Representaciones sociales acerca de la familia nuclear y monoparental de los adolescentes del colegio Guatiquia

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(1)Representaciones sociales acerca de la familia nuclear y monoparental de los adolescentes del colegio Guatiquia.. Investigación dirigida. Viviana Cárdenas Estrada Katherin Alexandra Cortes Aristizabal Paula Andrea Jiménez Jiménez Asesor: Ferney Calderon Suarez. Universidad Cooperativa de Colombia Facultad de ciencias sociales y humanas Programa de psicología Villavicencio 2018.

(2) Dedicado a: En primer lugar, agradezco a Dios por ser mi fuerza, mi motivación y mi inspiración, no todos tienen el privilegio de sentir el amor incondicional del todo poderoso, que mis metas y proyectos están enfocados y realizados gracias a Dios. En segundo lugar, a mis papas, a ti padre y madre que me enseñaron el valor que tiene la vida, sacrificaron muchas cosas por mí, me demostraron que el amor verdadero existe y me hicieron sentir que soy el fruto de un amor incondicional, gracias papa y mama por estar conmigo en los buenos momentos y en los malos también, gracias a ellos hoy estoy culminando una etapa que tanto anhele y que hoy es una realidad. En tercer lugar y no menos importante a mi hermana quien fue un apoyo en todo momento de mi carrera como profesional, fue un ejemplo de disciplina y constancia. A mis compañeras de investigación, quienes fueron las promotoras de este logro, a ellas quienes fueron mi bastón de apoyo, estuvieron en los buenos y amargos momentos, hoy este triunfo es de las tres, hoy esta meta está compuesta de muchos sacrificios, pero también de mucha felicidad, llegar a este punto de nuestras vidas en que culminamos esta etapa y logramos vencer obstáculos, fuimos un equipo perseverante y constate, gracias por todos estos momentos de aprendizaje. Viviana Cárdenas Estrada.

(3) A mi madre Gloria Inés Aristizabal, por su apoyo y amor incondicional, por guiarme en este duro camino y no dejar que desfallezca, motivándome cada día a seguir luchando por mis metas, gracias por cada palabra de aliento y por cada consejo, gracias porque todo lo que soy se debe al esfuerzo y el amor con el que me has enseñado el valor de cada cosa. A mi padre Carlos Julio Cortes Ospina, por darme la oportunidad de crecer profesionalmente y ser mi ejemplo de inteligencia y sabiduría. A mi hermana menor Tania Valentina Cortes Aristizabal, por ser parte importante de mi vida y apoyarme en cada momento malo, bueno y en cada locura, gracias por el amor incondicional a esos seres vivos que tanta alegría y fidelidad traen a cada una de nuestras vidas. A mis compañeras, por cada momento de lucha para hacer esto realidad y poder culminar esta etapa tan importante para cada una de nosotras.. Katherin Alexandra Cortes Aristizabal.

(4) Esta tesis se la dedico a Dios quién supo guiarme por el buen camino, darme fuerzas para seguir adelante y no decaer en los problemas que se presentaban, enseñándome a enfrentar las adversidades sin desfallecer. A toda mi familia, mi hermana, mis abuelos, mis tíos y sobre todo a mis padres que gracias a ellos soy la persona que soy hoy en día, doy gracias Dios por darme una familia unida y llena de principios y valores, me siento la persona más afortunada de tener una familia que siempre estuvo de manera incondicional en todo este proceso, quienes de una u otra manera me han enseñado a luchar por mis objetivos sin importar las diferentes adversidades que se pueden presentar en el camino. A mis padres Carlos Jiménez y Sandra Jiménez, por haberme dado la vida, por brindarme su amor y apoyo incondicional, por darme el mejor ejemplo a seguir, gracias por sus consejos, comprensión, amor, y ayuda en los momentos difíciles, por ayudarme con los recursos necesarios para poder culminar esta meta. A ustedes infinitas gracias por creer en mí y este logro que hace cinco años veía tan lejano hoy sea una realidad, es gracias a ustedes. Paula Andrea Jiménez Jiménez.

(5) Agradecimientos a: En primer lugar, a nuestro asesor de investigación Ferney Calderón Suarez, quien fue nuestro principal apoyo aportando su sabiduría y experiencia para poder lograr este objetivo. A la docente Erika Pinto, por su acompañamiento y dedicación en este proyecto, por aportarnos y enriquecernos de su conocimiento como profesional. A la Institución Educativa Colegio Guatiquia, por abrirnos sus puertas para poder llevar a cabo este proyecto investigativo..

(6) Tabla de Contenido. Introducción ............................................................................................................................ 7 Planteamiento del problema ................................................................................................... 8 2. Justificación. ..................................................................................................................... 10 3. Objetivos ........................................................................................................................... 12 3.1 Objetivo General............................................................................................................. 12 3.2 Objetivos Específicos ..................................................................................................... 12 4. Marco referencial .............................................................................................................. 13 4.1 Marco teórico .................................................................................................................. 13 4.2 Marco empírico............................................................................................................... 18 5. Metodología. ..................................................................................................................... 23 6. Aspectos Bioéticos............................................................................................................ 28 Resultados. ............................................................................................................................ 30 Discusiones. .......................................................................................................................... 49 Limitaciones ......................................................................................................................... 51 Recomendaciones ................................................................................................................. 53 Conclusiones. ........................................................................................................................ 54 Referencias ........................................................................................................................... 55.

(7) Introducción. La presente investigación tiene como objetivo describir las representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes, puesto que en la actualidad se han presentado cambios en la estructura familiar, lo que conlleva a que existan diferentes tipos de familia como son las familias monoparentales, reconstruidas y extensas. Estos cambios en su núcleo familiar, pueden verse reflejados en los diferentes ámbitos en los que un adolescente está inmerso como lo son, la convivencia familiar, el contexto escolar y la relación entre sus pares, ya que la separación de los padres impacta de manera directa en la vida del adolescente ya sea de forma positiva o negativa..

(8) Planteamiento del problema El estudio investigativo, tiene como lugar la ciudad de Villavicencio, donde se trabajará con los adolescentes de la Institución Educativa Colegio Guatiquia que vivan en hogares nucleares y monoparentales, en el año 2017. La finalidad de este es describir las representaciones sociales de los adolescentes en familias nucleares y monoparentales a través de tres grupos focales, es importante resaltar que la familia constituye el eje emocional y psicológico para los hijos, quienes tienen que enfrentar los cambios en relación a la estructura familiar, adaptándose a otro entorno, lo cual puede generar cualquier tipo de emociones.. Por otra parte, algunas consecuencias que presentan los adolescentes con hogares monoparentales es el consumo de alcohol y drogas ilegales ya que estos se ven influenciados por el grado de estabilidad emocional de sus padres, siendo los conflictos familiares el mayor riesgo de salud relacionado con el uso de drogas en adolescentes (Farrington, 2005). De esta manera se da a entender que la estructura influye de manera significativa en el comportamiento de los adolescentes al momento de desarrollarse en los diferentes ámbitos de su vida.. A si mismo se ha observado que la conducta de los niños que son sometidos a disputas parentales por su cuidado, luego de la separación de sus padres, muestra conductas agresivas (McIntosh y Long, 2005). Así como depresión, aislamiento y dolores físicos, así mismo muestran antecedentes de sentimientos de tristeza y temor acerca del conflicto de sus padres.. Las reacciones más comunes en los adolescentes frente al divorcio y los cambios en su comportamiento son los siguientes, habilidades interpersonales limitadas y comportamiento agresivo, sentimientos de culpa por considerarse los responsables de la ruptura en el matrimonio de sus padres, enojo contra sus padres por la separación, deseos de que sus padres se reúnan, sentimientos de inseguridad y de miedo al abandono de uno o de los dos padres..

(9) Estas consecuencias que presentan los adolescentes de hogares monoparentales al enfrentar. la. disolución. familiar,. hace. que. los. jóvenes. construyan. diferentes. representaciones sociales frente a esta situación, donde puede desarrollarse en los diferentes contextos y experiencias de vida, de ahí surge la siguiente pregunta problema.. ¿Cuáles son las representaciones sociales acerca de la familia nuclear y monoparental de los adolescentes del colegio Guatiquia?.

(10) 2. Justificación. Las problemáticas que tiene nuestra sociedad son muchas, una de ellas es la disolución de la estructura familiar, puesto que en la actualidad se presenta un aumento de separaciones con un 39% desde 2014 (Superintendencia de Notariado y Registro) en donde los integrantes de esta presentan diferentes cambios en su diario vivir, estos cambios se presentan tanto en los hijos como en los progenitores, con mayor impacto en los hijos ya que estos son los directamente afectados.. Los hijos de padres separados presentan diferentes conceptos acerca de sus representaciones sociales, a raíz de la disolución de la familia, para esto se tiene en cuenta las diferentes opiniones y pensamientos que tiene los hijos de hogares nucleares y monoparentales, acerca de esta situación.. La presente investigación es novedosa ya que no se han encontrado investigaciones a nivel departamental, la cual va a permitir un conocimiento más cercano acerca de las representaciones. sociales. de. los. adolescentes frente a los hogares nucleares y. monoparentales. Así mismo es novedosa ya que no hay investigaciones en el contexto nacional y departamental que interpreten las representaciones sociales de los adolescentes sobre esta situación la cual se ha evidenciado un incremento en los últimos años. Es relevante para la facultad de Psicología sede Villavicencio para que se realicen más investigaciones acerca de las representaciones sociales frente a las familias nucleares o monoparentales de los adolescentes, puesto que no se ha encontrado esta problemática en ninguna universidad de la ciudad. El área de estudio de la presente investigación es el campo de la psicología social ya que están inmersos los factores sociales y familiares que influyen en la etapa de la adolescencia, la población que se verá directamente beneficiada es la facultad de Psicología ya que se genera un aporte investigativo, así como también los adolescentes, ya que se darán a conocer las diferentes consecuencias que se pueden generar al vivir en hogares.

(11) nucleares y monoparentales y los padres ya que tendrán conocimiento de los resultados y una retroalimentación acerca de las respuestas. Esta investigación es pertinente ya que en Colombia se han incrementado las cifras de hogares monoparentales, ya que 4 de cada 10 familias optan por tener una familia monoparental, por otro lado la ciudad de Villavicencio se encuentra entre las ocho ciudades en las que más se presentan los hogares monoparentales (DANE, 2012). El proyecto a desarrollar es viable y factible, ya que se tiene la autorización del Colegio Guatiquia de Villavicencio, adicionalmente se cuenta con recursos humanos, materiales y económicos; además de contar con un cronograma de tiempo y lugar para alcanzar el cumplimiento de los objetivos formulados en el proceso investigativo..

(12) 3. Objetivos. 3.1 Objetivo General Identificar las representaciones sociales acerca de la familia nuclear y monoparental de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. 3.2 Objetivos Específicos Describir las representaciones sociales de los adolescentes sobre su relación familiar. Describir las representaciones sociales de los adolescentes sobre su conducta en relación a su familia. Describir las representaciones sociales de los adolescentes sobre el ámbito escolar. Describir las representaciones sociales de los adolescente sobre sus respuestas emocionales y fisiológicas..

(13) 13 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. 4. Marco referencial A continuación, se exponen conceptos y teorías que hacen referencia a las representaciones sociales en los adolescentes, las cuales son esenciales para comprender los efectos de la separación en los Adolescentes. 4.1 Marco teórico El siguiente aspecto incluye conceptos como el de representaciones sociales, la familia y tus tipos y la adolescencia, esto se da a conocer en función de comprender los diferentes aspectos que influyen y afectan en las conductas y pensamientos de los adolescentes en relación a su tipo de familia. Representaciones Sociales Las representaciones sociales según como lo manifiesta Moscovici (citado por Castorina, 2003), tienen en cuenta diferentes factores, como elementos mentales afectivos y sociales del individuo, ya que estos le dan sentido a las diferentes situaciones que se presentan a lo largo de su vida, estas pueden ser creadas y modificadas en el trascurso de las relaciones sociales. Por otra parte, las representaciones sociales incluyen imágenes, ideas, alusiones de personas o acontecimientos, ya que tienen un carácter simbólico y significante para el individuo, por lo tanto es de carácter constructivo y autónomo, lo cual incluye las experiencias como lo menciona Lacolla (2005). Las representaciones sociales se constituyen a partir de las condiciones sociales, económicas e históricas, en las cuales están internamente las creencias y los valores. Estas se encargan de definir el contenido como lo son las ideas referentes a un tema o una situación (Materán, 2008). La realidad es construida individualmente, aunque existan diferentes grupos sociales, ya que la percepción se interpreta según las experiencias vividas, que son las que generan un cambio en el pensamiento y se puede construir un nuevo significado representativo para cada adolescente (Lacolla, 2005)..

(14) 14 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Existen dos mecanismos con los cuales se puede elaborar y describir el funcionamiento de las representaciones sociales, la objetivación y el anclaje, la objetivación es el proceso que permite, hacer real un esquema conceptual, al construir un cuerpo de conocimientos en relación con un objeto de representación. Mucho de lo que conocemos, y que viene a ser importante en la vida diaria, no siempre tiene una existencia concreta. Se trata de procesos, conceptos o ideas abstractas, con los cuales, lidiamos en nuestras interacciones diarias: la política, la economía y las relaciones de mercado, el aprendizaje y la educación (Villaroel, 2007). Los adolescentes presentan diferentes esquemas con respecto a la separación de sus padres, puesto que esta es una objetivación personal que se construye a través de las experiencias e interacciones diarias, como lo puede ser la relación entre su núcleo familiar y social, por esta misma razón estas representaciones sociales se encuentran en cambios constantes. El anclaje permite incorporar el objeto social en las redes de significaciones y categorías preexistentes en una sociedad, al tiempo que sostiene la inserción del objeto representado en las prácticas comunicativas de los grupos sociales. El anclaje se define como, la inserción de una ciencia en la jerarquía de los valores y entre las operaciones realizadas por la sociedad (Villaroel, 2007). El anclaje consiste, esencialmente, en clasificar y nombrar las cosas, es decir la forma en que se incorpora la representación social en los esquemas elaborados, dándole importancia a los valores y a su vez como estos influyen en la relación con la sociedad, a través del anclaje la sociedad cambia un objeto social por un mecanismo que puede ser utilizado. El tercer componente de las representaciones, son los determinantes, estos permite que el individuo realice una. integración de pensamientos, imágenes, conceptos, ideas, entre. otros, con el fin de crear una buena estructura, que tiene en cuenta las diferentes características de sus preferencias. En los adolescentes las representaciones sociales se ven influencias por su entorno social, puesto que esta etapa está directamente relacionada con sus pares, quienes son los que tiene mayor comunicación y aprobación en cada una de sus decisiones, por esta razón.

(15) 15 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. la etapa de la adolescencia juega un papel fundamental en la creación e imaginación de estas representaciones. De forma consecuente, es necesario definir las características de los adolescentes, una de las principales, parte de las etapas de ciclo vital, según esto Papalia (2012), plantea que la etapa de adolescencia inicia entre los 11 a 19 años de edad, en esta etapa los adolescentes desarrollan diferentes oportunidades para el crecimiento físico y psicosocial. Por otra parte, los adolescentes son propensos a desarrollar factores de riesgo, Herrera (1999) afirma que “se considera factor de riesgo a la característica de una persona que puede tener mayor probabilidad de daño a la salud. La adolescencia, por ser un período crítico sometido a constantes cambios en el desarrollo físico, psíquico y social” Otros factores de riesgos que se reflejan en la adolescencia, pueden ser conductas aversivas a su bienestar ya sea psicológico o físico, estas acciones pueden ser ingerir alcohol, el consumo de sustancias psicoactivas o empezar una vida sexual tempana (Papalia, 2012). Cabe resaltar el concepto de la OMS (2017) de la adolescencia “es una de las etapas de transición más importantes en la vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento y de cambios, superado únicamente por el que experimentan los lactantes. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biológicos. El comienzo de la pubertad marca el pasaje de la niñez a la adolescencia” Los adolescentes presentan cambios frecuentes como lo son las relaciones con las personas que son influyentes en sus vidas, esto hace referencia a que ellos prefieren ocupar su tiempo libre en sus amistades y desarrollar actividades con ellos, a diferencia de compartir con su familia, en conclusión, este cambio es una respuesta a la necesidad de su desarrollo. La familia La familia, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido.

(16) 16 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. socialmente, como el matrimonio, y vínculos de consanguinidad, como el parentesco entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre (Valdivia, 2008). Asimismo, Valladares (2008), denomina la familia como, una institución básica de la sociedad ya que constituye la unidad de reproducción y mantenimiento de la especie humana, está formada por individuos, que son parte del sistema social y responde a su cultura,. tradiciones,. desarrollo. económico,. concepciones. ético-morales,. políticas. y. religiosas. Esta estructura familiar, ha presentado cambios a lo largo de la historia, lo que ha generado diferentes tipos de familia. Es fundamental mencionar que a través de los años se han presentado unos cambios en la estructura familiar, el modelo de la familia nuclear se ha visto transformado en diversas formas y estilos de vida familiares, a consecuencia de estos cambios ocurridos en la formación. y. disolución. de. las. familias,. aparecen. nuevos. tipos de familia,. las. monoparentales que están constituidas por un solo progenitor, ya sea hombre o mujer y sus hijos, la familia extensa que además de la familia nuclear, incluye a los abuelos, tíos, primos y otros parientes, sean consanguíneos o afines, la reconstruida es aquella que se vinculan personas fuera del núcleo ( ONU, 2003). La familia nuclear, está conformada por padre, madre e hijos los cuales viven en el mismo techo, y comparten valores e ideales similares, es el tipo de familia que más predomina en el mundo ya que es la que ha trascendido de generación en generación, entendida como la típica, impulsada por la sociedad a conformar este tipo de familia. Otro tipo de familia es la monoparental, la cual está formada por un solo progenitor, se pueden establecer por tres tipos: por aspectos ligados al estado civil, se habla entonces de madres solteras, separadas o viudas, este tipo también se puede presentar en hombres, pero este fenómeno en su mayoría es femenino (Leal, 2006). Por aspectos ligados a determinadas situaciones sociales, se produce una situación de monoparentalidad transitoria o temporal..

(17) 17 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Según Leal (2006) existen dos tipos de familias monoparentales, que son el hogar monoparental, el cual está conformado exclusivamente por la cual está conformada por unos de los conyugues y por un hijo menor de 18 años, sin otras personas y por ultimo está el hogar con el núcleo monoparental, este debe ir junto con otros núcleos y/o personas. Corresponde a la unidad familiar que desde su constitución tiene una estructura monoparental centrada en la figura materna o paterna; o que debido a la desintegración de la diada parental conyugal, falta del padre o la madre, sea por fallecimiento, separación o ausencia temporal o definitiva y en el cual junto a los hábitos se constituye una familia incompleta (Vizcaino, 2012). Según Vizcaino (2012) las familias monoparentales han incrementado ya que la participación femenina al mundo laboral permite la independencia económica y autonomía social para llevar el hogar por si solas. Familia extensa, está constituida por la familia nuclear, pero también se incluyen personas externas a esta, como lo son los abuelos, tíos, primos, y otros parientes, ya sean consanguíneos o afines, los cuales viven en la misma casa, o en un grupo de dormitorios adyacentes, este tipo de familia en la actualidad ya no es el modelo más predominante (Leal, 2006). Es importante mencionar que la familia es una parte fundamental en la sociedad, la cual le permite al individuo la oportunidad de vivir experiencias que le marcan el transcurso de su vida, por esto, es significativo mencionar que dichas experiencias se convierten en un proceso de aprendizaje a través del diario vivir. Por esta razón la familia es considerada la estructura fundamental para formar la sociedad, ya que establece las diferentes creencias y costumbres arraigadas a su cultura, esta puede estar conformada por personas de diferente sexo, edad, raza y religión, de tal manera que la familia es fuente necesaria para tener un buen desarrollo social, emocional y psicológico (Valladares, 2008)..

(18) 18 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. La adolescencia. Es una transición del desarrollo entre la infancia y la adultez que implica cambios físicos, cognitivos y psicosociales importantes. La adolescencia es un constructo social, en las sociales preindustriales, los niños entraban al mundo adulto cuando maduraban en sentido físico o cuando comenzaban a trabajar como aprendices en una vocación. No fue sino hasta el siglo xx que la adolescencia se defino en el mundo occidental como una etapa vital independiente. En la actualidad, la adolescencia es universal. En la mayoría del mundo, el ingreso a una vocación ocurre después y con frecuencia requiere periodos más largos de instrucción educativa y de capacitación vocacional para prepararse para las responsabilidades adultas, también es cada vez más frecuente que el matrimonio, junto con sus responsabilidades acompañantes, ocurra después. Los adolescentes pasan gran parte de su tiempo en su propio mundo, el cual es primordialmente independiente del de los adultos (Papalia, 2009). 4.2 Marco empírico Para la sociedad es fundamental la formación de familia ya que es el núcleo principal, el cual genera una importante fuente de consumo, promoviendo la existencia bilógica, dentro de nuestra investigación es esencial entender el significado construido por los adolescentes con referencia a su familia, y como esta influye en su entorno. Según Rodríguez (2012), los adolescentes consideran a la familia es un conjunto de personas unidas mediante la seguridad y la protección, la cual es una fuente de solidez y apoyo que contribuye a la formación de valores, siendo la base del amor, la protección y la compresión, influyendo en su forma de ser y en la formación escolar. Para Jong, Basso, Paira, Garcia (2003) la familia más representativa es la que está unida, y tiene a los padres como referentes afectivos, puesto que se encarga de mantener diálogos y comunicación en las dificultades familiares. La funcionalidad familiar está basada en la comunicación y el dialogo, y en cómo se resuelven los conflictos familiares, por esta razón, Higuita y Cardona (2014) consideran que los adolescentes con padres de mayor nivel de escolaridad perciben mejor funcionalidad, en cuando a relaciones igualitarias basadas en el dialogo, teniendo en.

(19) 19 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. cuenta que las familias nucleares son tomadas en cuenta como las familias con mayor funcionalidad por parentalidad mas afectiva y estabilidad emocional. La familia ideal es la familia nuclear puesto que los dos padres son necesarios para un mejor desarrollo cognitivo y emocional del adolescente, incluyendo los valores éticos y morales, en donde son influenciados específicamente por sus padres, teniendo como criterio su crianza desde la niñez (Duran, Gerada, Hernandez, Moreno, Romero, 2017). Dependiendo de la funcionalidad familiar el adolescente es consciente de cómo es su familia y su ambiente, por este motivo se sienten satisfechos en la adaptación y el afecto, cuando existe disfuncionalidad moderada, el adolescente siente que sus padres no le dedican el tiempo suficiente y cuando hay disfuncionalidad familiar grave, el adolescente se siente como extraño en su propia casa (Leon, Camacho, Valencia, Rodriguez, 2010). Según Landero y Montoya (2010) los adolescentes sienten satisfacción con su familia independientemente del tipo de familia en la que estén, siempre y cuando los problemas y dificultades que se presenten puedan arreglarse de tal forma que prime el dialogo y la tolerancia. En el siguiente apartado, se presentan las diferentes consecuencias que produce la separación de los padres en los adolescentes y se hace énfasis en las afectaciones conductuales, emocionales y académicas. La pérdida de ingresos económicos que normalmente acompaña a la separación matrimonial disminuye las posibilidades de que la familia pueda residir en una comunidad con buenos recursos sociales, influyendo así negativamente en la adaptación de los hijos según (Cantón, Cortes, Justicia, 2002) Entre las principales consecuencias se encuentra que los adolescentes presentan mayores problemas emocionales, conductuales y académicos a comparación de los adolescentes con padres no separados, según (Valdés, Martínez, Alonso, Ochoa, 2010), se evidencian cambios significativos, por lo que presentan un mayor riesgo potencial de problemas. emocionales. y. conductuales. distractibilidad, psicoemocional y baja. en. variables. como,. la. hiperactividad,. responsabilidad, por esta razón el divorcio de los.

(20) 20 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. padres se evidencia como una problemática en los diferentes aspectos del desarrollo del adolescente. Según la perspectiva que tiene los padres sobre las consecuencias del divorcio en sus hijos, el proceso académico de los adolescentes se ve influenciado ya que se ve afectado su rendimiento en un 55%, lo cual conlleva a que el adolescente no tenga los niveles de concentración adecuados para el proceso de aprendizaje (González, 2015), y se presenta un 27% con pérdida del año escolar después del divorcio de sus padres. Para (Iraurgi, Iriarte, Matinez y Sanz, 2009), se ve reflejado que la baja del rendimiento académico viene estrechamente relacionado con el malestar psicológico del adolescente, por el conflictos matrimoniales. Por otro lado (Orgilés, et al , 2012) menciona que el autoconcepto en los adolescentes con padres divorciados presentan diferencias de aquéllos que proceden de familias con padres casados, ya que estos piensan que no tienen valor en su núcleo familiar, generando inseguridad en su desarrollo cognitivo y social. Se debe agregar que estas consecuencias son más extensas puesto que los cambios que tienen los adolescentes se ven reflejados en su autoestima, desarrollando algunas patologías como lo es la ansiedad o depresión, los adolescentes tienden a sufrir más sobre su condición de jóvenes por lo que no siempre asimilan esta problemática de forma adecuada. (Mena & Pinheiro, 2009). A diferencia los autores expuestos anteriormente, Majzuba &. Mansor. (2012). mencionan que los adolescentes cuyos padres se divorciaron son más dependientes y pasivos de los otros, y no sobresalen de sus compañeros de estudio, para ellos no hay diferencias significativas entre hombres y mujeres basadas en el género, excepto en un punto donde las mujeres sienten más miedo de ser abandonadas, esto se da porque las mujeres necesitan sentirse más protegidos física y psicológicamente, por lo que parecen ser más dependientes de la orientación de sus padres.. Teniendo en cuenta las consecuencias que se adquieren de una ruptura familiar, esta los trastornos emocionales y conductuales de los niños la depresión y el estrés de los adultos, en esto se evidencia el cambio de la estructura familiar y el funcionamiento psicológico de los niños y los adultos, en cuanto a cambios de conductas de los hijos se.

(21) 21 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. evidencian factores negativos los cuales son pronunciados en el bajo rendimiento académico, la manipulación de sustancias prohibidas, la actividad sexual constante y las acciones delictivas. ( Canton, Cortes, Justicia, 2002) Siguiendo con Fernández & Godoy (2002), independiente de cual sea la edad de los hijos, la separación va tener unas implicaciones en su desarrollo emocional y conductual. Los hijos de padres separados presentan problemas de adaptación, sentimientos y comportamientos como. rechazo,. preocupación,. ira,. miedo,. bajo. autoestima, problemas de sueño y alimentación. Para Reyes, A, Sanchez, F, Sanchez, P. (2004)), el factor más relevante lo constituye la figura paterna, asociándolo con un bajo rendimiento de escolaridad entre varones y mujeres, para los varones es más difícil tener una estabilidad laboral y esto hace que tengan un bajo nivel de trabajo, en el caso de las mujeres la maternidad precoz se hace evidente. Tabla N° 2 Componentes de las familias monoparentales. Conceptos Los. hijos. Síntomas de. padres. divorciados. manifiestan de forma negativa respecto a su salud,. el. bienestar. del. rendimiento. académico y su estado psicológico es peor, manifiestan separación,. síntomas. de. autoestima. ansiedad baja. y. por más. problemas de autocontrol. Los hijos con padres. separados. suelen. obtener. una. puntuación significativa lo cual se entiende como el puntaje más alto y con mayores problemas (Orgiles, 2010). Componentes. 1. Bajo rendimiento académico.. 1. Académico 2. Conductual.. 2. Baja autoestima. 3. Bajo autocontrol..

(22) 22 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Los niños son las principales víctimas. 1. Bajo rendimiento. del divorcio o separación de sus padres, en. académico.. esto se evidencian trastornos emocionales y. 2. Acciones. conductuales,. delictivas.. así. mismo. se. arrojan. 1. Académico 2. Conductual. resultados los cuales son negativos en la vida de los niños, donde las actividades sexuales. son. más. frecuentes,. el bajo. rendimiento en las escuelas es evidente,. 3. Consumidores de. 3.Síntomasclínicos. sustancias prohibidas. 4. Sexualmente. sufren tasas más elevadas de depresión y activos. existen probabilidades de exhibir conductas delictivas. y. de. abusar. de. sustancias. prohibidas (Cockett, 1994). Independientemente de la edad de los 1. Rabia hijos de padres divorciados, la separación. 2. Miedo.. 1.Académico. 3. Pena.. 2. Conductual. va a tener implicaciones en su desarrollo emocional. y. conductual.. Presentan. problemas de adaptación, ya que ellos 4. Preocupación. tienen. que. ellos,. estas. aprender. a. vivir. las 5. Rechazo. decisiones que tomen los padres con 6. Baja autoestima. referencia a quien va a poseer la custodia y la forma de compartir con cada uno de 7. Aumento de circunstancias. con. levan. a ansiedad.. comportamientos de rabia, miedo, pena, 8. Autoinculpación. preocupación, aumento. rechazo,. de. ansiedad,. baja. autoestima,. autoinculpación,. 9. Dificultades escolares.. dificultades escolares, sueño constante y problemas de alimentación (Canton, Cortes y Justicia, 2000).. 10. Sueño constante.. 3.Síntomas clínicos.

(23) 23 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Uno de los factores más significativos para los adolescentes frente al divorcio de sus padres, es el menor aprovechamiento escolar,. 1. Bajo rendimiento. 1.Síntomas clínicos.. escolar.. 2. Conductual.. 2. Desempleo.. 3. Sociales.. también se pueden asociar el. desempleo cuando están en la etapa de la. adultez en el caso de los varones y en el de 3. Maternidad a las mujeres en cuanto a la maternidad temprana edad. temprana,. incluyendo. emocionales. que. esta. los. problemas 4. Problemas ruptura familiar emocionales.. ocasiones el adolescente.. El vivir en un hogar monoparental trae consigo diferentes consecuencias en el desarrollo físico y psicológico de los adolescentes, ya que afecta de forma directa en su crecimiento, es por esto que presentan síntomas clínicos, problemas conductuales y sociales, que se podrán ver reflejados en su futuro. 5. Metodología. La presente investigación es cualitativa ya que se tendrán en cuenta las realidades subjetivas enfocadas al pensamiento de los adolescentes acerca las familias nucleares y monoparentales, con enfoque fenomenológico ya que se quiere identificar el significado que le dan los adolescentes a la experiencia vivida del divorcio de sus padres (Hernández, Fernández y Baptista, 2006). La población para esta investigación cuenta con 29 adolescentes de sexo femenino y masculino de en edades entre 13 y 15 años, desde el grado 7° a 9° de la Institución Educativa. colegio. monoparentales.. Guatiquia,. los. cuales. pertenecerán. a. familias. nucleares. o.

(24) 24 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Se utilizará la entrevista semiestructurada como técnica de recolección de datos basándose principalmente en la observación, estas entrevistas son de interés y son de constante uso Flick (2007). Nos permite asociar con la expectativa de que es más probable que los sujetos entrevistados expresen sus puntos de vista en una situación de entrevista diseñada de manera relativamente abierta que en una entrevista tipo cuestionario. Esta nos permite interactuar con los adolescentes, conociendo más a fondo sus experiencias vividas y sus pensamientos y conceptos acerca de las familias nucleares y monoparentales. Para la interpretación de los resultados de esta, se analizara los datos con el programa Atlas. TI, en donde se tendrán diferentes categorías.. Tabla 3 Entrevista exploratoria centrada en el problema Titulo. Categorías. Preguntas. Conductual. Representaciones sociales. de. los. adolescentes del Colegio Guatiquia. con. hogares. nucleares. y. El termino. conducta. es. catalogado. como. el. de. los. comportamiento. seres humanos, frente a cualquier. situación. o. sentimiento provocado sea malo o bueno.. monoparentales.. 1.. ¿De. qué. manera. su. comportamiento se puede ver influenciado por su situación familiar? 2.. ¿Qué. familia. actitud acerca. tiene de. su sus. actividades cotidianas? 3. ¿Cree usted que si tuviera una. estructura. diferente. su. familiar. comportamiento. cambiario? Las. representaciones. sociales pensamientos,. son. los. conceptos. e ideas que se construyen. 4. ¿Cuál es el papel que tiene su familia a la hora de tomar decisiones?.

(25) 25 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. a través de experiencias vividas,. estas. formadas. se desde. van. Rendimiento Académico. la. infancia, por esta razón El rendimiento académico cuando se generan se define como el producto de la asimilación del cambios significativos en de los sus diferentes contextos, contenido social o familiar estos programas pensamientos conllevan expresado. de. estudio, en. presenten calificaciones cuantitativas (Figueroa 2004). diferentes consecuencias. a. que. se. 1. ¿Cómo lo motiva su familia a la hora de realizar sus actividades académicas? 2. ¿Cómo es la relación que tiene con sus compañeros y profesores? 3.. ¿Cómo. comportamiento. describe en. su la. Institución Educativa? 4. ¿De qué manera es su participación en el salón de clase?.

(26) 26 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Síntomas Clínicos Se. definen. respuestas emocionales. como fisiológicas que. las y. pueden. surgir ante cualquier tipo de. situaciones. que. se. presentan en los diferentes contextos.. 1. ¿En qué situación se ha sentido irritable? 2. ¿A tenido dificultad para concentrarse debido a alguna preocupación especifica? 3. ¿En qué momento le ha costado conciliar el sueño? 4.. ¿Qué situaciones le ha. generado pánico?.

(27) 27 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Familia. la. 1. ¿Con quién vive?. familia. institución. como, básica. una de. la. sociedad ya que constituye la unidad de reproducción y. mantenimiento. especie. humana,. formada. por. de. la está. individuos,. que son parte del sistema. 2.. ¿Qué pensaría. tuviera. usted si. una. familia. monoparental o nuclear? 3. ¿Con que frecuencia su familia. tiene en cuenta sus. opiniones? 4. ¿con que miembro de su familia se relaciona mejor?. social y responde a su cultura,. tradiciones,. desarrollo. económico,. concepciones morales, religiosas.. éticopolíticas. y. Valladares. (2008). Diseño de instrumento. En el proceso de objetivación, se puede diferenciar tres fases referidas a las operaciones mentales involucradas en la producción de la representación. La primera, corresponde a la selección y descontextualización de la información de acuerdo a los criterios normativos resultantes de una cultura particular. En la segunda fase se procede a constituir el núcleo figurativo de la representación, es decir, una estructura de imagen que reproducirá en forma manifiesta una estructura conceptual, finalmente, ocurre la fase de naturalización de la información, en ésta los elementos conceptuales incorporados en la imagen figurativa se convierten en elementos de la realidad integrando los elementos científicos o abstractos en una realidad del sentido común. (Villaroel, 2007, p. 445).

(28) 28 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. En estas tres fases se puede evidenciar, que el sujeto en primer lugar selecciona la información de acuerdo a sus preferencias, ya sean culturales, sociales o económicas, etc. Al mismo tiempo en la segunda fase el sujeto construye la estructura conceptual de su representación y por último en la tercera fase, esta estructura, la persona lo contextualiza como real.. 6. Aspectos Bioéticos En la investigación se tendrán en cuenta los derechos que tienen los participantes, según los aspectos éticos de la ley 1090 de 2006 los cuales son: Del Título II, Disposiciones Generales, artículo II en cuanto al bienestar del usuario se establece que los psicólogos respetarán la integridad y protegerán el bienestar de las personas y del grupo con el que se trabajó. Así mismo se tendrá confidencialidad y anonimato, aclarando todo acerca de esta y como se manejará la información suministrada, por ello los resultados de las pruebas no tendrán los nombres de los participantes, únicamente evidentes para el investigador. Retorno de la información: en todo proceso investigativo, el investigador tiene el compromiso de devolver la información que se obtuvo a partir del instrumento aplicado. De tal forma que se dará cumplimiento a los principios de secreto profesional y confidencialidad, en los procedimientos psicológicos en Colombia. Se reconocerá la libertad de participación que tiene los participantes de la investigación. La Confidencialidad de la información y el consentimiento informado de querer participar, se fundamentó en la resolución N° 8430 de 1993, por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. Para esto se tienen en cuenta los siguientes artículos, Articulo V, en toda investigación en la que el ser humano sea sujeto de estudio, deberá prevalecer el criterio de respeto a su dignidad y la protección de sus derechos y su bienestar..

(29) 29 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Para el articulo VI la investigación que se realice en seres humanos se deberá desarrollar conforme a los siguiente: se llevara a cabo cuando se obtenga la autorización: del Representante legal de la institución investigadora y de la institución donde se realice la investigación, en este caso el Colegio Guatiquia, el consentimiento informado de los de los padres de los participantes que en este caso son adolescentes. Por lo cual el artículo VII se refiere a las investigaciones en seres humanos lo cual deberá. proteger la privacidad del individuo, sujeto de investigación, identificándolo solo. cuando los resultados lo requiera y este lo autorice. Por lo tanto, esta investigación se considerará sin riesgo, debido a que se trata de un estudio que “emplea técnicas y métodos de investigación documental retrospectivos y aquellos en los que no se realiza ninguna intervención. o. modificación. intencionada. de. las. variables Biológicas,. Psicológicas o Sociales de los individuos que participan en el estudio.. Fisiológicas,.

(30) 30 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Resultados. Los resultados encontrados, en los tres grupos focales, sobre las representaciones sociales, de los hogares monoparentales y nucleares de los adolescentes de la institución educativa colegio Guatiquia de la ciudad de Villavicencio, que tiene como base cuatro categorías que son a nivel familiar, conductual, rendimiento académico y síntomas clínicos. La muestra fue de 29 adolescentes donde 10 fueron de hogares monoparentales y 19 de hogares nucleares. Las cuatro categorías se dividen de tres a cuatro subcategorías. Los resultados se presentan en dos categorías que son familia monoparental y familia nuclear, las cuales se componen de 4 subcategorías llamadas familia, conductual, rendimiento académico y síntomas clínicos. Se da inicio a la descripción de la categoría de familia monoparental y sus respectivos componentes.. Familia Monoparental. La subcategoría de familia monoparental consta de tres códigos, de está hacen parte, mayor vinculación con miembro de la familia y tipo de convivencia, por otro lado, se asocia con la incidencia de opinión por parte de los hijos.. Figura 1: Red de familia monoparental. La primera categoría se denomina familia monoparental, que se define como el hogar que está conformado por unos de uno de los progenitores y sus hijos, sin otras personas según Leal (2006). El código con más citas es mayor vinculación con un miembro de su familia, ya que se evidencia que gran parte, mantiene una relación apropiada con su progenitor y esto genera una fuerte vinculación entre ellos. El siguiente código es el tipo de.

(31) 31 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. convivencia, presenta dos relaciones identificadas por el carácter de cada progenitor, en el cual se evidencio que uno de ellos convive con el padre y lo describe como una persona estricta, así mismo se presenta esta característica con la diferencia que se presentan dos citas la cual conviven con su madre. El ultimo código de esta subcategoría se denominada incidencia de opinión por parte de los hijos, la cual tiene dos relaciones que son, madre con mayor frecuencia de opinión e incremento de atención por separación, se resalta la cita del participante 5 del primer grupo focal: “cuando yo vivía con mi mama y mi papa no me tenían mucho en cuenta, pero ahora que vivo sola con mi mama me tiene mucho más en cuenta”. Esto manifiesta que a raíz de la separación de sus padres se presentó un incremento en la atención y cuidado por parte de su madre. A diferencia de la cita del participante 5 del segundo grupo focal. “siempre opina mi mama”. En donde se evidencia que no tienen en cuenta la opinión de su hijo, sino que le impone la decisión del progenitor. La subcategoría conductual en familias monoparentales consta de tres códigos, en donde la influencia de la familia en el comportamiento y cambios según la estructura familiar son causa de esta, e influencia por parte de la familia en los gustos se asocia con la misma..

(32) 32 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Figura 2: Red de conductual monoparental. La siguiente categoría es a nivel conductual, la cual se puede definir como el comportamiento de los seres humanos, frente a cualquier situación o sentimiento provocado. El código de influencia de la familia en el comportamiento tiene 13 citas siendo esta la de mayor reconocimiento, donde se destaca que el papel que juega el progenitor es el de apoyar, guiar y aconsejar a su hijo en los diferentes aspectos de su vida cotidiana. Al momento de codificar la información se destacó un elemento el cual tuvo una cita en donde se presenta falta de acompañamiento por parte del progenitor. Por otro lado, el código de influencia de la familia en los gustos, se relaciona con 2 elementos que son falta de apoyo por parte de la madre y apoyo por parte de la madre en los gustos, se evidencia que el progenitor no influye en los gustos de su hijo ya que permite que este elija libremente sus actividades que desarrolla en su diario vivir, sin embargo, se obtuvo una cita en la cual se refleja la falta de apoyo en situaciones que generen algún tipo de daño o riesgo para sus hijos. El ultimo código de esta subcategoría, cambios según la estructura familiar, la cual se relaciona con 2 elementos en donde hubo más reconocimiento en las consecuencias que trae los cambios de la estructura familiar, resaltando la cita del participante 9 del tercer grupo focal. “Seria horrible estar con mi papa y mi mama al tiempo”..

(33) 33 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. La cual se evidencia un cambio significativo en diferentes aspectos como la forma de pensar, actuar y relacionarse con las personas de su entorno, a diferencia de la cita del participante 5 del segundo grupo focal. “Sería más bonito tener una familia unida y con amor”. En donde se presenta la falta de la figura de su progenitor ausente.. La subcategoría de rendimiento académico de familias monoparentales, consta de 4 códigos, donde el tipo de relación académica, actitud participativa, tipo de motivación familiar en el ámbito escolar y disciplina en el ámbito escolar, están asociados a esta subcategoría.. Figura 3: Red de rendimiento académico monoparental. Rendimiento académico la cual se puede definir como el producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones cuantitativas (Figueroa 2004). Esta compuesta por el código, tipo de relación académica se divide en, relación conflictiva entre docentes y compañeros de clase, y relación cordial entre docentes y compañeros de clase. Las citas que más coinciden son las de relaciones conflictivas con sus compañeros de clase, puesto que la mayoría manifiesta que tienen comportamientos inadecuados en el ámbito escolar. A diferencia de la relación que tienen con los docentes de.

(34) 34 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. la institución basada en el respeto, ya que para ellos es importante la jerarquía que se maneja en la institución educativa. El siguiente código, tipo de motivación familiar tiene 9 citas, el cual indica los incentivos que utilizan los progenitores, puesto que estos se ven interesados por sus actividades académicas, brindando apoyo al momento de cumplir con sus deberes, aclarando las dudas que se puedan presentar a lo largo de su periodo escolar. También se encontraron diferentes incentivos como lo son el dinero, ropa, viajes, aparatos electrónicos y útiles escolares a cambio de buen desempeño académico. El siguiente cogido es el de actitud participativa en el aula de clase, con 8 citas en donde se evidencia la participación ocasional por parte de los estudiantes en las diferentes temáticas a tratar en el ámbito escolar. El código tipo de motivación familiar en el ámbito escolar, presenta 6 citas, la cual tiene 5 relaciones que hacen referencia a los diferentes incentivos que tiene los padres hacia sus hijos para que estos cumplan con sus actividades académicas, estos son incentivos monetarios, materiales y útiles escolares con 2 citas. Así mismo el código de disciplina en el ámbito escolar, se ve reflejada en el comportamiento de los adolescentes, puesto que esta se presenta de manera conflictiva ya que hubo una incidencia en 6 citas y estas se relacionan con la poca participación en el aula de clase, a causa de la indisciplina que impide el desarrollo adecuado de las actividades académicas. La subcategoría de síntomas clínicos de familias monoparentales consta de 4 códigos, que se asocian con preocupación al dormir, situaciones que generan miedo y dificultad en la concentración, y situaciones que generan irritabilidad que hace parte de esta subcategoría..

(35) 35 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Figura 4: Red de síntomas clínicos monoparental. La categoría de síntomas clínicos se puede definir, como las respuestas fisiológicas y emocionales que pueden surgir ante cualquier tipo de situación que se presente en los diferentes contextos. Está conformada por preocupación al dormir, este código tiene 8 citas, en donde se evidencias 2 aspectos que les impiden conciliar el sueño, como lo son problemas familiares y académicos. A diferencia de una cita la cual no presenta ningún tipo de dificultad al dormir. El siguiente código, situaciones que generan irritabilidad presenta, 8 citas en donde los problemas familiares afectan y generan malestar generado por la falta de atención y por las cargas de responsabilidades, la siguiente relación es factor académico donde hacen referencia a el malestar que generan sus compañeros de clase. El código, dificultad en la concentración con 7 citas, evidencia que existen motivos de falta de concentración, como lo son discusiones familiares y cuestiones académicas, donde la preocupación constante tiene que ver con su rendimiento académico. El ultimo código de esta subcategoría es, situaciones que generan miedo, en el cual se encuentran 2 elementos los cuales son, situaciones académicas donde se presentan el mayor número de citas, donde se evidencia el temor al momento de presentar alguna actividad evaluativa y por ultimo las situaciones sociales, que hacía referencia a los conflictos con sus amigos. En conclusión, se evidencia que en la familia monoparental la categoría con más citas es la de rendimiento académico, puesto que tuvo mayor reconocimiento por parte de los.

(36) 36 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. participantes en las diferentes subcategorías, ya que el contexto que se desarrolló la entrevista permitió que los participantes mostraran más interés a la hora de hablar de cómo es su ámbito escolar y sus relaciones en este. Familia nuclear. Se entiende por familia nuclear la que está conformada por padre, madre e hijos los cuales viven en el mismo techo, y comparten valores e ideales similares, es el tipo de familia que más predomina en el mundo ya que es la que ha trascendido de generación en generación, entendida como la típica, impulsada por la sociedad a conformar este tipo de familia. La subcategoría de familia nuclear, consta de tres códigos, de está hacen parte, tipo de convivencia y la incidencia de opinión por parte de los hijos, por otro lado, mayor vinculación con miembro de la familia es causa de esta subcategoría.. Figura 5: Red de familia nuclear. El código. mayor. vinculación. con. un. miembro. de. la familia,. tiene mayor. reconocimiento con 18 citas, ya que se evidencia que gran parte mantiene una relación apropiada con sus padres y esto genera una relación favorable en el núcleo familiar. El tipo de convivencia que se encontró en esta subcategoría, de acuerdo a sus 2 citas, presenta una relación que se caracteriza por tener un padre estricto. También se encuentra el código, incidencia de opinión por parte de los hijos, la cual obtuvo 11 citas, donde 5 de estas los padres con más frecuencia tenían en cuenta la opinión.

(37) 37 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. de sus hijos a diferencia de las 6 citas restantes en donde se encontró que los padres son los únicos que opinan en las diferentes situaciones cotidianas.. La subcategoría conductual en familias nucleares, consta de tres códigos, en donde la influencia de la familia en el comportamiento, cambios según la estructura familiar e influencia por parte de la familia en los gustos son parte de esta.. Figura 6: Red de conductual nuclear. La siguiente subcategoría es a nivel conductual, el código con más citas es influencia de la familia en el comportamiento, siendo este el mayor reconocimiento, puesto que presento 14 citas, con dos relaciones denominadas, mayor influencia por parte de los padres, ya que estos están. constantemente al pendiente de sus hijos apoyándolos en. cualquier situación que se presente, y poca influencia por parte de los padres, teniendo una sola cita por parte del participante 10 del segundo grupo focal. “Yo tomo mis decisiones, porque mis papas casi no están pendientes de lo que hago”. Aquí se evidencia la falta de interés por parte de los padres hacia sus hijos. El siguiente código, cambios según la estructura familiar, se relaciona con 2 elementos, en los cuales se presentó mayor reconociendo al momento de imaginar la desintegración de su núcleo familiar, destacando las siguientes citas de los participantes 5 y 3 del tercer grupo focal. “No me gustaría ver a mis papas separados”..

(38) 38 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. “Si cambiaria mucho porque no sería lo mismo estar solo con uno, no me imagino el tiempo sin mis papas”. Se evidencia que si existiría un cambio significativo ya que se afectan en sus diferentes contextos como lo son lo académico, social y familiar. El ultimo código de esta subcategoría es, influencia de la familia en los gustos, que se relaciona con 2 elementos que son, apoyo por parte de los padres en los gustos, se evidencian 13 citas donde los padres apoyan a sus hijos en las diferentes actividades. Y actitud de rechazo por parte de los padres, ya que estos muestran una postura de poco interés hacia las actividades diarias de sus hijos. La subcategoría de rendimiento académico de familias nucleares presenta 4 códigos, donde el tipo de relación académica, actitud participativa, tipo de motivación familiar en el ámbito escolar y disciplina en el ámbito escolar, hacen parte de esta subcategoría.. Figura 7: Red de rendimiento académico nuclear. La siguiente categoría se denomina rendimiento académico la cual se puede definir como el producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones cuantitativas (Figueroa 2004).. Está compuesta por el código, actitud. participativa en el aula de clase, siendo esta la de mayor reconocimiento con 11 citas, al.

(39) 39 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. igual que participación ocasional, ya que sienten inseguridad al argumentar sobre un tema en específico del que no tiene mucho conocimiento, posteriormente se encuentra el código participación nula de los estudiantes con 6 citas. El siguiente código se denomina tipo de motivación familiar en el ámbito escolar, la cual tiene 5 relaciones que hacen referencia a los diferentes incentivos que tiene los padres hacia sus hijos para que estos cumplan con sus actividades académicas, estos son útiles escolares con 2 citas, viajes 2, apoyo académico por parte de los padres 5 y la motivación para ser mejor persona en el futuro con 3 citas. Por otro lado, se encuentra el tipo de relación académica, en donde se destaca la relación cordial con los profesores, con 11 citas y la relación cordial con compañeros con 7 citas.. También se evidencia en 5 citas que los participantes presentan relaciones. conflictivas con sus compañeros de clase. Y el ultimo código de esta subcategoría es, disciplina en el ámbito escolar, presenta dos relaciones en las que se evidencias el comportamiento conflictivo y apropiado por parte de los estudiantes, siendo esta la de mayor cita 10. La subcategoría de síntomas clínicos de familias nucleares, consta de 4 códigos llamados, preocupación al dormir, situaciones que generan miedo, dificultad en la concentración, y situaciones que generan irritabilidad hacen parte de esta subcategoría.. Figura 8: Red de rendimiento académico nuclear. La siguiente categoría llamada síntomas clínicos, se define como las respuestas fisiológicas y emocionales que pueden surgir ante cualquier tipo de situación que se.

(40) 40 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. presente en los diferentes contextos. El código con más reconocimiento es, situaciones que generan irritabilidad con 12 citas, la cual hace referencia a los diferentes factores que la producen, como es el factor familiar en donde se destacan las problemáticas del núcleo familiar. Por otro lado, está el código, preocupación al dormir la cual se divide en preocupaciones académicas, como los son las evaluaciones, entrega de notas, exposiciones entre otras actividades académicas, también se encontró que las situaciones familiares como lo son las discusiones, peleas, castigos afectan el ciclo normal del sueño. Se evidencio en 2 citas que no se presentó ninguna dificultad para conciliar el sueño. El siguiente código, hace referencia a las situaciones que generan miedo la cual se divide en 2 códigos, situaciones familiares en donde los participantes mencionan que cuando sus padres pelean se ven afectados emocionalmente, manifestando temor por esta razón. Así mismo se presenta en situaciones académicas, puesto que se evidencio mayor reconocimiento con 11 citas, ya que, al momento de presentar una evaluación o exposición sin preparación, esta situación genera miedo en los estudiantes. El ultimo código de esta subcategoría es, dificultad en la concentración en la cual se presentan 3 códigos, que hacen referencia a los motivos por los que presentaron poca concentración, los cuales son discusiones familiares en la que se resalta la cita del participante 4 del tercer grupo focal. “Mis papas se pelean y no me dejan concentrar”. Se evidencia que los problemas familiares influyen en gran parte, ya que los estudiantes presentan atención dispersa. El cuadro comparativo está compuesto por las categorías de familia nuclear y familia monoparental, en esta tabla se habla de las comparaciones de nombres de códigos y número de citas y numero de relaciones que se encuentran en cada categoría y cada código..

(41) 41 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Familia Nuclear.. Familia Monoparental.. Categoría familia nuclear. Categoría familia monoparental. Códigos. Citas. Mayor vinculación. 1. Relación. 2. Códigos. Mayor. Citas.. vinculación. 1. 1. 4. 3. 1. 1. 1. 1. 9. 3. Madre estricta. 2. 1. Padre estricto. 1. 1. con un miembro de la 8. con un miembro de la 0. familia. familia. Mayor vinculación. 2. 1. 1. 1. Relación.. con la madre. Incidencia. de. opinión por parte de los. 1. Incidencia. de. opinión por parte de los. hijos. hijos Madre con mayor frecuencia de opinión Incremento. de. atención por separación Tipo. de. convivencia. 1. 2. 3. Padre estricto. 1. Categoría conductual nuclear C itas Influencia familia. de. en. la. 1. Categoría conductual monoparental Rela. 4. Influencia. de en. la. Rela ción.. 6. 4. 2. 1. el. comportamiento 1. 1. parte del progenitor influencia. C itas.. familia. comportamiento. Mayor. Códigos.. ción.. el 4. Poca influencia por. de. convivencia. 2. Códigos. Tipo. Mayor. influencia. por parte de la madre 4. 1.

(42) 42 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. por parte de la madre Mayor por. influencia. parte. 1. 1. del 0. progenitor Influencia nula por. 1. 1. la. 6. 4. de apoyo. 5. 1. 5. 1. 2. 1. 5. 1. 4. 3. parte de la familia Influencia. de. la. 5. 3. Influencia. familia en los gustos. de. familia en los gustos Actitud. por parte de la madre Actitud de apoyo por parte de la familia. 1. 1. Actitud. 3. de apoyo. por parte de la familia Falta de apoyo por parte de la madre. Actitud de rechazo. 1. 1. 1. 3. por parte de la familia Cambios según la estructura familiar No. Cambios según la. 1. estructura familiar. habrían. 3. 1. No habrían cambios. 2. 1. 1. 3. Si habrían cambios. 9. 2. Sentimientos. 1. 1. cambios Si habrían cambios 2 de. tristeza Categoría. rendimiento. académico. nuclear. Categoría. rendimiento. académico. monoparental Códigos. C itas. Tipo de relación académica. 1 0. Rela. Códigos.. ción. 4. C itas.. Tipo de relación académica. 9. Rela ción. 5.

(43) 43 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. Relación. 1. 1. conflictiva con profesores Relación. 5. Relación. conflictiva con. conflictiva con. compañeros. compañeros. Relación cordial con profesores. 1. 1. 1. Relación cordial. 7. 1. 8. 1. inapropiadas. 1. Conductas. 4. 2. 6. 2. 9. 2. 6. 5. 2. 2. inapropiadas. Conductas. 1. 1. 1. 3. 0. Actitud 1. Actitud participativa en el aula. de clase. de clase. Participación nula. 6. 1. Participación. 1. 1. 1. Tipo de motivación. Participación ocasional. 1. 6. 0. Tipo de motivación familiar en el ámbito. escolar Incentivo con. 1. ámbito escolar. Conductas. familiar en el ámbito. Relación cordial. Disciplina en el. ámbito escolar. ocasional. 1. con compañeros. Disciplina en el. participativa en el aula. 5. con profesores. con compañeros. apropiadas. Relación cordial. 6. escolar 2. 1. 2. 1. 2. 2. viajes Motivación por parte de la madre Incentivo con útiles. Incentivo con útiles.

(44) 44 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. escolares. escolares. Incentivo. 3. 1. 5. 1. motivacional Incentivo con. Incentivo con. apoyo académico por. apoyo académico por. parte de los padres. parte de los padres Incentivo. 7. 1. 1. 1. 2. 1. monetario Incentivo material Categoría síntomas clínicos nuclear. Categoría síntomas clínicos monoparental. Códigos. C itas. Preocupación al dormir. Rela ción.. 1. 4. 1. Preocupación al. Códigos.. itas. Preocupación al. 4. 1. 2. 1. 1. 1. 6. 1. 7. 3. Situaciones sociales. 1. 1. Situaciones. 7. 1. 8. 3. Preocupación al dormir por discusiones. familiares. familiares 2. 1. dificultad al dormir 1. Preocupaciones académicas. 1. 3. 1. Situaciones. Situaciones. 1. 0. Situaciones que. académicas. No presenta dificultad al dormir. Preocupaciones. generan miedo. ción.. 8. dormir por discusiones. académicas. Rela. dormir 5. No presenta. C. Situaciones que generan miedo. 1. 1. 1. académicas 8. 1. familiares Situaciones que. 1. 3. Situaciones que.

(45) 45 Representaciones sociales sobre los hogares nucleares y monoparentales de los adolescentes del Colegio Guatiquia.. generan irritabilidad. 2. Factor familiar. generan irritabilidad 1. 1. 1. 1. Factor familiar. 8. 1. Factor académico. 1. 1. Dificultad en la. 7. 3. 5. 1. 1. 1. 6 Factor social. Dificultad en la concentración Baja concentración. 1. 4. 0. concentración 1. 1. 5. 1. por posible separación Motivo de falta de concentración. Motivo de falta de concentración Dificultad para concentrarse por cuestiones académicas. Baja concentración. 7. 1. por discusiones familiares. La categoría de familia nuclear comprende un número de 5 códigos, mientras que en la categoría de familia monoparental comprende un numero de 7 códigos, en la categoría de familia nuclear no se encuentran los códigos de madre con mayor frecuencia de opinión e incremento de atención por separación, a diferencia que en la familia monoparental no se encuentra el código de mayor vinculación con la madre, estos códigos no están presenta en estas categorías ya que al responder no se encontraron respuestas para vincularlas. En la categoría de familia nuclear se encuentra un numero de 46 citas y 7 relaciones mientras que en la categoría de familia monoparental se encuentran 28 citas y 11 relaciones evidenciando el número de citas que tienen mayor reconocimiento y menos relaciones esto se evidencio claramente con la familia nuclear, la familia monoparental presenta un menor.