Desarrollo Físico y Salud en Educación Preescolar.
Vanessa Deborah Hernández Martínez Mirna Mireya Segura Morales
Maestría en Educación 2do Cuatrimestre
Currículum
María de la Luz Vidales Fernández
INTRODUCCIÓN.
En el presente trabajo encontraras una breve explicación del objetivo, contexto donde se llevara a cabo este proyecto, así como la misión y visión de la institución.
El objetivo de este proyecto es realizar el diseño de un currículo del campo formativo de desarrollo físico y salud en educación preescolar. Cuya finalidad es el desarrollo de actividades encaminadas a que los alumnos logren alcanzar los aprendizajes espetados sobre la importancia de la salud y las actividades físicas para crecer sanos y fuertes.
Este proyecto se implementara en el Jardín de Niños “Olmeca” con clave de C.T.
24DJN0665U, pertenece a la zona escolar 066, sector 023, está ubicado en la comunidad la esperanza, del municipio de Zaragoza, S.L.P., localizado aproximadamente a 30 kilómetros de la capital del estado por la carretera 57, con dirección a México, la entrada está entre una desviación que lleva al municipio con una distancia de 6 kilómetros a la comunidad, es de las más grandes del municipio.
Actualmente el jardín de niños olmeca, cuenta con una población de 135 niños(as), de edad preescolar, distribuidos en grupos de dos terceros, dos segundos y dos primeros. El edificio se encuentra en condiciones e infraestructura adecuadas para los alumnos. Existen actualmente seis aulas, otra de usos múltiples, una dirección, y (una bodega que a su vez se divide) para resguardo de materiales de educación física, un baño para niños otro para niñas y área de bebederos.
La misión de la institución es el desarrollo y la educación integral de nuestros
creativos, espontáneos, trabajadores y curiosos.
La visión es lograr ser una institución de vanguardia que cubra las necesidades educativas de nuestra comunidad contando siempre con la participación conjunta de padres de familia, maestros y alumnos que en constante actualización estaremos siempre en busca de la excelencia y calidad en los aprendizajes cognitivos, físicos, y morales, llevando al niño al deseo por trabajar, investigar y experimentar.
1. FUNDAMENTACIÓN.
En este apartado encontraremos la fundamentación de este proyecto en base a los distintos programas que hablan sobre este tema, como lo son, el programa de educación preescolar 2011, el nuevo modelo educativo y el programa sectorial de educación 2013-2018, en base a la problemática que a continuación se describe.
La comunidad cuenta con servicios de luz y agua potable en su mayoría, pero algunas personas de la comunidad no cuentan con ello, su nivel económico es de clase media –baja, la mayoría de los padres de familia trabajan como obreros en la zona industrial, otros en la obra y una minoría como pepenadores o en ladrilleras, las madres de familia se dedican al hogar y algunas otras trabajan como obreras o empleadas en casas, en especial las madres solteras y son las abuelitas quienes se hacen responsables de los nietos(as), por lo que muchas veces su alimentación no es la adecuada. Por otro lado se tiene un historial muy impactante en relación a la violencia intrafamiliar y de índole de venganzas o muertes como acuchillados, balaceras, alcoholismo y drogadicción. Es por ello que debido al contexto debemos llevar a cabo un trabajo con responsabilidad, motivador y principalmente con ética profesional.
Por todo lo detectado, se pretende trabajar en colaborativo con el directivo, docentes, padres y madres de familia para que las actividades planificadas durante el ciclo escolar 2017-2018 se puedan lograr con una mejor proyección hacia la comunidad escolar y que cada una de las madres de familia que integran los comités cumplan con el rol que le corresponde y la responsabilidad que se debe asumir.
enfocándonos en el fomento de la sana convivencia en toda la comunidad escolar,
El Programa de Educación Preescolar 2011 establece que el desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz, el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional. En conjunto, la influencia de estos factores se manifiesta en el crecimiento y en las variaciones en los ritmos de desarrollo individual. En el desarrollo físico de las niñas y de los niños están involucrados el movimiento y la locomoción, la estabilidad y el equilibrio, la manipulación, la proyección y la recepción, consideradas como capacidades motrices básicas.
En los primeros años de vida se producen cambios notables en relación con el desarrollo motor. Los pequeños se mueven y exploran el mundo porque tienen deseos de conocerlo y en este proceso la percepción, a través de los sentidos, tiene un papel importante; transitan de una situación de total dependencia a una progresiva autonomía; pasan del movimiento incontrolado al autocontrol del cuerpo, a dirigir la actividad física y a enfocar la atención hacia determinadas tareas. Estos cambios se relacionan con los procesos madurativos del cerebro que se dan en cada individuo y con las experiencias que las niñas y los niños viven en los ambientes donde se desenvuelven.
Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rápidamente cuando las niñas y los niños se hacen más conscientes de su propio cuerpo, y empiezan a darse cuenta de lo que pueden hacer; disfrutan desplazándose y corriendo en cualquier sitio; “se atreven” a enfrentar nuevos desafíos en los que ponen a prueba sus capacidades (por ejemplo, experimentan saltando de diversas alturas, realizando acrobacias, etc.), y ello les permite ampliar su competencia física, al tiempo que experimentan sentimientos de logro y actitudes de perseverancia.
El movimiento durante el juego estimula el desarrollo de las capacidades perceptivo- motrices (temporalidad, espacialidad, lateralidad, ritmo, equilibrio, coordinación). En estos procesos no sólo movilizan las capacidades motrices sino las cognitivas y afectivas.
El Nuevo Modelo Educativo establece que es prioritario que la educación ofrezca a los estudiantes prácticas y conocimientos que les permitan aprender a aprender, y partiendo de un enfoque humanista y tomando en cuenta los avances de la ciencia en la educación, esta nueva propuesta curricular se centra en el estudiante y sus aprendizajes.
La propuesta curricular del nuevo modelo educativo incorpora actividades que promueven el desarrollo personal y social como las artísticas, culturales y deportivas, así como aquéllas que enseñen a regular sus emociones y desarrollar valores para la convivencia, porque hoy se sabe que las habilidades socioemocionales son fundamentales no solamente para el desarrollo personal y la convivencia, sino para el propio aprendizaje.
En el apartado de Desarrollo Corporal y Salud, dice que esta área contribuye a la formación integral de niños y adolescentes mediante aprendizajes que les permitan adquirir conciencia de sí mismos (esquema e imagen corporales), mejorar sus desempeños motores (disponibilidad corporal y autonomía motriz), establecer relaciones interpersonales (actitudes y valores en el juego y la vida diaria), canalizar su potencial creativo (pensamiento estratégico y resolución de problemas motores) y
La corporeidad, entendida como la construcción permanente que el alumno hace de sí —como unidad y no como división entre cuerpo y mente—, integra la parte física y funcional del cuerpo con lo cognitivo, afectivo, emocional, actitudinal, social y cultural;
la motricidad, integra acciones reflexivas, desarrolladas con base en las necesidades y motivaciones de cada persona, y la creatividad es el proceso que permite generar diversas posibilidades de acción, seleccionar las más apropiadas de acuerdo con cada problema o situación, ponerlas en marcha, y reestructurarlas u organizarlas según los resultados obtenidos. (Propuesta Curricular del Nuevo Modelo Educativo 2016).
Asimismo, estos ejes contribuyen a que durante las sesiones, los alumnos reconozcan la importancia de conocer, aceptar y cuidar su cuerpo, asumir actitudes asertivas en el juego y la vida para favorecer la convivencia, la inclusión y el respeto, además de valorar y apreciar las manifestaciones culturales como los juegos tradicionales, populares y autóctonos.
Según el Programa Sectorial de Educación 2013-2018 en el capítulo I: Diagnóstico en la parte del deporte y educación dice que la práctica sistemática y regular de la actividad física y el deporte es un componente fundamental de la educación integral.
La comprensión de sus beneficios ha sido reconocida internacionalmente. Además de los beneficios para la salud, las actividades físicas y deportivas favorecen la convivencia, la cooperación, la disciplina y otros valores que forman parte del currículo no académico que se ofrece a los estudiantes para una formación integral.
El PND propone fomentar que la mayoría de la población tenga acceso a la práctica de actividades físicas y deportivas en instalaciones adecuadas, con la asesoría de
Finalmente debe señalarse que en las instituciones de educación se forman pocos deportistas y con dificultad se detecta a quienes poseen talentos especiales para el deporte. Para motivar a los alumnos es preciso organizar y apoyar a las ligas escolares, así como desarrollar un sistema nacional de competencias, que además permita identificar a los deportistas destacados. Un obstáculo que debe ser superado es la falta de coordinación para realizar competencias eventos deportivos.
Dicho proyecto se realizara por el modelo de competencias, el campo formativo a trabajar esta organiza en dos aspectos relacionados con las capacidades que implica el desarrollo físico y las actitudes y conocimientos básicos vinculados con la salud:
Coordinación, fuerza y equilibrio, y Promoción de la salud.
El modelo por competencias es un esquema o pauta a seguir para facilitar la construcción del conocimiento, habilidades y actitudes del sujeto a partir de las experiencias y la interacción en diversos contextos, simulaciones de problemas o situaciones y su característica principal es la adecuación del entorno escolar o formativo para que el estudiante pueda perfeccionar sus respuestas a problemáticas en diversos contextos.
Y finalmente este proyecto estará sustentado con la utilización de las nuevas tecnologías de la información mediante la observación de imágenes y videos relacionados con los temas que se trabajaran y la implementación de un blog educativo, donde todos los alumnos la podrán utilizar con ayuda de los padres de familia, debido a que los pequeños de educación preescolar aún no saben leer, por lo
2. ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL.
En este apartado se presenta el perfil de ingreso y egreso de los alumnos en nivel preescolar.
2.1. Perfil de ingreso.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra coordinación motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado de su persona frente a situaciones de peligro y practica hábitos hacia la salud integral.
2.2. Perfil de egreso.
Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
3. ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA.
En el presente apartado encontraras la descripción de la asignatura, el total de horas que se trabajan, la matriz de saberes, el contenido temático y el enfoque didáctico de este proyecto.
3.1. Descripción de la asignatura.
Esta asignatura da oportunidades para conversar y aprender sobre temas como los mencionados a continuación: las formas de vida en la familia; los problemas ambientales de la comunidad y su impacto en la salud personal; las enfermedades
evitarlas, y la importancia de practicar hábitos de cuidado personal, contribuyen a que las niñas y los niños se formen conciencia sobre la importancia de la salud, si se les permite acercarse a información científica accesible a su comprensión y cercana a su realidad.
Se busca favorecer el bienestar de las niñas y los niños implica, además de promover la salud física, ayudarles a entender que existen situaciones en las que puede estar en riesgo su integridad personal. Su curiosidad por explorar y conocer, y su vulnerabilidad a los ambientes adversos o poco seguros, son condiciones que deben considerarse para propiciar que comprendan qué actitudes y qué medidas pueden adoptar para tomar precauciones y evitar accidentes en el hogar, la escuela y la calle.
En esta imagen se presenta el mapa curricular que corresponde a toda la educación básica con la finalidad de ofrecer de manera gráfica la correspondencia entre los campos de formación que la integran. (PEP 2011).
Aquí se muestra en que parte del mapa se encuentra el campo formativo de Desarrollo Físico y Salud.
