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CAPÍTULO II ORGANIZACIÓN CURRICULAR; COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS CAPÍTULO II ORGANIZACIÓN CURRICULAR; COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS BASES CURRICULARES
BASES CURRICULARES
Ámbito de Comunicación Ámbito de Comunicación
Integral
Integral Ámbito de Interacción y Comprensión del Ámbito de Interacción y Comprensión delEntornoEntorno
Á Á m m b b i i t t o o d d e e D D e e s s a a r r r r o o l l l l o o P P e e r r s s o o n n a a l l y y s s o o c c i i a a l l Objetivos de Objetivos de Aprendizaje Aprendizaje N N i i v v e e l l S S a a l l a a C C u u n n a a N N i i v v e e l l M M e e d d i i o o
N N i i v v e e l l T T r r a a n n s s i i c c i i ó ó n n Núcleo Núcleo Lenguaje Lenguaje Verbal Verbal Núcleo Núcleo Lenguajes Lenguajes Artísticos Artísticos Núcleo Núcleo Exploración Exploración del Entorno del Entorno Natural Natural Núcleo Núcleo Pensamiento Pensamiento Matemático Matemático Núcleo Núcleo Identidad y Identidad y Autonomía Autonomía Núcleo Núcleo Convivencia Convivencia yy Ciudadanía Ciudadanía Núcleo Núcleo Corporalidad Corporalidad y Movimiento y Movimiento Núcleo Núcleo Comprensión Comprensión del Entorno del Entorno Sociocultural Sociocultural
Definiciones fundamentales de los Componentes Estructurales Definiciones fundamentales de los Componentes Estructurales
Ámb
Ámbitoitos s de de exexperperienienciacias s ConConstistituytuyen campen campos currios curriculculareares donde se orgas donde se organiznizan y an y disdistribtribuyeuyen los objetn los objetivoivos des de aprendizaje, con el propósito de orientar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, con el propósito de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.aprendizaje. Núc
Núcleoleos s de de apraprendendizaizajes jes CorCorrerespospondenden a focos dn a focos de expee experieriencincias paras para el aprea el aprendindizajzaje, en tore, en torno a los cuano a los cuales seles se int
integregra a y y artarticulicula a un un conconjunjunto to detdetermerminainado do de de objeobjetivtivos os de de apraprendendizaizaje. je. Los Los queque pertenecen al Ámbito de Desarrollo Personal y Social adquieren un carácter transversal pertenecen al Ámbito de Desarrollo Personal y Social adquieren un carácter transversal en el curriculum.
en el curriculum. Objet
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práctica pedagógicctica pedagógica a de de la Educación Parvulla Educación Parvularia. Al aria. Al interinterior de ior de ellos, se ellos, se distidistinguennguen objetivos de
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Niveles o tramos Curriculares amos Curriculares Constituyen una forma Constituyen una forma de organización temporde organización temporal de los objetivos de aprendizaje al de los objetivos de aprendizaje en tresen tres ni
niveveleles s cucurrrricuiculalareres s rerespsponondidienendo do cocon n mamayoyor r prprececisisión ión a a lalas s nenecescesidaidadedes s yy características del aprendizaje y desarrollo de los párvulos. Los tres niveles curriculares, características del aprendizaje y desarrollo de los párvulos. Los tres niveles curriculares, que abarcan tramos de dos años cada uno, se denominan: 1º Nivel (Sala Cuna), 2º Nivel que abarcan tramos de dos años cada uno, se denominan: 1º Nivel (Sala Cuna), 2º Nivel (Medio) y 3º
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El ámbito de experiencias para el aprendizaje referido al Desarrollo Personal y Social, articula el conjunto de aprendizajes que niñas y niños requieren desarrollar para enfrentar sus interacciones desde la confianza, seguridad y valoración positiva de sí mismos y de los demás, y así disfrutar su presente.
Por consiguiente, este ámbito favorece el desarrollo de párvulos que experimentan el mundo sintiéndose sujetos protagonistas de este proceso desde el momento en que nacen; llenos de curiosidad y de ganas de vivir.
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Ámbito Desarrollo Personal y Social: Núcleo Identidad y Autonomía
A través del Núcleo Identidad y Autonomía se
espera potenciar en las niñas y en los niños
habilidades, actitudes y conocimientos que les
permitan la construcción gradual de su identidad
como sujetos únicos y valiosos, y a la vez
adquieran progresiva independencia, confianza,
autovalencia y autorregulación, en los distintos
planos de su actuar. De esta manera, amplían la
conciencia de sí mismos y sus recursos de
autoestima e iniciativa.
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Ámbito Desarrollo Personal y Social: Convivencia y Ciudadanía
A través del núcleo de Convivencia y
Ciudadanía, se espera potenciar en los
niños y las niñas, las habilidades, actitudes
y conocimientos que les permitan convivir
en armonía, descubriendo y ejerciendo
progresivamente
su
ciudadanía
y
generando
identificación
con
una
comunidad inclusiva sobre la base de los
derechos propios y los de los demás.
Ámbito Desarrollo Personal y Social: Corporalidad y Movimiento
A través del Núcleo de Corporalidad y Movimiento, se espera potenciar en las niñas y los niños, habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan reconocer y apreciar sus atributos corporales, descubrir sus posibilidades motrices, adquirir una progresiva autonomía para desplazarse y moverse, y que contribuyan a expandir sus procesos de pensamiento, satisfacer sus intereses de exploración, fortalecer su identidad, resolver problemas prácticos y expresar su creatividad. De esta manera, ampliarán sus recursos para actuar en el entorno, desarrollando un sentido de autonomía, bienestar, confianza y seguridad.
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La comunicación constituye el proceso central mediante el cual niñas y niños desde los primeros años de vida intercambian y construyen significados con los otros. La interacción con el medio, a través de diferentes instrumentos de comunicación, permite exteriorizar vivencias de todo tipo, acceder a los contenidos culturales, producir y comprender mensajes cada vez más elaborados y ampliar la capacidad de actuar en el medio.
Más allá de centrarse exclusivamente en los conceptos y el pensamiento reforzando un sesgo cognitivo, en este ámbito se favorece la interdependencia del bienestar integral, la estrecha interacción entre lo emocional y lo cognitivo, lo analítico y las artes creativas.
Ámbito: Comunicación Integral
A través del núcleo Lenguaje Verbal, se espera potenciar
en las niñas y los niños, las habilidades, actitudes y
conocimientos que les posibiliten desarrollar su
pensamiento, comprender el entorno que habitan y
comunicarse, relacionándose con otras personas,
construyendo e intercambiando significados. De esta
manera, amplían progresivamente sus recursos
comunicativos verbales y paraverbales para expresar sus
sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos,
necesidades, ideas y opiniones, construyendo una base sólida sobre la cual asimilar otros aprendizajes presentes y futuros.
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A través del núcleo Lenguajes Artísticos, se
espera potenciar en las niñas y los niños,
habilidades, actitudes y conocimientos para la
expresión creativa de la realidad, y la adquisición
de la sensibilidad y apreciación estética. De esta
manera, amplían sus posibilidades de percibir,
disfrutar y representar tanto su mundo interno
como la relación con el entorno cultural y natural,
empleando progresivamente diversos medios y
recursos.
Ámbito Comunicación Integral: Lenguajes Artísticos
El Ámbito de Interacción y Comprensión del Entorno, es el campo curricular que organiza los objetivos de aprendizaje referidos a la interacción con procesos y fenómenos naturales, sociales y culturales que constituyen el lugar donde ocurre la existencia humana.
La adquisición progresiva de un razonamiento lógico matemático, se concibe como una herramienta valiosa para progresar en esta interacción, por cuanto los conceptos y categorías asociados a él posibilitan que el párvulo no reaccione simplemente a los estímulos de los entornos, sino que los interrogue, los relacione, los jerarquice y organice.
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Ámbito Interacción y Comprensión del Entorno: Exploración del Entorno Natural
A través del núcleo
Exploración del Entorno
Natural, se espera potenciar en las niñas y los
niños, las habilidades, actitudes y conocimientos
que les permitan comprender, apreciar y cuidar su
entorno natural, potenciando su curiosidad y
capacidad de asombro. De esta manera, amplían
sus recursos personales favoreciendo el desarrollo
de personas activas, que exploran, descubren,
aprecian, respetan y se involucran afectivamente
con el contexto natural en el que habitan,
desarrollando el pensamiento científico.
Ámbito Desarrollo Personal y Social: Comprensión del Entorno Sociocultural
A través del núcleo Comprensión del
Entorno Sociocultural, se espera potenciar
en los niños y las niñas, las habilidades,
actitudes y conocimientos que les permitan
comprender y apreciar la dimensión social y
cultural de su contexto. De esta manera,
amplían sus recursos personales para actuar
en él y transformarlo al convivir con otros,
reconociendo y respetando su diversidad.
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Ámbito Desarrollo Personal y Social: Pensamiento Matemático
