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U N I V E R S I D A D D E G U A Y A Q U I L
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
PROYECTO EDUCATIVO
Previo a la Obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación
TEMA:
LA AUTOMATIZACIÓN DE INSTRUMENTOS CURRICULARES
PROPUESTA:
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTROL DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ASIGNATURA
CONTABILIDAD COMPUTARIZADA EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
Autores: Prof. (a): Lituma Quintero Narcisa de Jesús Prof. (a): Loor Parrales María Isabel
Consultores Académicos: Msc. Norma Luna Estrella Msc. Joaquín Noroña
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FERNANDO CHUCHUCA MSc.
Decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Ciudad. informe del proyecto
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las Prof. (a) Narcisa Lituma Quintero y Prof. (a) María Loor Parrales, diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema: La automatización de instrumentos curriculares. Propuesta. Diseño e implementación de un sistema de control de los contenidos curriculares de la asignatura contabilidad computarizada en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por los suscritos.
De conformidad con lo que dice el Art. 4 literal b del Reglamento para diseño y ejecución de proyectos, informo a usted que las egresadas han cumplido satisfactoriamente las diferentes etapas constituidas del proyecto. Por lo tanto, se procede APROBARLO y ponerlo a vuestra consideración, para efectos legales correspondientes.
Atentamente,
---
Ing. Norma Luna Estrella MSc.
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Msc.
Fernando Chuchuca
Decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Ciudad.de informe del proyecto De mi consideración:
En virtud de la resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación celebrado el 30 de diciembre del 2011, en la cual se nos designó Consultores Académicos de Proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Especialización Informática Modalidad Presencial.
Tenemos a bien informar lo siguiente:
Que los Prof. (a) Narcisa Lituma Quintero y Prof. (a) María Loor Parrales, diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema: La automatización de instrumentos curriculares. Propuesta. Diseño e implementación de un sistema de control de los contenidos curriculares de la asignatura contabilidad computarizada en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por los suscritos.
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
MSc. Fernando Chuchuca MSc. Vicente Mieles
DECANO SUBDECANO
Dr. Pilar Guayaneve Ab. Sebastián Cadena Alvarado
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CARTA DE ORIGINALIDAD
Msc.
Fernando Chuchuca
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
Por medio de la presente nos dirigimos ante Usted y por su intermedio al Honorable Consejo Directivo de la Facultad para certificar la ORIGINALIDAD del texto desarrollado en este proyecto de investigación.
Atentamente,
_____________________ Prof. Lituma Quintero Narcisa
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DERECHOS DE AUTOR
Las Egresadas en Informática Educativa Lituma Quintero Narcisa, Loor Parrales María declaramos que somos creadoras del Proyecto Educativo tema:
LA AUTOMATIZACIÓN DE INSTRUMENTOS CURRICULARES Y DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CONTROL DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ASIGNATURA CONTABILIDAD COMPUTARIZADA EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
Reconocemos que concedemos a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación como la única propietaria de los derechos de autor exclusivo para usar este Proyecto, así como a modificarlo de acuerdo a sus necesidades las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO
La automatización de instrumentos curriculares.
Propuesta: Diseño e implementación de un sistema de control de los contenidos curriculares de la asignatura contabilidad computarizada en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
APROBADO
____________________________ Miembro del Tribunal
_____________________________ _________________________
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
_____________________________
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA
ADVERTENCIA
i fuerzas y valor para culminar mi carrera.
A mi padre por ser la persona que me ha acompañado durante todo mi trayecto estudiantil y de vida. Papá gracias por darme una carrera para mi futuro, todo esto te lo debo a ti.
A mi hermano por estar conmigo y apoyarme siempre, lo quiero perseverar a través de sus sabios consejos. fuerza y las ganas para culminar mi carrera y así poder darles un mejor futuro para su mañana. A mis familiares, que los quiero infinitamente y son quienes estuvieron en cada etapa de mi vida dándome fuerzas, ánimo, valor incondicional y por estar cuando más los necesitaba ya que sin su ayuda no hubiese podido llegar a mis objetivos y metas son un pilar fundamental para mí. Finalmente a mi padre Carlos Loor que aunque hoy no esté presente yo sé que desde el cielo me guía y me ilumina, siempre lo llevo en mi mente y mi corazón porque fue un buen padre.
Prof. María Loor Parrales
ii
AGRADECIMIENTO
La presente Tesis es un esfuerzo en el cual, directa o indirectamente, participaron varias personas leyendo, opinando, corrigiendo, teniéndonos paciencia, dándonos ánimos, acompañando en los momentos de crisis y en los momentos de felicidad.
A la Msc. Norma Luna de Castillo por haber confiado en nosotras, por la paciencia y por la dirección de este trabajo. Al Msc. Joaquín Noroña por los consejos, el apoyo y el ánimo que nos brindó.
iii
INDICE GENERAL
Carátula ... i
Informe del proyecto ... ii
Certificado de revisión de la redacción y ortografía ... iv
Directivos ... v
Carta de Originalidad ... vi
Derechos de Autor ... vii
Miembros del tribunal ... viii
Advertencia ... ix
Dedicatoria ... x
Agradecimiento ... xi
Índice General ... xii
Índice de Cuadros ... xvii
Índice de Gráficos ... xviii
Resumen... xix
Introducción ... 1
Capítulo I: EL PROBLEMA ... 3
Planteamiento del problema ... 3
Situación conflicto ... 5
Causas del problema, consecuencias ... 5
iv
Formulación del problema... 7
Categorización de las variables del problema... 7
Evaluación del Problema ... 7
Interrogantes de la investigación ... 8
Objetivos de la Investigación ... 9
Justificación ... 10
Capítulo II: MARCO TEÓRICO ... 12
Antecedentes del estudio ... 12
Fundamentación Teórica ... 12
Fundamentación Pedagógica ... 18
Fundamentación andragógica ... 21
Fundamentación psicológica... 23
Fundamentación sociológica... 25
Fundamentación científica ... 28
Automatización ... 31
Objetivos de la automatización ... 32
La automatización en la educación ... 32
Base para una escuela de calidad ... 34
Calidad educativa ... 35
Automatización de contenidos curriculares ... 36
v
Conectividad del hardware... 37
Sistemas de control ... 39
Propósito u objetivo ... 40
Globalismo o totalidad ... 40
Sistemas informáticos ... 41
Estructura... 41
Sistema de control ... 42
Sistemas de contabilidad ... 43
Sistemas de contabilidad manual ... 45
Sistema computarizado... 45
Contabilidad Computarizada ... 46
Importancia de estudio de contabilidad ... 47
Importancia de Contabilidad Computarizada ... 47
Silabo de Contabilidad Computarizada básica... 48
Objetivos ... 48
Contenidos ... 49
Metodología de materia de Contabilidad Computarizada ... 52
El software o sistemas contables ... 53
Instrumentos Curriculares ... 53
Aportes de los instrumentos curriculares ... 54
vi
Evaluación curricular ... 57
Fundamentación legal ... 58
Definición de términos relevantes ... 60
Capítulo III: METODOLOGÍA ... 63
Diseño de la investigación ... 63
Modalidad de la investigación ... 65
Tipos de investigación ... 69
Población y muestra ... 71
Instrumentos de la investigación ... 74
La observación directa ... 75
Procedimientos de la investigación ... 75
Recolección de información ... 76
Criterios para la elaboración de la propuesta... 76
Análisis e interpretación de resultados ... 77
Resultados a la encuesta a la muestra ... 78
Conclusión y Recomendaciones ... 89
Capítulo IV: LA PROPUESTA ... 92
Titulo - Justificación ... 92
Titulo - Justificación ... 92
Síntesis del diagnostico ... 93
vii
Aspectos legales ... 99
Visión ... 100
Misión... 100
Objetivos de la propuesta ... 101
Importancia ... 101
Factibilidad ... 102
Factibilidad administrativa ... 103
Factibilidad técnica ... 103
Factibilidad financiera ... 103
Ubicación sectorial y física ... 104
Descripción de la propuesta... 105
Diseño de la propuesta ... 106
Manual de usuario ... 107
Recursos humanos ... 165
Beneficiarios ... 165
Impacto social ... 165
Bibliografía ... 167
Referencia electrónicas... 170
viii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1 Causas y Consecuencias ... 5
Cuadro # 2 Población ... 72
Cuadro # 3 Muestra ... 74
Cuadro # 4 Resultados de la encuesta a la muestra ... 78
Cuadro # 5 Sílabos de contabilidad Computarizada planificados ... 79
Cuadro # 6 Control automatizado de contenidos curriculares... 80
Cuadro # 7 El manejo y control curricular se encuentra rezagado ... 81
Cuadro # 8 Programa informático que sirva de planificación de los docentes ... 82
Cuadro # 9 Ausencia de ayuda informática que comunique la planificación curricular ... 83
Cuadro # 10 Se construya patrón de contenidos curriculares... 84
Cuadro # 11 El contenido curricular debería contar con recursos de control ... 85
Cuadro # 12 Sistema de Control de contenidos curriculares ... 86
Cuadro # 13 Sistema de control de contabilidad computarizada ... 87
ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico # 1 Sílabos de contabilidad Computarizada planificados ... 80
Grafico # 2 Control automatizado de contenidos curriculares ... 81
Grafico # 3 El manejo y control curricular se encuentra rezagado ... 82
Grafico # 4 Programa informático que sirva de planificación de los docentes ... 83
Grafico # 5 Ausencia de ayuda informática que comunique la planificación curricular ... 84
Grafico # 6 construya patrón de contenidos curriculares ... 85
Grafico # 7 El contenido curricular debería contar con recursos de control ... 86
Grafico # 8 Sistema de Control de contenidos curriculares ... 87
Grafico # 9 Sistema de control de contabilidad computarizada ... 88
x
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
TEMA: La automatización de instrumentos curriculares.
AUTORAS: PROF. NARCISA LITUMA Q.
PROF. MARIA LOOR P.
CONSULTORA PEDAGÓGICA
ING. NORMA LUNA DE CASTILLO, MSC.
CONSULTOR TÉCNICO
MSC. JOAQUIN NOROÑA
RESUMEN
Filosofía es una Facultad trabajadora, unida y solidaria institucionalmente, preocupada en el avance permanente de todo cuanto significa investigación, capacitación innovadora y de procesos didácticos que en estos últimos años se han consolidado en una fecunda labor pedagógica que beneficie a todos los estudiantes.
Se necesita de un instrumento informático, de fácil uso y sencillas aplicaciones que permitan el control de los contenidos curriculares, para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y verificar, evaluar y cuantificar el alcance de los objetivos programados dentro de la enseñanza de la materia de Contabilidad Computarizada.
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la ciencia y la tecnología, juegan un papel muy importante en el mundo. La tecnología moderna, en conjunto con las investigaciones científicas ha logrado ofrecer las resoluciones de casi todos los problemas y en todos los ámbitos. También le han permitido al hombre obtener el control de la naturaleza y asimismo de las máquinas creadas por el hombre para hacer de sus labores sean más sencillas. La tecnología puede brindar grandes ventajas, cuando esta brinda facilidades en la organización de trabajo, ahorro de tiempo y control eficaz de tareas orientadas en la proyección y alcance de objetivos dentro del área de su aplicación en este caso el trabajo en el ámbito educativo.
El trabajo que a continuación se presenta, se considera de especial importancia en la organización de instrumentos y contenidos curriculares de la asignatura de Contabilidad Computarizada que se imparte en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, como un aporte a la reingeniería sistemática en las materias que oferta la universidad y poder llevar a cabalidad los contenidos curriculares de manera eficiente, a estos procesos de control de la cátedra, por medio de un sistema informático se lo determina como automatización.
Así mismo se plantearán las actividades que se deben llevar a cabo para el fiel cumplimiento y alcance de objetivos en la materia de Contabilidad computarizada, el perfil académico y profesional para la puesta en práctica del mismo dentro del ámbito educativo y empresarial.
2 control de los contenidos de la materia, por lo que indica que se va dar un proceso dentro del control de contenidos curriculares sobre la Contabilidad computarizada de forma más rápida y eficiente.
El presente proyecto, se encuentra estructurado de cuatro capítulos, estructurados bajo la siguiente modalidad:
Capítulo I: Plantea EL PROBLEMA, presenta un estudio de la problemática delimitando el campo de aplicación, se encuentran las causas y efectos que resultan del mismo, se plantean los objetivos que se pretenden alcanzar con la presente investigación, se justifica la relevancia de la creación del presente proyecto.
Capítulo II: Se muestra EL MARCO TEÓRICO con las fundamentaciones teóricas científicas que apoyan los contenidos relevantes al tema de investigación propuesto.
Capítulo III: Presenta el MARCO METODOLÓGICO y el tipo de investigación empleada para la recopilación de datos bibliográficos, se considera la selección de la muestra con que se trabajó, justificando las técnicas empleadas por medio de los instrumentos utilizados para las encuestas.
Refleja los resultados recolectados y tabulados mediante la representación gráfica y análisis de los resultados que manifiestan la realidad del presente estudio, el cual permiten plantear las conclusiones y recomendaciones pertinentes a la investigación
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del Problema en un contexto
La Universidad de Guayaquil, fundada en 1867, se encuentra ubicada en la zona norte de la ciudad de Guayaquil en la ciudadela universitaria, cercana al puente 5 de junio, junto al parque Guayaquil, en la intersección de la Av. Kennedy y la Av. Delta.
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, nació el 9 de Agosto de 1944 y, en esta trayectoria académica científica y tecnológica ha formado generaciones de jóvenes que, el día de hoy, son figuras prominentes en la educación, la cultura y política nacional que han permitido que el país tome rumbos acertados.
4 Las raíces institucionales a lo largo de estos sesenta años donde figuras prominentes sembraron la semilla del saber cómo el Profesor Francisco Huerta Rendón, como primer Decano y, el Dr. Francisco Cevallos Reyes, Subdecano fundador, Dr. Manuel de Jesús Real Murillo, Dr. Humberto Salvador Guerra, Dr. Abel Romeo Castillo, Lcdo. Colón Serrano Murillo, Dr. Julio Pimentel Carbo, y muchos otros grandes maestros que orientaron el espíritu de superación profesional por el camino de los valores y del conocimiento significativo que abrió las posibilidades para la consecución de un éxito sostenido en esa época dentro de la Facultad de Filosofía.
Por el reconocimiento que la Facultad de Filosofía tiene, es necesario evolucionar e innovarse con el uso de las nuevas Tecnologías, debido a que la Universidad, prepara profesionales en las Ciencias Tecnológicas, las cuales se muestran en la capacidad de crear nuevos instrumentos informáticos, para revolucionar con eficiencia y competitividad como una de las mejores universidades del país, cuya Facultad de Filosofía es el semillero y precursor de nuevos profesionales preparados, capaces y competitivos dentro del ámbito tecnológico que necesita la sociedad ecuatoriana.
5
Situación conflicto
El origen del problema que motivo al planteamiento del tema del presente proyecto, se ubica en la materia de Contabilidad Computarizada, la cual imparte la Facultad de Filosofía en algunas de las especializaciones y carreras que esta brinda a la población estudiantil.
Se necesita de un instrumento informático, de fácil uso y sencillas aplicaciones que permitan el control de los contenidos curriculares, para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y verificar, evaluar y cuantificar el alcance de los objetivos programados dentro de la enseñanza de ésta materia dentro de la Facultad.
El uso de este sistema conocido como automatización, ya se está aplicando en numerosas universidades de prestigio dentro del país, por lo tanto, la Universidad de Guayaquil, como una de las pioneras dentro de la ciudad, de gran reconocimiento por su trayectoria en la educación superior, no debe quedar rezagada en la implementación de nuevos recursos tecnológicos que permitan la automatización de los instrumentos curriculares, necesarios para dar fiel cumplimiento a la tarea educativa bajo los lineamientos reguladores que otorga la Reforma Curricular en la materia de Contabilidad Computarizada para la educación superior.
Causas del problema, Consecuencias automatizado del avance curricular se encuentra rezagado.
Falta de programa
informático en la
6 planificación curricular de
cada asignatura por parte de los docentes.
ayuda informática.
Falta de información automatizada con abanico de actividades prácticas de Contabilidad Computarizada.
Limitada oportunidad para contar con más actividades que complementen la enseñanza aprendizaje de
cada contenido de
Contabilidad Computarizada. Ausencia de un sistema de
control automatizado en los contenidos curriculares de Contabilidad Computarizada. sencilla aplicación que permita el control de los contenidos curriculares, para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los estudiantes carecen de un programa automatizado donde puedan consultar el avance de los contenidos curriculares de cada asignatura.
Fuente: Facultad de Filosofía, Carrera de Informática de la Universidad de Guayaquil.
Elaborado: Prof. Narcisa Lituma Quintero y Prof. María Loor Parrales.
Delimitación del problema
Campo: Educación Superior
Área: Contabilidad Computarizada, currículo.
Aspecto: Tecnológico
Tema: La automatización de instrumentos curriculares.
7
Formulación del problema
¿De qué forma el diseño e implementación de un sistema de control de los contenidos curriculares, mejoraría la organización y planificación curricular de la asignatura Contabilidad Computarizada, en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, año 2012.
Categorización de las Variables del Problema
Variable Independiente
La automatización de contenidos curriculares
Variable Dependiente
Diseño e implementación de un sistema de control de contenidos
curriculares.
Evaluación del Problema
El problema del presente proyecto, ha sido evaluado en base a los siguientes criterios:
Delimitado: la temática del proyecto se circunscribe al ámbito de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
8
Evidente: Porque es una necesidad real de su implementación para la optimización de la planificación curricular dentro de la Facultad de Filosofía.
Concreto: Su redacción expresa contenidos y conceptualizaciones claras y concretas dentro del tema de investigación planteado, sin redundancias que puedan desorientar o confundir a los lectores del proyecto.
Relevante: Su importancia trasciende en el equipamiento e innovación del uso de nuevos sistemas informáticos que facilitarán y efectivizarán la labor docente.
Original: Porque es un tema novedoso e innovador para su aplicación dentro de la Facultad, brindando mejoramiento de la calidad en la práctica educativa en los futuros usuarios.
Factible: Existe el apoyo administrativo, económico y técnico para hacer factible el proyecto dentro de la Facultad.
Interrogantes de la Investigación
¿Cómo se facilitaría la labor de la Comisión Académica en la supervisión y planificación de contenidos curriculares dentro de la Facultad de Filosofía?
¿De qué forma los docentes pueden automatizar los procesos de
control de contenidos curriculares de Contabilidad Computarizada?
¿Cómo se está evaluando el alcance de objetivos curriculares a
nivel tecnológico?
9 ¿Qué impacto tiene la automatización de recursos curriculares,
dentro de la Educación Superior?
¿Qué beneficios tendrían los estudiantes, si la Facultad de Filosofía, cuenta con un sistema de control de los contenidos curriculares dentro de la asignatura de Contabilidad Computarizada?
¿Cómo se facilitaría y mejoraría la labor docente, al contar con un sistema automatizado de control de contenidos curriculares en las asignaturas?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la carencia de un instrumento informático, de fácil uso y
sencilla aplicación que permita el control de los contenidos curriculares, para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Objetivos Específicos
Evaluar la metodología y técnicas de control actual en la planificación curricular de los contenidos de la asignatura de Contabilidad Computarizada.
Determinar las causas que limitan contar con un instrumento
10 Determinar los beneficios de la automatización de los instrumentos
curriculares dentro de la Facultad.
Proponer el diseño e implementación de un sistema informático adecuado para efectivizar la planificación curricular y el control de los instrumentos utilizados dentro de la enseñanza de la Contabilidad Computarizada.
Justificación
Los procesos automatizados, son factores de vital importancia en una organización, en esta era se ha observado una gran innovación y desarrollo de tecnologías de la información que ha permitido la evolución de computadores que son capaces de producir sistemas de información a la sociedad con apartes a los distintos sectores económicos, sociales, políticos, educativos, entre otros.
Es necesario que la información sea procesada y almacenada de una forma más efectiva para agilizar los procesos de control de contenidos curriculares y así lograr un control integral de las actividades de enseñanza de la Contabilidad Computarizada dentro de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil. Con el desarrollo de un sistema automatizado que abarque las necesidades y una mayor relación con los requerimientos de los docentes, proporcionará una mejor efectividad en el manejo del flujo y procesamiento de los datos y de las planificaciones curriculares, de los contenidos y actividades prácticas que deben llevarse a cabo en el aula.
11 información confiable, agilizando y facilitando el trabajo del docente en la planificación curricular, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en la materia en mención.
Este sistema se considera como un total apoyo a la idea de agilizar y contribuir a la Comisión de Supervisión de Cátedra y al personal docente, al fiel cumplimiento de los objetivos planteados dentro de los instrumentos curriculares.
En realidad, la realización del mismo se considera como un proyecto que traería un soporte técnico confiable y acorde a los avances de la era tecnológica de la información.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Una vez revisado minuciosamente en la Biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Carrera de Informática, no se encontraron estudios relacionados con el tema: Tema: La automatización de instrumentos curriculares, y su propuesta: Diseño e implementación de un sistema de control de los contenidos curriculares de la asignatura Contabilidad computarizada, en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
Sin embargo, se han encontrado en estudios a nivel internacional, en tesis y publicaciones en el internet, temas relacionados sobre la automatización y sistemas de control, aplicados a las empresas que ha permitido realizar una relación de la problemática, de la aplicación de la Ciencia Informática, en el actual sistema de automatización de contenidos en el currículo actual que se administran en las instituciones de Educación Superior, como lo es la Universidad de Guayaquil.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
13 Como dice Medarno Vitier (2005):
Ninguna de las ramas del conocimiento ilumina tanto a la filosofía como la educación”. (P.98)
Filosofía, término derivado del griego, que significa amor por la sabiduría. Esta definición clásica convierte a la Filosofía en una tensión que nunca concluye, en una búsqueda sin término del verdadero conocimiento de la realidad.
La Filosofía es un saber de tipo general ya que emplea las aportaciones de diferentes disciplinas científicas y de distintos tipos de saber, sin limitarse a ninguno de ellos; en este sentido, la Filosofía va más allá de las habituales especializaciones del saber científico.
El termino filosofía se usa de forma particular para referirse a un conjunto de actitudes y valores básicos respecto a la vida, la naturaleza y la sociedad (de ahí procede la frase “filosofía de la vida”).
El docente en su formación y preparación curricular como base para fundamental para impartir los conocimientos, tiene que nutrirse de todo el legado dejado por las generaciones de educadores precedentes, por el baluarte de cultura y etapas de desarrollo que ha tenido el sistema educativo con la base de contenidos curriculares actualizados, examinando cada momento del proceso formativo desde un enfoque contextual, hasta su devenir actual, así como la asimilación de las perspectivas de posibles cambios, teniendo en cuenta los pronósticos de la evolución y perfeccionamiento del proceso de transformaciones que el desarrollo actual de la educación exige.
14 intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo guarda una posición que comparten diferentes tendencias de investigación psicológica y educativa, entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960 y aun cuando ninguno de ellos se declaró constructivista, sus ideas y propuestas coinciden plenamente con esta teoría.
Según Piaget (s.f.)
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. (P. 64)
El profesor cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es el estudiante quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros. Es el propio aprendiz quien deberá lograr relacionar lo teórico con los ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
15 El conocimiento se la sociedad actual, se alimenta con el conocimiento de individuos que se especializan y heredan este conocimiento a la humanidad.
En la sociedad contemporánea se hace necesario perfeccionar la
estructura organizativa y científico teórica del proceso docente educativo, con vistas a crear un sistema armónico que prepare para la sociedad los hombres que esta necesita, con el fin de cumplir sus tareas en todas las esferas de la vida.
Como señala Álvarez, C., (2010): ¨ El trabajo metodológico, es la dirección del proceso docente- educativo en el cual se desarrollan tanto la planificación y organización del proceso como su ejecución y control”. (P.5). Por lo que se hace necesario redimensionar el trabajo metodológico y pedagógico, en las actividades académicas en función de esta nueva concepción educativa.
También se fundamenta dentro de la Escuela Pragmática.
16
Dewey John (2005)
“El intelecto es dado al hombre, no para investigar y conocer la verdad, sino para poder orientarse en la realidad.” El conocimiento humano recibe su sentido y su valor de este su destino práctico. Su verdad consiste en la congruencia de los pensamientos creativos con los fines prácticos del hombre, en que aquellos resulten útiles y provechosos para la conducta práctica de éste. (P. 124)
En general, para las diversas representaciones de pragmatismo. La verdad radica en la utilidad y en el éxito por lo tanto, todo conocimiento es práctico si sirve para algo, si es posible de realizar.
El filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey desarrolló el pragmatismo dentro de una nueva perspectiva teórica, el instrumentalismo. El pensador británico Ferdinand Canning Scott Schiller y el matemático francés Henri Bergson contribuyeron a la evolución del pragmatismo. Como el antiguo utilitarismo, el pragmatismo plantea una metodología para evolución de las ciencias.
17 Este método tiene una gran influencia en la actualidad, puesto que ha sido el hombre quien durante un largo proceso de elaboración de conocimientos, comienza a encontrar un “sentido práctico” de este producto (saber). De este modo, se puede decir que en un sentido positivo, gracias al pragmatismo, se comprende que el hombre, ocupa el centro del mundo que lo rodea, transforma las cosas, las transciende, y mediante un proceso de relación hombre – ambiente como lo presenta Dewey reconstruye y transforma los elementos que “ya están” en algo que a él favorezca, le sean benéficos.
Además, hay que reconocer, que la sociedad requiere hombres prácticos que promuevan obras que sean en bien, tanto el individuo como de la sociedad, que sea el hombre quien produce y se auto supere y no sea desplazado o remplazado por una máquina; aunque no se debe dudar que la sociedad también requiere hombres teóricos inteligentes, que mantengan en su fluidez de pensamiento creativo, lógico y práctico.
Es por ello que el presente proyecto se fundamenta en la corriente de la Escuela pragmática por que las nuevas tecnologías informáticas requieren del hombre pragmático ya que es el poseedor de habilidades y de agilidad mental para asimilar el nefelismo social todo lo nuevo sin critica de rostro cambiante, sin ideologías políticas, sin utopías.
18 particular. Es tal el ímpetu de esta nueva tendencia que a menudo da la impresión de que no queda tiempo para detenerse a reflexionar si todo lo que la tecnología aporta es tan positivo como a primera vista parece. (P.1)
El proceso de readaptación que están viviendo las instituciones de educativas debido al nuevo contexto social impuesto por la introducción de la tecnología para la automatización de instrumentos curriculares, ha provocado un auge en el debate en torno a las teorías del aprendizaje y los modelos educativos más adecuados al nuevo escenario de la educación actual. Retoma el protagonismo de la escena la discusión generada sobre la conveniencia de adscribirse a una de las dos grandes tradicionales y opuestas teorías del aprendizaje, la que apuesta por el conductismo frente a la que lo hace por el constructivismo.
Paralelamente se somete a discusión la integración de las nuevas herramientas en todos los ámbitos institucionales (organizativo, educativo, económico, administrativo). A este nivel, la introducción de la Automatización de instrumentos curriculares, se está produciendo en diversos grados, potenciando la transición de los modos de enseñanza tradicionales de la educación presencial hacia un modelo mixto en el que se combinan presencialidad y virtualidad.
19
La tarea pedagógica del docente
La educación eficaz en los estudiantes con el uso y aplicación de la Automatización de los instrumentos curriculares, podrá realizarse solamente si existe un guía acompañando y guiando este proceso de aprendizaje, a través del diseño e implementación de un sistema de control de contenidos curriculares de la materia de Contabilidad computarizada, que es sin lugar a dudas, unta tarea que le corresponde al docente. Para favorecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la universidad, el docente deberá ser, ante todo, una persona flexible, humana, capaz de guiar a sus estudiantes al alcance de los conocimientos y objetivos que se plantean en el currículum educativo.
Deberá ser capaz de plantear conflictos cognitivos a los educandos, apoyándolos en la construcción de sus estructuras de conocimientos. También deberá colaborar con ellos para que integren el error como parte del proceso de aprendizaje que está llevando a cabo, impulsándolos a reflexionar sobre la lógica de sus equivocaciones.
20 televisión, medios audiovisuales y tantas otras cosas, ellos deben de alguna manera seleccionar los materiales que han de ser empleados para enseñar en sus respectivas clases.
En realidad, se dispone de pocas referencias de utilidad general a manera de principios que pudieran ayudarlos a hacer sus selecciones; algunas de ellas, significan decisiones sobre lo que se va a enseñar; otras encierran selecciones de medios en los cuales el contenido ya elegido ha de ser presentado. Muchas de estas ideas modernas, son difíciles de entender, de aceptar y de armonizar con los antiguos conceptos de educación adquiridos por los docentes.
Un particular criterio a desarrollar en los docentes ha de ser el de elegir adecuadamente los diferentes software educativos a emplear en la enseñanza de la Contabilidad Computarizada, considerando el nivel de los educandos, el currículum de estudios, la didáctica de enseñanza y los requerimientos técnicos para su correcta utilización como apoyo a la enseñanza.
21 cuanto a niveles de contenidos y a objetivos educacionales que convengan a cada grupo de estudiantes.
La evolución experimentada durante los últimos años en la implementación de proyectos de informática educativa, promueve el desarrollo de diversas acciones entre las cuales es necesario destacar la disponibilidad de equipamiento informático adecuado, la utilización del software más conveniente, el debido mantenimiento y asistencia técnica de ambos y por último, pero no menos importante, la vigencia de un proyecto institucional promovido por las autoridades educativas del establecimiento y la formación y capacitación de los docentes.
En efecto, la mera incorporación de las nuevas tecnologías informáticas, para el control de los contenidos curriculares, a las diversas actividades que se desarrollan habitualmente en los establecimientos educacionales no logra satisfacer las expectativas creadas, si no se tiene en cuenta la indispensable necesidad de capacitar simultáneamente los escasos recursos humanos disponibles a través de un permanente plan de formación y capacitación que incluya el desarrollo de cursos, la realización de seminarios, encuentros y talleres, que contemple no sólo los aspectos informáticos sino también los pedagógicos.
FUNDAMENTACIÓN ANDRAGÓGICA
La corriente andragógica ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.
22 la comprensión de un estudiante y que el ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso.
El Constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como Aprendizaje Generativo, Aprendizaje Cognoscitivo, Aprendizaje basado en Problemas, Aprendizaje por Descubrimiento, Aprendizaje Contextualizado y Construcción del Conocimiento. Independientemente de estas variaciones, el Constructivismo promueve la exploración libre de un estudiante dentro de un marco o de una estructura dada.
Puesto que el presente proyecto está encaminado a la formación de los docentes en el desarrollo de un programa de automatización de contenidos curriculares que conllevan a una mejor organización de la formación académica a nivel Superior, para el enriquecimiento del conocimiento y a brindar las oportunidades de autorrealización profesional, se fundamenta también en la Andragogía.
Castro Pereira M. (2008): “El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su Acepción más amplia, el andragogo es el ser de la relación de ayuda educativa al adulto”. (P. 19)
Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que el supone son las claves del aprendizaje de los adultos.
Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades. La orientación para aprender se centra en la vida.
Tienen necesidad de auto dirigirse profundamente. Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
http://www.yturralde.com/andragogia.htm
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nuestros papeles en la sociedad: laboralmente, como profesionales, como líderes, trabajadores, como padres… personalidad de cuyas acciones se forman estas relaciones. Este análisis le permitió llegar a la siguiente conclusión, importante para la Pedagogía: Basta cambiar la estructura de las relaciones, incluir al docente y educando en un sistema de dependencias sociales correctamente organizadas, para que su conducta cambie también.
La Psicología estudia las regularidades de la psiquis, las diferentes etapas de su desarrollo, por ello, los cambios en la psiquis del educando constituyen para el pedagogo el criterio fundamental de la efectividad de su influencia educacional.
24 Varios autores consideran que hay que tener presente además, la interpretación del surgimiento y desarrollo de la personalidad del individuo como resultado de la actividad y la comunicación con premisas biológicas y sociales. Los pilares psicológicos sobre los cuales se ha construido la teoría y la práctica del currículo educativo, es el enfoque histórico–cultural de Vigotsky, como corrientes pedagógicas contemporáneas, basada a su vez en la teoría de aprendizaje y demuestra el progresivo nivel cognitivo de desarrollo del estudiante y del individuo en general, además como producto de su actividad en el proceso de enseñanza aprendizaje, reconociendo una unidad dialéctica entre el factor biológico y social. (Vigotsky L. S, 1988).
Cada categoría pedagógica se vincula estrechamente con una teoría psicológica, lo cual permitirá lograr que la Psicología llegue a la práctica educativa, mediante la reflexión pedagógica; donde además las condiciones de vida y de educación constituyen un pilar fundamental para comprender al hombre como ser social, que está condicionado por el medio socio-cultural en el cual se educa.
La relación directa que se le puede otorgar a la automatización de los instrumentos curriculares, dentro de la educación con la Psicología, es porque, los procesos educativos influyen directamente en la formación de la psiquis y personalidad de los educandos que lo llevarán también a desarrollar manifestaciones conductuales dentro de ésta.
25 potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión sociológica específica”.
El devenir histórico del proceso de formación de docentes se ha caracterizado por revelar el quehacer del educador en su vinculación a las exigencias sociopolíticas de cada época. En el Ecuador se han definido con claridad los fines y objetivos de la educación en el contexto de la Reforma Curricular, y se ha identificado la función educativa de la sociedad.
Los cambios científicos tecnológicos determinan que los centros de educativos transformen sus misiones y objetivos para poder cumplir responsablemente con la preparación, recalificación y formación continua de los recursos humanos que exige la reestructuración económica de cada país.
Por tanto la tarea educativa debe lograr una preparación para la investigación, el desarrollo, la aplicación y la transferencia de tecnologías adecuadas a los contextos, lo que implica una formación que responda a la magnitud de los cambios y transformaciones y permita un rápido accionar con criterio propio
26 Según Giddens (2009), define la tecnología, como elementos de cultura, como objetos culturales, es algo que enlaza con los planteamientos del enfoque sociocultural dentro del sistema, y más concretamente con las ideas de Vigotsky. Éste considera que los procesos psicológicos humanos tienen su origen en la actividad humana, que es una actividad mediada por distintos instrumentos y vinculada a un contexto histórico y cultural. Así pues, es necesario también estudiar las relaciones entre herramientas
y comunidad cultural.
En el estudio de la automatización de contenidos curriculares, de la materia de Contabilidad Computarizada, en un contexto o sistema de actividad como es el educativo, el análisis sociocultural informa según:
Navarro, P. (2007),
Del modo particular de uso que hacen los sujetos en el marco de su propia acción discursiva de estos instrumentos- asociados a contextos- y del grado de dominio que tienen de ellos a través de los criterios y razones que hacen explícitos. (P. 10)
Las tecnologías en el curriculum educativo, son recursos del entorno que pueden ser tomados para facilitar la enseñanza-aprendizaje. Ahora bien, generalmente la tecnología como herramienta del control del currículo, se presentan ante la comunidad educativa como una herramienta neutral, con unas potencialidades educativas que hay que aprovechar. Es decir, aparecen como una innovación educativa, porque plantea cambios en los materiales, en los enfoques de enseñanza y en las creencias pedagógicas de los agentes educativos. Si únicamente se piensa en nuevos materiales no se puede hablar de innovación.
La sociedad actual, la sociedad llamada de la información, demanda
27 flexibles y accesibles, menos costosos y a los que han de poderse incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Las
instituciones de formación superior, para responder a estos desafíos, deben revisar sus referentes actuales y promover experiencias innovadoras en los procesos de enseñanza y planificación curricular, apoyados en las Tecnologías de y las Comunicaciones.
Se considera que la presencia de la automatización de instrumentos curriculares, en actividades y en ámbitos totalmente distintos va a tener alguna influencia en la utilización concreta del currículo en lo que se haga en el aula en la distribución y alcance de objetivos de una asignatura.
La automatización de contenidos curriculares, no son únicamente instrumentos. Existen diversas realidades del uso de la tecnología en el control del currículo educativo: la política, la económica, la sociológica, la filosófica, la psicológica y la educativa. No son independientes sino que todas convergen y se manifiestan en la planificación curricular.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y las comunicaciones, conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que se utilizan para ello, la
28 El proceso docente debe caracterizarse por el énfasis en el aprendizaje independiente y activos del estudiante bajo la guía del profesor y con el empleo de los medios de enseñanza factibles y pertinentes, incluidas la automatización de los instrumentos curriculares, que indiquen y propicien las orientaciones necesarias según la
organización de la enseñanza.
El fundamento social de la aplicación del proyecto, consiste en la adaptación de la vida moderna que implica cambios en los ámbitos personal, social y cultural y resulta un verdadero reto hacia el cambio, que supone modificar los procesos de interrelación académica que se han construido a lo largo del tiempo al formar de una forma organizada y en base a los objetivos que deben alcanzarse en el currículo educativo de la asignatura de Contabilidad computarizada, planteada en el presente estudio.
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
Actualmente los angloparlantes utilizan el término computer science, traducido a veces como «Ciencias de la computación», para designar tanto el estudio científico como el aplicado; mientras que designan como information technology ( o data processing, traducido a veces como «tecnologías de la información», al conjunto de tecnologías que permiten el tratamiento automatizado de información.
En los inicios del procesado de información, con la informática sólo se facilitaban los trabajos repetitivos y monótonos del área administrativa. La automatización de esos procesos trajo como consecuencia directa una disminución de los costos y un incremento en la productividad.
29 metodologías para el desarrollo de software, la arquitectura de computadores, las redes de computadores, la inteligencia artificial y ciertas cuestiones relacionadas con la electrónica.
Se puede entender por informática a la unión sinérgica de todo este conjunto de disciplinas científicas. Esta disciplina se aplica a numerosas y variadas áreas del conocimiento o la actividad humana, como por ejemplo: gestión de negocios, almacenamiento y consulta de información, monitorización y control de procesos, industria, robótica, comunicaciones, control de transportes, investigación, desarrollo de juegos, diseño computarizado, aplicaciones / herramientas multimedia, medicina, biología, física, química, meteorología, ingeniería, arte, etc. Puede tanto facilitar la toma de decisiones a nivel gerencial (en una empresa) como permitir el control de procesos críticos dentro de las ciencias.
Actualmente es difícil concebir un área que no use, de alguna forma, el apoyo de la informática. Ésta puede cubrir un enorme abanico de funciones, que van desde las más simples cuestiones domésticas hasta los cálculos científicos más complejos. Entre las funciones principales de la informática se cuentan las siguientes:
Creación de nuevas especificaciones de trabajo Desarrollo e implementación de sistemas informáticos Sistematización de procesos
Optimización de los métodos y sistemas informáticos existentes
30 Un inconveniente tradicional en los medios de instrucción, consiste en determinar la manera de diseñar software, páginas Web, entre otros medios tecnológicos para cumplir de una forma eficaz la fusión de su elaboración; es decir, que la comunicación de sus mensajes sea más eficaz y la interacción establecida con el usuario sea lo más útil posible.
Según Vaughan, (2002)
Las TIC agrupan un conjunto de aparatos necesarios para administrar la información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del telégrafo eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y la televisión. Ahora bien, Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (P. 3)
Al respecto, la revolución tecnológica existente en la humanidad está supeditada en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente la sociedad son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización de la información.
31 En este sentido Heller, (2005)
La expansión de las ciencias aplicadas de la información y la comunicación basadas en la microelectrónica, la informática, la robótica y las redes de comunicaciones se está produciendo a gran velocidad en todos los ámbitos socioeconómicos y con ellos la educación como factor indispensable en la ideología social. (P. 5)
A modo de contextualizar, en cuanto al ámbito educativo, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y por consiguiente, el desarrollo de habilidades. Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar mutuamente al mundo entre el docente y el aprendiz.
AUTOMATIZACIÓN
Sánchez J.L. (2009), expresa que: “La automatización es un sistema donde se trasfieren tareas de producción, realizadas habitualmente por operadores humanos a un conjunto de elementos tecnológicos”.(p.1)
La historia de la automatización industrial está caracterizada por períodos de constantes innovaciones tecnológicas. Esto se debe a que las técnicas de automatización están muy ligadas a los sucesos económicos mundiales.
Cotilla I. (2008), expresa:
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producción. En consecuencia la robótica es una forma de automatización industrial. (p.7)
Esto indica que, la automatización tiene una estrecha relación con la robótica, puesto que su aplicación está basada en el uso de programas integrados a una computadora, para el control de las operaciones requeridas.
Objetivos de la automatización
Mejorar la productividad de la empresa, reduciendo los costes de la producción y mejorando la calidad de la misma.
Mejorar las condiciones de trabajo del personal, suprimiendo los
trabajos penosos e incrementando la seguridad.
Realizar las operaciones imposibles de controlar intelectual o manualmente.
Mejorar la disponibilidad de los productos, pudiendo proveer las
cantidades necesarias en el momento preciso.
Simplificar el mantenimiento de forma que el operario no requiera grandes conocimientos para la manipulación del proceso productivo.
Integrar la gestión y producción.
LA AUTOMATIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN
33 estas instituciones, sobre todo del sector público, no se cuenta con la visión de sistematizar por medio de tecnologías de información los procesos cotidianos que se requieran para convertirlos en estadísticas, reportes, indicadores; es decir, en información útil para la toma de decisiones.
La imagen de una institución educativa, y alcanzar los objetivos curriculares, es su carta de presentación; el tener docentes sin un control sistemático de los contenidos de cátedra, los estudiantes no llegan a alcanzar a completar los contenidos de las materias diseñadas en el plan de educación, el contar con sistemas de información adecuados a las necesidades de cada institución educativa, permitiría tener al menos: • Agilización de la creación de horarios;
• Eficiencia en la organización de contenidos curriculares;
• Optimización de procesos administrativos, y organizacionales en la cátedra para el alcance de objetivos,
• Información fiable para una oportuna y eficaz toma de decisiones a todos los niveles, para la nivelación de conocimientos en los estudiantes. COPAES, (2008)
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Base para una escuela de calidad
Sistema de administración de currículos vitae.
Se trata de un sistema transaccional preferentemente web, que permita la continua captura y actualización de todos los currículos por parte de la propia planta docente.
Proporciona, reportes sobre perfiles y situación profesional de cada catedrático contratado, de igual forma al interior de la academia a la cual pertenece el profesor debe existir una carpeta con las evidencias de su formación profesional, formación docente, investigación, productos de esa investigación, tesis dirigidas, cursos de actualización, tutorías, asesorías, conferencias, artículos publicados, toda su productividad académica que respalda su Currículum electrónico y así cuando el organismo evaluador o cualquier instancia requiera verificar alguna información siempre estará actualizado.
Sistema de información de indicadores académicos (contenidos del currículo educativo)
González, (2007), expresa: Información es poder; y más cuando se transforma en conocimiento. “El trabajo planificado por adelantado constituye una labor que tiene que resolverse, no por el trabajador sino por el esfuerzo conjunto” (p. 96)
Taylor, (2008) afirma:
35 González, (2007), expresa: “Calidad en la educación, es reflejo y producto de los numerosos componentes que caracterizan a cada institución de educación, tanto del nivel medio superior como del superior". (p. 136) Cruz, (2007), afirma que:
Los determinantes de la calidad se refieren entre otros, a la dirección y administración, el perfil de profesores y estudiantes, los planes de estudio y las técnicas de enseñanza aprendizaje, la investigación y su articulación con la docencia, los laboratorios, los talleres, las bibliotecas, los ingresos y las fuentes de financiamiento, el manejo de los recursos, las relaciones con otras instituciones, la vinculación con la sociedad y el sector productivo y en el intercambio con otras escuelas que se encuentran en el extranjero. (37)
Los resultados obtenidos en cualquier momento que se requieran podrán ser analizados por los directivos y se podrán implementar acciones que ayuden a eficientar u optimizar los procesos administrativos y de los planes de estudio, por consecuencia los servicios que brinda la Institución educativa. Además de medir los resultados de las acciones.
CALIDAD EDUCATIVA
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AUTOMATIZACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
Hoh E. (2011)
A juzgar por el notable aumento de universidades y escuelas politécnicas que se observa a escala mundial, no cabe duda de que el sector de la enseñanza siga actualmente una trayectoria creciente. De manera paralela a dicho auge, la demanda de instrumentos de medida y prueba capaces de satisfacer los exigentes requisitos de las infraestructuras de los laboratorios no deja de ir en aumento. Para cubrir los diferentes ámbitos de ingeniería ofrecidos, los laboratorios se equipan de un amplio abanico de instrumentos de medida y prueba que abarcan desde osciloscopios y analizadores de espectro de alta gama hasta equipos de uso común, tales como multímetros digitales (DMM) y fuentes de alimentación. (p.60)
Desde siempre, el enfoque adoptado a la hora de utilizar instrumentos ha conllevado efectuar medidas a partir de equipos individuales, registrar las lecturas de los valores obtenidos y transferir los datos de dichas medidas a un ordenador para así efectuar después análisis complementarios. No obstante, en una era en la que las medidas se hacen cada vez más complejas y donde se requiere integrar múltiples instrumentos, dicho método tradicional resulta poco práctico, ya que además de ser lento y tedioso, es escasamente eficaz. El profesorado considera actualmente la integración de instrumentos en estaciones de laboratorio que permitan realizar desde un mismo ordenador tareas tan diversas como medida, análisis y almacenamiento de datos.
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Software
El primer elemento a tener en cuenta durante el proceso de diseño de una estación de laboratorio automatizada es el software. Este elemento se divide a su vez en los 3 subelementos siguientes: entorno de desarrollo de aplicaciones ADE (Application Development Environment), drivers /controladores de instrumentos y software de entrada y salida (E/S). El ADE podrá adoptarla forma de lenguajes de programación de tipo textual o gráfico tales como C++, C#, VB.NET (textual) o NI Lab VIEW y Agilent VEE.
Conectividad de hardware
La mayoría de los sistemas de control de instrumentos son de tipo híbrido; esto quiere decir que incorporan instrumentos de diversos fabricantes y utilizan múltiples buses de control de instrumentos para conectarlos a un ordenador. Debido a que la mayoría de los instrumentos ofrece múltiples opciones de bus, el reto consiste en decidir cuál es el bus que mejor rendirá en su aplicación específica. Generalmente, las opciones de conectividad más comunes presentes en el panel de conexión del instrumento son GPIB (bus de instrumentos de uso general), USB (bus serie universal), LAN (red de área local) y RS-232. Estas opciones se conectan a su vez a distintas interfaces disponibles en el ordenador; concretamente, USB, LAN, PCI (Peripheral Component Interconnect) y PCIe (PCI Express).
38 suficientemente versátil como para proporcionar compatibilidad con diversos tamaños de bloques.
La conexión de instrumentos GPIB a un ordenador requerirá la utilización de un convertidor de interfaz como, por ejemplo, un adaptador USB/GPIB o una tarjeta de interfaz PCI (o PCIe)/ GPIB.
En aquellas aplicaciones donde la fiabilidad no supone un aspecto importante, suele utilizarse una interfaz USB. Los dispositivos USB de tipo “plug-and-play” (que significa que no es necesario apagar el ordenador para conectar o desconectar un instrumento) y sus cables son bastante más baratos que sus homólogos GPIB.
Actualmente, las conexiones de tipo Ethernet (LAN) están cobrando popularidad debido a que permiten al profesorado controlar instrumentos a distancia desde diferentes ubicaciones.
Asimismo, la utilización de hubs convertidores de interfaz tales como el adaptador LAN/GPIB o los hubs LAN/USB permite acceder a distancia a instrumentos de tipo GPIB y USB.
Instrumento
39 LAN), sean escalables, funcionen con distintos lenguajes de programación y están soportados.
SISTEMAS DE CONTROL
De la definición de Bertalanffy (2000), según la cual:
El sistema es un conjunto de unidades recíprocamente relacionadas, se deducen dos conceptos: el propósito (u objetivo) y el de globalizo(o totalidad. Esos dos conceptos reflejan dos características básicas en un sistema. Las demás características dadas a continuación son derivan de estos dos conceptos. (p. 25)
Se considera importante, en primer lugar exponer el concepto del término sistema.
Sistema.
La palabra "sistema" tiene muchas connotaciones: un conjunto de elementos interdependientes e interactuantes; un grupo de unidades combinadas que forman un todo organizado y cuyo resultado (output) es mayor que el resultado que las unidades podrían tener si funcionaran independientemente.
Un sistema es un conjunto de elementos, entidades o componentes que se caracterizan por ciertos atributos identificables que tienen relación entre sí, y que funcionan para lograr un objetivo común.
Es un conjunto de elementos que se relacionan entre sí, con la finalidad de apoyar las actividades de una empresa o negocio. Estos elementos son de naturaleza diversa y básicamente incluyen:
40 El recurso humano que interactúa con el sistema de
información.
La información que se introduce al sistema.
Los programas que procesados producen los diferentes tipos de resultados.
El principal objetivo de un sistema es dotar de herramientas a la administración que le permitan conocer, controlar y dirigir las operaciones de un negocio, proporcionándole los cimientos para el control de todos los aspectos importantes de la organización.
Propósito u objetivo
Todo sistema tiene uno o algunos propósitos u objetivos. Las unidades o elementos u objetos, como también las relaciones, definen una distribución que trata siempre de alcanzar un objetivo.
Globalismo o totalidad
Todo sistema tiene una naturaleza orgánica, por la cual una acción
que produzca cambio en una de las unidades del sistema, con mucha
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SISTEMAS INFORMÁTICOS
Un sistema informático como todo sistema, es el conjunto de partes interrelacionadas, hardware, software y de recurso humano (humanware) que permite almacenar y procesar información. El hardware incluye computadoras o cualquier tipo de dispositivo electrónico inteligente, que consisten en procesadores, memoria, sistemas de almacenamiento externo, etc. El software incluye al sistema operativo, firmware y aplicaciones, siendo especialmente importante los sistemas de gestión de bases de datos. Por último el soporte humano incluye al personal técnico que crean y mantienen el sistema (analistas, programadores, operarios, etc.) y a los usuarios que lo utilizan.
Los sistemas informáticos pasan por diferentes fases en su ciclo de vida, desde la captura de requisitos hasta el mantenimiento. En la actualidad se emplean numerosos sistemas informáticos en la administración pública.
Estructura
Los sistemas informáticos suelen estructurarse en Subsistemas.
Subsistema físico: asociado al hardware. Incluye entre otros elementos la CPU, memoria principal, la placa base, periféricos de entrada y salida, etc.
Subsistema lógico: asociado al software y la arquitectura. Incluye al
sistema operativo, el firmware, las aplicaciones y las bases de datos.
Clasificación
Los S.I. pueden clasificarse en base a numerosos criterios. Por supuesto las clasificaciones no son estancas y es común encontrar sistemas híbridos que no encajen en una única categoría.
