GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ENGLISH GRAMMAR: MORPHO-SYNTAX AND SEMANTICS

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ENGLISH GRAMMAR: MORPHO-SYNTAX

AND SEMANTICS Grado en Educación Infantil

Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de la Educación

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

Curso 2017/18

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

GUÍA DOCENTE DE ENGLISH GRAMMAR:

MORPHO-SYNTAX AND SEMANTICS

ECTS

ASIGNATURA: English Grammar: Morpho-Syntax and

Semantics ⁶

MATERIA: Knowledge of English 12

MÓDULO: Mención en Qualifying Program of Teaching

English as a Second Language (TESL) ³⁰

Tipo de Formación: Optativa CURSO: 3º Semestre: 2º

Profesorado:

Dra. Chiara de Luca

Dra.. Inmaculada López Llull Dra.. Mª Dolores López Navas Dra. Mª Paz Marín

D. Daniel Buchón

Departamento:

LENGUA INGLESA E-mail:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

____________________________________________________________________________

MENCIÓN EN QUALIFYING PROGRAM OF TEACHING ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE (TESL)

30 ECTS

Materias y Asignaturas

Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/

semestre

Knowledge of English 12

English Grammar: Morpho-Syntax

and Semantics (Advanced)

English Phonetics and Phonology

Teaching of ESL and Children's

Literature

Oral and Written Communication

12

Oral Expression and Anglo-Saxon

Cultures

Advanced English Writing

GUÍA DOCENTE ASIGNATURA English Grammar: Morpho- Syntax and Semantics

Requisitos previos: Nivel B1 de Inglés.

OBJETIVOS GENERALES

1. Objetivos Generales: esta asignatura se centra principalmente en el estudio de la gramática inglesa y el desarrollo de la destreza escrita para que los alumnos puedan desenvolverse con naturalidad en distintas situaciones. También persigue ofrecer el vocabulario necesario para dominar la gramática inglesa en contextos de enseñanza o académicos.

2. Objetivos Específicos:

2.1 Objetivos conceptuales

a) Concienciar sobre los mecanismos de la lengua en el área de morfosintaxis y semántica.

b) Proporcionar a los futuros maestros de Educación Primaria y Secundaria conocimiento explícito y práctico sobre las reglas y la terminología del sistema gramatical inglés como medio para mejorar el dominio de la lengua y la habilidad para utilizarla en distintos contextos y no como un fin en sí mismo.

c) Entender el papel principal de la gramática en la enseñanza de lenguas así como las implicaciones didácticas.

d) Tomar conciencia de que la gramática debe considerarse como el esqueleto de la lengua, y como tal, entender que es una herramienta fundamental para asegurar una comunicación efectiva.

2.2 Objetivos procedimentales y habilidades profesionales a desarrollar.

a) Llegar a la comprensión del papel que juega la gramática en la enseñanza de una lengua; entender que incluso la función lingüística más simple requiere de una estructura grammatical, y que los maestros deben alcanzar un dominio de la gramática para enseñar de forma efectiva.

b) Revisar y ampliar los conocimientos así como la comprensión de los componentes lingüísticos para mejorar la competencia comunicativa.

c) Alcanzar un uso productivo y preciso del lenguaje oral y escrito.

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

d) Analizar las áreas específicas donde se cometen errores comunes.

2. 3 Objetivos actitudinales, habilidades sociales y valores a promover

Desarrollar una variedad de actitudes positivas hacia el aprendizaje de la lengua, así como interés, atención, confianza, análisis constructivo crítico, diversión y cooperación.

COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de

la competencia

1 2 3 4

CG3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.

X

CG4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

X

CG5- Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

X

CG10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

X

CG11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

X

CG12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias

fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicaciones a los centros educativos.

X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1 2 3 4

ELEX3. To communicate clearly, structuring and organizing their speech

and adapting it to different situations. x

ELEX4. To speak, write and make presentations in internationally acceptable English that is grammatical, fluent and appropriate for purpose, audience, context and culture. At higher levels of proficiency,

x

pupils will speak and write for academic purposes and creative

expression, using language that is inventive and imaginative.

ELEX5. To think through, interpret and evaluate fiction and non-fiction texts from print and electronic sources to analyze how language is used to evoke responses and construct meaning, how information is presented, and how different modes of presentation create impact.

x

ELEX6. To interact effectively with people from their own or different cultures.

x

ELEX14. Using English language, orally and in the written form in an accurate way dealing with language learning situations in multicultural and multilingual contexts.

x

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

R1.- Students understand the overall meaning, essential information, the main points and the most relevant details in clear, well-organized texts using standard language on general and current topics, related to their own specialty, or topics of special interest to them.

ELEX5

R2.- The students will be able to write clear, well-structured texts on a variety of subjects related to his/her field of interest and evaluating information and arguments from a number of sources. They will be able to highlight the relevant and salient issues, expanding and supporting points of view at some length and finishing off with an appropriate conclusion. Quality of written expression will reflect the level of grammar studied throughout the course, the students' written production will be largely free of spelling, grammar, syntactic and paragraphing errors.

ELEX 3,4,5,14

R4.- The students perform with correctness, fluency and spontaneity that allow them to maintain interaction, being able to react, question or repeat the previous statement to ensure mutual understanding.

ELEX 3,4,6,14

ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD

Metodología de Enseñanza- Aprendizaje

Relación con Resultados de Aprendizaje de la materia

ECTS

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

CLASES TEÓRICAS

Exposición de

contenidos por parte del profesor con la

participación del alumnado

R1, R4 1.2

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor. Estudio de casos, estudio de campo, aula de informática, visitas e itinerarios didácticos, búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc.

Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado.

R1, R2, R4 2.1

EXPOSICIÓN DE TRABAJOS

Puestas en común de conocimientos adquiridos.

Interacción profesor- alumnado y entre el alumnado.

R4 0.3

TUTORÍA

Atención personalizada y en pequeño grupo.

Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.

R1, R2, R4 0.2

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

Conjunto de pruebas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno.

R1, R2, R4

1

TOTAL

(4.8)

ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD Metodología de

Enseñanza-Aprendizaje

Relación con Competencias del

Módulo ECTS

TRABAJO EN GRUPO

Lecturas, elaboración de ensayos, trabajos, estudio de casos, memorias, preparación de seminarios, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo.

Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales.

Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc.

R1, R2, R4 0.4

TRABAJO INDIVIDUAL

Estudio del alumno de la bibliografía

propuesta. Elaboración de tareas requeridas:

lecturas, análisis de textos, estudio de casos, elaboración de ensayos, realización de memorias, etc.

Trabajo realizado en la plataforma de la universidad u otros espacios virtuales.

Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc.

R1, R2, R4 0.8

TOTAL (1.2)

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SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de

evaluación

Examen Final

R1, R2 50%

Trabajo de clase evaluable: ensayos,

tests formativos, presentaciones de

estudiantes.

R1, R2, R4 50%

Una nota de un 50% = 5, i.e. aprobado se aplicará tanto al examen final como al trabajo de clase. No se puede aprobar la asignatura si una de las partes no está aprobada.

Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: la nota puede ser otorgada a aquellos estudiantes que hayan obtenido una nota de 9 o superior y hayan demostrado un alto dominio de la lengua.

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS

MORFOSINTAXIS

1. Verb tenses: review / Travel and transport, Hobbies, sports and games, Science and technology

2. Articles & quantifiers / The Media 3. Conditionals / People and Society

4. Comparatives and superlatives / The Law and Crime

5. Modals: ability, permission, advice, criticism, obligation, necessity, degrees of certainty / Health and Fitness

6. Passive / Food and drink

7. Gerunds and infinitives/ Education and Learning

8. Questions/Question tags/indirect questions / Weather and the Environment 9. Reported speech / Money and Shopping

10. Relative clauses / Entertainment

11. Unreal past, wishes/contrast / Fashion and Design 12. Inversions/possessives / Work and Business

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1

and games, Science and technology 2

2

Articles & quantifiers / The Media 2

3

Conditionals / People and Society 1

4

Comparatives and superlatives / The Law and Crime 2.5

5

necessity, degrees of certainty / Health and Fitness 1.5

6

Passive / Food and drink 3

7

8

the Environment 3.5

9

10

11

12

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica

Mann, Malcolm & Steve Taylore-Knowles. Destination B2 Grammar and Vocabulary.

MacMillan, 2008.

ISBN: 978-0-230-03538-6

All students are expected to purchase a copy of the course book and bring it to class each class day.

Additional Course Material: Will be posted on the Campus Virtual throughout the course. Students are expected to download this material and print it out to work on during classes.

Bibliografía complementaria

Coe, N., Harrison, Mark. & Paterson, Ken. (2006). Oxford Practice Grammar. Oxford:

Oxford University Press.

Clark, S. & Pointon, G. (2003). Word for Word .OUP (2003)

Dean, M. (1996) English Grammar Lessons. Interactive CD-ROM including tests, listening,

and over 1,000 grammar hints. Oxford: Oxford University Press.

Eastwood, J. (2005). Oxford Learner's Grammar. Oxford: Oxford University Press.

Eastwood, J. (2006). Oxford Practice Grammar (Intermediate). CD-ROM with

interactive 'find and correct the mistake' exercises. Oxford: OxfordUniversityPress Hall, D. & Foley, M. (2012). MyGrammarLab Intermediate. Essex: Pearson Education

Unlimited.

Hashemi, L. & Thomas, B. (2003). Grammar for First Certificate. Cambridge:

Cambridge

University Press.

Hewings, M. (2002). Advanced Grammar in Use CD ROM. Cambridge: CUP Press.

Jacobs, R. A. (1996). English Syntax. A Grammar for English Language Professionals.

Oxford: Oxford University Press.

McCarthy, M. & O’Dell, F. (2001). English Vocabulary in Use (upper intermediate).

Cambridge: Cambridge University Press.

Parrott, M. (2000). Grammar for English Language Teachers. Cambridge: Cambridge Universirty Press.

Quirk, R., Greenbaum, S. & Clalker, S. A Student's Grammar of the English Language.

Longman.

Swan, M. (2002). The Good Grammar Book. Oxford: Oxford University Press.

Swan, M. (2006). Practical English Usage. Third Ed. Oxford: Oxford University Press.

Thomson, A. J. & Martinet, A. V. (1995). A Practical English Grammar. Oxford: Oxford University Press

Vince, Michael First Certificate. Language Practice. Macmillan, 2009.

Viney, B, & Craven, M. (2005). English Grammar in Use CD ROM. Cambridge:

Cambridge University Press.

Yule, G. Advanced (2006) Oxford Practice Grammar. CD-ROM with interactive 'find and correct the mistake' exercises. Oxford: Oxford University Press.

Diccionarios: It is highly recommend that you purchase a good, complete English- English dictionary. You will need it for this level of study. There are many good dictionaries available. Here are a few examples I recommend.

• Cambridge International Dictionary of English

• Collins Cobuild English Language dictionary

• Concise Oxford Dictionary of the English Language

• Longman Dictionary of Contemporary English

• Oxford Advanced Learner's Dictionary of Current English.

• Webster's New World Dictionary or Webster's Ninth New Collegiate Dictionary

• Gran Diccionario Oxford (English-Spanish Spanish-English)