Secuencia didáctica de Lengua

(1)

0





MP 1011

DIDÁCTICA DE LA LENGUA

_{Y LA LITERATURA ESPAÑOLA}

FECHA DE

ENTREGA

29 de mayo del 2012

GRUPO

Ana Durán Polo

http://elrincondelanarraciondeana.blogspot.com/

Anna Flors Badenes

http://unaarrobadeletras.blogspot.com/2011_11_01_archive.html

Alicia Gil Vergara

http:// futurosmaestrosdeprimaria.blogspot.com/

Marián Renau Monforte

http://marianrenau.blogspot.com/



(2)

1 BLOQUE A

Nombre de la secuencia

Pág. 2

Unidades Didácticas

Pág. 2

Nivel para el que ha sido diseñada

Pág. 2

Descripción del centro

Pág. 2

Temporalización

Pág. 2

Tabla de la Temporización

Pág. 3

Unidad didáctica 1

Pág. 4

Unidad didáctica 2

Pág. 8

Unidad didáctica 3

Pág. 13

Unidad didáctica 4

Pág. 20

BLOQUE B

Integración de las TIC en el aula

Pág. 25

BLOQUE C

Valoración personal en grupo

Pág. 26

Blogs

Pág. 28

Tareas Asignadas

Pág. 29

ANEXO

(3)

2 B L O Q U E A

Nombre de la Secuencia Didáctica

La cesta de las letras

Unidades Didácticas

El abecedario

El guion y la sílaba

La descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter

Comunicación no verbal

Nivel para el que ha sido diseñada

Niñas y niños de entre 8 a 9 años. 3º de primaria. En el aula hay un niño con

discapacidad visual, para poder realizar las actividades nos pondremos en

contacto con la ONCE para que nos facilite el material apropiado.

Descripción del centro

Centro ordinario y público. Contempla la enseñanza inclusiva en el aula.

Temporalización

(4)

3 Tabla de la Temporalización

Horario

Lunes

9:30 a 11:00

Miércoles

11:30 a 13:00

Jueves

9:30 a 11:00

Refuerzo en

alguna área

Semana

19 AL 23 DE

SEPTIEMBRE

U. Didáctica 1 Sesión 2: Realización de un mural Sesión 3: Ordenar alfabéticamente palabras PLÁSTICA (Viernes 16 a 17) Terminar mural del abecedario

MÚSICA (Martes 15:00 a 16:00) Reforzar la canción de la sesión 1 Sesión 1: Conocer el

Abecedario con una canción

26 AL 30 DE

SEPTIEMBRE

U. Didáctica 2

Sesión 2: Tipo de sílabas (mono, bi, tri y polisílabas)

Sesión3: Ordenar sílabas y formar palabras

PLÁSTICA (Viernes 16 a 17) Terminar mural del abecedario (si no estuviera terminado) Sesión 1: Cuentasílabas

3 AL 7 DE

OCTUBRE

U. Didáctica 3 _{Sesión 2:} Autorretrato y retratos. Lectura en voz alta de descripciones Sesión 3: Descripción de un paisaje a través de una imagen Sesión 1: Familiarizarse con el concepto de descripción

10 AL 14 DE

OCTUBRE

Sesión 4: Pictogramas FESTIVO Sesión 5: Interpretando una canción

17 AL 21 DE

OCTUBRE

U. Didáctica 4 Sesión2: Expresiones faciales Sesión 3: Cambio de lenguaje MÚSICA (Martes 15:00 a 16:00) Reforzar el trabajo de la sesión 5 Sesión 1: Una presentación sin palabras

(5)

4 LA CESTA DE LAS LETRAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1

: El abecedario

MATERIA LENGUA CASTELLANA ETAPA PRIMARIA NIVEL 2º CICLO CURSO 3º TEMPORALIZACIÓN 14 sesiones CONTENIDOS Bloque 3. Leer y escribir

3.1 Comprensión de textos escritos

8. Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y

memorización de textos que contengan juegos lingüísticos, fonéticos, semánticos o gramaticales, tanto de carácter popular (trabalenguas, burlas, adivinanzas, chistes, retahílas...) como culto (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...), leídos con fluidez y entonación adecuadas

3.2. Composición de textos escritos

4. Producción de textos que utilicen lenguaje verbal y no

verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics.

Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje 11. Producción guiada de trabajos relacionados con el

ámbito escolar para organizar información y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (murales, trabajos monográficos, explicaciones de experimentos...)

COMPETENCIAS BÁSICAS 2. Competencias artística y cultural

3. Tratamiento de la información y competencia digital 4. Competencia matemática

5. Competencia aprender a aprender

6. Competencia de autonomía e iniciativa personal

ACTIVIDADES

Sesión 1: Conocer el Abecedario con una canción Sesión 2: Realización de un mural

Sesión 3: Ordenar alfabéticamente palabras

TEMPORALIZACIÓN

1 semana-3 sesiones continuas Septiembre – Octubre

MATERIALES

- Ordenador o Reproductor de CD -Cartulinas, pintura, lápices de colores, rotuladores, tijeras, cola - Diccionarios

PROCEDIMIENTOS

- Implicación de la actividad en el área de plástica.

- Lectura de textos narrativos de un modo comprensivo.

- Valoración y hábito en la utilización del diccionario como un recurso de consulta

ACTITUDES

- Actitud positiva por aprender. - Preocupación por la búsqueda de materiales y su aplicación en los trabajos.

- Aceptación de la atención a la diversidad en el aula.

- Saber trabajar en grupo.

ATENCIÓN A LA DIVERDIDAD

-Apoyo de la ONCE, recursos didácticos y materiales

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Ordenar alfabéticamente grupos de palabras.

(6)

5 SESIÓN 1

CONOCER EL ABECEDARIO CON UNA CANCIÓN

ACTIVIDAD:

Para aprender el abecedario de una manera rápida y sencilla en esta sesión contaremos con la ayuda de una canción, puede ser esta encontrada en you tube o una inventada por nosotros.

Como en el aula tenemos un niño invidente, enseñaremos a todo el alumnado que para él existe otro alfabeto como es el Braille.

RECURSO- TIC

(7)

6 SESIÓN 2

REALIZACIÓN DE UN MURAL

ACTIVIDAD:

Facilitamos: plantillas de letras para colorear y recortar a escoger o combinar entre mayúsculas y minúsculas. Se formarán grupos y trabajarán distintas letras.

(8)

7 SESIÓN 3

ORDENAR ALFABÉTICAMENTE PALABRAS

ACTIVIDAD:

Les facilitaremos fichas con consejos y actividades para trabajar el orden alfabético y la búsqueda en el diccionario.

FICHA EJEMPLO

Leer:

Para ordenar las palabras alfabéticamente, nos fijamos en su primera letra; si esta coincide en varias palabras, las ordenamos teniendo en cuenta la segunda letra, la tercera,….. Y así, hasta la última.

Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Ff-Gg-Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn-Ññ-Oo-Pp-Qq-Rr-SsTt-Uu-Vv-Ww-Xx-Yy-Zz

1.-Ordena alfabéticamente, en tu cuaderno, estas palabras:

A.- pelota-boca. B.- roca-lado. C.- madera-palo-fila. D.- casa-nido-ratón. E.- asilo-sopa-peso-kilo.

F.- chupete-mesa-cola-zapato.

2.-Ordena alfabéticamente, en tu cuaderno, estas palabras:

A.- aguantar-aguante. B.- breva-breve. C.- escalada-escala. D.- fijo-fila-fijar. E.- gaviota-gavilán-gavilla.

3.- Imagina que vives en un mundo fantástico en el que solo existen estas palabras:

libertad - paz- amor- trabajo- dinero- salud- viajar. Construye un diccionario con ellas.

Leer:

Palabras guía, son las palabras que aparecen en la parte superior de las páginas de un diccionario. Coinciden con la primera y la última que figuran en esas páginas. Estas palabras nos ayudan a encontrar la palabra que buscamos.

1.- Abre tu diccionario por la página 24, anota en tu cuaderno las palabras guía.

Escribe algunas de las palabras comprendidas que encuentres.

2.- De las siguientes palabras cuáles estarían entre notorio y nueva:

noventa - nulo- notario- núcleo- novela- número- noria.

(9)

8 LA CESTA DE LAS LETRAS

UNIDAD DIDÁCTICA 2

: El guion y la sílaba

MATERIA LENGUA CASTELLANA ETAPA PRIMARIA NIVEL 2º CICLO CURSO 3º TEMPORALIZACIÓN 14 sesiones CONTENIDOS Bloque 3. Leer y escribir

1. Comprensión de textos de la vida cotidiana con una

correcta correspondencia entre fonemas y grafías (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego, catálogos, folletos de instrucciones, recetas...) y de los medios de comunicación social (webs infantiles, noticias, cartas al director…), para buscar información, con identificación de los aspectos relevantes y la creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos.

8. Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y

memorización de textos que contengan juegos lingüísticos, fonéticos, semánticos o gramaticales, tanto de carácter popular (trabalenguas, burlas, adivinanzas, chistes, retahílas...) como culto (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...), leídos con fluidez y entonación adecuadas.

verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics.

Bloque 5. Conocimiento de la lengua

8. Conocimiento de las normas básicas de la ortografía

apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil.

10. Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de interpretación y producción:

– Enunciado, palabra y sílaba (murales, trabajos monográficos, explicaciones de experimentos...)

Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje 7. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y

la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), de forma que se muestre respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual 3. Tratamiento de la información y competencia digital 4. Competencia matemática

5. Competencia aprender a aprender

6. Competencia de autonomía e iniciativa personal 7. Competencia en el conocimiento y la interacción con el

(10)

9

ACTIVIDADES

Sesión 1: Cuentasílabas

Sesión 2: Tipo de sílabas (mono, bi, tri y polisílabas) Sesión 3: Ordenar sílabas y formar palabras

MATERIALES

- Ordenador o Pizarra digital

- Fichas hechas por el profesor o descargadas de la red para trabajar las sílabas y separación con el guion. - Fichas de sílabas, en su defecto fichas de sílabas creadas por el profesor con cartulinas.

PROCEDIMIENTOS

- Clasificación de palabras según su número de sílabas.

- Aplicación de la norma ortográfica en el uso del guion. - Rigor en la utilización del guion.

ACTITUDES

- Saber trabajar en grupo.

- Apoyo de la ONCE, recursos didácticos y materiales

- Separar en sílabas las palabras y clasificarlas en función del número de sílabas que contengan. - Separar palabras a final de línea mediante guiones.

- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente.

- Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión.

(11)

10 SESIÓN 1

CUENTASÍLABAS

ACTIVIDAD:

Se les entregará unas fichas con diferentes actividades dónde realizarán: separar sílabas y contarlas, identificar si está bien hecha la separación, etc.

http://triniblog.wordpress.com/tag/cuentasilabas/

Después de introducir el uso del guion, la actividad a realizar es la siguiente: Elegir la separación por sílabas correcta de las siguientes palabras:

Palabra

Sílabas

1. granjero Gran-je-ro Gra-nje-ro

2. loro Lo-ro Lor-o

3. zanahoria Za-na-ho-ria Za-na-ho-ri-a

4. perro Per-ro Pe-rro

5. puerta Puer-ta Pu-er-ta

6. oso O-so Os-o

7. caracol Ca-ra-col Car-a-col

8. cabra Cab-ra Ca-bra

9. panadero Pan-a-de-ro Pa-na-de-ro

(12)

11 SESIÓN 2

TIPO DE SÍLABAS

ACTIVIDAD:

Esta actividad la trabajaremos en el aula de informática o en su defecto en el aula con ayuda de la pizarra digital. Se trata de un recurso TIC y los alumnos deberán identificar qué tipo de sílabas son. Esta actividad también la pueden realizar en grupos o individualmente.

RECURSO- TIC

(13)

12 SESIÓN 3

ORDENAR SÍLABAS Y FORMAR PALABRAS

ACTIVIDAD:

Unir sílabas y formar palabras. Se formarán grupos de 5 alumnos y se les repartirán fichas con sílabas. Éstos, formarán palabras con las fichas y después en voz alta las compartirán para el resto de la clase.

RECURSO- TIC

(14)

13 LA CESTA DE LAS LETRAS

UNIDAD DIDÁCTICA 3:

Descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter

MATERIA LENGUA CASTELLANA ETAPA PRIMARIA NIVEL 2º CICLO CURSO 3º TEMPORALIZACIÓN 14 Sesiones CONTENIDOS Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar

4. Comprensión y producción de textos orales, en prosa o

en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates y conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narraciones de experiencias personales, resúmenes orales de textos, exposiciones de conocimientos y opiniones, cuentos populares y descripciones sencillas) para aprender y para informarse.

Bloque 3. Leer y escribir

5. Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos

expositivos y Argumentativos y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

5. Uso de las estrategias y normas básicas en la

Producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.

6. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos

narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención...) y su aplicación en la comprensión y en la producción

16. Observación y análisis de descripciones sencillas: el

adjetivo calificativo. Funciones. Práctica de la adjetivación como recurso fundamental en la descripción.

La concordancia de género y número.

Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje 7. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y

10. Conocimiento de la estructura de los textos propios del

ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…) y aplicación de estos conocimientos a su comprensión.

1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual 3. Tratamiento de la información y competencia digital 6. Competencia de autonomía e iniciativa personal 8. Competencia social y ciudadana.

(15)

14

ACTIVIDADES

Sesión 1: Familiarizarse con el concepto de descripción Sesión 2: Realización de un autorretrato y un retrato de un

compañero. Lectura en voz alta de las descripciones

Sesión 3: Descripción de un paisaje a través de una imagen Sesión 4: Pictogramas

Sesión 5: Interpretando una canción

MATERIALES

- Ordenador o Reproductor de CD - Libros de lectura

- Fichas creadas por el profesor o profesora

PROCEDIMIENTOS

- Implicación de la actividad en la música.

- Análisis y redacción de los distintos rasgos que caracterizan a las personas.

ACTITUDES

- Saber trabajar en grupo, conocerse y respetarse.

-Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura. -Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.

-Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

-Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y la caligrafía, el orden y la presentación.

-Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.

(16)

15 SESIÓN 1

FAMILIARIZARSE CON EL CONCEPTO

DE DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD:

Descripciones divertidas y originales, para familiarizarse con el concepto de descripción y retrato.

RETRATO DE UN NIÑO "MODERNO"-GLORIA FUERTES

Para dibujar un niño

hay que hacerlo con mucho cariño. Pintarle mucho flequillo

-que está comiendo un barquillo-; muchas pecas en la cara,

que se note que es un pillo; -pillo rima con flequillo y quiere decir travieso-. Continuemos el dibujo: redonda cara de queso.

Como es un niño de moda, bebe jarabe con soda. Lleva pantalón vaquero con un hermoso agujero; camiseta americana y una gorrita de pana. Las botas de futbolista

-porque chutando es un artista-.

Se ríe continuamente, porque es muy inteligente. Debajo del brazo un cuento, por eso está tan contento.

Para dibujar un niño

hay que hacerlo con cariño.

Cómo se dibuja un niño

RECURSO- TIC

http://www.primaria.profes.net/propuestas4.asp?id_contenido=39633&n1=Tercer%20Ciclo%20-%20Lengua&nombre=El%20arte%20de%20escribir&materia=463&categoria=39629#texto1

(17)

16 SESIÓN 2

REALIZACIÓN DE UN AUTORRETRATO

Y UN RETRATO DE UN COMPAÑERO

ACTIVIDAD:

Realizarán un autorretrato, y posteriormente un retrato de un compañero. La finalidad es que cada alumno, tenga consigo sus dos descripciones y compare éstas, para saber cómo se ve él mismo y cómo es visto por los demás.

FICHA DESCRIPCIÓN

RETRATO // AUTORETRATO: ... RASGOS FÍSICOS: ... ... ... ... ... ... CÓMO ES SU // TU CARÁCTER: ... ... ... ... ...

PIENSA EN ÉL // TI, ¿QUÉ ÉS LO PRIMERO QUE TE VIENE A LA MENTE?:

... ... ...

(18)

17 SESIÓN 3

DESCRIPCIÓN DE UN PAISAJE

A TRAVÉS DE UNA IMAGEN

ACTIVIDAD:

Se elegirá un álbum, en el que las imágenes admitan una interpretación diferente, subjetiva. Como actividad grupal, describirán lo que interpreten. A continuación se compara con el texto original de la imagen.

FICHA DESCRIPCIÓN

Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio encalado, con un largo balcón en el primer piso y ventanas enrejadas en la planta baja. Junto al portalón de piedra, en letras doradas, se podía leer la inscripción CASA CONSISTORIAL.

Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones iluminados, y junto a las puertas de las casas, había grupos de personas de todas las edades, con expresión atenta e ilusionada.

Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que habían levantado en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue luz de las farolas, la rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa noche de julio. Sentados junto al tablado, los niños escuchaban embelesados. En lo alto brillaban las estrellas.

RECURSO- TIC

(19)

18 SESIÓN 4

PICTOGRAMAS

ACTIVIDAD:

A través de fichas pictográficas, inventan una historia.

RECURSO- TIC

(20)

19 SESIÓN 5

INTERPRETANDO UNA CANCIÓN

ACTIVIDAD:

A través de una audición colectiva, cada alumno describirá los sentimientos, emociones, lugares, etc. que le sugiera la letra y música de la canción. Seguidamente se pondrá en común.

DÉJATE LLEVAR, ¿QUÉ TE SUGIERE?

TÍTULO CANCIÓN: ... DESCRIPCIÓN: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

(21)

20 LA CESTA DE LAS LETRAS

UNIDAD DIDÁCTICA 4:

Comunicación no verbal

MATERIA LENGUA CASTELLANA ETAPA PRIMARIA NIVEL 2º CICLO CURSO 3º TEMPORALIZACIÓN 14 Sesiones CONTENIDOS

Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar 5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no

lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Comunicación no verbal.

Bloque 3. Leer y escribir

verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics...El abecedario. El guión y la sílaba. Comunicación no verbal.

Bloque 6. La lengua como instrumento de aprendizaje 5. Práctica y aplicación de las estrategias adecuadas en

una exposición oral formal (saludo, exposición y conclusión) con ayuda de un guión. Comunicación no verbal.

7. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y

1. Competencia comunicativa lingüística y audiovisual 2. Competencias artística y cultural

3. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia aprender a aprender

6. Competencia de autonomía e iniciativa personal 7. Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico

8. Competencia social y ciudadana.

ACTIVIDADES

Sesión 1: Una presentación sin palabras Sesión 2: Expresiones faciales

Sesión 3: Cambio de lenguaje

1 semana-4 sesiones continuas Septiembre – Octubre

MATERIALES

-Lápiz, hojas de papel, cartulinas, tijeras, pegamento, imágenes, fotografías, etc.

- Ficha con expresiones faciales - Noticias de periódico, revistas, etc. - Ordenador

- Pizarra digital

PROCEDIMIENTOS

-Reconocimiento de situaciones de

comunicación verbal y no verbal. -Uso de la lengua de signos y de los gestos en la comunicación no verbal

ACTITUDES

- Actitud positiva por aprender. -Desarrollo de habilidades corporales, mímica, creatividad.

-Aceptación de la atención a la diversidad en el aula.

-Saber trabajar en grupo y por parejas.

-Interpretación de los sentimientos y las emociones que se expresan con la cara.

(22)

21

-Utilizar diferentes habilidades corporales, mímica, creatividad, etc. -Saber diferenciar las distintas expresiones faciales.

-Ser capaz de interpretar los sentimientos y emociones que se expresan con la cara. -Ser capaz de expresar una noticia sin utilizar la palabra.

(23)

22 SESIÓN 1

UNA PRESENTACIÓN SIN PALABRAS

ACTIVIDAD:

Aprovechando que es principio de curso, esta será una actividad muy útil. Se divide la clase por parejas. La finalidad de este ejercicio es que cada uno se presente a su compañero. Toda la actividad se debe llevar a cabo sin palabras. Pueden utilizar imágenes, fotografías, signos, gestos, señales o cualquier cosa excepto palabras. Después, les daremos dos minutos a cada miembro de la pareja para que corrobore de palabra su presentación, es decir, permitir que expresen lo que estaban comunicando en silencio.

(24)

23 SESIÓN 2

EXPRESIONES FACIALES

ACTIVIDAD:

Se divide la clase en grupos de 4 y se pide a los alumnos que vayan analizando y hablando sobre las características de las expresiones que aparecen en la ficha.

Sobre cada expresión se discute la interpretación que cada alumno le da. Al finalizar el ejercicio, podrán comentar alguna situación de la vida cotidiana donde utilicen las diferentes expresiones que aparecen en la ficha.

RECURSO- TIC

(25)

24 SESIÓN 3

CAMBIO DE LENGUAJE

ACTIVIDAD:

Los alumnos se dividen en tantos subgrupos como noticias se quieran trabajar. A cada grupo se le da una noticia procurando que corresponda a la problemática que vive. Deben de leer cuidadosamente la noticia y comentarla. Procurando sacar los elementos importantes de ésta. Después deben pensar cómo comunicar de manera creativa la

información de la noticia, (por escrito, combinando gráficos y dibujos, etc.) sin modificar el contenido de la misma.

RECURSO- TIC

(26)

25 B L O Q U E B

Integración de las TIC en el aula

3. Tratamiento de la información y competencia digital

Como bien dice esta competencia, implica gestionar la información, desde cómo

acceder hasta su transmisión, usando distintos soportes, incluyendo el uso de las

TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible,

contrastándola cuando haga falta, y respetando las normas de conducta acordadas

socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos

soportes y para participar en comunidades de aprendizajes virtuales.

Esta herramienta ha sido incluida en la mayoría de las actividades propuestas,

ya que creemos que es indispensable la utilización de este recurso en el aula y en el

aprendizaje del alumnado, para poder desenvolverse más cómodamente en el

ámbito de las nuevas tecnologías.

(27)

26 B L O Q U E C

Valoración personal en grupo

La programación didáctica de esta secuencia ha sido una ardua labor, ya que

al carecer de experiencia, ha sido dificultoso acoplar los contenidos del currículo a

las actividades, temporalización, etc... Pero ha sido un reto del que esperamos y

confiamos haber salido exitosas.

La organización de la Secuencia didáctica, ha sido dividida en cuatro

unidades didácticas. Cada una de ellas, fragmentada en sesiones, sumando un total

de catorce. A su vez cada sesión comprende una o varias actividades a realizar en

grupo o individualmente, según sea el caso. Atendiendo a la educación en valores y

a la diversidad en el aula, ya que uno de sus compañeros es invidente.

Aunque no se trabajen en esta secuencia todos los contenidos del

currículum, no significa que a lo largo del curso no se traten. Esta secuencia

didáctica propuesta se desarrolla durante la primera quincena del curso escolar.

La temporalización es flexible, adaptándose al ritmo y evolución del alumnado, es

decir lo que conoce como

currículum oculto.

Las unidades didácticas escogidas han sido:

El abecedario

Creemos importante trabajar este contenido porque es básico en el aprendizaje,

ya que es necesario conocer el alfabeto, y que es una habilidad trasladable a las

situaciones cotidianas y reales de la vida. Como por ejemplo, buscar en una guía

telefónica el número de una conocida, archivar documentos alfabéticamente,

buscar información o libros de lectura en una biblioteca…

El guion y la sílaba

El guion es un recurso ortográfico imprescindible al redactar, ya que permite

separar las sílabas en un texto y cuando en una misma linea no cabe una palabra

por ser demasiado extensa.

(28)

27 La sílaba es importante como concepto ortográfico, ya que se utiliza en la división

de palabras al final del renglón, directamente relacionada con el guion, y también

para acentuar las palabras que lo requieran. Este último contenido se trabajaría

en otro momento del curso en su correspondiente secuencia didáctica.

La descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter

La unidad está planteada como descripción de personas, pero es aplicable a otros

campos como descripción de paisajes, interpretación de canciones en cuanto a

aplicación de la inteligencia emocional. Entender que una descripción no solo es

apreciativa de lo que se ve, sino de lo que se siente o sugiere como impresión al

observar un determinado lugar o persona.

Comunicación no verbal

Es tan importante como la verbal, ya que es inevitable expresar emociones, y

reconocerlas. La empatía está directamente relacionada con este tipo de

comunicación, se trata de desarrollar esta habilidad social, la cual nos permitirá

formar a los niños en educación en valores.

Es especialmente importante el punto de las habilidades sociales, ya que de su

aprendizaje depende en gran medida su uso y control, cogniciones y conductas

que permitirán al ser que se está formando intelectual y socialmente relacionarse

y convivir con las demás personas, satisfactoria y eficazmente.

Así pues las actividades propuestas, están en concordancia con los contenidos del

currículum, por lo que opinamos que son adecuadas al ciclo propuesto.

Por lo que respecta a la competencia de “Tratamiento de la información y la

competencia digital”, como se ha comentado anteriormente creemos que es de vital

importancia en la era digital en la que vivimos, su inclusión en esta secuencia

didáctica. Los recursos TIC, son un aprendizaje de libre acceso a todos los agentes

implicados en la educación, tanto los docentes, como el alumnado y la familia insta

al trabajo cooperativo entre los niños/as.

(29)