Página 1 El Plan de Calidad y Mejora de los Resultados Académicos del IES
“Concha Méndez Cuesta”; una propuesta integral para la mejora de la
atención a la diversidad y del clima de convivencia en el centro.
Autor: Felipe Rodríguez Cortés
Institución: Delegación de Educación de Málaga. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.
Resumen
Los centros educativos andaluces están realizando una serie de propuestas de mejora de la calidad en la enseñanza, a través planes que persiguen el éxito escolar y mejora de los resultados académicos de sus alumnos y alumnas. Entre las medidas y actuaciones a incorporar en dichos planes tienen especial significatividad las medidas de atención a la diversidad y de mejora de la convivencia del centro, con un enfoque inclusivo e intercultural.
En esta comunicación se describe un ejemplo de dicha política y práctica de innovación y calidad educativa, a través de la experiencia del Instituto de Educación Secundaria Obligatoria “Concha Méndez Cuesta”, centro situado en una zona residencial y multicultural de Torremolinos (Málaga).
Introducción
El año 2008 se inaugura el IES “Concha Méndez Cuesta” en una nueva zona residencial de Torremolinos, con población de clase media y de marcado carácter multicultural; junto al centro existe también una barriada de viviendas sociales, por tanto, el alumnado del centro es un fiel reflejo de la diversidad cultural, social y de procedencia que caracteriza a las poblaciones de la Costa del Sol.
Desde el primer curso de funcionamiento de este centro, el equipo directivo y el equipo docente se plantean la necesidad de una mejora constante en la calidad de la enseñanza que se imparte en el centro, una educación pública de calidad para todos y todas. Para ello establecen objetivos centrados en:
Atender a la diversidad y rentabilizar esta, viendo las diferencias como un elemento enriquecedor. Los alumnos y alumnas están muy habituados a convivir con gente diferente, esta interculturalidad es una seña de identidad de Torremolinos. Queremos procurar una respuesta a la diversidad desde los
principios de calidad y equidad.
Diseñar un proyecto activo de mejora de la convivencia, implicando a las familias y a toda la comunidad educativa.
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El tratarse de un centro de nueva creación, que ha ido creciendo año tras año, nos ha sido relativamente sencillo implementar medidas, planes y proyectos y, al mismo tiempo, ir evaluando sus resultados. En todo momento se ha mantenido una visión integral de nuestro Proyecto Educativo, con dos núcleos temáticos fundamentales: atención a la diversidad y clima de convivencia de calidad.
El Plan de Mejora de los Resultados Académicos impulsado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, nos ha ofrecido unos indicadores objetivos para evaluar en qué medida eran efectivas las medidas y nos ha animado a reflexionar sobre posibles mejoras. Hemos configurado el proceso como una espiral de ciclos de planificación, acción y reflexión; esto requiere una actuación grupal por lo que el profesorado colabora coordinadamente en todas las fases del proceso.
Consideramos a las familias y a sus hijos e hijas como clientes a los que hay dar plena satisfacción, de hecho uno de los indicadores es el grado de satisfacción que manifiestan alumnos y alumnas, madres y padres con el proyecto educativo del centro. Con la perspectiva de cuatro cursos académicos, queremos compartir cuáles han sido los instrumentos propuestos como medidas o planes para mejorar cada uno de esos indicadores, cuáles han funcionado satisfactoriamente y cuáles no.
Las aplicaciones web 2.0 como aliadas en este proyecto colaborativo
Todo este esfuerzo de coordinación requiere tiempos, momentos en los que reunirse los equipos docentes, las distintas comisiones, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP), formado por los responsables de los distintos departamentos didácticos, orientación, equipo directivo; el horario está muy cargado y hay que optimizar los tiempos dedicados a cada reunión, para ello ha jugado un papel fundamental las herramientas de trabajo colaborativo, conocidas como herramientas
web 2.0, en especial aquellos entornos de aplicaciones que permiten compartir y editar
documentación, en nuestro caso ha sido muy útil el universo de aplicaciones de Google: Gmail, Google Docs y el calendario compartido.
Se remiten a todos los profesores implicados en algún aspecto de nuestro Plan de Calidad, las propuestas base, a partir de las cuales, utilizando códigos de colores, todos y todas vamos haciendo aportaciones y editando dichos documentos. En la reunión correspondiente todos llevamos leída, meditada y elaborada la documentación con la que vamos a trabajar.
Además, toda la documentación relacionada con ciertos departamentos o planes concretos, se comparte en un espacio wiki colaborativo.
Página 3 Plan de Mejora de Resultados Académicos Principio de equidad Atención a la Diversidad Programa de Diversificación Curricular Aula temporal de adaptación lingüística
Educación de Calidad Inclusión educativa
Supone una mejora de Clima de convivencia
Agrupamientos flexibles
Enfoque interdisciplinar
Proyecto Escuela, Espacio de Paz
Plan de acción tutorial
Plan de Tránsito y Acogida Adaptaciones
curriculares
Gestión de la convivencia en el grupo clase a través de las
Asambleas de clase
Acompañamiento personal
Co - Tutoría
Apoyo entre compañeros y compañeras. Banco de
Tiempo Mediación entre iguales Refuerzos
educativos
Plan Audiovisual de Educación en Valores: Cine y
Educación. Tribu 2.0 Compromisos educativos
con las familias
Interculturalidad
Responsabilidad individual en el clima de convivencia
Carnet por puntos
Metodología Espiral de ciclos Planificación Proyecto Educativo Acción Reflexión Herramientas colaborativas web 2.0
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Mejora de la Atención a la Diversidad
El modelo educativo en Andalucía se concreta básicamente en el marco referencial legislativo de la LOE y de la LEA, y en sus sucesivos desarrollos normativos, en el que destacamos, en el ámbito de la Atención a la Diversidad, la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
En este modelo se priorizan los principios de equidad y de inclusión educativa con el propósito último de promover una cultura escolar basada en el éxito académico y el máximo desarrollo de las competencias de todo el alumnado, así como en la participación activa y democrática de toda la comunidad educativa en la vida social y escolar del centro. Por eso en el esquema anterior, la atención a la diversidad está imbricada con las medidas para la mejora del clima de convivencia: ambas están relacionadas y se complementan.
Nuestro Plan de Atención a la Diversidad (PAD), como parte integrante del Proyecto Educativo, tiene como objetivo fundamental conseguir una educación individualizada y de calidad para todo el alumnado del centro. Esta diversidad, por tanto, requiere enfoques diversos y distintos grados de ayuda educativa que debe partir de la competencia inicial de los alumnos e intentar desarrollar opciones de enseñanza/ aprendizaje alternativas y adaptadas. Esto nos conduce a una diversificación de procedimientos a seguir e implica la responsabilidad de todo el profesorado en una actuación coherente y coordinada.
Entre los instrumentos que estamos utilizando para adaptarnos a la diversidad de nuestro alumnado podemos destacar:
Agrupamientos flexibles en las áreas instrumentales básicas, esto es: lengua castellana, matemáticas e inglés.
Grupos de refuerzos educativos en áreas instrumentales básicas.
Aula temporal de adaptación lingüística (ATAL)
Adaptaciones curriculares
Programa de Diversificación Curricular
Enfoque interdisciplinar de los proyectos educativos y de las actividades complementarias y extraescolares.
El Programa de Tránsito y Acogida nos permite coordinar la información y las actuaciones con los tutores y tutoras de Educación Primaria. El traspaso de información previa posibilita que la atención educativa a los nuevos alumnos y alumnas se adapte desde un principio a las necesidades que se hubieran detectado en Educación primaria.
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Indicadores de mejora en la atención a la diversidad
Qué indicadores utilizamos para analizar la mejora en la respuesta educativa adaptada a la diversidad:
Porcentajes de alumnado que: promociona de curso, titula, está matriculado en el curso que por edad le corresponde, continua estudios superiores
Nivel de satisfacción de los alumnos y alumnas
Nivel de satisfacción de las familias.
Mejora de la Convivencia. (Convivencia +)
Dentro del proyecto “Escuela, Espacio de Paz” venimos desarrollando una serie de subprogramas de mejora de la convivencia, a través de los cuales pretendemos que toda la comunidad educativa sienta el centro como un espacio de realización personal, donde compartir con los demás nuestro propio desarrollo como personas solidarias e integrantes de una sociedad democrática, cuando hablamos de sociedad nos referimos tanto al microsistema del propio grupo clase, como al centro, a la comunidad de vecinos y de la propia sociedad.
De entre los instrumentos que nos están dando unos buenos resultados destacamos
Carnet por puntos
A nivel individual, el compromiso con la convivencia se traduce en un instrumento de recogida de información sobre el grado de implicación personal de cada alumno y alumna con la mejora del clima de convivencia en el centro. Cada uno de ellos y ellas dispone de un carnet que se puede ir completando con puntos positivos que reconocen la colaboración del alumno y la de color verde o puntos de color rojo
Asambleas de clase
Una asamblea es uno de los instrumentos más efectivos que el profesor o profesora tutor/ a puede emplear para desarrollar en las alumnas y los alumnos la capacidad de autocontrol en lo que se refiere al grupo clase. Permite a los alumnos y alumnas solucionar por ellos mismos los problemas disciplinarios que surgen e ir desarrollando paulatinamente hábitos de participación adecuados dentro del I.E.S.
A medida que la asamblea de alumnos y alumnas va incrementando su capacidad de decisión y de madurez, el papel del profesor o profesora va desapareciendo y lo ideal sería que interviniera solamente como árbitro en decisiones difíciles para el grupo, pero sin imposiciones permitiendo a los alumnos y alumnas que fueran madurando y
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Sin embargo hay que decir que no es fácil la tarea porque el desarrollo de hábitos participativos adecuados es un proceso lento, pero que conduce a un alto porcentaje de éxito.
Para consultar todo lo que estamos desarrollando en relación con las asambleas de clase se puede consultar en http://orientacionconchamendez.wikispaces.com/ASAMBLEAS
Mediación entre iguales dentro de las asambleas de clase
Tutoría compartida
Este curso 2011/2012 continuamos, dentro de nuestro Plan de Convivencia, con la co-tutoría: alumnos y alumnas propuestos por los equipos docentes y los tutores y tutoras, tienen un profesor - tutor personal, elegido de entre el profesorado del centro que se ha ofrecido voluntario para participar en este proyecto.
Este tutoro se encarga de hacer el seguimiento académico y personal de su correspondiente tutorado.
La valoración a día de hoy está siendo muy buena, se ha implicado todo el profesorado, ofreciéndose como voluntarios para ser co-tutores.
Banco de tiempo
La principal finalidad del Banco de Tiempo del es mejorar el clima de convivencia en el centro al promover un ambiente de colaboración y ayuda entre todo el alumnado participante.
La actividad del Banco de Tiempo de se basa en el intercambio de tiempo y servicios entre el alumnado, dirigido principalmente a ofrecer y pedir servicios de atención y tareas entre el alumnado, para resolver necesidades diarias de la vida escolar. La medida de intercambio es la hora, con independencia del tipo de tareas que se intercambien entre los alumnos.
Para saber sobre esta experiencia consulta en
http://orientacionconchamendez.wikispaces.com/Banco+de+Tiempo
Plan Audiovisual. Educación en Valores a través del Cine.
El Plan Audiovisual del Centro para este curso 2010/2011, forma parte del conjunto de actuaciones que se llevan a cabo dentro de nuestro Plan de Calidad. Son muchas las instituciones que trabajan e investigan sobre educación, en especial en la etapa obligatoria, entre ellas las universidades, nuestra Universidad de Málaga desde la Facultad de Ciencias de la Educación. En los últimos tiempos muchos de estos estudios se centran en la importancia que tienen los medios audiovisuales en la formación de
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Todos los expertos coinciden en que la educación audiovisual debe formar parte del currículum de nuestros estudiantes de Educación Secundaria, deben aprender a analizar los mensajes que continuamente le llegan y poner en juego todas esas competencias clave que les ayudarán a convertirse en unos ciudadanos responsables con cultura democrática y de tolerancia, que rechacen la violencia en cualquier de sus manifestaciones.
Por eso, desde el curso pasado, un equipo de profesores y profesoras de este centro, coordinados con la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, hemos puesto en marcha este Plan Audiovisual de Centro. Este plan forma parte de un movimiento educativo a nivel nacional, donde muchos otros centros educativos de todos los niveles y distintas instituciones coordinan actuaciones relacionadas con el cine y la educación, dicho movimiento se denomina Tribu 2.0 y ha obtenido certificaciones tanto del Ministerio de Cultura como del Ministerio de Educación, por sus buenas prácticas educativas.
Para saber más sobre este plan consulta en
http://cineeducacion-conchamendezcuesta.wikispaces.com/
Programa de Tránsito y Acogida
Uno de los objetivos esenciales de la escolaridad obligatoria en su actual estructura, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, es la de posibilitar una transición fluida entre ambas etapas. Lo que debería ser una cuestión sin mayores dificultades se ve obstaculizada en la actualidad por diversos problemas que deben afrontarse: puesta en marcha de nuestro nuevo centro lo que origina dificultades de coordinación zonal, dificultades de asumir actuaciones tutoriales coherentes inter-centros, lo que supone que el alumnado -y también sus familias- se vea sometido a un cambio demasiado brusco de centro y de profesores, de expectativas académicas, de nivel en las exigencias de trabajo, de aspectos relativos a la organización escolar, en el respeto a los ritmos de aprendizaje, etc.
Este conjunto de problemas generan dificultades de integración escolar, de comunicación con las familias, de adopción de medidas educativas oportunas, por lo que requieren una respuesta ágil y coordinada de los distintos órganos que han de colaborar para resolverlos movilizando a los centros implicados
Este programa trata de planificar/unificar las diferentes actuaciones que deberán llevarse a cabo para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades que plantean los alumnos y alumnas –así como sus familias- al pasar de una etapa a otra.
Indicadores de mejora en el clima de convivencia
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1.1 Porcentajes de familia que establecen compromisos educativos con el centro
1.2 Número y tipología de conductas contrarias a la convivencia que se registran en el centro
1.3 Aprovechamiento de las actividades complementarias y extraescolares 1.4 Grado de satisfacción de los alumnos y alumnas
