Trabajo colegiado para mejorar los logros de aprendizaje en el área de matemática del nivel primaria

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. TRABAJO COLEGIADO PARA MEJORAR LOS LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL NIVEL PRIMARIA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. RÓSULO ERNESTO GIRÓN HUAMÁN. Asesor: Walter Oswaldo Casas García Lima – Perú. 2018.

(2) Índice. Resumen Introducción. 1. Desarrollo. 3. Identificación del problema. 3. Contextualización del problema. 3. Descripción y formulación del problema. 4. Análisis y resultado del diagnóstico. 5. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 5. Resultados del diagnostico. 8. Alternativas de solución y referentes conceptuales Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 9 10. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. 10. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 11. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 13. Conclusiones. 18. Referencias. 19. Anexos. 21.

(3) Resumen. El presente plan de acción denominado trabajo colegiado para mejorar los logros de aprendizaje en el área de matemática del nivel primaria de la institución educativa Nº 20140 de Huangáscar, responde a los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), la Evaluación Censal Regional (ECR) y la entrevista realizada por medio de un cuestionario de preguntas aplicadas a los docentes. Este plan de acción se basa en diferentes teorías de liderazgo pedagógico como Román y Herrera (2010) y Velasco Esteban (2012). Está orientado a elevar el nivel de logro de los estudiantes en el área de matemática, mejorar el nivel de desarrollo de la práctica pedagógica y el desempeño docente desde el liderazgo de gestión del director; utilizando estrategias de acompañamiento pedagógico, los grupos de interaprendizaje, las comunidades profesionales de aprendizaje y el trabajo colegiado. Los resultados obtenidos en la Evaluación Censal de Estudiantes en el área de matemática se han ido incrementando de manera progresiva en nuestra institución educativa. Lo que se concluye que el monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente en el uso adecuado de los materiales educativos estructurados han permitido mejorar el liderazgo pedagógico del directivo, el desempeño docente y los resultados de los estudiantes..

(4) Introducción Con este Plan de Acción se busca abordar el marco pertinente para el tratamiento del problema priorizado uso inadecuado de los materiales educativos estructurados en el área de Matemática en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Nº 20140 de Huangáscar, provincia de Yauyos, departamento de Lima, lo que implica necesariamente trabajar estrategias de acompañamiento pedagógico desde el rol directivo a fin de mejorar la práctica pedagógica de los docentes.. Los materiales educativos estructurados son recursos muy importantes que permiten elevar la calidad educativa, mejorando las competencias de los estudiantes. Se desarrolla fundamentalmente la capacidad de aprender a aprender donde a través de ella se busca que los estudiantes desarrollen sus habilidades de manera autónoma.. Nuestro objetivo es que los estudiantes se interesen, disfruten y se sientan motivados de aquello que están aprendiendo donde los recursos y materiales educativos proporcionen experiencias individuales irrepetibles a fin de conseguir aprendizajes significativos y relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje. El director como líder pedagógico viene asumiendo el desafío de movilizar a los docentes y comprometerlos a que su práctica pedagógica sea eficaz a través del buen uso y de manera oportuna los materiales educativos estructurados durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, donde estos representen una forma muy interesante de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula a fin de mejorar y superar las metas educativas planteadas.. La estructura del plan de acción ejecutado nos llevó a identificar las características del problema en nuestra institución, así como sus causas, efectos y alternativas (anexo árbol de problemas y objetivos). Según los resultados de la Evaluación Censal del Educando que se viene dando a nivel nacional en las áreas de matemática y comunicación, y en particular en el área de matemática se evidenció que el 50% de los estudiantes no alcanzaron lograr el nivel satisfactorio. En este sentido se ha visto la necesidad de reforzar el trabajo docente en esta área curricular. Esto implica que a nivel de institución educativa se debe desarrollar e incrementar las acciones de monitoreo y acompañamiento para la mejora de los resultados obtenidos.. Es en este marco, que se plantea el desarrollo de este trabajo para superar las dificultades presentadas en los docentes en cuanto al uso adecuado y pertinente de los. 1.

(5) materiales educativos estructurados y trabajar desde el enfoque de resolución de problemas en el área de matemática.. El informe consta de la identificación del problema, en el cual se realiza la contextualización y una descripción general de la problemática identificada. Así mismo se presenta el análisis del resultado del diagnóstico, presentando todo lo concerniente a la importancia de la información recogida, la relación que tiene con el Marco del Buen Desempeño del Directivo, el Marco del Buen Desempeño Docente, los compromisos de gestión escolar, las dimensiones de liderazgo pedagógico y los instrumentos aplicados. En la siguiente parte se presenta las alternativas de solución con el respectivo marco teórico, así como los aportes de experiencias exitosas y los referentes conceptuales que han contribuido a enriquecer las alternativas de solución. También cabe resaltar que en este acápite se presenta la gestión por procesos, incidiéndose en el proceso de gestión del órgano de dirección y liderazgo.. En el siguiente apartado se presenta la matriz del plan de acción, donde se explica la coherencia que hay entre el objetivo general, los objetivos específicos, las dimensiones, estrategias, actividades, metas, los responsables, recursos, cronograma y presupuesto respectivo que da viabilidad a la ejecución del plan. Asimismo se presenta una matriz para el diseño del monitoreo y evaluación del plan de acción con las acciones organizadas para cada dimensión a fin de mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.. Las conclusiones que hacen referencia a la importancia del trabajo y la validez para otras investigaciones del problema planteado. Finalmente, las referencias bibliográficas que señalan los textos y trabajos de investigación y los anexos que son los documentos que dan sustento respectivo al plan de acción.. 2.

(6) Desarrollo Identificación del problema Contextualización del Problema. La creación de la Institución Educativa, se dio aproximadamente por los años 1930, como Escuela Elemental ubicado en la plaza principal del distrito, para ello se había contratado los servicios de un profesor Huancavelicano de nombre Manuel Jesús Gamarra Rojas, y de la Profesora Teófila Cortijo, quienes se comprometieron a gestionar la creación de la escuela ante el Ministerio de Educación.. Es así que el 16 de febrero de 1936, se crea la escuela Primaria de Varones N° 471, por parte del ministerio de Educación en un terreno donado por el concejo distrital de Huangáscar, con una extensión de 1 412 metros cuadrados, ubicado entre la plaza de armas y la iglesia matriz del pueblo, era una infraestructura de dos pisos, con material de adobe y techo de calaminas.. Posteriormente se crea la Escuela Primaria de Mujeres N° 488, cuya fecha de creación fue el 29 de octubre de 1963, en un local ubicado al costado del municipio antiguo de Huangáscar, con las mismas características al de Primaria de Varones. Actualmente viene funcionando la Institución Educativa N° 20140, que fusionó a la Escuela de Varones N° 471, y de Mujeres N° 488, según la Resolución de Creación N° 995 de fecha 20 de abril de 1970 y se encuentra ubicado entre la Calle Ricardo Palma y la Calle los Olivos.. La familia de los estudiantes está en manos del padre como jefe del hogar, quien se dedica a labores eventuales; mientras que la madre tiene la responsabilidad el cuidado del hogar, y solo algunas complementan su labor con pequeños negocios. Los hijos cumplen la función de educandos y por las tardes dedican el tiempo en la ayuda a sus padres en el cuidado de los ganados, apoyo en las labores agrícolas y el cuidado de sus hermanos menores. La Institución Educativa cuenta con una infraestructura moderna construida por FORSUR, en convenio con la municipalidad provincial y distrital, luego de quedar inhabilitada por espacio de varios años, por el fuerte sismo ocurrido el año 2007, donde las viviendas e instituciones públicas de la localidad fueron afectadas en su gran mayoría.. Gracias al presupuesto de mantenimiento de infraestructura escolar se viene ejecutando el mejoramiento de los ambientes de la Institución Educativa y el equipamiento con materiales y equipos, que permiten una atención adecuada y oportuna a nuestros 3.

(7) estudiantes. Cuenta con servicios higiénicos para alumnos y docentes, Aula de Innovación Pedagógica, Área de Talleres, Biblioteca Escolar y un ambiente para cocina-comedor. Cumplo la función de director designado en esta Institución Educativa de característica poli docente completo de modalidad Educación Básica Regular (EBR), en el turno mañana y bajo mi dirección se encuentran siete docentes y un Auxiliar de Biblioteca. Esta experiencia se viene desarrollando con la participación de todos los docentes de educación primaria, que tiene una población escolar de 40 estudiantes matriculados incluidos estudiantes con dificultades para el aprendizaje (niños(as) inclusivos), distribuidos en seis grados y secciones respectivamente, debido a que los docentes no utilizan de manera adecuada y oportuna los materiales educativos estructurados proporcionados por la Unidad de Gestión Educativa Local, Dirección Regional de Educación de Lima Provincias y Ministerio de Educación durante el desarrollo de sus actividades pedagógicas.. Leithwood(2009), manifiesta que el liderazgo pedagógico se define como la labor de movilizar e influenciar a otros con el fin de articular y lograr los objetivos y metas compartidas en la escuela, la cual. permite unificar y fortalecer a directivos y docentes. mediante el trabajo colaborativo. Además el liderazgo pedagógico conduce a que el directivo apunte a la mejora continua de la institución educativa, y pueda identificar situaciones con la intención de mejorar, poniendo en marcha planes de acción para organizar y canalizar motivaciones personales y compartirlas con toda la comunidad educativa, poniendo en práctica nuestras cualidades como líder pedagógico. Finalmente ha permitido promover y participar en el aprendizaje y desarrollo profesional de los docentes; como líder y aprendiz participando en el proceso mismo, realizando en forma conjunta reflexiones sobre aspectos específicos del proceso de enseñanza aprendizaje.. Descripción y formulación del problema. La Institución Educativa Nº 20140 de Huangáscar, presenta un conjunto de problemas en las diferentes dimensiones de la gestión escolar, sin embargo se ha priorizado esta problemática porque nuestros estudiantes tienen un deficiente logro de aprendizajes en el área de matemática en los últimos tres años según los resultados de la Evaluación Censal del Educando(ECE), la Evaluación Censal Regional (ECR). y las evaluaciones de. aprendizaje programadas a nivel de la institución educativa, la misma que se evidencian en las actas de evaluación, lo cual es generado por la limitada aplicación de estrategias didácticas y el uso inadecuado de los materiales educativos por parte de los docentes durante el desarrollo de su práctica pedagógica. 4.

(8) Asimismo, se utilizó la técnica del árbol de problemas para analizar las causas y efectos del problema priorizado para profundizar el conocimiento del mismo, acercarnos más a la realidad y proyectar de manera objetiva el camino que se debe seguir para la búsqueda de soluciones basadas en la mejora de los procesos de aprendizaje. Al realizar el respectivo análisis se pudo encontrar muchas causas; sin embargo se tuvo que priorizar aquellos que ejercen una influencia directa y son viables a ser aplicados para mejorar los aprendizajes. Estas causas priorizadas fueron: La aplicación de estrategias metodológicas sin considerar el uso adecuado y pertinente de material educativo estructurado durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el monitoreo y acompañamiento parcial a los docentes de aula y por último la escasa cordialidad y calidez en el aula durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje que a su vez se manifiestan en estudiantes desmotivados con baja autoestima y estima a los demás. En ese sentido el problema priorizado es Insatisfactorio nivel de logro de aprendizaje en el área de matemática de los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Nº 20140 de Huangáscar.. Análisis y resultado del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Después de identificar la problemática a través del árbol de problemas se ha priorizado el uso inadecuado de los materiales educativos estructurados en el área de matemática en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Nº 20140 de Huangáscar, la misma que tiene relación con las dimensiones del liderazgo pedagógico propuesto por Viviane Robinson la cual establece los vínculos entre el liderazgo y los resultados de los estudiantes que son: el establecimiento de metas y expectativas; donde el liderazgo pedagógico ha tenido efecto sobre los resultados de las y los estudiantes según los objetivos de aprendizaje establecidos, priorizando entre todas las demandas de la institución educativa. Seguidamente la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo; que consistió en el apoyo y evaluación de la enseñanza de manera directa mediante la visita a las aulas, incrementando las oportunidades de aprendizaje a través de una evaluación formativa basada en evidencias.. 5.

(9) Asimismo; el problema identificado, se relaciona con el cumplimiento del compromiso uno de Gestión Escolar referido al progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la institución educativa, ya que a partir de los resultados obtenidos en las evaluaciones. estandarizadas. se. puede. analizar,. reflexionar,. establecer. metas. y. compromisos para la mejora de la práctica pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes; con el Compromiso 4 de Gestión Escolar denominado Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en la Institución Educativa, que busca mejorar la práctica docente a través de dos acciones principales el acompañamiento docente y reuniones de inter aprendizaje, debido a que algunos docentes realizan prácticas pedagógicas tradicionales y no utilizan adecuadamente materiales educativos durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. También tiene relación con el Dominio I, Competencia 2, desempeño 8 del Marco del Buen Desempeño Docente; donde considera el uso de diversos recursos y materiales así como de los recursos propios de la localidad como soporte durante el desarrollo de las actividades pedagógicas, de acuerdo a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, organizando. espacios de aprendizaje de manera que los recursos y materiales sean. accesibles a los estudiantes para favorecer los aprendizajes y con el Dominio II, la competencia 4, Desempeño 23; que se refiere al empleo de los recursos y materiales de manera coherente con las actividades de aprendizaje y facilita que los alumnos lo utilicen de manera oportuna, teniendo en cuenta los aprendizajes previstos y los ritmos, estilos de aprendizaje y las múltiples inteligencias de los estudiantes. Además tienen que ver con los Dominios I y II del Marco del Buen Desempeño del Directivo: Gestión de las condiciones para mejorar los aprendizajes y orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes; las cuales permitirán fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes de manera individualizada y mejorar su desempeño en el aula; relacionándose con la Competencia 3: Desempeño 7. Que se refiere al uso óptimo de la infraestructura en la Institución Educativa, equipamiento y material educativo disponible, en beneficio de una enseñanza de calidad para el logro de las metas y resultados de todas y todos los estudiantes. Finalmente el Desempeño 20, donde a través del monitoreo, la aplicación de estrategias y recursos metodológicos, el uso efectivo del tiempo y de los materiales educativos en función al logro de las metas y objetivos de aprendizaje, y teniendo en cuenta la atención oportuna de las necesidades específicas de los estudiantes; son necesarios para fortalecer en la práctica las competencias de los directores desde un enfoque crítico y reflexivo.. 6.

(10) Finalmente, el trabajo de investigación se relaciona con el Compromiso 5 de Gestión Escolar, donde se busca promover una gestión adecuada y pertinente de la convivencia escolar, y tiene como finalidad motivar y crear relaciones positivas entre todas y todos los integrantes de la comunidad educativa, ya que algunos docentes no practican la convivencia armoniosa, democrática y no gestionan un clima escolar adecuado y oportuno en el aula y en la Institución educativa, formando alumnos desmotivados, inseguros, temerosos, con baja autoestima y estima a los demás; tiene relación con el Dominio I: Gestión de las condiciones para mejorar los aprendizajes,. la Competencia 2; Desempeños 5, Maneja. estrategias de prevención y resolución pacífica de conflictos a través del dialogo, el consenso y la negociación; porque las instituciones educativas donde se desarrollan relaciones positivas con espacios donde los estudiantes se sientan seguros, protegidos, son prevenidas y manejadas adecuadamente garantizando que los estudiantes puedan concentrarse en aprender y desarrollar todo su potencial, facilitando el logro de los aprendizajes esperados en una buena convivencia armoniosa entre todos los miembros de la comunidad educativa. Y con el Dominio II, Competencia 3 y desempeños 11 y 15 del Marco del Buen desempeño docente, que propicia entre los alumnos la oportunidad de aprender en un ambiente emocionalmente seguro, donde los estudiantes asistan con satisfacción, promoviendo el respeto por sí mismos y por los demás. Fomentando la creación de un espacio democrático en el que se reconozca individualmente y del cual el estudiante se sienta parte. Creando para ello oportunidades donde los alumnos expresen sus emociones, ideas y afectos de manera respetuosa, clara y directa, sin temor a la burla o el error. Promueve una convivencia basada en la autodisciplina del grupo, estableciendo con los estudiantes normas claras orientadas a la práctica de deberes y derechos para lograr propósitos compartidos por todos, donde estas normas tengan un propósito, que les ayuden a vivir bien, y aprender a convivir en la escuela. Resolviendo los conflictos de manera oportuna a través del diálogo y la búsqueda de soluciones razonables y pacíficas.. Con el fin de identificar qué docentes no utilizan adecuadamente los materiales educativos, en qué procesos presentan mayores dificultades y para diagnosticar la problemática se realizó una entrevista a todos los docentes del nivel primario, así como visitas de observación de clases opinadas e inopinadas y la revisión de los documentos de la programación curricular.. 7.

(11) Resultados del diagnóstico.. La información recogida a través de las técnicas de observación y entrevista así como los instrumentos aplicados a los docentes, mediante la ficha de observación y la guía de entrevista ha permitido identificar con mayor precisión la problemática; determinando que el uso inadecuado de los materiales educativos no favorece el logro de los aprendizajes esperados.. La caracterización del problema se organizó en categorías y subcategorías teniendo como resultado la categoría material educativo que viene a ser el conjunto de medios y recursos que utiliza el docente para facilitar la enseñanza aprendizaje durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Sin embargo la no utilización de los materiales educativos hace que los estudiantes no interioricen y vivencien sus resultados de las diferentes operaciones que realiza. En lo que se refiere a la categoría monitoreo y acompañamiento, los docentes admiten que las visitas realizadas por parte del director de la institución educativa los ha ayudado a superar las dificultades que tenían a través de las sugerencias y recomendaciones que se daban.. En la categoría convivencia democrática los docentes consideran que el director debe generar un buen clima institucional, sin preferencias y respetando las normas y acuerdos de convivencia, contar con la participación de toda la comunidad educativa a fin de que ayuden a mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Porque la generación de un ambiente de respeto, acogedor y positivo serán la clave para promover aprendizajes entre los estudiantes.. La información obtenida fue relevante porque consideramos viables para revertir el problema y alcanzar la meta establecida. De esta manera todos los estudiantes de primaria seleccionados para la aplicación del plan de acción se han visto beneficiados ya que ha permitido mejorar los niveles de aprendizaje frente a los resultados obtenidos en años anteriores evidenciando el éxito de la implementación del plan de acción.. 8.

(12) Alternativas de solución del problema identificado Las alternativas de solución planteadas tienen estrecha relación con los procesos de gestión escolar; es decir con los procesos estratégicos (PE), operativos o misionales (PO) y de soporte (PS), que le dan viabilidad e impacto social para revertir la problemática detectada y nos permita tener resultados satisfactorios. Asimismo todo estos procesos están relacionados con los instrumentos de gestión como el Proyecto Educativo Institucional(PEI); el Proyecto Curricular de la Institución Educativa(PCIE) y el Plan Anual de Trabajo(PAT); la misma que garantizan la sostenibilidad de las propuestas.. Frente a la problemática priorizada de la institución educativa, se plantea como objetivo general usar adecuadamente los materiales educativos estructurados en el área de matemática, cuyos objetivos específicos están orientados a contrarrestar las causas de la problemática, siendo el objetivo específico aplicar estrategias metodológicas utilizando de manera pertinente los materiales educativos estructurados durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje que corresponde a la dimensión de Gestión Curricular, para el que se plantea la alternativa de solución. la implementación del trabajo colegiado y. colaborativo en los docentes(PO03.1) para el fortalecimiento del uso adecuado y oportuno de los materiales educativos en el área de matemática, que tiene que ver con el proceso operativo(PO03); fortalecer el desempeño docente.. A fin de tomar decisiones pertinentes para mejorar el nivel de logro de los aprendizajes,. el. acompañamiento. otro. objetivo. pedagógico. específico permanente,. es que. programar. y. comprende. ejecutar a. la. monitoreo dimensión. y de. acompañamiento y monitoreo, planteándose como alternativa de solución ejecución de visitas de aula a los docentes para acompañar la práctica pedagógica en el uso de los materiales educativos estructurados(PO03.3) con la finalidad de generar espacios de reflexión, análisis y autoevaluación de la práctica pedagógica de los docentes, que luego de las visitas realizadas permitirán al docente identificar sus necesidades de mejora y a la vez proponer actividades para potenciar su desempeño.. Finalmente el otro objetivo específico se relaciona con la dimensión de Convivencia Escolar, generar un clima de cordialidad y respeto en el aula durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, siendo su alternativa de solución Implementación de círculos de interaprendizaje para promover la convivencia escolar democrática en el aula (PO05.1), durante el desarrollo de la práctica pedagógica, que corresponde al proceso operativo; gestionar la convivencia escolar y la participación (PO05). 9.

(13) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. Leithwood (2009), señala tres variables mediadoras para ejercer el liderazgo escolar: las motivaciones, las condiciones y las capacidades. Estas alternativas planteadas buscan fortalecer el desarrollo docente desde un trabajo colegiado y colaborativo, con una visión compartida relacionada con la motivación y la participación de los docentes; así como a través del acompañamiento pedagógico propiciando el fortalecimiento de las capacidades del desempeño docente. Para contrarrestar la problemática enunciada y teniendo como misión mejorar y lograr niveles de aprendizaje satisfactorios de los estudiantes, se plantean los siguientes referentes conceptuales y experiencias anteriores:. Espinosa (2004), El trabajo colegiado es una reunión de docentes que buscan un objetivo común teniendo en cuenta ciertas características y elementos como la comunicación, la coordinación, el compromiso y la confianza.. Román y Herrera (2010), El trabajo en equipo y la interacción permanente entre los estudiantes generan múltiples beneficios. como el intercambio de experiencias, busca y. argumentan procedimientos y toman decisiones pertinentes en la resolución de problemas matemáticos para el logro de los aprendizajes.. Velasco (2012), la utilización de materiales educativos estructurados durante el desarrollo de las actividades pedagógicas constituye gran ayuda en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que favorece una mayor motivación y participación activa de los alumnos en este proceso, dando lugar a un aprendizaje más significativo.. Robinson (2016), El escaso monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes en el área de matemática, permite que los directores asuman su liderazgo pedagógico a través de la reflexión y la retroalimentación a los docentes mediante la observación y el monitoreo permanente para mejorar los resultados de los estudiantes.. Compromisos de Gestión Escolar (2016),. Para realizar el acompañamiento. pedagógico y brindar asesoramiento a los docentes se requiere realizar diferentes actividades a fin de fortalecer su práctica pedagógica como los grupos de interaprendizaje, talleres, pasantías, jornadas pedagógicas y para que esto sea efectivo se debe tener en 10.

(14) cuenta el uso pedagógico del tiempo y los materiales educativos mediante la aplicación de una ficha de monitoreo la misma que nos permitirá identificar logros y dificultades para tomar decisiones pertinentes. Brigg (2005), El acompañamiento pedagógico es un sistema y servicio que tienen por finalidad brindar asesoría pertinente a los docentes y directores para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño de docente y la gestión de los directores en la institución educativa. Minedu (2009), La escuela es un espacio de formación para el aprendizaje donde todos sus integrantes sean valorados, protegidos, respetados y tengan las mismas oportunidades y asuman sus acciones con responsabilidad para una convivencia democrática en la institución educativa. Ballestero y Calvo (2007), Una educación de calidad se logra donde existe una convivencia positiva y democratica la cual contribuye a promover y fortalecer el aprendizaje, el desarrollo integral de los alumnos y a resolver los conflictos en un entorno seguro. Banz (2008), la buena convivencia y el clima escolar influyen significativamente en el rendimiento escolar de los estudiantes, en su desarrollo afectivo, ético, en su bienestar personal y social y sobre todo en su formación ciudadana. Aportes de experiencias exitosas realizadas sobre el tema. Titulo: Uso de diversos materiales educativos para el aprendizaje de las matemáticas. Autor: Carmen Rogelia Duran Huacles. Objetivos: Aprender matemática de manera lúdica y creativa utilizando materiales educativos en los estudiantes del 5º grado “A” de la Institución Educativa Nº 1215 Vitarte2010. Logros de la experiencia: En esta experiencia los estudiantes resolvieron problemas utilizando materiales educativos. El uso de los materiales concretos en el aprendizaje de la matemática permitió mejorar la expresión oral de los estudiantes. Además desarrollaron habilidades sociales al realizar trabajos en equipo y adquirieron hábitos de orden, cuidado y limpieza en el sector de matemática. Conclusiones: Utilizar materiales educativos influirá de manera significativa en el aprendizaje de los estudiantes, y permitirá además desarrollar habilidades para la resolución problemas matemáticos. Permite el desarrollo de actividades individuales y grupales durante la clase, a trabajar en equipo, e interactuar de manera crítica y creativa. Estas actividades y/o acciones motivadoras generaron aprendizajes significativos en los estudiantes.. 11.

(15) El uso de los materiales educativos promueve aprendizajes que responden a las necesidades e intereses de los estudiantes. Fomenta la integridad, la curiosidad y la creatividad de los estudiantes a través de la manipulación de los materiales educativos.. Titulo: Experiencias para fortalecer del acompañamiento pedagógico entre docentes y mejorar la calidad educativa. Autor: Javier, Vásquez Sandoval y Manuel, Quispe Guevara (2014). Objetivos: Actualizar y socializar la propuesta pedagógica institucional. Elaborar, socializar y aplicar el monitoreo y acompañamiento a los docentes. Logros de la experiencia: El 99% de maestros presenta actitudes positivas frente al acompañamiento pedagógico. Ha logrado unificar criterios de trabajo según la propuesta pedagógica de la institución educativa. El 100% de los docentes cuentan con sus documentos técnico pedagógico y administrativo al día. Se ha sensibilizado a los maestros a realizar trabajos en equipo. Además a que los docentes muestren apertura para con sus pares y asuman actitudes cooperativas. Donde se evidencie que los estudiantes han mejorado su rendimiento escolar y su imagen institucional ante la comunidad. Finalmente se logró que los docentes planifiquen sus actividades pedagógicas de manera oportuna y pertinente haciendo uso de las TIC y de los recursos que existen en la institución educativa.. Título: Construyendo una escuela democrática. Autor: Institución Educativa Nº 40699 Escuela Concertada Solaris. Objetivos: Construir una escuela democrática con la participación activa y comprometida de todos los integrantes de la comunidad educativa de la Institución Educativa Nº 40699 Escuela Concertada Solaris. Logros de la experiencia: Esta experiencia permitió que los integrantes de la comunidad educativa, se reconozcan como personas que tienen los mismos derechos y oportunidades, donde valoren sus capacidades y desempeños, identifiquen sus logros y debilidades, establezcan metas y objetivos personales. Además se involucren en las actividades a nivel de aula asumiendo responsabilidades y compromisos a fin de que puedan comprender, escuchar y respetar las opiniones y sentimientos de los demás que son necesarias para una convivencia democrática.. 12.

(16) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Tabla 1 Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Problema: Insatisfactorio nivel de logro de aprendizaje en el área de matemática de los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Nº 20140 de Huangáscar. Objetivo General. Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en el Área de Matemática de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 20140 de Huangáscar.. Objetivos Específicos Aplicar estrategias metodológicas utilizando de manera pertinente los materiales educativos estructurados durante el desarrollo de la Sesión de Aprendizaje.. Programar y ejecutar monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente.. Dimensiones. Gestión Curricular. Estrategias/ Alternativas de solución A. Implementación del trabajo colegiado en los docentes para el fortalecimiento de los procesos didácticos del área de matemática.. Monitoreo, B. Ejecución de las visitas de Acompañamiento y yaula a los docentes para Evaluación de la acompañar la práctica Práctica docente. pedagógica en el uso adecuado de los materiales educativos.. Generar un clima Convivencia de cordialidad y respeto Escolar en el aula durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.. C. Implementación de círculos de interaprendizaje para promover la convivencia democrática en el aula durante el desarrollo de la práctica pedagógica.. Acciones. Metas. A1.Taller de capacitación docente sobre 90% de docentes procesos didácticos de matemática. que utilizan adecuadamente los A2.Taller de capacitación sobre el uso materiales educativos de materiales educativos en el área de estructurados durante matemática. el desarrollo de las actividades A3.Circulo de interaprendizaje sobre pedagógicas. elaboración de materiales educativos. 03 talleres B1. Capacitación docente en el 100% de docentes conocimiento del Plan de MAE y sus que reciben estrategias. acompañamiento pedagógico sobre los B2. Capacitación docente para procesos didácticos elaborar las Fichas del MAE. en el área de matemática. B3 Ejecución del MAE, aplicando estrategias de visitas al aula. 02 talleres C1.Jornada de sensibilización en el 100% de docentes uso e importancia de los acuerdos que promueve la de convivencia en el desarrollo de convivencia escolar las actividades pedagógicas. para motivar la mejora de los C2.Ejecución de charlas especializadas aprendizajes. sobre la función docente en el aula. C3.Taller de Fortalecimiento de la convivencia escolar para motivar la mejora de los aprendizajes.. 2 jornadas. Fuente: Elaboración propia. 13.

(17) Tabla 2 Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos.. Objetivos Específicos Aplicar estrategias metodológicas utilizando de manera pertinente los materiales educativos estructurados durante el desarrollo de la Sesión de Aprendizaje.. Acciones organizadas según dimensión. Meta. A1.Taller de capacitación docente sobre procesos didácticos de matemática.. 99% de docentes que utilizan adecuadamente los procesos didácticos A2 Taller de capacitación sobre eldurante el desarrollo uso de materiales educativos en de las actividades el área de matemática. pedagógicas. Responsables Director Capacitador. Especialista. A3 Circulo de interaprendizaje 03 talleres sobre elaboración de materiales educativos. Programar y ejecutar B1 Capacitación docente monitoreo y acompañamiento en el conocimiento del pedagógico permanente. MAE y sus estrategias. B2 Capacitación docente para elaborar las Fichas del MAE. B3 Ejecución del MAE, en el uso de materiales educativos estructurados.. 99% de docentes que Director conocen el Plan de Monitoreo y las estrategias del MAE en el uso de los materiales educativos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.. Generar un clima de cordialidad y respeto en el aula durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.. 02 talleres 100% de docentes que promueve la convivencia Escolar para motivar la mejora de los aprendizajes.. Fuente: Elaboración propia. C1 Jornada de sensibilización en el uso e importancia de los acuerdos de convivencia en el desarrollo de las actividades pedagógicas. C2 Ejecución de charlas especializadas sobre la función docente en el Aula. C3 Taller de fortalecimiento de la convivencia escolar para motivar la mejora de los aprendizajes.. 2 jornadas. Director Especialista TOE Coordinadora TOE.. Recursos Humanos / materiales. M. Docentes Currículo Nacional de Educación Básica Cartilla de planificación Proyector multimedia Laptop, separatas Material educativo del MINEDU, Papelotes, regla, plumones, tijera, goma.. X. Docentes Laptop, USB Proyector multimedia separatas Plan de MAE Fichas de Monitoreo Rubricas Cuaderno de Campo Aplicativo.. X. A. M. J. Cronograma J A S. X. X. X. X. O. N. X. X. X. X. Docentes X Papelotes, plumones Registro de incidencias Registro del SISEVE. Proyector multimedia Laptop, ecran, USB Plan de TOE Protocolos para la atención de la violencia escolar Equipo de sonido. X. X. X. X. X. X. X. 14.

(18) Tabla 3 Presupuesto Acciones. Recursos. Fuente de financiamiento. Costo. A1.Taller de capacitación docente sobre procesos didácticos de matemática. Currículo Nacional de Educación Básica. Cartilla de planificación, Proyector multimedia. Laptop, USB, separatas.. Autofinanciado. S/. 50.00. A2. Taller de capacitación sobre el uso de materiales educativos en el área de matemática.. Cartilla de planificación, Proyector multimedia,. Donaciones. S/. 500.00. Autofinanciado. S/. 50.00. Apoyo de aliados. S/. 50.00. Laptop, Material educativo del MINEDU. A3. Circulo de interaprendizaje sobre elaboración de materiales Proyector multimedia, Laptop, Separatas educativos. Papelotes, regla, plumones, tijera, goma, etc. B1. Capacitación docente en el conocimiento del MAE y sus estrategias.. Laptop, USB, Proyector multimedia, Separatas.. Autofinanciado. S/. 20.00. B2. Capacitación docente para elaborar las Fichas del MAE.. Plan de MAE, Laptop, USB, Multimedia.. Autofinanciado. S/. 20.00. B3. Ejecución del MAE, en el uso de materiales educativos estructurados.. Plan de MAE, Fichas de Monitoreo, Rubricas. Autofinanciado. S/. 20.00. Autofinanciado. S/. 50.00. Apoyo de aliados. S/. 50.00. Autofinanciado. S/. 50.00. Apoyo de aliados. S/. 100.00. Donaciones. Autofinanciado. S/. 30.00 S/. 50.00. Apoyo de aliados. S/. 100.00. Cuaderno de Campo, Aplicativos C1. Jornada de sensibilización en el uso e importancia de los acuerdos de convivencia en el desarrollo de las actividades pedagógicas.. Laptop, Proyector multimedia, Papelotes, plumones. C2. Ejecución de charlas especializadas sobre la función docente en el aula.. Proyector multimedia, Laptop, ecran, USB, Plan de. Registro de Incidencias, Registro en el SISEVE.. TOE, Protocolos para la atención de la violencia escolar. C3. Taller de fortalecimiento de la convivencia escolar para motivar la mejora de los aprendizajes. Proyector multimedia, Laptop, USB, ecran, CD. Equipo de sonido.. TOTAL. S/. 1 140.00. Fuente: Elaboración propia. 15.

(19) Tabla 4 Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. A1.Taller de capacitación docente sobre procesos didácticos de matemática A2 Taller de capacitación sobre el uso de materiales educativos en el área de matemática. A3 Circulo de interaprendizaje sobre elaboración de materiales educativos. B1 Capacitación docente en el conocimiento del MAE y sus estrategias. B2 Capacitación docente para elaborar las Fichas del MAE. B3 Ejecución del MAE, en el uso de materiales educativos estructurados. C1 Jornada de sensibilización en el uso e importancia de los acuerdos de convivencia. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5) 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. PERIODICIDAD. Protocolo de capacitación Acta de reunión Cuadro de asistencia. Director. Protocolo de capacitación Acta de reunión Cuadro de asistencia. Director. Abril. Capacitador. Junio. especialista Director. REFORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. Marzo junio. Acta de reunión Cuadro de asistencia Fichas de monitoreo. Director. agosto Marzo Mayo Julio Setiembre Marzo. Protocolo de capacitación Acta de reunión Cuadro de asistencia Plan de MAE. Fichas de MAE Acta de reunión Cuadro de asistencia. Director. Abril. Director. Mayo. Protocolos Acta de reunión Cuadro de asistencia. Director. Acta de reunión Cuadro de asistencia. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. capacitador. Agosto octubre Marzo. 16.

(20) en el desarrollo de las actividades pedagógicas. C2 Ejecución de charlas especializadas sobre la función docente en el aula.. Julio. 0. Acta de reunión Cuadro de asistencia. Director Capacitador. Mayo Julio. Especialista TOE septiembre. C3 Taller de fortalecimiento dela convivencia escolar para motivar la mejora. 0. de los aprendizajes. Protocolo de capacitación Acta de reunión Cuadro de asistencia. Coordinadora TOE Director Especialista TOE. Abril. Agosto. Fuente: Elaboración propia. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 17.

(21) Conclusiones. Para tratar el problema de la institución educativa es necesario caracterizar y priorizar el problema del uso inadecuado de los materiales educativos estructurados en el área de matemática en los estudiantes de la institución educativa Nº 20140 de Huangáscar, y tomar decisiones pertinentes a fin de intervenir oportunamente.. El uso de los materiales educativos estructurados de manera adecuada y pertinente permitirá el desarrollo de actividades individuales y grupales e interactuar de manera crítica y creativa, generando aprendizajes significativos y mejorar el nivel de logro en los estudiantes.. El monitoreo, acompañamiento y evaluación es un proceso que ha permitido mejorar la práctica de liderazgo pedagógico del directivo y el compromiso de los docentes para aplicar estrategias pertinentes en el área, durante el desarrollo de las actividades pedagógicas y de esta manera mejorar el aprendizaje de los estudiantes.. El liderazgo pedagógico del directivo, el fortalecimiento de las capacidades docentes, las expectativas de los estudiantes, el establecimiento de metas, la participación activa y consensuada de los actores educativos y la buena convivencia escolar es la clave para la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.. 18.

(22) Referencias. Aquino, A. y Maturano, M. (2001). La importancia del material didáctico en la enseñanza de las matemáticas en el tercer grado de primaria. Universidad Pedagógica Nacional. Unidad Ajusco. México D.F. Mateo, C. (2014) “Los materiales en el aprendizaje de las matemáticas”, Universidad de la Rioja. Facultad de Letras y de la Educación. Ministerio de Educación (2012) Marco del Buen Desempeño Docente. “Aportes y comentarios” Documento de trabajo. Lima: Minedu. Ministerio de Educación (2013). Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas. Lima, Minedu. Ministerio de Educación (2014a) Marco del Buen Desempeño del Directivo. Directivos construyendo escuela. Lima: Minedu. Ministerio de Educación (2014b). Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes. Lima, Minedu. Ministerio de Educación (2015a). Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar (documento de trabajo). Lima, Perú. Ministerio de Educación (2015b). Manual de gestión escolar. Directivos construyendo escuela. Lima Perú. Ministerio de Educación (2016a). Currículo Nacional de la Educación Básica 2016. Lima, Perú: Editorial Camangraf. Ministerio de Educación (2016b). Educación Básica Regular. Programa Curricular de Educación Primaria 2016. Lima, Perú: Editorial Camangraf. Ministerio de Educación (2016c). Guía Metodológica para el Formador del Módulo 6: "Plan de acción para el fortalecimiento de liderazgo pedagógico". Ministerio de Educación (2016d). Guía para la formulación del plan de monitoreo. Lima, Minedu. Ministerio de Educación (2016e). Lineamientos para la gestión de la Convivencia Escolar. Lima - Perú. Ministerio de Educación (2016f). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico; Guía para el participante – Primer Fascículo. Lima, Perú: Editorial Camangraf. Ministerio de Educación (2016g). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico; Guía para el participante – Segundo Fascículo. Lima, Perú: Editorial Camangraf. Ministerio de Educación (2016h). Texto del Módulo II: Planificación Escolar; La toma de decisiones informadas; Guía del participante. Lima, Perú: Editorial Corporación Grafica Universal SAC. 19.

(23) Ministerio Educación (2017). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico; Guía para el participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú: Editorial Camangraf. Ministerio Educación (2018). Guía de evaluación y autoevaluación del trabajo académico II. Lima, Perú. Universidad San Ignacio de Loyola (2017a). Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico dirigido a Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Publicas. Módulo 4. Compendio de Lecturas Selectas Lima: USIL. Universidad San Ignacio de Loyola (2017b). Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico dirigido a Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Publicas. Módulo 5 y 6. Compendio de Lecturas Lima: USIL. Universidad San Ignacio de Loyola (2017c). Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico Texto del módulo 4. Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico. Lima, Perú. Universidad San Ignacio de Loyola (2017d). Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico Texto del módulo 5. Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Lima, Perú. Velasco Esteban Enrique S. (2012) Uso de material estructurado como herramienta didáctica para el aprendizaje de las matemáticas. Universidad de Valladolid. España.. 20.

(24) Anexos 1. Árbol de problema. EFECTOS. Nivel de insatisfactorio en matemática.. aprendizaje el área de. Dificultad en la planificación y aplicación de materiales educativos estructurados en el área de matemática que conlleva a un aprendizaje no significativo.. Estudiantes desmotivados con baja autoestima durante las actividades de aprendizaje.. .. PROBLEMA. Aplicación de estrategias metodológicas sin considerar el uso pertinente del material educativo estructurado durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje.. Fuente: Elaborado por el participante.. Insatisfactorio nivel de logro de aprendizaje en el área de matemática de los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa Nº 20140 de Huangáscar.. Monitoreo y acompañamiento parcial a los docentes de aula.. CAUSAS. Escasa cordialidad y calidez en el aula durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.. 21.

(25) 2. Árbol de objetivos.. FINES Mejora en el nivel de logro satisfactorio de los estudiantes en el área de matemática.. Planificación y aplicación pertinente de materiales educativos estructurados en el área de matemática.. Estudiantes motivados con alta autoestima y estima a los demás.. .. OBJETIVO GENERAL. Aplicar estrategias metodológicas utilizando de manera pertinente los materiales educativos estructurados durante el desarrollo de la Sesión de Aprendizaje. Fuente: Elaboración propia.. Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en el Área de Matemática de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 20140 de Huangáscar.. Programar y ejecutar monitoreo y acompañamiento pedagógico permanente.. Generar un clima de cordialidad y respeto en el aula durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.. OBJETIVOS ESPECIFICOS 22.

(26) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. 1. 2. 4. 5. 3. Fuente: Adaptado del módulo 2 de planificación Curricular. Minedu (2016). 23. 28.

(27) Evidencias Fotográficas. Capacitación a docentes de la Institución Educativa N°20140. Trabajo en equipo sobre Acompañamiento y Monitoreo. 24. 29.

(28) Círculo de Interaprendizaje sobre “Elaboración de Materiales”. Círculo de Interaprendizaje sobre “Elaboración de Materiales”. 25.

(29)