Experiencia de Aprendizaje Grupo Chico (Ciencias Sociales)

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FACULTAD DE EDUCACIÓN

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PROPUESTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

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Experiencia de Aprendizaje Grupo Chico (Ciencias Sociales)

1. Experiencia Clave: Hacer y construir

2. Aprendizaje Esperado (Bases curriculares): Reconocer las propiedades de transformación de diferentes materiales y objetos para explorar nuevas posibilidades de expresión a través de ellas. N° 12

3. Aprendizaje Específico: Reconocer las propiedades de transformación de objetos para explorar nuevas posibilidades sonoras. 4. Antecedentes para la experiencia de aprendizaje (Contexto de los niños/as):

El conocimiento de un amplio repertorio de instrumentos y sonidos es parte fundamental del aprendizaje y la enseñanza de la música. Niños y niñas conocen instrumentos como la flauta, silbato, armónica, guitarra, tambores y pandero. Ya hemos construido en una experiencia anterior unas botellas sonajeros y las hemos tocado luego. Han estado repasando la categoría de tamaño en varias

experiencias incluyendo las clasificaciones grande, mediano y chico. Niños y niñas de diversas maneras han demostrado interés por poder explorar sonoramente nuevos instrumentos y disfrutaron de la experiencia de construcción de un instrumento que tuvimos en semanas anteriores.

5. Procedimiento de la experiencia de aprendizaje Título de la experiencia de aprendizaje: Oficio de Luthier.

6. Resumen experiencia: Fabricaremos una zampoña de 3 tonos.

Tiempo 15 a 20 minutos .

Actividades Acciones y posibles preguntas y respuestas. Materiale s, estrategi as, adaptaci

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Rito de Entrada

En Grupo Grande. Tomar una botella sonajero y mostrárselos:

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“¿recuerdan que nosotros/as mismos/as construimos esta botella sonajera? ¡Hoy , en grupo chico vamos a fabricar este otro instrumento que se llama Zampoña!”

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“el material nos espera en las mesas así que (nombrar al primer grupo) se va conmigo y con la Dani, los/as demás se van con Liz. Tomen sus Sillas y vamos”

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Nos dirigimos a la mesa.

1 Pach de tubos y corchos ( tubo grande, tubo mediano y tubo pequeño) para cada niño/a

Los grupos serán los

siguientes:

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Con la practicante y

educadora: Martín,

Tomás, Vicente, Sofía,

Victor, Santiago, Nico B. (

Consuelo, Jorge y

Benjamín)

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Con la co-educadora

Nico M., Matías,

Catalina, Rosario, Pedro,

Cristóbal, Lucca, Carlos y

Gabriel.

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En general no van los 20 así que el grupo se dividiría en 7 y 7, Niños/as en

paréntesis trabajan con a co-educadora.

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Inicio Presentación del instrumento.

Mostramos la zampoña comentando:

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“ Como les decía antes, hoy vamos a construir en conjunto una zampoña de tres tonos. Escuchen, tiene un sonido agudo, un sonido medio, y uno grave” Tocamos las notas a medida que les asignamos su adjetivo.

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“ ¿de qué está hecha niños y niñas? Miremosla”

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Seguramente descubrirán inmediatamente que son tubos, preguntar por el material del que están hechos y qué tienen abajo como tapa del tubo.

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“¿por qué tiene un corcho abajo? miremos, cuando toco la zampoña esta suena ( hacerla sonar, pero si toco un tubo sin corcho… ¿suena? a ver, probemos”

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“miren, son tres tubos de diferente tamaño, hay un tubo grande, un tubo mediano y un tubo pequeño” “Hoy vamos a construir un par de estas zampoñas y para eso les voy a dar un tubo de cada tamaño a cada uno de ustedes. y Además Tres corchos.”

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Lo primero será pedirles a los niños y las niñas que pongan el corcho en el tubo como tapando un extremo, insistiendo en que es un corcho por tubo.

Zampoñ a de muestra .

Sobre la bandeja de

material que dejamos en la mesa solo poner la

zampoña, por que si ponemos todos los packs niños y niñas los van a querer tomar y estamos trabajando la espera por los turnos y la

autorregulación en la espera.

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Mientras apoyemos el trabajo motriz de niños y niñas en la experiencia mostrarles los tubos de la zampoña de muestra haciéndoles ver que por un lado tienen corcho y por el otro lado no.

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Desarrol lo

Exploración sonora

uno/a a uno/a.

Luego de que ponemos corchos a cada tubo

comenzar a armar, para eso analizaremos el orden

de los tubos con los niños y las niñas.

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“ ¿por cuál tubo empezamos?, miren esta

Zampoña, cómo es este tubo? Mientras lo

señalamos preguntamos ¿es grande? ¿es mediano o

es pequeño? “ “miremos nuestros tubos, cuál es el

tubo grande?”( o el pequeño si es que empezamos

por él) Mirar si todos los niños y niñas pudieron

levantar y mostrar el grande y pedirle

inmediatamente a alguno/a que te entregue el

grande. Revisar la postura del corcho y preguntar

por el siguiente instrumento

!

Volver a regentar pero ahora por el tubo siguiente.

Una vez que sepamos que tamaño tiene pedirle a

un niño que me de un tubo del tamaño adecuado,

para eso tomar los tubos del niño o la niña que

elijamos y ponerlos en el centro de la mesa para

que todos y todas puedan ver. Con el Tercer tubo

hacer lo mismo.

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La zampoña finalmente es armada de manera rapida pr la educadora y si alcanza el tiempo hacemos una segunda.

1 Pack de tubos y corchos ( tubo grande, tubo mediano y tubo pequeño) para cada niño/a

En el momento en que tienen que seleccionar un tamaño pedirle a Martín en primer momento que responda a la pregunta, él por lo general se aburre y distrae en las experiencias, pero le gusta mucho ser visto y

participar ,tener la

oportunidad de ser escuchado. Tomás necesita manipular y probar con los objetos por lo tanto el que puedan tener cada uno sus tubos a él le va a parecer interesante, permitir que explore la posibilidad pero si está muy inquieto y no participa preguntarle a él también y pedirle que

seleccione el tamaño del tubo adecuado.

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Final Intentar producir el sonido particular de la zampoña.

Ahora pedirle a otros niños y niñas que participen intentando producir el sonido de la zampoña. Podemos hacer el cierre de esta manera con tres niños/as y preguntamos.

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¿cómo se toca la zampoña? Muestrame Vicente. ¿qué tubos utilizamos? ¿con qué tapamos un extremo de los tubos? y para que los tapamos con los corchos? ¿qué pasaba si no tenían corcho?

kultrun Sofía Puede ser una de las que responda en esta ultima parte puesto le interesan los instrumentos musicales, Santiago también tiende a participar sin vergüenza cuando de probar efectos se trata,

5. Evaluación (¿Cómo se comprueba que se logró o no el aprendizaje de la experiencia?) *Remirar el aprendizaje específico y evaluar en cuanto a indicadores coherentes (máximo 3).

Instrumento e Indicadores

Evidencia

El niño explora materiales para hacer y construir cosas

Niños y niñas se mostraron bastante interesados en la exploración de los materiales propuestos, la

idea de poner los corchos en los tubos y luego convertirlos en un instrumento musical los motiva de

sobremanera, tanto que todos y todas quieren ser asistidos en su búsqueda a excepción de Sofía que

hizo su trabajo prolijamente y esperaba su turno para participar.

El niño o la niña reconoce los materiales con los que producimos la zampoña.

Al inicio de la experiencia miramos los materiales y los niños y las niñas fueron consultados por

ellas, no todos/as nombraron los materiales pero tuvieron la oportunidad de escuchar el nombre y

ver el material que pronto tuvieron en sus manos para explorarlos.

El niño o la niña explora las posibilidades sonoras de un elemento que

La experiencia no tuvo cierre y finalmente pocos niños obtuvieron sus zampoñas dentro del tiempo

de la experiencia pero luego las educadoras y yo terminamos de construir las zampoñas y se las

entregamos antes de salir al patio para que pudieran explorar las posibilidades sonoras del elemento

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