GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA 

ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES: GIMNASIA RÍTMICA.  Departamento de Educación Física y Deportiva  Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte  UNIVERSIDAD DE GRANADA  Carretera de Alfacar s/n. 18011 Granada     1.‐CARACTERÍSTICAS GENERALES. 

Curso  en  el  que  se  imparte:  Curso  3º,  plan  estudios  2000.Código:  18811F6Número  de  créditos:  6.Carácter: Optativa. 

Titulación: Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Dra. En Educación física.  Itinerario/s:  

Descriptores:  danza,  creación  colectiva,  composición  coreográfica,  actividad  artística,  orientaciones  metodológicas. 

  

2.‐INTRODUCCIÓN.  Fundamentación: 

La Educación Física como práctica social y educativa abarca la cultura del movimiento corporal (deporte,  gimnasia,  juego,  expresión  corporal,  danza,  actividades  en  el  medio  natural,  etc.)  como  saberes  a  ser  construidos  con  sentido  y  significado  histórico  y  cultural.  En  la  actualidad  estos  saberes  no  tienen  la  misma práctica ni presencia en las propuestas de Educación Física, la tendencia es fundamentalmente  deportiva,  por  ello  necesitamos  introducirnos  en  un  análisis  crítico  sobre  el  tema,  pensar  el  lugar  del  cuerpo  en  la  Educación  Física  y  vivenciar,  conocer  el  lenguaje  motriz  expresivo  desde  sus  diversas  manifestaciones, en especial la expresión corporal y la danza, en sus múltiples manifestaciones. 

El  hombre  dispone  de  su  cuerpo  para  actuar,  para  expresarse  en  diversas  situaciones  a  partir  del  movimiento.  De  modo  que  podíamos  hablar  de  movimientos  de  ajuste  al  medio  en  función  de  su  eficacia y en relación con el dominio del objeto, esto abarca las actividades pragmáticas y lúdicas que  implican una  regulación  minuciosa de  los grupos  musculares,  resultando  movimientos  coordinados  en  función de un resultado eficaz, por ejemplo, las técnicas de movimiento. Por otro lado hablaríamos del  movimiento  expresivo,  que  abarca  aquellas  actividades  vinculadas  al  aprendizaje  corporal  de  modo  sensible y consciente, a la comunicación, a la relación tónico emocional, a la creatividad y la estética del  movimiento. 

Ambos  aspectos  del  movimiento  son  igualmente  importantes  en  su  complementariedad  y  no  en  su  exclusión. Jean Leboulch cita: "La preocupación por el gesto mecánicamente eficaz relega a un segundo 

plano el carácter expresivo del movimiento y el aprendizaje motor adquiere, la mayoría de las veces, la  forma de una mecanización que convierte al cuerpo en extraño para la propia persona. Esta forma de  alienación separa al hombre de su cuerpo, consecuencia lógica del pensamiento dualista homologando 

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al cuerpo con un instrumento". Un cuerpo adiestrado, silenciado, sometido, exigido, convertido en una  máquina de respuestas.  3.‐OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.  Conocimiento del cuerpo, vivenciarlo y expresarse a través de él.  Desinhibición y espontaneidad en la exploración del movimiento.  Desenvolverse en el espacio, utilizando las posibilidades que brinda para comunicarse. 

Encontrar  nuevas  formas  de  expresión,  buscando  patrones  nuevos  de  movimiento  y  escogen  entre  la  infinidad de movimientos posibles, los mejores mensajeros del pensamiento, la emoción o el tema que  se pretenda desarrollar. 

Conseguir agilidad y continuidad en los movimientos.  Abrir una puerta a la fantasía, a los sueños y al mundo. 

Reformular  los  significados  socialmente  atribuidos  al  cuerpo,  que  dicotomizan  la  unidad  que  es  el  ser  humano; ser críticos de dichos mensajes y modelos; gestar su danza y sus valores estéticos. 

Desarrollar  su  disponibilidad  corporal  con  mayores  recursos  expresivos,  los  que  repercuten  en  su  imagen  corporal;  interactuar  en  grupo,  movilizados  desde  su  imaginación,  creatividad  y  valores  simbólicos.  Buscar nuevas posibilidades de hacer cosas distintas a través del juego, las exploraciones, los objetos, el  ritmo, las calidades de movimiento, la imaginación, los compañeros y el movimiento danzado.  Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales y artísticas la riqueza  expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de comunicación y expresión creativa.  4. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.  UNIDAD DIDÁCTICA I:   Fundamentación de la Danza en la Actividad Física. Dimensiones y elementos que la componen.  Tema 1. Dimensión corporal. Desarrollo y enriquecimiento de la motricidad expresiva.  1.1. Cuerpo. Percepción del espacio interior. Mirada. Gravedad. Movilización parcial y global.  1.2. Espacio. Espacio corporal próximo, de desplazamiento y escénico.  1.3. Tiempo. Estructuración interna y externa. Estructuración métrica y no métrica. 

1.4.  Energía.  Calidad  de  movimiento  con  respecto  a  la  energía  movilizada,  velocidad  liberada  y  orientación de dicha energía. 

1.5.  Relación  con  los  demás:  el  cuerpo  del  compañero  como  un  material,  la  relación  entre  bailarines  organizada en función del espacio, del tiempo y de los roles. Escucha entre bailarines. 

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2.1. Desarrollo de la capacidad creadora. Proceso de creación. Inductores.  2.2. Técnicas de dinámica de grupos. 

2.3. Interpretación en la danza.  Tema 3. Dimensión socio‐ afectiva. 

3.1.  Danzar  para  comunicar.  Elementos  comunicativos  en  la  danza:  emisor  (bailarín),  mensaje  (coreografía) y receptor (espectador). 

3.2.  Medios  para  reforzar  la  presencia  de  cada  uno:  localización  de  la  mirada,  regulación  del  tono  muscular, precisión en las trayectorias y energía utilizadas.  

3.3.  Proyecto  de  comunicación.  Crear  efectos  para  dejar  huella  en  el  espectador  a  través  de:  los  contrastes de espacio, tiempo, energía, relación con los demás, y los procedimientos coreográficos.    

5. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA  

Asistencia  a  las  prácticas,  obligatoria.  Participación  activa  en  las  sesiones.  Aplicar  un  20%  de  faltas  de  asistencia en el desarrollo de las sesiones prácticas 

Valoración teórica: 30% 

Prueba teórica final referente a los contenidos de la asignatura.  

Diferentes trabajos coreográficos prácticos referidos a contenidos desarrollados en clase: 30% 

Creación  de  una  representación  coreográfica,  bajo  unas  consignas  prácticas,  donde  se  valorará  el  proceso de elaboración y la adecuación a los contenidos: 40% 

METODOLOGÍA 

El proceso de formación de los futuros licenciados en Ciencias de la Actividad Física y Deporte requiere  en  esta  área  de  conocimientos,  la  necesidad  de  conectar  con  todos  los  elementos  intencionales  que  componen  el  lenguaje  no  verbal,  constituyendo  una  técnica  de  base  para  el  estudio  y  tratamiento  de  estos contenidos, desde dos aspectos fundamentales: 

Proporcionar todos los conceptos y procedimientos en la creación coreográfica del alumno 

Enseñar  al  alumno  los  diferentes  niveles  de  progresión  didáctica  en  la  enseñanza  de  este  proceso  coreográfico. 

Se trata de buscar actividades que no se basen en un patrón de movimientos en el que el alumnado solo  tenga que imitar, sino experimentar, reflexionar, concentrarse y accionar. 

La  doble  vertiente  del  acto  educativo  nos  indica  que  los  objetivos  van  enfocados  por  un  lado  a  personalizar y por otro a socializar al alumno.  

El planteamiento metodológico, se estructura en base a los siguientes apartados:  Secuenciación de contenidos. 

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Importancia de los estilos de Enseñanza.  

Interacción alumno‐profesor. Técnica de dinámicas grupales. 

En la selección de los contenidos de enseñanza correspondientes a estas etapas, es necesario junto a los  aspectos cognitivos, atender igualmente a los rasgos socializantes que inciden en el aprendizaje.   * La secuenciación comienza con técnicas expresivas individuales y grupales, en combinación de los ejes  referenciales  que  progresan  hacia  las  manifestaciones  artísticas  y  expresivas,  originadas  en  la  Danza  Educativa 

¿Qué aporta la Danza en el contexto de la enseñanza de la Actividad Física y el Deporte? 

Desarrollo  de  la  condición  física  versus  salud,  de  las  habilidades  motoras  y  cualidades  motrices  coordinativas.  Es una forma de transcribir el lenguaje musical en una realidad concreta.  Capacidad expresiva, comunicativa y creativa.  Capacidad socializante.  Inter‐intradisciplinar  En la base coreográfica confluyen las estructuras espaciales‐temporales y dinámicas del movimiento.  Las  sesiones  prácticas  y  teóricas,  atendiendo  a  aprendizajes  anteriores,  se  plantean  a  modo  de  taller,  entendido en una cuádruple acepción:  1º formación  2º producción  3º creación e innovación  4º experiencias prácticas que culminan en la teoría.   Las actividades de aprendizaje que se proponen han de seguir los siguientes pasos   1.‐Inicio de la sesión se establecen los vínculos de relación con lo aprendido anteriormente,   2.‐ Se sitúa la sesión con los objetivos claros y precisos.  3.‐Se trabajan los contenidos específicos con una progresión de lo individual a lo colectivo y el grupo, y  de propuestas globalizadas a las más específicas, la expresión es el nexo de unión entre la técnica y la  creatividad, entre la espontaneidad y la regla establecida,  4.‐Se finaliza la secuencia con la verbalización oral o escrita del resumen de los contenidos trabajados,  de forma reflexiva (auto‐evaluación.). 

ESTILOS  DE  ENSEÑANZA  .Consideramos  que  no  existe  el  estilo  de  enseñanza  ideal,  sino  más  bien  una  actitud  abierta,  flexible  y  dinámica  adaptando  los  estilos  y  técnicas  de  enseñanza  a  las  diferentes  situaciones  didácticas  planteadas.  Desde  un  planteamiento  general,  y  de  forma  progresiva,  es  útil  combinara  en  el  comienzo  del  proceso  la  técnica  de  instrucción  directa  y  la  técnica  basada  en  la 

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indagación, no instructiva que da paso al proceso creativo, para culminar en los estilos más idóneos de  desarrollo de la expresividad corporal que son los ESTILOS CREATIVOS.  

El  estilo  de  enseñanza  más  directivo  proporciona  las  bases  para  mostrar  un  amplio  repertorio  y  vocabulario motor. Fundamentalmente se basa en la reproducción motriz de lo que realiza el modelo a  seguir: profesor otro alumno, hojas de registro, plantillas, hojas de tareas, etc.  

De  forma  progresiva,  la  técnica  de  enseñanza  mediante  la  búsqueda  o  por  indagación,  supone  mayor  implicación  del  alumno,  siendo  el  profesor  el  dinamizador  del  proceso,  y  el  alumno  o  grupo  es  responsable de las decisiones tomadas ante estímulos presentados. 

La  expresión  vivencial  práctica  y  socializante  culmina  con  los  estilos  creativos.  En  este  núcleo  de  contenidos,  no  siempre  son  suficiente  los  conocimientos  didácticos,  sino  que  hay  que  sumarle  la  experiencia personal, e investigar en la propia realidad educativa.GRUPO. 

Partiendo  de  premisas  individuales  que  potencian  la  autoestima,  la  clase  se  convierte  en  grupo  de  trabajo que investiga y es protagonista de su aprendizaje y del proceso, en una situación interactiva con  el  profesor  .La  salud  integral  del  grupo  a  través  del  desarrollo  de  las  habilidades  emocionales,  las  habilidades  creativas  y  comunicativas,  la  aplicación  de  técnicas  grupales  para  la  cooperación  y  socialización, se incluyen en el desarrollo de las sesiones, como la técnica Phillips 66, juegos de rol, la  sinéctica corporal, el brainstorming, etc.  6. BIBLIOGRAFíA.  Castañer Balcells, M. Expresión corporal y danza.Inde publicaciones. Barcelona. 2000  Castañer Balcells, M. El potencial creativo de la danzaSantiago de Compostela. 1999.  Compagnon, G y Thomet, M.Educación del sentido rítmico.Ed: Kapelusz.  Schinca, M. (1984) Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal.Ed: Escuela Española S.A.  Lizaso, B. (1990).Técnicas y juegos de expresión musical.Ed: Alhambra.   Lorente, R. (1980).Expresión musical en preescolar y ciclo preparatorio.Ed: Narcea.   Marrazo. (1980).Mi cuerpo es mi lenguaje. Expresión corporal de la danza. Ed: Ciordia.   Alter, M. J. (1990).Los estiramientos. Ed. Paidotribo. Barcelona.   Álavarez del Villar, C. (1987).La preparación física del fútbol basada en el atletismo. Ed. Gymnos. Madrid.  Asociación  de  Fitness  y  Aeróbic.  Apuntes  del  I  Curso  Técnico  Elemental  de  Aeróbic.  AEFA.  Barcelona,  1994. 

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