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PROYECTO DE GRADO
CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
Desarrollar el ritmo mediante la ejecución de coreografías para incrementar la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad. Video tutorial dirigido a los docentes del CDI “CRISTIANO HUELLAS” Del Distrito Metropolitano de
Quito en el año lectivo 2015-2016.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: Ulcuango Guatemal Lilian Emperatriz
TUTORA: Ms.C. VERÓNICA FLORES
QUITO – ECUADOR
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DECLARACIÓN DE AUTORÍADEL ESTUDIANTE
Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la
autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación
científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y
recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios
vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.
---
ULCUANGO GUATEMAL LILIAN EMPERATRIZ
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN
Yo, Lilian Emperatriz Ulcuango Guatemal estudiante de la Carrera de Desarrollo del
Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de autoría de mi
investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
---
ULCUANGO GUATEMA LLILIAN EMPERATRIZ
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL.
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de
derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Ulcuango Guatemal Lilian Emperatriz por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO
SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores
Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los
comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito
Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes
acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.-
a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el
objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el
estudiante participa en el proyecto de grado denominado “DESARROLLAR
EL RITMO MEDIANTE LA EJECUCIÓN DE COREOGRAFÍAS PARA
INCREMENTAR LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS DE EDAD. VIDEO TUTORIAL DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL CDI “CRISITIANO HUELLAS” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE
QUITO EN EL AÑO LECTIVO 2015-2016”. El cual incluye el desarrollo de
un video tutorial que contiene coreografías para docentes acerca del ritmo
en el baile tomando en cuenta la danza folklórica de nuestro país para
culturas y tradiciones lo cual permitirá al niño y niña fortalecer su desarrollo
integral.
b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra
literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es
de plena socialización a la comunidad educativa.
SEGUNDA: CESIÓN Y
TRANSFERENCIA.-Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de
manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del video tutorial de
coreografías para incrementar la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de
edad, descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí
ningún privilegio especial. El Cesionario podrá explotar el video tutorial de
coreografías para incrementar la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de
edad, tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es,
realizar, autorizar o prohibir, entre otros:
a) La reproducción del video tutorial por cualquier forma o procedimiento;
b) La comunicación pública del video tutorial 1;
c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización de la guía.
d) Cualquier transformación o modificación del manual.
e) La protección y registro en el IEPI de la guía a nombre del Cesionario
g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la sesión de derechos de autor y derechos
patrimoniales.
TERCERA: OBLIGACIÓN DEL
CEDENTE.-El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la
estructura, secuencia y organización del manual didáctico sobre el video tutorial de
coreografías para incrementar la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de
edad, que es objeto del presente contrato.
Como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá
guardar la exclusividad del video tutorial a favor del Cesionario.
CUARTA: CUANTIA.-
La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el
Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este
contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.-
La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.-Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de
éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se
solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la
mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,
pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo.
Las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a
lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de
Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas:
a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación;
b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra
del laudo arbitral;
c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y
administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno;
d) El procedimiento será confidencial y en derecho;
e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de Comercio de Quito;
f) El idioma del arbitraje será el español; y,
SÉPTIMA:
ACEPTACIÓN.-Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en
seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 25 días del mes de Abril del dos mil dieciséis
f) __________________________ f__________________________
CI.- 172183082-4 Instituto Tecnológico Superior
Cordillera
AGRADECIMIENTO
Agradezco a todas aquellas personas que hicieron posible que cada día siga adelante
durante todo este trayecto de mi carrera que está por concluir, a Dios por darme la fe,
esperanza y sabiduría necesaria para estar donde estoy ahora a pesar de las
adversidades que se presentaron desde el momento que me subí a este tren de
conocimientos los cuales me ayudaron a crecer como persona, al Instituto
Tecnológico Superior Cordillera por darme la oportunidad y tener la dicha de
pertenecer a tan prestigiosa institución de Educación Superior que forma a damas y
caballeros para el bienestar de nuestro país, a mis profesores por brindarme sus
conocimientos y apoyo en los momentos difíciles pero no imposibles de mi carrera, a
toda mi familia y amigos que siempre estuvieron presentes en cada paso que di, por
el empuje que me dieron día a día para poder culminar una de mis tantas metas por
cumplir en mi vida y finalmente a mi tutora quien estuvo presente en este proyecto
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a mis padres y hermanos quienes son el pilar fundamental en
mi vida, porque son quienes siempre confiaron plenamente en mí y nunca me
dejaron sola, a mis amigos y familiares más allegados quienes me brindaron su
apoyo incondicional en especial a la familia Ulcuango Cabascango, quienes son la
mayor bendición y tesoro que Dios me pudo haber dado, familia son mi fuerza para
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ÍNDICE DE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍADEL ESTUDIANTE ... iii
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ... iv
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL. ... v
AGRADECIMIENTO ... x
1.03. Definición el Problema Central (Matriz T)... 25
1.04. Matriz de Fuerzas T ... 28
CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... 30
2.01. Matriz de analisis de Involucrados ... 32
2.02. Mapeo De Involucrados ... 30
CAPÍTULO3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 38
3.01 Árbol De Problemas ... 38
3.02 Árbol de Objetivos ... 41
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 43
4.01 Matriz de Análisis de Alternativas ... 43
4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ... 47
4.04 Matriz de Marco Lógico ... 53
CAPÍTULO 5: PROPUESTA ... 59
5.01 Antecedentes ... 59
5.01.01 Antecedentes ... 59
5.01.02 Datos informativos ... 60
5.01.03 Reseña histórica ... 60
5.01.04 Objetivos ... 62
5.01.05 Justificación ... 62
5.01.06 Marco Teórico ... 63
5.02 Descripción ... 75
5.02.01 Metodología ... 75
5.02.02 Métodos ... 76
5.02.03 Técnicas ... 76
5.02.04 Participantes ... 78
5.02.04 Análisis e interpretación de resultados ... 79
5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta ... 89
5.03.01 Taller de socialización ... 89
5.03.01 Propuesta ... 93
CAPÍTULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ... 123
6.01 Recursos ... 123
6.02 Presupuesto ... 125
6.03 Cronograma ... 126
CAPÍTULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 127
7.01 Conclusiones ... 127
7.02 Recomendaciones ... 128
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 129
Bibliografía ... 129
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura Nro. 1: Matriz T ... 29
Figura Nro. 2: Mapeo de Involucrados ... 32
Figura Nro. 3: Grupo de Involucrados ... 33
Figura Nro. 4: Matriz de Análisis de Involucrados ... 37
Figura Nro. 5: Árbol de Problemas ... 40
Figura Nro. 6: Árbol de objetivo ... 42
Figura Nro. 7: Matriz de análisis de alternativas ... 46
Figura Nro. 8: Matriz de análisis de impacto de los objetivos ... 50
Figura Nro. 9: Diagrama de Estrategias ... 52
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1: Docentes ... 78 Tabla Nº 2: Los niños y niñas del CDI “Cristiano Huellas” tienen coordinación en sus movimientos corporales ... 79 Tabla Nº 3: A los niños y niñas del CDI “Cristiano Huellas” les gusta bailar... 80 Tabla Nº 4: Cree usted que el baile es un factor de evolución de la personalidad del infante. ... 81 Tabla Nº 5: Conoce sobre el baile folclórico ... 82 Tabla Nº 6: Cree usted que se están perdiendo nuestras culturas y tradiciones ... 83 Tabla Nº 7:Cree usted que el baile es importante para desarrollar la psicomotricidad en los niños y niñas ... 84 Tabla Nº 8: Sabía usted que el baile desarrolla agilidades mentales y físicas en los niños y niñas. ... 85 Tabla Nº 9: Realiza este tipo de actividad con los niños y niñas del CDI “Cristiano Huellas... 86 Tabla Nº 10:Cree usted que debería incorporar al baile tradicional para rescatar
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1: Los niños y niñas del CDI “Cristiano Huellas” tienen coordinación en sus movimientos corporales ... 79 Gráfico Nº 2: A los niños y niñas del CDI “Cristiano Huellas” les gusta bailar ... 80 Gráfico Nº 3: Cree usted que el baile es un factor de evolución de la personalidad del infante. ... 81 Gráfico Nº 4: Conoce sobre el baile folclórico ... 82 Gráfico Nº 5: Cree usted que se están perdiendo nuestras culturas y tradiciones ... 83 Gráfico Nº 6: Cree usted que el baile es importante para desarrollar la
psicomotricidad en los niños y niñas ... 84 Gráfico Nº 7: Sabía usted que el baile desarrolla agilidades mentales y físicas en los niños y niñas. ... 85 Gráfico Nº 8: Realiza este tipo de actividad con los niños y niñas del CDI “Cristiano Huellas... 86 Gráfico Nº 9: Cree usted que debería incorporar al baile tradicional para rescatar
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RESUMEN EJECUTIVO
El enfoque e importancia que tiene el presente trabajo es muy relevante ya que existe
una problemática en el desarrollo psicomotor del infante, por ello se vio la necesidad
de implementar al baile como un método lúdico para así potencializar sus
capacidades, habilidades y sobre todo su desarrollo integral. Para la realización del
presente trabajo se investigó si los docentes del CDI “Cristiano Huellas” conocen
sobre la importancia del ritmo para el desarrollo de la motricidad gruesa, de esta
manera se fundamenta la necesidad de elaborar, un video tutorial sobre coreografías
dirigida a los y las docentes del mencionado CDI. Este trabajo nos ayudara a que los
docentes puedan capacitarse más para poder impartir sus conocimientos a sus
estudiantes y sea productivo tanto para los niños como para los docentes, es un
proyecto factible y adaptable para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se inició
de un diagnóstico de la realidad en la que se desenvuelven en el Centro Infantil,
mediante unas encuetas realizadas a los docentes, era evidente de la problemática
que existía en esta institución después de ver los resultados obtenidos, desconocían a
la danza como un método lúdico que no solo ayuda al desarrollo psicomotor del
infante, sino que también permite potencializar su desarrollo integral, lo cual
permitió redactar las conclusiones y recomendaciones, las cuales sustentaron la
elaboración de la propuesta. La importancia del trabajo se establece en la elaboración
de un video tutorial de coreografías dirigida hacia los y las docentes, su aplicación
ABSTRACT
The focus and importance of this work is very important because there is a problem
in psychomotor development of the infant, so I was the need to implement the dance
as a fun way to and potentiate their abilities and especially its development integral.
For the realization of this study we investigated whether teachers CDI "Christian
Footprints" know about the importance of rhythm for the development of gross
motor skills, so the need to develop is based, a video tutorial on choreography
directed to and the teaching of said CDI. This work will help us to train more
teachers to impart their knowledge to their students and be productive for both
children and teachers; it is a feasible and adaptable to the process of teaching and
learning project. It started a diagnosis of the reality in which they operate in the
Children's Center through a encuetas made to teachers, it was evident from the
problems that existed in this institution after seeing the results, unknown to dance as
a method playfulness that not only helps the psychomotor development of the infant,
but also allows potentiate their integral development, which allowed draft
conclusions and recommendations, which based the preparation of the proposal. The
importance of work is set to the development of a tutorial video choreography
directed to the teachers; the application allows increasing gross motor skills in
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación se enfoca en la importancia que tiene el ritmo
para desarrollar la motricidad gruesa y el desarrollo integral sobre todo durante la
infancia ya que estimulan todas sus facultades. El ritmo mediante una serie de
coreografías los cuales permiten que el ser humano se exprese de forma libre
dejando fluir sus emociones, deseos e ideas mediante la utilización de una serie de
bailes tradicionales de nuestro país, de esta manera favorecen al desarrollo de la
creatividad, imaginación, coordinación y expresión de los niños y niñas dentro del
medio donde se desarrollan. En cada uno de los capítulos veremos la importancia
que tiene el ritmo en la danza para el desarrollo motor e integral del infante, del
como a través de este método lúdico el cual los niños y niñas podrán desarrollar
ciertas habilidades y destrezas, a su vez fomentar nuestro baile tradicional conocer
más sobre su vestuario, baile, costumbres y tradiciones, que con el transcurso del
tiempo se ha ido perdiendo y como docentes deben sembrar bases sólidas en el área
CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES
Existen varios autores quienes afirman que el ritmo (danza) influye en la motricidad
gruesa de los infantes permitiendo desarrollar sus capacidades intelectuales y
sociales, a su vez cultiva su creatividad y fortalece su autoestima, es por eso que las
y los docentes de la educación infantil deben considerar que el baile es muy valioso
para el desarrollo psicomotor de los niños y niñas.
A través del baile permite al niño desarrollar su creatividad para la ejecución de
diversas coreografías ya que su papel no se limita a suscitar, sino conducir, ordenar y
apreciar los lenguajes danzarios y a su vez genera movimientos de manera
sincronizada y coordinada, también envuelve la interacción de lo motriz con lo
cognitivo, sensitivo y emocional permitiendo al niño tener un desarrollo integro
favoreciendo que el niño pueda expresarse a través de su cuerpo.
Carrascos E. en su tema Desarrollo Temporo Espacial de la Universidad Central del
Ecuador nos dice que “El ritmo evolutivo depende del mecanismo cerebral del niño,
de su motivación y del medio cultural. El aprendizaje de las nociones espaciales y
temporales se realiza en contacto con la realidad. La noción de espacio no es simple
Es decir que el desarrollo del niño depende del medio en el que se encuentre para
potencializar sus destrezas y habilidades en el baile promoviendo confianza en sí
mismo, seguridad, respeto y comunicación con los demás, a su vez desarrolla una
adecuada orientación espacial, lo cual permitirá que el niño aprenda con garantía a
escribir, leer, numerar y a realizar operaciones de cálculo.
Según varios autores dicen que “En si la Psicomotricidad tanto gruesa como fina
van de la mano ya que ayudan al niño para iniciar con la lecto- escritura sin
dificultad ya que es una regla el empezar con la motricidad gruesa que son los
movimientos gruesos, más amplios y luego con la motricidad fina que se refiere a
los movimientos más pequeños, los cuales favorecerán en el infante desarrollar los
proceso cognitivos”.
1.01.Contexto
1.01.01. Macro
La OEI que es la organización de estados iberoamericanos para la Educación, la
ciencia y la cultura, es un organismo entre los países iberoamericanos en el
campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del
desarrollo integral, la democracia y la integración regional.
Es así que la OEI fomento un proyecto llamado “Metas Educativas 2021” en la
cual ofrece la realización de programas sobre la Educación Artística, Cultural y
ciudadanía, junto con el Ministerio de Educación y de Cultura en la cual una de
la educación artística en las escuelas a nivel de Latinoamérica, e implementar
materiales educativos específicos para que puedan disponer los docentes en sus
clases.
El programa de Educación Artística, Cultura y Ciudadanía fue creado para que
a través del arte en la educación contribuya al desarrollo integral y pleno en los
infantes y jóvenes y a su vez elevar su autoestima, capacidad creativa, la
disposición de aprender, la capacidad de trabajar en equipo o el pensamiento
abstracto.
El proyecto se puso en marcha desde el 2009 hasta 2021, de esta manera el
realce que da el programa es excelente ya que se formaran personas que valoren
la diversidad cultural.
1.01.02. Meso
A nivel de nuestro país, no existen muchas instituciones de Centros Infantiles
en las cuales proporcionen esta metodología de aprendizaje como es la
influencia del ritmo (danza) en la Psicomotricidad de los infantes, es por ello
que esta problemática se viene dando hasta la actualidad por la escases de
infraestructuras adecuadas y el personal apropiado, por ende el desarrollo del
infante es insuficiente.
El Ministerio de Educación son quienes se encargan en el desarrollo integral de
los niños y niñas menores de 5 años con el objetivo de potencializar sus
el fin de obtener una educación de calidad con calidez lo cual promuevan la
inclusión, la interculturalidad, el respeto y cuidado de la naturaleza.
Por ello, el Ministerio de Educación realizó un programa dominado
“Aprendiendo en Movimiento” el cual se inició en la región costa con
estudiantes fiscales que cursaban el año lectivo 2014-2015 y en la Sierra se
incrementó de dos a cinco horas de educación Física, aunque para el año lectivo
2015- 2016 se articulara al currículo de educación física el cual será aplicado
en nuestro país por el Ministerio de Educación con sus respectivas
actualizaciones para prevenir algún inconveniente. El impartir este tipo de
programas realza la educación en nuestro país, tomando como un papel
fundamental la actividad física en el desarrollo de los estudiantes en todos los
planteles del sistema educativo público.
Metas Educativas 2021 dice que el programa “Aprendiendo en Movimiento”
fue creado porque anteriormente no se veía la importancia de la actividad física
como una herramienta educativa, por ello este proyecto que se puso en marcha
se realizó con el objetivo de la participación de los estudiantes con juegos y
actividades recreativas lo cual aportan en el desarrollo psicomotriz, físico,
emocional, socio- afectivo y cultual del estudiante. Este programa está
compuesto por bloques temáticos como lo son: la recuperación de los juegos
tradicionales, seamos gimnastas, vamos a bailar, juego con elementos, entre
otros. Cada una de estas actividades se realizara tres horas semanales de
El programa cumple con lo que está establecido en la constitución del Ecuador,
la ley orgánica de Educación Intercultural y el Plan Nacional del Buen Vivir
2013- 2017, en el Art. 27, Constitución de la República del Ecuador redacta que
“estimulado el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar”.
Es un desafío que el Ministerio de Educación lo asumirá con un enfoque
pedagógico, inclusivo y sociocultural de la actividad física en los niños, niñas y
jóvenes, es así que los estudiantes ecuatorianos estarán “Aprendiendo en
Movimiento”.
1.01.03.Micro
En el Centro de Desarrollo Infantil “Cristiano Huellas” existe una gran
problemática al ver que niños y niñas que a su edad (4 años) no tienen
coordinación ni equilibrio y presentan gran dificultad a la hora de seguir una
coreografía simple, porque no asimilan el tiempo, lugar y espacio. Sin embargo
ellos pueden realizar diferentes actividades como el correr, saltar, caminar
etcétera, pero en el momento de realizar una coreografía le es muy difícil seguir
las indicaciones que la maestra se los pide, ya que tienen movimientos torpes y
confunden sus pies y brazos derecha con izquierda.
Es por ello que este trabajo se lo realiza con el objetivo de que maestros y
maestras ayuden a desarrollar en los infantes su motricidad gruesa a través del
propio cuerpo, se exprese a través de él sirviendo como base para el desarrollo
de otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante- atrás, adentro-
afuera, arriba- abajo, giros, volteos, ya que están referidos a su propio cuerpo.
1.02. Justificación
En el presente proyecto tiene como propósito incrementar la motricidad gruesa a
través del ritmo en el baile en niños y niñas de 4 años de edad como lo estipula el
Currículo de Educación Inicial en el ámbito de Expresión Artística, dándole la
importancia al desarrollo integral del infante a través de un video tutorial dirigido
para docentes los cuales impartirán sus conocimientos a sus estudiantes.
Como bien se sabe la etapa inicial es la fundamental para el desarrollo en las
diferentes áreas, por ello que es necesario incluir este tipo de métodos en las
instituciones que se encuentran en nuestro país, sin embargo no en todas las
instituciones se lo realiza, por la escases de espacios en los cuales se los pueda
ejecutar y docentes capacitados.
1.03. Definición el Problema Central (Matriz T)
Esta matriz permite identificar la problemática del proyecto. Ver figura 1:
1.03.01. Situación Actual
En el CDI “Cristiano Huellas” no se ejecutan coreografías para desarrollar el
1.03.02. Situación Empeorada
Los infantes presentan dificultad al inicio de la lectoescritura y la ubicación
Temporo- Espacial.
1.03.03. Situación Mejorada
Los niños y niñas presentan un gran desarrollo en la escritura y la ubicación
Temporo- Espacial.
1.03.04. Fuerzas Impulsadoras
Estas fuerzas nos ayudan a dar solución a estos problemas que se suscitan
dentro de la institución CDI “Cristiano Huellas”.
Primero.- Charlas informativas para los padres de familia sobre la
importancia de la coordinación psicomotora del infante, situándose en una
escala real que equivale a un valor bajo, determinándose que no hay
suficientes charlas informativas para padres de familia, pero nuestro objetivo
será llegar a obtener un potencial de cambio que equivale a un valor medio
alto, lo que significa que las charlas se las realizaran con mayor continuidad
para obtener buenos resultados.
Segundo.- Capacitar a los docentes sobre las estrategias metodológicas que
permitan ejecutar el ritmo a través de coreografías, con una escala real que
equivale a un valor bajo, lo que determina que no hay suficientes
capacitaciones para los docentes en las diferentes instituciones y se desea
llegar a un potencial de cambio que equivale a un valor medio alto, es decir
que las capacitaciones serán más frecuentes para obtener excelentes
Tercero.- Realizar un video tutorial de la ejecución de coreografías dirigido a
los docentes del CDI “Cristiano Huellas” con una escala real que equivale a
un valor bajo, lo que determina que no hay elaboración de videos tutoriales y
se desea llegar a un potencial de cambio que equivale a un valor medio alto,
es decir que re realizaran videos tutoriales para un mejor aprendizaje como
aporte a los docentes.
Cuarto.- Taller de socialización sobre la importancia de la influencia de la
danza en la motricidad gruesa, con una escala real que equivale a un valor
bajo, lo que determina que los talleres de socialización sobre el tema son muy
escasos es por ello que se desea llegar a un potencial de cambio que equivale
a un valor medio alto, es decir que los talleres de socialización se los realizara
con más frecuencia para tener excelentes resultados.
1.03.05. Fuerzas Bloqueadoras
Estas fuerzas no permiten que se pueda dar solución a los problemas que se
suscitan dentro de la institución “Cristiano Huellas”.
Primero.- Inasistencia por parte de los padres a las charlas informativas sobre
la importancia de la coordinación psicomotora del infante, la situación real es
equivalente a un valor medio alto, debido al poco interés por asistir a las
charlas sobre la importancia de la coordinación psicomotora del infante, al
potencial de cambio que se desea llegar es a un nivel bajo, es decir que la
mayor parte de los docentes conozcan la importancia de la coordinación
psicomotora del infante.
Segundo.- Desinterés por parte de los docentes y falta de espacio adecuado
debido al poco interés por parte de los docentes y falta de espacio adecuado,
al potencial de cambio que se desea llegar es a un nivel bajo, para que los
docentes estén capacitados y puedan impartir conocimientos previos a los
niños y niñas.
Tercero.- Ausencia de espacios adecuados para la ejecución de coreografías a
través del video tutorial, la situación real es equivalente a un valor medio
alto, debido a que no hay suficientes espacios adecuados, es por ello que al
potencial que se desea llegar es bajo para que las coreografías puedan ser
ejecutadas sin ningún inconveniente.
Cuarto.- Disminución de la importancia o desinterés del tema, la situación
real es equivalente a un valor medio alto, ya que los docentes no toman
mucha importancia sobre la influencia de la danza en la motricidad gruesa del
infante, es por ello que al potencial que se desea llegar es baja para que se
sientan motivados a realizarlos.
1.04. Matriz de Fuerzas T
Es el valor que analiza en importancia al cambio que se quiere llegar tanto en las
fuerzas impulsadoras, como en las fuerzas bloqueadoras, según la escala de
MATRIZ T
Situación Empeorada Situación actual Situación Mejorada
Los infantes presentaran dificultades en el inicio de la lectoescritura y la ubicación temporo- espacial.
En el CDI “Cristiano Huellas” no se ejecutan coreografías para desarrollar el ritmo y la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad.
Los niños y niñas presentan un gran desarrollo en la lectoescritura y la ubicación temporo espacial.
Fuerzas Impulsadoras IR PC IR PC Fuerzas Bloqueadoras
Charlas informativas para los padres de familia sobre la importancia de la coordinación psicomotora del infante.
1 4 4 1 Inasistencia por parte de los padres a las charlas informativas sobre la importancia de la coordinación psicomotora del infante. Capacitar a los docentes sobre las
estrategias metodológicas que permitan ejecutar el ritmo a través de coreografías.
1 4 4 1 Desinterés por parte de los docentes y falta de espacio adecuado para la capacitación. Realizar un video tutorial de la
ejecución de coreografías dirigido a los docentes del CDI “Cristiano Huellas”.
1 4 4 1 Ausencia de espacios adecuados para la ejecución de coreografías a través del video tutorial.
Taller de socialización sobre la importancia de la influencia de la danza en la motricidad gruesa.
1 4 4 1 Disminución de la importancia o desinterés del tema.
CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS 2.01. Matriz de análisis de Involucrados
Herramienta que permite analizar los grupos de involucrados, ya sean personas,
organizaciones e instituciones que apoyarán a una determinada estrategia para
solucionar el problema investigado. Ver figura3.
2.01.01 Actores Involucrados
De acuerdo con análisis del problema central, se obtiene la priorización de los
siguientes involucrados.
Ministerio de educación.- Al no tener conocimientos adecuados por parte de
los docentes sobre la importancia de la influencia del baile en la motricidad
gruesa de los niños y niñas de 4 años de edad para su desarrollo integral, el
Ministerio de Educación es uno de los principales involucrados que se
encarga de velar por desarrollo de los infantes en las diferentes áreas de
Ministerio de Inclusión Económica y Social.- Son quienes se ocupan de
constatar que se ofrezcan a los infantes una buena calidad de vida, los
cuidados necesarios que debe recibir y el ambiente en el cual se deben
desarrollar para permitirles tener un gran progreso cognitivo adecuado.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera.- es la institución educativa
encargada de formar damas y caballeros profesionales, críticos y competentes
que puedan desarrollar y aplicar proyectos de aportes al área educativa.
Centro de Desarrollo Infantil “Cristiano Huellas”.- es el lugar se concluirá
el presente proyecto, el cual favorecerá al desarrollo integral del infante y a
su vez, a los docentes mediante el conocimiento de los beneficios del baile en
la Psicomotricidad del niño y niña que pertenezcan a esta institución.
Docentes.-, Son quienes obtendrán la información y capacitación sobre el
ritmo (Danza) para el desarrollo psicomotor mediante un video tutorial, con
el objetivo de concientizar a los docentes en buscar estrategias más
beneficiosas que permitan a los niños y niñas aprender de una forma lúdica.
Niños y Niñas.- son los involucrados directos y más importantes, ya que este
proyecto se realiza debido a necesidad de los infantes a la hora de su
coordinación de todo su cuerpo, es por ello que se ha dado el debido valor al
2.02.Mapeo De Involucrados
Figura Nro. 2: Mapeo de Involucrados Elaborado por: Ulcuango Lilian
En el CDI “Cristiano Huellas” no se ejecutan coreografías para desarrollar el ritmo y la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad.
MIES SENESCYT
ITSCO
Estudiantes
Profesores
CDI “Cristiano
Huellas” Docentes
Niños y niñas Ministerio de
Esta figura muestra los principales involucrados en la ejecución del ritmo mediante
coreografías para desarrollar la motricidad gruesa mediante un video tutorial dirigido
a los docentes del CDI.
Figura Nro. 3: Grupo de Involucrados
Fuente: Centro de Desarrollo Infantil “Cristiano Huellas” Elaborado por: Ulcuango Lilian
2.02.01 Interés sobre el problema central
En los intereses sobre el problema del Ministerio de Educación es cultivar
cualidades a los niños y niñas a través del contacto con el arte en sus diversas
manifestaciones con el fin de mejorar la Educación en los Centros de
Desarrollo Infantil, el Instituto Tecnológico Superior Cordillera su interés
sobre el problema es evidenciar sus conocimientos en los alumnos para
desarrollar el proyecto expuesto con el fin de generar soluciones que creen
bienestar a la sociedad educativa a través de propuestas innovadoras, el
Centro de Desarrollo Infantil “Cristiano Huellas”, su interés es fortalecer la
danza como una herramienta educativa .para el desarrollo integral en los
niños y niñas de 4 años, el interés en los docentes es capacitarse sobre la
importancia de la danza en la motricidad gruesa del niño y niña, para que se
de los procesos de una manera adecuada y puedan llegar con un aprendizaje
significativo hacia los infantes, en los niños y niñas el interés sobre el
GRUPOS DE INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS
Grupos de población (agrupaciones, según características etnia, género, edad, localización, nivel de ingresos.)
Docentes, niños y niñas.
Organización del sector público.
problema es aprender a través de la música y a su vez, les permitirá mejorar
su coordinación.
2.02.02 Problemas Percibidos
En los problemas percibidos por parte del Ministerio de Educación es el
déficit en la calidad de la educación que brindan los docentes a sus
estudiantes ya que no son innovadores y ver estrategias o métodos los cuales
le permitan a los infantes tener un aprendizaje significativo, el problema
percibidos por parte del Instituto Tecnológico Superior Cordillera ha
detectado que los estudiantes no tienen conocimientos previos sobre el tema
y el gran beneficio del baile hacia los niños y niñas, el problema analizado en
el Centro de Desarrollo Infantil “Cristiano Huellas” desconocen sobre la
importancia del baile como aporte en el aprendizaje del infante, en los
docentes el problema percibido es la falta de interés en capacitarse para
poder desempeñarse apropiadamente en esta temática, los niños y niñas un
problema que se puede percibir es que no tiene control suficiente en sus
movimientos corporales.
2.02.03 Recursos, Mandatos y capacidades
El Ministerio de Educación tiene como recurso, mandato y capacidades al
currículo de educación inicial 2014 cumpliendo en el ámbito de expresión
artística en la destreza “Mantener el ritmo y las secuencias de pasos sencillos
durante la ejecución de coreografías” para el desarrollo integral del
estudiante, el Instituto Tecnológico Superior Cordillera tiene como recurso,
tendrá 3 formas para desarrollar el trabajo de titulación mediante: B)
PROYECTOS I+D+I Basados en el enfoque de desarrollar soluciones
técnicas, tecnológicas y o metodológicas a los problemas pasados actuales y
futuros de la sociedad y sus organizaciones en este tipo de proyectos, prima
el enfoque del marco lógico para ajustar la incidencia y el alcance que tiene
la solución propuesta por el alumno. , el Centro de Desarrollo Infantil
“Cristiano Huellas” tiene como recurso, mandato y capacidad el Currículo de
Nivel Inicial en el ámbito de Expresión Corporal y Motricidad en el cual el
objetivo del subnivel es desarrollar la capacidad motriz a través de procesos
sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema
corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos,
por ello el proyecto se realiza con el fin de contribuir al desarrollo integral
del niño y niña, los docentes tiene como recurso, mandato y capacidades en
el Art. 26 de la Constitución del Ecuador LOEI: Cap.: I, Art. 3.- Fines de la
educación Inciso P -Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI, Art.2.
Inciso g.-h., los niños y niñas tiene como recurso, mandato y capacidad en el
Código de la Niñez y la adolescencia Art.37 derecho a la educación el cual
dice que todo niño, niña y adolecente tiene derecho a la educación de calidad
sin ningún prejuicio.
2.02.04 Interés sobre el Proyecto
En el Ministerio de Educación el interés es contribuir al desarrollo integral de
los niños y niñas lo cual les permita desenvolverse apropiadamente en el
medio que se encuentren, el Instituto Tecnológico Superior Cordillera su
beneficios a los infantes, el Centro de Desarrollo Infantil “Cristiano Huellas”
el interés permite un desarrollo integral en los infantes mediante el ritmo
(danza) favoreciendo a su vez la noción corporal, la ubicación lateralidad y
equilibrio, los docentes tienen el interés en potencializar al desarrollo
integral de los niños y niñas mediante aporte de conocimientos previos sobre
la coordinación a través de coreografías, los niños y niñas tienen el interés
es poder expresarse de forma libre aprendiendo de forma activa divertida y
diferente.
2.02.05 Conflictos potenciales
El Ministerio de Educación el conflicto potencial es la falta de motivación
permanente sobre la temática, el Instituto Tecnológico Superior Cordillera
tiene como conflicto potencial escaza disposición por parte de las alumnas
para ejecutar este tipo de proyectos, el Centro de Desarrollo Infantil
“Cristiano Huellas” el conflicto potencial es que no se aplica el currículo
vigente, los docentes tienen como conflicto potencial es el poco tiempo para
la capacitación sobre la influencia de la danza en la motricidad gruesa del
infante, los niños y niñas tienen como conflicto potencial la falta de
Figura Nro. 4: Matriz de Análisis de Involucrados Elaborado por: Ulcuango Lilian
CAPÍTULO3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01Árbol De Problemas
Mediante el análisis realizado del árbol de problemas en sus causas y efectos, se
puede detallar la problemática que queremos resolver.
Se ha determinado que el problema central es el desconocimiento de los docentes del
CDI “Cristiano Huellas” no se ejecutan coreografías para desarrollar el ritmo y la
motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad, surgiendo las siguientes
causas y efectos:
Primera causa: No se usa el baile como actividad lúdica para fortalecer el
desarrollo de la lectoescritura y la ubicación temporo- espacial, debido a la
falta de motivación por parte de los docentes para implementar el baile como
un método de aprendizaje.
Primer efecto: Los docentes no utilizan el baile como una herramienta de
aprendizaje para desarrollar la Psicomotricidad en los niños y niñas, debido a
Segunda causa: Los docentes desconocen cómo usar el baile para desarrollar
la coordinación motora, debido a la falta de conocimientos previos para
realizar coreografías en los infantes.
Segundo efecto: Infantes sin desarrollo de la coordinación psicomotor, debido
a la falta de implementación del ritmo como un aprendizaje.
Tercera causa: No existen espacios físicos adecuados para la ejecución de las
diferentes coreografías, debido a la falta de recursos económicos.
Tercer efecto: Niños y niñas reprimidos durante la ejecución de una actividad
de coordinación que les permita interactuar con el medio, debido a la falta de
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Figura Nro. 5: Árbol de Problemas Elaborado por: Ulcuango Lilian
En el CDI “Cristiano Huellas” no se ejecutan coreografías para desarrollar el ritmo y la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad.
Los docentes desconocen cómo usar el baile para desarrollar la coordinación motora.
Los docentes no utilizan el baile como una herramienta de aprendizaje para desarrollar la Psicomotricidad en los niños y niñas.
No existen espacios físicos
3.02Árbol de Objetivos
De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos se han considerado los medios y
fines del propósito central y se ha determinado que el objetivo Ejecutar coreografías
para desarrollar el ritmo y la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad
En el CDI “Cristiano Huellas” por lo cual los medios y fines son:
Primer medio: Instruir a los docentes con métodos que tienen relevancia en la
enseñanza del ritmo en la danza que propicien el desarrollo de la
lectoescritura y la ubicación temporo- espacial en los infantes, el cual
permitirá mantener activa las funciones cognitivas.
Primer fin: Capacitar a los docentes sobre la temática para realizar
coreografías adecuadas, relacionadas con la coordinación Psicomotora del
infante para lograr el desarrollo integral del infante.
Segundo medio: Preparar a los docentes sobre métodos y estrategias que
permitan realizar coreografías con los niños y niñas para que puedan impartir
sus conocimientos de una forma correcta.
Segundo fin: Incrementar el desarrollo del ritmo y la motricidad gruesa en los
infantes para fortalecer su coordinación en sus movimientos corporales.
Tercer medio: Proporcionar de espacios adecuados para la ejecución de
coreografías para no tener inconvenientes al realizar dicha actividad.
Tercer fin: Motivar a los niños y niñas para que se sientan seguros de sí
mismo al momento de ejecutar las coreografías el cual les permitan
desarrollarse en el medio que se encuentran.
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Figura Nro. 6: Árbol de objetivo Elaborado por: Ulcuango Lilian
Ejecutar coreografías para desarrollar el ritmo y la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad En el CDI “Cristiano Huellas
Preparar a los docentes sobre métodos y estrategias que permitan realizar coreografías con los niños y niñas
Capacitar a los docentes sobre la temática para realizar coreografías adecuadas, relacionadas con la coordinación Psicomotora del infante
Proporcionar espacios adecuados para la ejecución de coreografías.
Motivar a los niños y niñas para que se sientan seguros de sí mismo al ejecutar las coreografías. Incrementar el desarrollo
del ritmo y la motricidad gruesa en los infantes.
Instruir a los docentes con métodos que tienen relevancia en la enseñanza del ritmo en la danza que propicien el desarrollo de la lectoescritura y la ubicación temporo- espacial en los infantes.
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01 Matriz de Análisis de Alternativas
El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de
los siguientes criterios:
Impacto sobre el propósito
Factibilidad técnica
Factibilidad financiera
Factibilidad social
Factibilidad política
Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:
VALOR CATEGORÍA
1 Bajo
2 Medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
5 Alto
Con los objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se podrá solucionar
Primer objetivo: Instruir a los docentes con métodos que tienen relevancia en
la enseñanza del ritmo en la danza que propicien el desarrollo de la
lectoescritura y la ubicación temporo- espacial en los infantes, el impacto que
genera sobre el propósito es alto, este objetivo beneficiará y facilitará la
enseñanza aprendizaje en los niños y niñas sobre la lectoescritura, dentro de
la factibilidad técnica su categoría es alto ya que se cuenta con estrategias
para lograr que se concreten los objetivos, en la factibilidad financiera tiene
un impacto medio alto porque se cuenta con el apoyo de la Institución y los
recursos económicos necesarios, la factibilidad social es alto, ya que cuenta
con el apoyo de la comunidad educativa los cuales serán los beneficiados, la
factibilidad política es alta ya que permite cumplir con el fortalecimiento de
la Reforma Curricular, evidenciando en el desempeño de los infantes, la
categoría de este objetivo es alto ya que nos permite dar la solución al
problema que existe en la Institución.
Segundo Objetivo: Preparar a los docentes sobre métodos y estrategias que
permitan realizar coreografías con los niños y niñas , el impacto que genera
sobre el propósito es alto, esto permitirá al docente desempeñarse de manera
creativa desarrollando en el niño y niña un aprendizaje significativo, dentro
de la factibilidad técnica su categoría es alto, ya que cuenta con estrategias
para alcanzar los objetivos, en la factibilidad financiera tiene un impacto alto,
porque se cuenta con los recursos para dar el cumplimiento, en la factibilidad
social es alto porque se cuenta con el apoyo de la comunidad educativa, la
factibilidad política se encuentra en la escala de categorización alto, ya que
objetivo es alto ya que nos permite solucionar el problema que existe en la
Institución.
Tercer Objetivo: Proporcionar espacios adecuados para la ejecución de
coreografías el impacto sobre el propósito es alto, ya que el docente podrá
realizar sin ninguna dificulta dicha actividad, en la factibilidad técnica tiene
una categoría media alta ya que se cuenta los implementos necesarios para
realizar correctamente las coreografías, la factibilidad financiera tiene una
categoría alta ya que se cuenta con los recursos para la aplicación de los
mismos, la factibilidad social su categoría es alto porque se cuenta con el
apoyo de la comunidad educativa y la factibilidad política porque se cuenta
con los mandatos que ampara el bienestar del infante, podemos concluir que
este objetivo nos permite la solución del problema que existe en la
MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
política Total Categoría
Instruir a los
4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
El análisis de impacto de los objetivos se realiza a través de los siguientes criterios:
Factibilidad de lograrse
Impacto género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
Primer objetivo: Capacitar a los docentes sobre la temática para realizar
coreografías adecuadas, relacionadas con la coordinación psicomotora del
infante, la factibilidad de lograr este objetivo tiene una categoría media alta
ya que las capacitaciones que los docentes recibirán será de un gran apoyo
para el aprendizaje del infante y puedan comprenderse tanto estudiante como
docente, el impacto de género tiene una categoría media alta, ya que es muy
factible para los dos géneros porque podrán complementarse tan el uno como
el otro y podrá existir una buena interacción, el impacto ambiental presenta
una categoría alta, ya que permitirá a los infantes la socialización y el poder
relacionarse en el lugar que se encuentren, la relevancia del objetivo tiene una
categoría alta, ya que es viable para el aprendizaje de los niños y niñas en el
área motriz y gracias a las capacitaciones podrán formar a seres con grandes
habilidades y destrezas., la sostenibilidad tiene una categoría alta ya que
garantiza a que si se puede cumplir la ejecución del proyecto, este objetivo
tiene una valoración de 24 que equivale alto y que contribuye al
Segundo Objetivo: Incrementar el desarrollo del ritmo y la motricidad gruesa
en los infantes la factibilidad de lograr este objetivo tiene una categoría alto,
ya que gracias a los videos tutoriales que se realizaran será de mucho apoyo
para los infantes en su desarrollo psicomotor, el impacto de género tiene una
categoría alto ya que gracias al ritmo tanto niñas como niños podrán
desarrollar su psicomotricidad sin excepción alguna, el impacto ambiental
tiene una categoría alta ya que es un método el cual no es perjudicial para el
ambiente, sino todo lo contrario los infantes serán los beneficiados, la
relevancia tiene una categoría alta ya que permite fortalecer la lectoescritura
en los infantes lo cual es muy importante en su desarrollo académico, la
sostenibilidad tiene una categoría alta, debido a que garantizara la ejecución
del proyecto, este objetivo tiene una valoración de 25 situándose en una
categoría alta, es decir que sí favorecerá al cumplimiento del propósito
principal.
Tercer Objetivo: Motivar a los niños y niñas para que se sientan seguros de sí
mismo al ejecutar las coreografías, la factibilidad a lograrse este objetivo es
medio alto ya que gracias a implementos como pañuelos, pitos, palos entre
otras cosas los niños y niñas se motivaran para realizar las diferentes
coreografías que se las realice sin ninguna dificultad, el impacto de género
tiene categoría alta ya que beneficiará a la comunidad educativaasí tomando
en cuenta los recursos necesarios que sean específicamente para cada género
el cual permitirá ejecutar las coreografías sin ningún inconveniente, el
impacto ambiental tiene una categoría alta porque se utilizarán espacios físico
en los cuales se realizarán las respectivas coreografías ya que es un punto
niños y niñas en su desarrollo, la relevancia tiene una categoría alta ya que la
motivación en el niño y niña permitirá que desarrolle sin dificultad el ritmo a
través del baile y a su vez con la ayuda de los diferentes recursos que se
utilizaran ayudara a que los niños se sientan más motivados, seguros de sí
mismo y puedan tener un desarrollo integral, la sostenibilidad tiene una
categoría alta ya que garantizara la ejecución del proyecto sin ningún
inconveniente ya que con la ayuda de los y las docentes se podrá obtener
grandes resultados, este objetivo tiene una valoración de 24 situándose en una
categoría alta, es decir que si ayudará al cumplimiento del propósito
MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS
4.03 Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias permite darnos cuenta sobre las actividades que podemos
realizar para alcanzar los objetivos planteados en el presente proyecto.
La finalidad es, capacitar a los docentes sobre la temática para realizar coreografías
adecuadas, relacionadas con la coordinación Psicomotora del infante, el propósito
ejecutar coreografías para desarrollar el ritmo y la motricidad gruesa en niños y niñas
de 4 años de edad En el CDI “Cristiano Huellas, los componentes son: Instruir a los
docentes con métodos que tienen relevancia en la enseñanza del ritmo en la danza
que propicien el desarrollo de la lectoescritura y la ubicación temporo- espacial en
los infantes, Preparar a los docentes sobre métodos y estrategias que permitan
realizar coreografías con los niños y niñas, Proporcionar espacios adecuados para la
ejecución de coreografías , para lograr buenos resultados en cuanto a una respuesta
favorable a nuestros objetivos tenemos las siguientes actividades:
• Aplicación de encuestas para conocer el nivel de conocimiento del docente.
• Elaboración de un video tutorial dirigido a los docentes para la aplicación
del ritmo en diferentes coreografías de nuestro país.
• Socialización del video tutorial a los docentes del Centro Infantil "Cristiano
Huellas".
• Diseñar una página en Youtube con diferentes coreografías que fortalezcan
los conocimientos de los docentes.
• Realizar un tríptico informativo.
Diagrama de estrategias
Figura Nro. 9: Diagrama de Estrategias Elaborado por: Ulcuango Lilian
Capacitar a los docentes sobre la temática para realizar coreografías adecuadas, relacionadas con la coordinación Psicomotora del infante
Instruir a los docentes con metodos que tienen relevancia en la enseñanza del ritmo en la danza que propicie el desarrollo de la Lectoescritura y la ubicacion temporo-espacial.
Aplicación de encuestas para conocer el nivel de conocimiento del docente.
Elaboración de un video tutorial dirigido a los docentes para la aplicacion del ritmo en diferentes coreografias de nuestro pais.
Socialización del video tutorial a los docentes del Centro Infantil "Cristiano Huellas"
Preparar a los docentes sobre métodos y estrategias que permitan realizar coreografías con los niños y niñas
Diseñar una página en youtube con diferentes coreografias que fortalezcan los Ejecutar coreografías para desarrollar el ritmo y la
4.04 Matriz de Marco Lógico
La Matriz de Marco Lógico nos da la facilidad de comunicar los objetivos a
realizarse de un proyecto de una manera precisa en una sola matriz. Su poder es
incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores involucrados en el
proyecto y su entorno.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico tenemos como finalidad capacitar a los
docentes sobre la temática para realizar coreografías adecuadas, relacionadas con la
coordinación Psicomotora del infantes, el objetivo a alcanzar ejecutar coreografías
para desarrollar el ritmo y la motricidad gruesa en niños y niñas de 4 años de edad en
el CDI “Cristiano Huellas”, los componentes se van a lograr a través de las
actividades planteadas para dar a conocer la importancia de del ritmo a través del
baile en diferentes coreografías para desarrollar el área psicomotor del infante, los
componentes son:
Primer componente: Instruir a los docentes con métodos que tienen
relevancia en la enseñanza del ritmo en la danza que propicie el desarrollo de
la lectoescritura y la ubicación temporo- espacial, como indicadores tenemos
la concienciación a los docentes sobre la importancia del ritmo en el baile
para desarrollar la coordinación psicomotora del infante en un 80% ya que
sabremos qué tan instruidos están los docentes, el medio de verificación
encuestas de diagnóstico aplicadas en el CDI “Cristiano Huellas”, supuestos
positivos tenemos apoyo de la Institución y asistencia de los docentes.
Segundo componente: Preparar a los docentes sobre métodos y estrategias
tenemos capacitación dirigido a los docentes sobre métodos y estrategias para
la ejecución de coreografías las cuales propicien el desarrollo psicomotor de
los niños y niñas en un 80% ya que será de gran ayuda para los docentes al
momento de impartir una clase con sus estudiantes, los medios de
verificación aplicación del video tutorial y capacitación - registro de
asistencia, los supuestos positivos adaptación de la metodología de
enseñanza por parte de los docentes.
Tercer componente: Proporcionar espacios adecuados para la ejecución de
coreografías, como indicador tenemos, los docentes tendrán conocimientos
sobre la importancia de un rincón de expresión corporal para realizar
ejercicios que permitan calentar los músculos de los infantes antes de realizar
bailes o coreografías, esto beneficiara a los estudiantes en un 85% ya que les
permitirá realizar las actividades que el docente indique para que las realice
sin ningún inconveniente, el medio de verificación fotografías tomadas en el
momento de taller de aplicación, supuestos positivos apoyo de la institución y
asistencia de los docentes.
Primera actividad: Aplicación de encuestas para conocer el nivel de
conocimiento del docente, como indicador tenemos aplica la encuesta a los
docentes en un 85% gracias a este instrumento podremos saber si los
docentes están aptos para dar clases sobre el tema, su medio de verificación
en encuestas realizadas a los docentes y sus informes, el supuesto negativo
falta de apoyo y colaboración por parte de la comunidad educativa.
Segunda actividad: Elaboración de videos tutoriales dirigido a los docentes
para la aplicación del ritmo en diferentes coreografías de nuestro país, como
el baile en un 75% ya que será de un gran apoyo para el docente, el medio de
verificación video tutorial para el desarrollo del ritmo a través del baile, el
supuesto negativo es no se pueda entregar el video tutorial a cada
participante.
Tercera actividad: Socialización de los videos tutoriales a los docentes del centro Infantil “Cristiano Huellas”, como indicador es socializa el video
tutorial de la influencia del ritmo en el baile a través de la capacitación en un
90% ya que los docentes verán la importancia que tiene los videos tutoriales,
el medio de verificación es una lista de registro de asistencia, el supuesto
negativo es inasistencia de participantes.
Cuarta actividad: Abrir una canal de YouTube con diferentes coreografías
que fortalezcan los conocimientos de los docentes, como indicador diseño de
una página en YouTube en la cual se dará a conocer las diferentes
coreografías en un 90% ya que tendrán la disponibilidad de ver cada video
que se encuentre en la página, los medios de verificación son lista de cotejos
y encuestas sobre la utilidad de la página en YouTube, el supuesto negativo
es la falta de motivación a la comunidad educativa con bailes tradicionales
de nuestro país.
Quinta actividad: Realiza un tríptico informativo, como indicador tenemos
aplica el tríptico a los docentes en un 80% ya que permitirá que los docentes
conozcan más sobre los temas a tratar, el medio de verificación un trípticos
realizados a los docentes y sus informes, el supuesto negativo no tenga buena
acogida por los participantes.
Sexta actividad: Adecuación del rincón de Expresión Corporal, como
capacitación en un 90% ya que los docentes sabrán que tiene el Rincón de
Expresión Corporal y para qué sirve cada uno de los implementos que se
encuentren ahí, a su vez con la ayuda de este rincón los docentes podrán
impartir sus clases exitosamente, el medio de verificación son fotografías
tomadas en el momento de la capacitación sobre el rincón y su importancia,
el supuesto negativo la falta de apoyo de la Institución para realizar el rincón
FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
Capacitar a los docentes sobre la temática para realizar coreografías
Propicia al desarrollo de habilidades motrices en los niños y niñas en un 70%.
Los docentes mediante la observación podrán presenciar el avance al desempeñarse el
Mejora su coordinación
memoria y aplicar las diferentes coreografías en un 70%. propicie el desarrollo de la Lectoescritura y la ubicación temporo- espacial.
Preparar a los docentes sobre métodos y estrategias que permitan realizar coreografías con los importancia del ritmo en el baile para desarrollar la coordinación
psicomotora del infante en un 80%.
ACTIVIDADES: tutoriales dirigido a los docentes para la conocimientos de los docentes. través de la capacitación en un 90%. capacitación sobre el rincón y su
CAPÍTULO 5: PROPUESTA
5.01 Antecedentes
5.01.01 Antecedentes
Los niños y niñas del Centro Infantil “Cristiano Huellas” desconocen sobre el baile
folclórico el cual nos identifica como ecuatorianos y ecuatorianas que somos, es por
ello que a través del video tutorial que se lo realizará es con la finalidad de que los
infantes en base a la danza desarrollen su creatividad, carácter, respeto,
compañerismo y a su vez permitirá desarrollar su motricidad gruesa.
En la institución existe un gran número de docentes los cuales desconocen el baile
como un método de aprendizaje y sobre todo la forma de cómo enseñar ya que no lo
hacen regularmente y no se lo realiza correctamente con todos los parámetros a
seguir para ejecutar una coreografía, por ende se ha propuesto un método lúdico que
beneficiará tanto a docentes como a estudiantes y a su vez fomentar la danza
5.01.02 Datos informativos
Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta
Nombre de la institución: Centro de Desarrollo Infantil “Cristiano Huellas”
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: La Concepción
Dirección: Barrio Andalucía calle Machala N54-78 y Jorge Piedra.
Teléfono: 3301-471
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Particular
Modalidad: Presencial
Jornada: Completa (Matutina, vespertina o nocturna)
Número de estudiantes: 18
Número de docentes: 15
Autoridad máxima: Lcda. Karina Torres
5.01.03 Reseña histórica
El Centro de Desarrollo Infantil “Cristiano Huellas” se creó en el 2008 con la visión
de impartir a los niños principios y valores cristianos ya olvidados en la actualidad,
en Agosto se abre el Centro Infantil con un bebe de 3 meses bajo un acuerdo de
sociedad de 5 maestros esperanzados y animados a compartir sueños y metas sobre
