¡Bienvenidos!
Reflexionamos…
¿Qué podemos hacer?
Facilitar una conciencia lingüística en nuestros
estudiantes con el fin de lograr el uso del lenguaje con precisión para comunicarse de una manera
efectiva y acertada
Conciencia lingüística
Receta
1. Leer en silencio los pasos de la receta 2. Reflexionar sobre como va el orden de
los pasos
3. Colocarlos en orden escribiéndoles números de acuerdo al orden correcto 4. ¿Qué estamos cocinando? Dile a tu
compañero y por que lo crees
¿Qué hemos cocinado?
Receta completa
1.
Preparar en un cuenco pequeño la levadura, el agua tibia (no caliente porque se muere la levadura), dos cucharadas de harina, el azúcar y la levadura.
Mezclar con un tenedor y hacer una preparación similar a la de las tortitas o panqueques.
2. Dejar reposar la mezcla en un lugar tibio, hasta que doble su volumen.
3. En un cuenco grande, poner la harina y hacer un hueco en el medio.
Agregar el aceite, la levadura preparada, y preparar el agua con la sal (en 200 cc de agua tibia).
4. Mezclar todo hasta formar una bola de masa suave.
Dar forma a la masa y dejar levar de nuevo, hasta que doble o triplique su volumen.
5. Colocar papel de horno sobre una fuente y untar con aceite.
Precalentar el horno a temperatura alta.
6. Antes de introducir la masa en el horno, bajar la temperatura.
7. Hornear hasta que tenga el color deseado.
Apagar el horno y esperar unos minutos.
8. ¡Ya esta listo para servir!
Facilitar la conciencia lingüística a
través de las áreas de contenido
(Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Matemáticas)
Metodología ” Counterbalance ”
Taller profesional, invierno 2018
Objetivos
• Identificar las formas lingüísticas que los estudiantes deben dominar con precisión al usarlas de acuerdo a la temporalidad indicada.
• Identificar y crear en cada fase de instrucción de la
metodología Counterbalance, actividades que facilitan la
conciencia lingüística al practicar las formas del lenguaje durante las diferentes asignaturas (Ciencias Naturales,
Estudios Sociales y Matemáticas).
¿Qué herramientas tenemos para lograr estos objetivos?
Contenido:
Programación Anual
¿Cuál es la temporalización para enseñar las formas lingüísticas en 2º y 3er grado ?
• ¿Dónde podemos encontrar esta
información?
¿Qué metodología nos puede ayudar a lograr estos objetivos?
Contenido:
Programación Anual
Metodología:
Counterbalance
Counterbalance
• Metodología basada en una secuencia de cuatro tipos de
actividades que
facilitan la adquisición de la conciencia
lingüística y la producción del
lenguaje con precisión.
Secuencia de instrucción
Metodología Counterbalance
Actividades para hacer notar Actividades de reconocimiento
Actividades de práctica guiada
Actividades de práctica comunicativa
¿Cuál es el orden
correcto?
Secuencia de instrucción
Metodología Counterbalance
1. Actividades para hacer notar
2. Actividades de reconocimiento
3. Actividades de práctica guiada 4. Actividades de
práctica Comunicativa
5. Corrección constructiva Interrogación
efectiva
¿Qué sucede si eliminamos
una de estas
partes?
Actividades para hacer notar
Se atrae la atención de los estudiantes a las normas
gramaticales que sobresalen por su uso incorrecto durante la comunicación oral y escrita.
Podemos…..
●Realzar la tipografía
○ Codificar por colores
○ Usar negrilla
○ Cambiar el tipo de letra
La participación del estudiante es: PASIVA
q Ejemplos de tus colegas
Actividades de reconocimiento
Se guía a los estudiantes a usar su pensamiento lógico y crítico para que descubran los patrones de las normas gramaticales del lenguaje y los analicen.
Debemos…
● Hacer preguntas claves.
● Proporcionar oportunidades para descubrir los patrones y comparar el uso de las normas.
La participación del estudiante es: REACTIVA
q Ejemplos de tus colegas
vActividades de practica guiada
Se empuja a los estudiantes a usar las funciones del lenguaje en un contexto controlado pero a la vez significativo
● Una conciencia lingüística
● El uso del vocabulario académico
● Automaticidad
La participación del estudiante es ACTIVA pero la aplicación es CONTROLADA.
q Ejemplos de tus colegas
Actividades de practica comunicativa
Se incita a los estudiantes a usar las funciones del lenguaje de una manera más abierta en un contexto relacionado a un contenido.
● Se enfocan en tareas de múltiples contextos.
● Se enfocan en la comunicación precisa y con significado.
La participación del estudiante es ACTIVA y la aplicación es más ABIERTA e INDEPENDIENTE
q Ejemplos de tus colegas
Qué necesitamos para lograr estos objetivos?
Contenido:
Programación Anual
Tabla de temporalización
Metodología:
Counterbalance
Estructura de implementación:
Ritmo de la secuencia de instrucción
Plan de 10 días de Calle
Tabla de temporalización de
Counterbalance / Formas del lenguaje
Secuencia de instrucción
Metodología Counterbalance
1. Actividades para hacer notar
2. Actividades de reconocimiento
3. Actividades de práctica guiada 4. Actividades de
práctica Comunicativa
5. Corrección constructiva Interrogación
efectiva
¿Solamente podemos usar esta estrategia
en Calle o hay otras situaciones donde podemos aplicarlo?
¿En que otras situaciones lo
podemos aplicar y
cómo?
Calle
Matemáticas
Ciencias Naturales Estudios Sociales
Secuencia de instrucción
Metodología Counterbalance
¿Cómo?
Secuencia de instrucción
Metodología Counterbalance
1. Actividades para hacer notar
2. Actividades de reconocimiento
3. Actividades de práctica guiada 4. Actividades de
práctica Comunicativa
5. Corrección constructiva Interrogación
efectiva
Tomando oportunidad de la secuencia de instrucción como lo hacemos en Calle en las
demás asignaturas
Matemáticas
Hacer notar
Resaltar con diferente color la forma de lenguaje apropiada a la semana de instrucción.
Unoscubos Unasmarcas Unas cajas Unas medidas Unos enunciados Unos objetos
En el problema del día:
Si tienes un contenedor transparente y rectangular y unoscubospara estimar el volumen del contenedor, Estima cuantos cubos representan el volumen del contenedor. Forma una réplica conunoscubosdel contenedor para revisar tu estimación.
De reconocimiento
Hacer referencia a las palabras resaltadas de la clase y leer la regla antes de iniciar con la lección.
Quien me quiere recordar por qué tenemos estas palabras con diferente color, el que me lo diga se gana un boleto para la rifa deunos libros.
Ahhh...por la regla que tenemos? ¿Y que dice la regla? Quien me lo diga se gana un boleto para salir antes al receso.
Ahora todos léanla conmigo.
Ahora léansela a su compañero.
¿Antes de leer el problema de matemáticas del día de hoy, recuerdan por qué tenemos en rojo algunas palabras? Díganselo a su compañero
Señalen y léanle la regla que tenemos hoy.
Quien me diga la regla sin ver en nuestra pared de matemáticas se gana un pase para usarunos minutosextra el iPad en la clase con el programa que tenemos de
matemáticas.
Artículos indefinidos singulares masculino (un) y femenino (una) con sustantivos que terminan en o,a Mediante juegos practicar de manera natural la forma de lenguaje ya
dominada:
Para identificar el volumen de un objeto o contenedor o una caja de diferente tamaño, se utilizarán
diferentes objetos como una bolsa con cubos, una caja con dados, etc.
Calculen en equipos el volumen de una caja y conversen sobre cuál es la mejor forma de hacerlo.
Los alumnos calcularan el volumen de diferentes objetos en equipos y
cuando estén conversando, procurar que los alumnos tengan el uso correcto de la forma lingüística ya dominada.
Practica
comunicativa
Ciencias Naturales
Hacer notar
Resaltar con diferente color la forma de lenguaje
Unosrasgos
Unas características Unas semejanzas Unasdiferencias Unas plantas Unosinsectos
En el objetivo del día: Puedo describir y decir unas
semejanzasyunas diferencias entre unosrasgosde unas plantas, animales yunos insectossimilares escribiendo unospárrafosdonde se
identifiquen unas semejanzas y unasdiferencias.
En marcos de oración: ¿Qué vamos a describir hoy? Hoy vamos a describir ___
De reconocimiento
¿Alguno de ustedes me puede decir las palabras que tienen otro color o resaltamos del vocabulario de Ciencias Naturales?
Léanselo a su compañero. ¿Ahora díganme por qué lo resaltamos? El que me recuerde la regla que tenemos esta semana le voy a regalar una historieta de la caja de
sorpresas.
¿Alguien se sabe la regla? ¿Me la quieren decir? Dígansela primero a su
compañero(a). Ahora díganmela a mí en voz alta. El que me la diga sin leer se gana una pequeña plantita para que identifique unas semejanzas y unas diferencias que tiene con la planta que tenemos en nuestra clase.
¿Cuál es el patrón que vemos cuando decimos: ¿Hoy vamos a describir unas semejanzas y unas diferencias…? Díganselo a su compañero, ahora a otro compañero diferente. Díganmelo a mí, recuérdenme la regla todos en voz alta, baja, díganla como unos insectos, ahora como unas abejas.
Mediante juegos:
En un nivel uno del DOK:
Identifica con tu pareja, del dibujo en el poster que está en la pizarra,una semejanza yunadiferenciaque encuentras entreun insectoy otro. Escriban un párrafo donde lo describan, Después, cada persona cambiará de pareja y compartirá su párrafo.
Mencionandouna semejanzayuna diferencia que encontraron.
Unasemejanzaentreun mosquitoy una moscaes que ____ , también una diferencia entre un…
La maestra (o) verifica que de manera natural los alumnos ya estén incorporando la forma lingüística de enfoque.
En un nivel tres del DOK
Conversa en tu grupo sobre una semejanza entre algunos animales terrestres y una diferencia entre algunos animales acuáticos que encontraste y escribiste en tu diagrama de Venn. Formula tu hipótesis.
Practica
comunicativa
Estudios sociales
Hacer notar
Resaltar con diferente color la forma de lenguaje
Unas industrias Unos trabajos Unos traicioneros Unos revolucionarios Unas fábricas
Unas semejanzas Unas diferencias En el objetivo del día:
Yo podré comparar unas semejanzas y unas
diferencias entre
revoluciones completando un diagrama de Venn.
De reconocimiento
Reconocer el patrón y recordar la regla.
Ahora que ya saben los objetivos que tenemos, ¿quién me quiere decir el patrón que notan en las palabras resaltadas?
Díganselo a un compañero, comparten conmigo algunos estudiantes. ¿Y cuál es la regla que tenemos para este patrón?
Vamos a recordar la regla que tenemos cuando usamos unas y la terminación as o unos y la terminación os. El equipo que me diga la regla que representa este color, le doy una caja de chicles.
Durante la clase: ¿Quién me quiere decir o recordar por qué usamos la terminaciónos enunosrevolucionarios,unosamigosy as en unasfábricas, me pueden recordar la regla que tenemos para esto? Díganselo primero al director de la escuela,
imaginamos que le llamamos por teléfono.
Ahora si díganmela a mi todos juntos, el que me la diga con el micrófono a mí, se gana unos tamarindos.
Hoy voy a dar oportunidades a los equipos para usar la forma lingüística uncon sustantivos que terminan eno y unacon sustantivos que terminan ena, el que pueda usarlo correctamente se va a ganar unarevistade Geografía Nacional para jóvenes.
*Motivando a los estudiantes a que usen lo que ya están aprendiendo y se les reconozca la aplicación.
Vamos a compartir en equipos:
Menciona una diferencia de la revolución _____ y la revolución ______ que leímos en la clase, deberán comentar por turnos, siguiendo la dirección del reloj las diferencias. Los alumnos deberán usar:
una diferencia, una guerra, un
conflicto, un ejemplo, una ventaja, u otras palabras, usando la forma lingüística de forma natural.
