LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

Texto completo

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1. PRESENTACIÓN:

PLAN DE ÁREA:

PLAN DE AREA

LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

GRADOS Y CICLO/NIVEL A QUE ESTA DIRIGIDO:

Grados: Transición, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º. Los Ciclos: Ciclo de Básica Primaria y Ciclo de Básica Secundaria. Los Niveles: Nivel de preescolar, Nivel de Educación Básica y Nivel de Educación Media Académica y Técnica.

INTENSIDAD HORARIA:

Primero a quinto: 2 horas semanales Sexto a noveno: 4 horas semanales

Media técnica: 2 horas semanales (decimo- once)

Transición: se trabaja dentro de la dimensión comunicativa

JEFE DEL AREA: ANGELA TATIANA GOMEZ RENDON

DOCENTES DEL AREA: ANA MARIA ECHEVERRI GOMEZ ALEJANDRA MARIA GARCIA ALEXEEVNA LENIS SANIN.

CARLOS MARIO

JUSTIFICACIÓN:

2. INTRODUCCIÓN AL ÁREA:

Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y mejorar la eficiencia del sector educativo son los tres pilares que el plan de desarrollo educativo trabaja para dar respuesta a las necesidades de cobertura y calidad que requiere el país para alcanzar mejores condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad de vida de la población. Por estas razones el ministerio de educación nacional define y socializa estándares para los niveles de educación. Los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés; contribuyen a que los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las exigencias del mundo globalizado.

Recordemos que los estándares son “criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de Colombia”. Se espera que con estos estándares los profesores de Inglés, los directivos, los padres de familia y los estudiantes tengan claridad sobre lo que los estudiantes deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que así de esta manera puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral.

Es necesario aclarar los distintos conceptos de bilingüismo, segunda lengua y lengua extranjera. El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre los ciudadanos de un país; generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones

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de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero. Y lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante periodos controlados. Teniendo claros estos conceptos; en el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene carácter de LENGUA EXTRANJERA.

2.1 JUSTIFICACIÓN:

El Art. 44 de la Constitución Nacional contempla el derecho a la educación como fundamental y el Art. 67 establece la educación como un derecho de la persona que cumple una función social, con la que se busca el acceso al conocimiento y a los bienes y valores de la cultura. Además responsabiliza a la familia y al estado de brindar educación obligatoria entre los 5 y 15 años de edad.

El Art. 23 de la Ley General de Educación, en su numeral 7, establece el idioma extranjero como una de las áreas obligatorias y fundamentales.

El Art. 20 de la Ley General de Educación, en su Literal b, establece como objetivo general de la educación básica en los educandos el desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

El Art. 21 de la Ley General de Educación, en su Literal m, establece como objetivo específico de la educación básica primaria, la adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

El Art. 22 de la Ley General de Educación, en su Literal l, establece como objetivo específico de la educación básica secundaria, la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

La asignatura “humanidades idioma extranjero” contará con un plan de estudio de acuerdo con el Art. 14 del Decreto 1860 de 1994 que en su Numeral 5 contempla la organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando.

La Resolución 2343 de 1996 en su Sección Segunda, numeral 6.2 establece los indicadores de logros para Idiomas extranjeros en los grados primero a tercero de la educación básica; en la Sección Tercera numeral 6.2 los establece para los grados cuarto a sexto; en la Sección Cuarta, numeral 6 establece los de los grados séptimo a noveno, y en la Sección Quinta, numeral 6.2 establece para los grados décimo y undécimo de educación media.

Aunque la Ley 715 de 2001 deroga el literal d del numeral 1 del artículo 148 de la ley 115/94, que reglamenta estos indicadores, la institución educativa queda con autonomía para tomarlos o establecer unos nuevos.

Finalmente, el Ministerio de Educación Nacional en la Guía N° 22 establece los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés.

Los Estándares de Competencia en Lengua Extranjera: Inglés, al igual que los estándares para otras áreas, constituyen “criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de las Instituciones educativas de Colombia”. Con ellos, se les dice a la comunidad educativa y a los padres de familia, qué es lo que los niños y niñas deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral.

En el contexto colombiano, el inglés tiene carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este idioma.

Así pues, se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia, por lo menos básico, en inglés, lo que se constituye en el propósito fundamental de este plan de área.

2.2 FINES Y OBJETIVOS DEL AREA:

2.2.1 FINES DE LA EDUCACION QUE SE TRABAJAN EN EL AREA:

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes manifestaciones.

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

2.2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA:

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

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2.2.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL GRADO:

• La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; Modificado por el art.3, Ley 1651 de 2013.

• La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; Modificado por el art.4, Ley 1651 de 2013.

• La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando

3. INVENTARIO DE RECURSOS 3.1 RECURSOS FISICOS:

Plantel, libro, diccionarios.

3.2 RECURSOS LEGALES:

• Basados en la Constitución, la Ley 115, el Decreto 1860, la Resolución 2343, los lineamientos curriculares del MEN y los Estándares curriculares para la educación Preescolar, Básica y Media.

3.3 RECURSOS TECNOLOGICOS:

• Televisores.

• Grabadoras.

• Sala de sistemas.

3.4 RECURSOS DIDACTICOS:

Material impreso.

Material audiovisual.

3. METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROPIAS DEL AREA

No. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA FORMA DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA EN EL AULA DE CLASE

1 TRABAJO EN GRUPO

ESTRATEGIA DE TRABAJO COLABORATIVO.

Permitir que los estudiantes escojan su grupo de trabajo (por supuesto bajo la supervisión y aprobación del profesor), delegar funciones para desarrollar el trabajo asignado y sus respectivas actividades con su grupo de trabajo, esto facilita la participación del estudiante, ya que se siente respaldado por sus compañeros, no se sienten limitados ni intimidados como usualmente lo hacen cuando trabajan individualmente y todos aportan en la búsqueda del conocimiento.

2 ENSEÑANZA DE VOCABULARIO USANDO CANCIONES.

ESTRATEGIA DE PROCESO DE PENSAMIENTO CREATIVO

En primer lugar se escucha la canción. Luego a cada estudiante se le facilita una copia con la canción escogida, la cual debe estar relacionada con el tema a desarrollar. Con copia en mano escucharán la canción un par de veces más; y como última actividad deberán completar los espacios en blanco que tendrá la canción con palabras que se les habrán dado y estudiado su significado y pronunciación con anterioridad. Esto permitirá educar el oído de los estudiantes, diferenciando la pronunciación y su uso una de otras. Y a la vez es una actividad en la cual los estudiantes disfrutarán y adquirirán nuevo vocabulario.

3 LEYENDO HISTORIETAS

ESTRATEGIA DE DESCUBRIMIENTO

Es una estrategia en la cual adquirirán nuevo vocabulario; y lo más importante, adquirirán fluidez a la hora de leer historietas en inglés, esto también los ayudará a desarrollar fluidez al momento de hablar. Con los estudiantes se podría trabajar en la biblioteca de la institución, ya que este es un ambiente más tranquilo para leer. Leerían cada uno una pequeña parte de la historieta, para de esta manera propiciar la participación de todos los estudiantes. Luego a manera de foro se discutiría las ideas principales. Y como evaluación trabajarían en una historieta creada por ellos, siguiendo como ejemplo la leída en clases.

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4 MATA TEMPO (MATA TIEMPO)

ESTRATEGIA METODOLOGIA- WRITING

Conocida en inglés como “Busy work”, por medio de la pregunta problematizadora contextualizar los contenidos para que el estudiante pueda acceder al conocimiento y dominio de vocabulario desde su realidad y sociabilidad. Es una excelente herramienta para el desarrollo de clases, ya que con estas actividades se puede desarrollar todos los temas. Y para los estudiantes es muy divertido llenar crucigramas, sopa de letras, el ahorcado, encuentra las diferencias; y ejercitan su mente ya que es necesario pensar, investigar. Y lo más importante les ayuda a interactuar con el inglés por medio de la aplicabilidad de este en su medio.

5 JUEGO DE ROLES Y DIALOGOS

ESTRATEGIA METODOLOGICA - SPEAKING

Esta actividad permite que los estudiantes practiquen y muestren lo aprendido; por medio de roles plays ellos mismos verán los resultados.

En el aula se puede dar a escoger las situaciones a representar de acuerdo al contexto en el que ellos viven y cada grupo deberá crear sus propios monólogos para su ROLE PLAY (Pequeña obra de teatro). Se presentarán dentro del aula de clase los role plays y como incentivo la mejor obra de teatro será presentado en un acto público.

4. SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION:

Para la evaluación y el seguimiento se tienen en cuenta los procesos de los estudiantes, es una evaluación constante y continua, se usan diferentes tipos y forma de evaluación tanto cuantitativa como cualitativa teniendo en cuenta los desarrollos del pensamiento de los niños, niñas y jóvenes de la Institución Educativa La candelaria.

También se tiene como forma de evaluación la AUTOEVALUACION Y LA HETEROEVALUACION. En la primera se toma como precepto la nota que el estudiante considera merece por su rendimiento y comportamiento dentro del área; y en la segunda es el concepto que el docente tiene sobre el estudiante y su compromiso durante el periodo, esta también es una forma de evaluación y es constante.

5. BIBLIOGRAFIA Y/O NET-GRAFÍA

Ley 115 de 1994

Constitución política de Colombia

Lineamientos curriculares

Estándares curriculares.

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MALLAS CURRICULARES AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 1 OBJETIVO

DEL GRADO

Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

Who am I?

• SALUD OS Y DESPE DIDAS

• MIEMB ROS DE LA FAMILI A

• Reconoce saludos y despedida

s en inglés.

• Identifica los

miembros de la familia en inglés.

• Copia y transcribe palabras que

comprende y que usa con

frecuencia en el salón de clase.

• Responde a saludos

y a despedida

s en inglés.

• Respeta a sus

compañero s cuando participan en clase.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 2 OBJETIVO

DEL GRADO

Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística

Competencia Pragmática

(6)

Competencia Sociolingüística

SITUACIÓ N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

How is my school?

• UTILES ESCOL ARES

• IMPLE MENTO S DEL AULA

• COLOR ES PRIMA RIOS

• Identifica los útiles escolares

y los objetos

del aula en inglés.

• Reconoce los

colores en inglés.

• Maneja palabras y frases cortas sobre objetos, juguetes y lugares de su

escuela.

• Utiliza expresione s

cotidianas para expresar sus necesidad es

inmediatas en el aula.

• Asume con responsabi lidad las actividades que se le asignan.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 3 OBJETIVO

DEL GRADO

Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

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What color is

my favorite

fruit?

What color is

it?

• COLOR ES SECUN DARIO S

• LAS FRUTA S

• NUME ROS DEL 1 AL 10

• Reconoce las frutas y sus colores.

• Recuerda los

números del 1 al 10.

• Relaciona algunas

frutas y sus

colores.

• Nombra los números del 1 al 10.

• Se

sensibiliza ante la importanci

a del inglés.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Primero PERÍODO: 4 OBJETIVO

DEL GRADO

Iniciar en la comprensión del idioma extranjero con temas relacionados a la familia, el colegio, los amigos, los juegos y lugares conocidos.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

What do you

play with?

• LOS ANIMA LES

• LOS JUEGO S Y JUGUE TES

• Reconoce el

vocabulari o

relacionad o con mascotas y

juguetes.

• Conoce las mascotas y juguetes.

• Asociación imagen – texto con los

juguetes y los

animales

• Se interesa

por los temas

trabajados en clase.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 1 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus pasatiempos y su cuerpo

EJES DE LOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y

lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

(8)

ESTÁNDAR ES O LINEAMIEN

TOS

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

How can I describ

e my world?

• COMA NDOS

• MIEMB ROS DE LA FAMILI A

• COLOR ES

• Identifica los

comandos y su uso en la clase de inglés.

• Identifica los

miembros de su familia en inglés.

• Reconoce los

colores en inglés.

• Ilustra su árbol

genealógic o con sus familiares inmediatos

• Asocia .

imagen – texto con los colores en inglés.

• Respeta el proceso de aprendizaj e de sus compañero s en la adquisición del inglés.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 2 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus pasatiempos y su cuerpo

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

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How am I?

• MI ROST RO

• MI CUER PO

• NUME ROS DEL 1 AL 20

• Reconoce las partes del rostro y el cuerpo en

inglés.

• Identifica los números del 1 al 20 en inglés.

• Participa en

actividades relacionad as con las partes del cuerpo y el rostro en inglés.

• Realiza conteo con los

números del 1 al 20 en inglés.

• Disfruta las actividades del

aprendizaj

e del idioma

inglés.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 3 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus pasatiempos y su cuerpo

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

Which are the

places in my neighb orhood

?

• LUGAR ES IMPOR TANTE S DEL BARRI O

• NUME ROS HASTA EL 50

• EDAD

• Reconoce los

lugares del barrio que más frecuenta en inglés.

• Nombra los números hasta el 50.

• Entiende las expresion

• Ilustra los lugares del barrio que más

frecuenta y escribe su nombre en inglés.

• Responde a

preguntas relacionad as con la edad.

• Se interesa

por los temas

estudiados

en el salón

de clase.

(10)

es

relacionad as con la edad.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Segundo PERÍODO: 4 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus pasatiempos y su cuerpo

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

What do you

do in your free time?

• LA HORA

• LOS DEPOR TES

• LOS DÍAS DE LA SEMAN A Y LOS

MESES DEL AÑO

• Reconoce las

expresion es

relacionad as con los días de la semana y los meses del año.

• Entiende los temas relacionad os con los deportes.

• Identifica la hora en inglés.

• Nombra los días de la semana y los meses del año.

• Habla

sobre lo deportes que

practica en su tiempo libre.

• Solicita y da la hora en inglés.

• Asume con responsabi lidad las tareas

asignadas

en el salón

de clase.

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AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 1 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su comunidad y sus celebraciones, incorporando nuevo vocabulario en inglés.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

Who are the people around

me?

• PARIE NTES (FAMILI A EXTEN SA)

• PREND AS DE VESTIR

• Compren

de el vocabulari o

relacionad o con los parientes (familia extensa)

• Reconoce el

vocabulari o de las prendas de vestir.

• Responde preguntas sobre sus parientes.

• Ilustra las prendas de vestir y escribe su nombre en inglés.

• Disfruta las actividades propuestas en el salón de clase de inglés.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 2 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su comunidad y sus celebraciones, incorporando nuevo vocabulario en inglés.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística

Competencia Pragmática

Competencia Sociolingüística

(12)

SITUACIÓ N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

Who are the membe

rs of my commu

nity?

What do they

do?

• PROFE SIONE S Y OFICIO

• S MEDIO

S DE TRANS PORTE

• Identifica el

vocabulari o de los miembros de la comunida

d, su quehacer

y rutinas.

• Compren de

expresion es

relacionad as con los medios de transporte .

• Formula y responde a preguntas sobre los miembros

de la comunidad

, su quehacer y

rutinas.

• Utiliza las expresione s

relacionad as con los medios de transporte.

• Valora el lenguaje enseñado en clase para

interactuar con sus compañero

s y profesor.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 3 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su comunidad y sus celebraciones, incorporando nuevo vocabulario en inglés.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

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When is your birthda

y?

What is your favorite

month of the year?

• NUME ROS HASTA EL 100

• ESTACI ONES Y MESES DEL AÑO

• PARTE S DE LA

CASA

• Conoce los números hasta el 100.

• Compren de

expresion es de tiempo

relacionad as con los meses del año y las estacione s.

• Identifica las partes de la casa.

• Puede contar

hasta el cien.

• Utiliza las expresione

s de tiempo

para hablar

sobre su cumpleaño

s, los meses del año y las estaciones .

• Represent

a las partes de su casa con

diferentes materiales.

• Asume con responsabi lidad las actividades del salón de clase.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Tercero PERÍODO: 4 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje sobre las personas a su alrededor, su comunidad y sus celebraciones, incorporando nuevo vocabulario en inglés.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

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What are fun activitie

s?

• DEPOR TES

• CELEB RACIO NES

• GUSTO S Y DISGU STOS

• RUTIN A DIARIA

• Relaciona los

deportes, las

celebracio nes, los gustos y disgustos con actividade s de su rutina

diaria.

• Expresa sus gustos sobre diferentes temas.

• Describe las

característi cas de los diferentes deportes.

• Describe las

celebracio nes del entorno cultural.

• Participa activament e en las actividades propuestas en la clase de inglés.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 1 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los elementos a su alrededor como familia y colegio.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

What are the differen t places

in my neighb orhood

?

• LUGAR ES DEL BARRI O

• VOCAB ULARI O PROPI O DEL BARRI O

• ACTIVI DADES PARA DESAR

• Reconoce los

diferentes lugares y actividade s del barrio

• Identifica las

actividade s que se realizan

en los

• Hace una descripció n corta sobre el barrio.

• Hace y responde a preguntas sobre actividades que se realizan en el barrio

• Respeta el proceso de aprendizaj e de sus compañero s en el aprendizaj

e del

inglés.

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ROLLA R EN EL

BARRI O.

diferentes lugares del barrio.

• Diseña barrios que contienen lugares que

responden

a sus intereses y necesidad es.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 2 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los elementos a su alrededor como familia y colegio.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

What time is

it?

• NUME ROS HASTA EL 500

• LA HORA

• Reconoce los

números hasta el 500

• Identifica el

concepto del tiempo cuando se habla del reloj y los días del mes.

• Utiliza los números del 1 al 500 para realizar

diferentes actividades .

• Pide y da la hora de diferentes maneras.

• Utiliza los números ordinales para

hablar de fechas.

• Valora los aportes de los

compañero s en todas las

actividades realizadas

en la

clase.

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AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 3 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los elementos a su alrededor como familia y colegio.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

What is my weekly routine

?

• DEPOR TES Y ACTIVI DADES DE TIEMP O LIBRE

• RUTIN A DIARIA

• CLIMA S

• Compren de las expresion es de rutinas y obligacion es de las diferentes actividade s de su vida

diaria.

• Identifica las

actividade s que se realizan según las condicion es del clima.

• Describe su rutina y agenda y la de las otras

personas.

• Relaciona el clima con las actividades

y el impacto en

la vida de las

personas.

• Tiene una buena

actitud frente a las actividades de clase y el proceso de

aprendizaj

e del inglés.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Cuarto PERÍODO: 4 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender y producir textos orales y escritos sencillos sobre los elementos a su alrededor como familia y colegio.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos

(17)

LINEAMIEN TOS COMPETEN

CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

What is my favorite place in the city?

Why is it importan

t? What activities

do I do there?

• LA CIUDA D

• ACTIVI DADES EN LA CIUDA D

• Asocia sus actividade s

preferidas a los diferentes lugares

de la ciudad.

• Realiza una descripción de su lugar preferido en la ciudad y las

actividades que allí se realizan.

• Solicita y da direcciones en la ciudad.

• Diseña ciudades con lugares que le parecen importantes.

• Comprend e y respeta las

diferentes actividades que

realizan las

personas según sus gustos.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 1 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el idioma ingles con acciones cotidianas.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces

memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

Can I know other countri

• SALUD OS Y DESPE DIDAS

• PERSO NAS FAMOS

• Compren de

saludos y despedida s de otras

• Compara la

informació n cultural entre

• Respeta las

característi

cas y

diferentes

(18)

es? AS

• PAISES DE HABLA INGLE SA

culturas.

• Reconozc o

celebridad es

internacio nales e informació n de sus países de origen.

nuestro

país y otros.

• Realiza la biografía

de una celebridad que

admire.

• Observa videos en los que se evidencian otras culturas.

culturales

de las personas.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 2 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el idioma ingles con acciones cotidianas.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces

memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

How much or how many?

• NUME ROS HASTA EL 1.000

• TIPOS DE COMID AS NACIO NALES E INTER NACIO NALES

• Reconoce los

números hasta el 1000

• Identifica diferentes tipos de comidas nacionale

s e internacio

nales.

• Utiliza los números hasta el 1000 para diferentes actividades .

• Hace descripcio nes sobre los

diferentes tipos de comidas.

• Degusta

• Respeta las clases de ingles participand

o con entusiasm

o.

(19)

diferentes tipos de comida.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 3 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el idioma ingles con acciones cotidianas.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces

memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

What culture

s can I know?

• CULTU RAS DE NUEST RO PAIS Y EL MUND O.

• TIPOS DE MUSIC A

• Reconoce las

diferentes culturas en el país y en el mundo.

• Identifica los

diferentes tipos de música.

• Hace descripcio nes de diferentes países y de las actividades culturales que allí se realizan.

• Expresa sus gustos musicales

y da razones de

ello.

• Respeta la cultura de otros

paisas y de otras personas.

AREA Y/O ASIGNATURA:

Inglés GRADO: Quinto PERÍODO: 4 OBJETIVO

DEL GRADO

Comprender el lenguaje básico de textos sencillos y lo que le dicen las personas a su alrededor sobre elementos cercanos vinculando el idioma ingles con acciones cotidianas.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces

memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi

(20)

ES O LINEAMIEN

TOS

rutina familiar o escolar.

COMPETEN CIAS

Competencia Lingüística Competencia Pragmática Competencia Sociolingüística SITUACIÓ

N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL)

What do I know about technol

ogy?

• OBJET OS TECNO LOGIC OS

• VIDEO JUEGO S

• REDES SOCIA LES

• EMOCI ONES Y SENTI MIENT OS

• Identifica los nombres objetos del mundo virtual:

Computad or,

celular, video juegos, etc.

• Reconoce las

diferentes redes sociales que existen.

• Identifica emocione

s y sentimient

os en inglés.

• Describe los

diferentes objetos del mundo virtual:

computado r, celular, video

games, etc.

• Uso de redes

sociales con fines académico s.

• Expresa emociones y

sentimient os con el uso de aparatos

tecnológic os.

• Utiliza los medios tecnológic

os con responsabi lidad y respeto

hacia las otras

personas.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: PRIMERO

OBJETIVO DEL GRADO

COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO

SOCIAL. SOSTIENE CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL CLIMA O DE CÓMO SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS,

SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN COMPRENSIBLE.

EJES DE LOS ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

ESCUCHA:

COMPRENDO INFORMACIÓN PERSONAL PROPORCIONADA POR MIS COMPAÑEROS Y MI PROFESOR (5TH GRADE).

COMPRENDO INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON MIS ACTIVIDADES COTIDIANAS Y CON

MI ENTORNO.

LECTURA:

ASOCIO UN DIBUJO CON SU DESCRIPCIÓN ESCRITA (5TH GRADE).

IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

COMPRENDO INSTRUCCIONES ESCRITAS PARA LLEVAR A CABO ACTIVIDADES COTIDIANAS, PERSONALES Y

(21)

ACADÉMICAS.

COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS, ACADÉMICOS Y DE INTERÉS GENERAL, ESCRITOS CON UN LENGUAJE SENCILLO.

ESCRITURA:

ESCRIBO DESCRIPCIONES Y NARRACIONES CORTAS BASADAS EN UNA SECUENCIA DE ILUSTRACIONES. (5TH

GRADE)

DESCRIBO CON FRASES CORTAS PERSONAS, LUGARES, OBJETOS O HECHOS

MONOLOGO:

RESPONDO A PREGUNTAS PERSONALES COMO NOMBRE, EDAD, NACIONALIDAD Y DIRECCIÓN, CON APOYO DE

REPETICIONES CUANDO SEA NECESARIO. (5TH GRADE)

RESPONDO CON FRASES CORTAS A PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES.

SOLICITO EXPLICACIONES SOBRE SITUACIONES PUNTUALES EN MI ESCUELA, MI FAMILIA Y MI ENTORNO

CERCANO.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: Competencia Lingüística, Competencia Pragmática, Competencia Sociolingüística

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO (SABERES)

CONOCER (CONCEPTUAL)

HACER (PROCEDIMENTAL)

SER (ACTITUDINAL) WHO AM I? MY LIFE: ME AND

MY FAMILY, MY THINGS, MY SCHOOL, MY PERFECT LIFE.

RECONOCE EL VOCABULARIO REFERIDO AL SALÓN DE CLASE.

SALUDA Y SE DESPIDE DE MANERA

FORMAL E INFORMAL.

SE INTERESA POR CONOCER E

INTERRELACIONARSE CON SUS

COMPAÑEROS

MEDIANTE EL USO DEL IDIOMA.

CONOCE PALABRAS PARA SALUDAR Y DESPEDIRSE.

DA INFORMACIÓN PERSONAL DE SÍ MISMO Y DE OTROS

COMPAÑEROS ANTE EL GRUPO

RECONOCE LAS

PREGUNTAS DE INFORMACIÓN BÁSICAS RELACIONADAS CON SU FAMILIA Y SU VIDA PERSONAL.

EMPLEA LAS PREGUNTAS DE INFORMACIÓN BÁSICAS QUE LE PERMITEN COMUNICARSE CON LOS DEMÁS

IDENTIFICA LAS

PROFESIONES DE LAS PERSONAS Y LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: SEGUNDO

OBJETIVO DEL GRADO

COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO

SOCIAL. SOSTIENE CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL CLIMA O DE CÓMO SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS,

SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN COMPRENSIBLE.

EJES DE LOS ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

ESCUCHA:

COMPRENDO PREGUNTAS Y EXPRESIONES ORALES QUE SE REFIEREN A MÍ, A MI FAMILIA, MIS AMIGOS Y MI

ENTORNO.

LECTURA:

PUEDO EXTRAER INFORMACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE UN TEXTO CORTO Y ESCRITO EN UN LENGUAJE

SENCILLO.

IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

ESCRITURA:

(22)

ESCRIBO MENSAJES CORTOS Y CON DIFERENTES PROPÓSITOS RELACIONADOS CON SITUACIONES, OBJETOS O

PERSONAS DE MI ENTORNO INMEDIATO.

MONOLOGO:

DOY INSTRUCCIONES ORALES SENCILLAS EN SITUACIONES ESCOLARES, FAMILIARES Y DE MI ENTORNO CERCANO.

CONVERSACIÓN:

PARTICIPO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS TALES COMO PEDIR FAVORES, DISCULPARME Y

AGRADECER.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA PRAGMÁTICA, COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO (SABERES)

CONOCER (CONCEPTUAL)

HACER (PROCEDIMENTAL)

SER (ACTITUDINAL) WHAT DO WE

HAVE?

MY LIFE: ME AND MY FAMILY, MY THINGS, MY SCHOOL, MY PERFECT LIFE.

IDENTIFICA LAS ARACTERÍSTICAS DE SUS FAMILIARES Y COMPAÑEROS

DESCRIBE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS.

MUESTRA INTERÉS Y RESPONSABILIDAD FRENTE

A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.

CONOCE EL VOCABULARIO RELACIONADO CON LA FAMILIA, SUS

PROFESIONES Y SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS.

EXPRESA CON FACILIDAD HECHOS QUE HACEN PARTE DE SU COTIDIANIDAD.

RECONOCE EL

VOCABULARIO RELACIONADO CON LAS PRENDAS DE VESTIR.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: TERCERO

OBJETIVO DEL GRADO

COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO SOCIAL. SOSTIENE

CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL CLIMA O DE CÓMO SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS, SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN COMPRENSIBLE.

EJES DE LOS ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

ESCUCHA:

 COMP RENDO MENS AJ ES CORTOS Y S IMP LES RELACIONADOS CON MI ENTORNO Y MIS INTERESES PERSONALES Y

ACADÉMICOS.

LECTURA:

 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

 COMP RENDO RELACIONES ES TABLECIDAS P OR P ALABRAS COMO AND (ADICIÓ N), BUT (CONTRASTE), FIRST,

SECOND... (ORDEN TEMPORAL), EN ENUNCIADOS SENCILLOS.

 VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMPORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y ACADÉMICO.

ESCRITURA:

 COMP LETO INFORMACIÓ N P ERS ONAL BÁS ICA EN FORMATOS Y DOCUMENTOS S ENCILLOS .

 ESCRIBO TEXTOS CORTOS EN LOS QUE EXPRESO CONTRASTE, ADICIÓN, CAUSA Y EFECTO ENTRE IDEAS.

MONÓLOGO:

 ESTABLEZCO COMPARACIONES ENTRE PERSONAJES, LUGARES Y OBJETOS.

CONVERSACIÓN:

 UTILIZO CÓDIGOS NO VERBALES COMO GESTOS Y ENTONACIÓN, ENTRE OTROS.

 RES P ONDO CON FRAS ES CORTAS A P REGUNTAS S ENCILLAS S OBRE TEMAS QUE ME S ON FAMILIARES.

 S OLICITO EXP LICACIONES SOBRE SITUACIONES PUNTUALES EN MI ESCUELA, MI FAMILIA Y MI ENTORNO

CERCANO.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA PRAGMÁTICA, COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO (SABERES)

(23)

CONOCER (CONCEPTUAL)

HACER (PROCEDIMENTAL)

SER (ACTITUDINAL) WHY IS MY

SCHOOL IMPORTANT FOR MY LIFE?

MY LIFE: ME AND MY FAMILY, MY THINGS, MY SCHOOL, MY PERFECT LIFE.

RECONOCE VOCABULARIO RELACIONADO CON FECHAS Y HORARIOS.

UTILIZA EN SITUACIONES COMUNICATIVAS PALABRAS

RELACIONADAS CON FECHAS Y

HORARIOS.

INTERACTÚA CON LOS DEMÁS DANDO A

CONOCER SUS PENSAMIENTOS,

INTERESES, TALENTOS Y SENTIMIENTOS.

IDENTIFICA CÓMO LLEGAR DE UN LUGAR A OTRO EN LA CIUDAD, DIRECCIONES.

 HACE

DESCRIPCIONES DE LA UBICACIÓN

DE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS.

RECONOCE

ACTIVIDADES QUE ESTÁN

SUCEDIENDO AL MOMENTO DE HABLAR.

COMUNICA ACCIONES QUE ESTÁN SIENDO REALIZADAS EN EL MOMENTO.

RECONOCE CUANDO SE HABLA DE HABILIDADES.

EXPRESA LAS HABILIDADES Y TALENTOS PROPIOS Y DE OTRAS PERSONAS.

AREA Y/O ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEXTO PERÍODO: CUARTO

OBJETIVO DEL GRADO

COMPRENDE TEXTOS CORTOS DE CIERTA DIFICULTAD SOBRE ACTIVIDADES COTIDIANAS, DE SU INTERÉS, SOBRE OTRAS ASIGNATURAS Y SU ENTORNO SOCIAL. SOSTIENE

CONVERSACIONES RUTINARIAS PARA SALUDAR, DESPEDIRSE HABLAR DEL CLIMA O DE CÓMO SE SIENTE Y EXPRESA SUS IDEAS, SENSACIONES Y SENTIMIENTOS CON ORACIONES CORTAS Y CLARAS Y UNA PRONUNCIACIÓN COMPRENSIBLE.

EJES DE LOS ESTÁNDARES O

LINEAMIENTOS

ESCUCHA:

 COMPRENDO Y SIGO INSTRUCCIONES PUNTUALES CUANDO ÉSTAS SE PRESENTAN EN FORMA CLARA Y CON

VOCABULARIO CONOCIDO.

LECTURA:

 IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

 VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMP ORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO P ERS ONAL Y ACADÉMICO.

 AP LICO ES TRATEGIAS DE LECTURA RELACIONADAS CON EL P ROP Ó S ITO DE LA MIS MA.

ESCRITURA:

 UTILIZO VOCABULARIO ADECUADO PARA DARLE COHERENCIA A MIS ESCRITOS.

MONÓLOGO:

 EXPRESO DE MANERA SENCILLA LO QUE ME GUSTA Y ME DISGUSTA RESPECTO A ALGO.

CONVERSACIÓN:

 FORMULO PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES APOYÁNDOME EN GESTOS Y

REPETICIÓN.

 HAGO PROPUESTAS A MIS COMPAÑEROS SOBRE QUÉ HACER, DÓNDE, CUÁNDO O CÓMO.

 S OLICITO EXP LICACIONES S OBRE S ITUACIONES P UNTUALES EN MI ES CUELA, MI FAMILIA Y MI ENTORNO

CERCANO.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA PRAGMÁTICA, COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO (SABERES)

CONOCER (CONCEPTUAL)

HACER (PROCEDIMENTAL)

SER (ACTITUDINAL) WHAT`S MY

LIFE?

MY LIFE: ME AND MY FAMILY, MY THINGS, MY SCHOOL, MY PERFECT LIFE.

CONOCE EL

VOCABULARIO PROPIO PARA

HABLAR DE GUSTOS Y DISGUSTOS.

 EXP RES A S US GUSTOS,

PREFERENCIAS E INTERESES EN LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS.

SE EXPRESA CON CORTESÍA EN ACTOS COMUNICATIVOS.

 IDENTIFICA LOS OBJETOS PROPIOS Y DE

LOS DEMÁS.

ELABORA ESCRITOS CORTOS CON COHERENCIA Y COHESIÓN SOBRE EVENTOS

(24)

DEL PASADO.

IDENTIFICA

SITUACIONES Y EVENTOS DEL PASADO DE SU PROPIA VIDA Y LA DE SUS COMPAÑEROS.

INTERACTÚA CON SUS COMPAÑEROS AL PRESENTAR SUS GUSTOS E INTERESARSE

POR EL DE LOS DEMÁS.

AREA Y/O ASIGNATURA:

INGLES

GRADO:

SEPTIMO

PERÍODO:

PRIMERO

OBJETIVO DEL GRADO

 ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y EL

LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES BÁSICOS.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

ESCUCHA:

COMPRENDO INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON MIS ACTIVIDADES COTIDIANAS Y CON

MI ENTORNO.

COMPRENDO UNA DESCRIPCIÓN ORAL SOBRE UNA SITUACIÓN, PERSONA, LUGAR U OBJETO.

LECTURA:

COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS, ACADÉMICOS Y DE INTERÉS GENERAL, ESCRITOS CON UN LENGUAJE SENCILLO.

IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

ESCRITURA:

ESCRIBO MENSAJES CORTOS Y CON DIFERENTES PROPÓSITOS RELACIONADOS CON SITUACIONES, OBJETOS O

PERSONAS DE MI ENTORNO INMEDIATO.

MONÓLOGO:

NARRO O DESCRIBO DE FORMA SENCILLA HECHOS Y ACTIVIDADES QUE ME SON FAMILIARES.

CONVERSACIÓN:

RESPONDO CON FRASES CORTAS A PREGUNTAS SENCILLAS SOBRE TEMAS QUE ME SON FAMILIARES.

COMPETEN CIAS

LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

SITUACIÓ N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL) HOW DO I

CHOOSE MY FRIENDS?

SOCIAL LIFE- FRIENDS: ME AND MY FRIENDS, MY SPARE TIME, SHARING WITH FRIENDS, WEEKENDS AND VACATION.

RECONOCE CUANDO SE PLANTEA UNA COMPARACIÓN ENTRE DOS PERSONAS.

HACE COMPARACIONES DE OBJETOS Y

PERSONAS.

.

DISTRIBUYE SU TIEMPO CREANDO HÁBITOS DE ESTUDIO.

IDENTIFICA IDEAS PRINCIPALES EN UN TEXTO.

ESCRIBE UN TEXTO DESCRIPTIVO IDENTIFICA LAS

CARACTERÍSTICAS QUE ME

GENERAN AFINIDAD CON MIS AMIGOS.

DESCRIBE OBJETOS, PERSONAS Y SITUACIONES COTIDIANAS Y DE MI ENTORNO.

(25)

AREA Y/O ASIGNATURA:

INGLES

GRADO:

SEPTIMO

PERÍODO:

SEGUNDO

OBJETIVO DEL GRADO

• ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS QUE TENGA CONOCIMIENTO, PERO ES NORMAL QUE COMETA ALGUNOS ERRORES BÁSICOS.

EJES DE LOS ESTÁNDAR

ES O LINEAMIEN

TOS

• .ESCUCHA:

IDENTIFICO EL TEMA GENERAL Y LOS DETALLES RELEVANTES EN CONVERSACIONES, INFORMACIONES RADIALES O

EXPOSICIONES ORALES.

LECTURA:

PUEDO EXTRAER INFORMACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE UN TEXTO CORTO Y ESCRITO EN UN LENGUAJE

SENCILLO.

VALORO LA LECTURA COMO UN HÁBITO IMPORTANTE DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y ACADÉMICO.

IDENTIFICO EL SIGNIFICADO ADECUADO DE LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO SEGÚN EL CONTEXTO.

ESCRITURA:

COMPLETO INFORMACIÓN PERSONAL BÁSICA EN FORMATOS Y DOCUMENTOS SENCILLOS.

MONÓLOGO:

HAGO EXPOSICIONES MUY BREVES, DE CONTENIDO PREDECIBLE Y APRENDIDO. 

CONVERSACIÓN:

PARTICIPO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS COTIDIANAS TALES COMO PEDIR FAVORES, DISCULPARME Y AGRADECER.

COMPETEN CIAS

LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

SITUACIÓ N PROBLEM

A

CONTENIDO TEMÁTICO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

(SABERES)

CONOCER

(CONCEPTUAL)

HACER

(PROCEDIMENTAL)

SER

(ACTITUDINAL) WHAT DO YOU

DO IN YOUR FREE TIME?

SOCIAL LIFE- FRIENDS: ME AND MY FRIENDS, MY SPARE TIME, SHARING WITH FRIENDS, WEEKENDS AND VACATION.

RECONOCE

ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN HACER EN EL TIEMPO LIBRE

REALIZA UN TEXTO EN EL CUAL EXPRESA LO QUE SUS AMIGOS Y SU ENTORNO FAMILIAR REALIZAN EN EL TIEMPO LIBRE.

TOMA CONCIENCIA DE SUS DEBERES Y RESPONSABILIDADES.

IDENTIFICA ACTIVIDADES Y ACCIONES QUE SE PUEDEN REALIZAR DURANTE

DIFERENTES DÍAS DE LA SEMANA.

FORMULA Y RESPONDE A PREGUNTAS SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE LAS

PERSONAS EN SU ENTORNO REALIZAN EN EL TIEMPO LIBRE.

COMPRENDE LAS EXPRESIONES EMPLEADAS PARA REFERIRSE A LAS ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE.

AREA Y/O ASIGNATURA:

INGLES

GRADO:

SEPTIMO

PERÍODO:

TERCERO

OBJETIVO DEL GRADO

• ESCUCHA UN TEXTO ORAL Y, SI LE RESULTA FAMILIAR COMPRENDE LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE. SOSTIENE MONÓLOGOS DONDE HACE PRESENTACIONES BREVES Y EXPLICA DE MANERA SENCILLA SUS PREFERENCIAS ACTIVIDADES Y OTROS TEMAS RELACIONADOS CON SU ENTORNO E INTERESES. ESCRIBE TEXTOS CORTOS QUE NARRAN HISTORIAS Y DESCRIBEN PERSONAS Y LUGARES QUE IMAGINA O CONOCE Y EL LENGUAJE QUE DOMINA LE PERMITE TRATAR TEMAS COTIDIANOS O SOBRE LOS

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