PLAN DE AULA ARTISTICA GRADO PRIMERO
SEDE: Rodrigo de Bastidas
NOMBRE DEL DOCENTE: Adnerys Tenorio Duran
AREA/ASIGNATURA:
PERIODO: I GRADO: PRIMERO
TEMAS:
El punto.
Puntillismo.
La línea.
Pintura dactilar.
Los colores primarios.
Plastilina.
La cuadricula.
Noción de imagen.
Garabateo.
Rasgado.
Recortado
FECHA: 27 DE ENERO AL 30 DE ABRIL DEL 2020 CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE.
Se inicia el primer periodo con 14 estudiantes , en edades comprendidas entre los 5 y los 7 años de edad, la mayoria procede de esta misma institucion. Son niños con excelentes capacidades, son muy activos y muy entusiastas.
La comunidad educativa cuenta con un gran numero de personas procedentes de varias veredas, los empleos en los cuales se desempeñan en su mayoria son la extraccion de arena en el rio Nima y Amaime, el corte de caña, los oficios varios y el trabajo informal manejando un estracto socio economico de 0 y 1.
La zona en la cual habitan es de mucha vulnerabilidad ya que se presentan conflictos constantemente por los juegos de azar y enfrentamiento entre pandillas dando esto como resultado una poblacion con alteracion de las relaciones familiares afectando directamente el desempeño academico de los estudiantes
Comentado [E1]: Describa brevemente los aspectos académicos de sus estudiantes. Condiciones familiar, relaciones de los estudiantes al interior del aula, convivencia. Indique el interés, participación, capacidad de trabajo individual y colectivo, así como de seguir instrucciones. Señale la mayor dificultad que presentan sus estudiantes en el área. Necesidades e interés de los estudiantes.
ESTADO ACTUAL:
El 70% de los estudiantes de grado 1, tienen nociones de los temas relacionados con el punto, el método del puntillismo, la línea, colores primarios, y el uso de la pintura dactilar, la plastilina, el garabateo, rasgado y recortado
SITUACIÓN DESEADA:
CRITERIO DE EVALUACION :
Realiza creaciones artísticas utilizando diferentes tipos de trazos.
Realiza composiciones artísticas en puntillismo
Demuestra interés por la utilización de diferentes materiales artísticos y nuevas creaciones para la vida cotidiana ESTANDAR:
Apreciación estética.
SUBPROCESO:
Describo la forma de comunicarme creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas, la educación artística perfecciona las competencias claves del desarrollo cognitivo y prepara a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, y tomar decisiones acertada.
COMPETENCIAS: Sensibilidad
- Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase.
COMPETENCIA APRECIACIÓN ESTÉTICA.
- Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas delos lenguajes artísticos.
COMPETENCIA COMUNICACIÓN.
- Expreso a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: No aplica
MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: comunicativa lectora COMPONENTE: semántico APRENDIZAJE POR MEJORAR:
Compara textos de diferente formato y finalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido (Semántico) 63.2%
Construir y describir secuencias numéricas y geométricas ( numérico –
Comentado [E2]:
Describa en términos generales las fortaleza con respecto a los aprendizajes que como docente identifique en sus estudiantes. P.e.
Se evidencia en los estudiantes motivación por la clase de lenguaje y comprensión de conceptos básicos. A continuación identifique las dificultades que evidencia en los estudiantes. P.e. Presentan dificultad para identificar información explícita de un texto dado y para leer comprensivamente. Señale las fuentes de las cuales obtiene las dificultades (informe personalizado por colegio, resultados pruebas internas y de caracterización, etc.)
Comentado [E3]: Escriba aquí lo que se espera que los estudiantes afiancen o logren en su proceso de aprendizaje. Define por lo menos un criterio para afianzar y lograr. Meta de aprendizaje, es decir, el aprendizaje a alcanzar en términos de resultado o producto.
Puede contemplar EBC, DBA, matrices de referencia, mallas de aprendizaje) o CRITERIOS DE EVALUACION
Comentado [E4]: Escriba aquí el estándar propio del área (lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, sociales) identificando factor o pensamiento.
Comentado [E5]: Escriba aquí el o los subprocesos que orientaran el desarrollo de la planeación.
Comentado [E6]: Identifique y registre él o los DBA asociados que direccionan el desarrollo del EBC y el aprendizaje por mejorar.
Comentado [E7]: Aprendizaje de la Matriz de referencia:
relacione aquí el aprendizaje por mejorar dado en la matriz de referencia de la Caja Siempre Día E y/o Mallas de Aprendizaje del área y curso, allí también identifica la competencia y el componente.
EVIDENCIAS:
Identifica relaciones de contenidos entre dos textos Matemática
Competencia comunicación
OBJETIVO DE LA CLASE:
Reconocer el concepto de un punto en cualquier dibujo artístico Identificar la técnica del puntillismo y la pone en practica
Identificar la línea en su entorno, conoce su definición y es capaz de construirla Crear un dibujo basado en pintura dactilar
Identificar los colores primarios.
Crear figuras en plastilina Manejar la técnica del garabateo Manejar la técnica del rasgado Manejar la técnica del recortado
TIEMPO ESTIMADO: 13 semanas Exploración de saberes previos:
Tema 1. El punto: se les presentara la siguiente imagen para que la observen y digan lo que ven.
Comentado [E8]: Plantear un objetivo concreto que se espera los estudiantes alcancen en el desarrollo de la planeación, que sea medible y se pueda verificar con la actividad propuesta en el momento de verificación y cierre.
Comentado [E9]: Plantear una o varias actividades para:
• Despertar el interés, motivación y enfocar la atención de los estudiantes por al aprendizaje.
• Reconocer los saberes previos y relacionarlas con el nuevo aprendizaje
• Respondiendo a las preguntas: ¿Qué van a aprender los estudiantes?, ¿Por qué los estudiantes necesitan dicho aprendizaje?
¿cómo el docente desarrollará la actividad?
• Fomentar un clima de aula positivo para el aprendizaje que genere y promueva altas expectativas.
Tema 2 . La línea . Que observan en el dibujo
Tema 3 . Pintura dactilar. Que observan?
Tema 4. Los colores primarios. Qué observan? Que colores identifican del colibrí?
Tema 5. El puntillismo.
6. plastilina . que observan
7. tema: Noción de imagen . Qué imagen observan?
8. tema 8. Garabateo
9. tema . el rasgado
Tema 10 . Recortado. Qué observan?
Tema 11 la cuadricula.
TIEMPO ESTIMADO: 13 SEMANAS Estructuración:
El punto.
El punto es consecuencia del encuentro de tu lápiz con la superficie material, la base o el soporte. El resultado visual depende del tipo de instrumento utilizado para realizarlo, del soporte y del material o técnica empleados.
La línea La línea es una Sucesión continua de puntos en el espacio.
Pintura dactilar Se le llama pintura dactilar , a la pintura con los dedos.
Los colores primarios
Se considera color primario, antes llamado color primitivo, al color que no se puede obtener mediante la mezcla de ningún otro color como el amarillo, azul y rojo .
El puntillismos
El puntillismo es una técnica artística que consiste en hacer una obra mediante el uso de diminutos puntos.
La plastilina
Pasta moldeable compuesta de arcilla plástica, cera, aceite, azufre y cinc que emplean los niños para hacer figuras.
Imagen
Comentado [E10]: • Se establece el paso a paso para el desarrollo de las actividades a través de las cuales los estudiantes pueden alcanzar el(los) aprendizaje(s) propuestos.
• Es el paso de saber al saber hacer.
• Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
• Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje
Una imagen es una Figura de una persona o cosa captada por el ojo, por un espejo, un aparato óptico, una placa fotográfica, e tc., gracias a los rayos de luz que recibe y proyecta.
El garabateo
La etapa del garabateo es la primera etapa en el desarrollo del dibujo en el niño.
El rasgado
Rasgar es cortar con los dedos índice y pulgar papeles largos y finos.
El recortado
Es cortar papel utilizando como instrumento la tijeras.
La cuadricula.
Dibujo o figura formada por un conjunto de cuadrados que resultan de cortarse perpendicularmente dos series de rectas paralelas
TIEMPO ESTIMADO:
Práctica:
Tema 1. El punto.
Une los puntos y colorea la imagen.
TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS
Comentado [E11]: • Aquí es necesario establecer actividades para la aplicación del aprendizaje en un contexto o escenario concreto de aprendizaje con el acompañamiento del docente.
• Es el paso de saber, al saber hacer y al hacer
• Plantea actividades acordes con la didáctica del contenido para la enseñanza del área, de acuerdo con la edad y necesidades de sus estudiantes
• Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes con trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.
• Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje
Tema 2. La línea. Forma las líneas uniendo los puntos.
Tema 3. Pintura dactilar.
Unta tu dedito de tempera y colorea el dibujo.
Tema 4. Los colores primarios . Escucha el cuento. Responde las preguntas y pinta el tigre de amarillo.
Quién es el personaje del cuento?
De qué color era el tigre?
Quién era chifus?
Cómo pintaba chifus?
Qué pasó con el tigre finalmente?
EL TIGRE SIN COLOR
Había una vez un tigre sin color. Todos sus tonos eran grises, blancos y negros.
Tanto, que parecía salido de una de esas películas antiguas
. Su falta de color le había hecho tan famoso, que los mejores pintores del mundo entero habían visitado su zoológico tratando de colorearlo, pero ninguno había conseguido nada: todos los colores y pigmentos resbalaban sobre su piel.Entonces apareció Chifus, el pintor chiflado. Era un tipo extraño que andaba por todas partes pintando alegremente con su pincel. Mejor dicho, hacía como si pintara, porque nunca mojaba su pincel, y tampoco utilizaba lienzos o papeles; sólo pintaba en el aire,y de ahí decían que estaba chiflado. Por eso hizo que las personas se burlaran al decir que quería pintar al tigre gris.
Al entrar en la jaula del tigre, el chiflado pintor comenzó a susurrarle a la oreja, al tiempo que movía su seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y
sorprendiendo a todos, la piel del tigre comenzó a tomar los colores y tonos más vivos que un tigre pueda tener . Estuvo Chifus mucho tiempo susurrando al gran animal y retocando todo su pelaje, que resultó bellísimo.
Todos quisieron saber cuál era el secreto de aquel genial pintor.
Chifus explicó cómo su pincel sólo servía para pintar l a vida real , que por eso no necesitaba usar colores, y que había podido pintar el tigre con una única frase que susurró a su oído continuamente: "en sólo unos días
volverás a ser libre, ya lo verás”. Y viendo la tristeza que causaba al tigre su encierro, y la alegría por su libertad, los responsables del zoo finalmente lo llevaron a la selva y lo liberaron, donde nunca más perdió su color.
Colorea el tigre
Tema 5. El Puntillismo. Colorea con puntos.
Tema 6. Plastilina. Aplica plastilina al dibujo
Tema 7. Noción de imagen.
Colorea la imagen.
Tema 8. Garabateo.
Aprende el poema y haz el garabateo .
Le voy a mandar una carta al viento para contarle que estoy contento y como el cartero no sabe volar en una cometa la voy a mandar y para que el viento se ría un buen rato le pinto en el sobre algún garabato
Viento, viento, ¡oh! estoy contento, viento, ¡oh!
Tema 9. Rasgado. Parte con las manos trozos de papel y plásmalos en el dibujo.
Tema 10 Recortado. Recorta tiras de papel y pégalos en el dibujo.
Tema 11. La cuadricula. Haz el dibujo en la cuadricula.
Tema 12. Rondas infantiles. ronda juguemos en el bosque
Transferencia y valoración:
exposición de trabajos artísticos
La heteroevaluación se realizará en todos los momentos de la clase mediante la observación y preguntas de la docente y de los estudiantes.
La coevaluación se realizará en cada intervención de los estudiantes al presentar sus trabajos al resto del grupo.
La autoevaluación se realizará mediante la creación de sus trabajos artísticos TIEMPO ESTIMADO:
OBSERVACIONES: RECURSOS:
Lápiz colores, Revista Temperas Plastilina cuentos, papel silueta
Comentado [E12]: • Proponer actividades que permitan al estudiante relacionar el aprendizaje con otros aprendizajes, usar o aplicar el aprendizaje en diferentes contextos.
• Es validación y comprobación del saber hacer y el hacer.
• Explicitar las actividades que permitan verificar el aprendizaje de los estudiantes a través de estrategias de socialización y Evaluación formativa.
• Plantear estrategias de evaluación formativa que permita realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje
PLAN DE MEJORAMIENTO
Que los estudiantes realicen las actividades de recuperación en el tiempo estipulado
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN (Es permanente e integral, incluyendo la valoración de los procedimientos, las actitudes y conocimientos necesarios para su desempeño en el mundo en el que vive), es cualitativa y cuantitativa, usa los sistemas de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación para reorientar procesos.
Comentado [E13]: Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación) (Andrade, 2005;
Mertler, 2001) a través de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010
ASPECTOS
DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 – 5.0)
DESEMPEÑO ALTO (4.1 – 4.5)
DESEMPEÑO BÁSICO (3.2 - 4.0)
DESEMPEÑO BAJO (1.0 - 3.1)
Realiza trabajos manuales con la técnica de puntos.
Siempre realiza trabajos manuales con la técnica de puntos.
Casi siempre realiza trabajos manuales con la técnica de puntos.
Pocas veces realiza trabajos manuales con la técnica de puntos.
No realiza trabajos
manuales con la técnica de puntos.
Realiza trabajos manuales empleando líneas como técnica..
Siempre realiza trabajos manuales empleando líneas como técnica
Casi siempre realiza trabajos manuales empleando líneas como técnica
Pocas veces realiza trabajos manuales empleando líneas como técnica
No realiza trabajos
manuales empleando líneas como técnica
Emplea la pintura dactilar en sus trabajos manuales
Siempre emplea la pintura dactilar en sus trabajos manuales
Casi siempre emplea la pintura dactilar en sus trabajos manuales
A veces emplea la pintura dactilar en sus trabajos manuales
No emplea la pintura dactilar en sus trabajos manuales
Reconoce y aplica los colores primarios en sus trabajos artísticos .
Siempre reconoce y aplica los colores primarios en sus trabajos artísticos
Casi siempre reconoce y aplica los colores primarios en sus trabajos artísticos
A veces reconoce y aplica los colores primarios en sus trabajos artísticos
No reconoce y aplica los colores primarios en sus trabajos artísticos Realiza trabajos
artísticos con la técnica del puntillismo
Siempre realiza trabajos artísticos con la técnica del puntillismo
Casi siempre realiza trabajos artísticos con la técnica del
puntillismo
A veces realiza trabajos artísticos con la técnica del puntillismo
No realiza trabajos artísticos con la técnica del puntillismo
Realiza trabajos artísticos con plastilina
Siempre realiza trabajos
artísticos con plastilina Casi siempre realiza trabajos artísticos con plastilina
A veces realiza trabajos
artísticos con plastilina No realiza trabajos artísticos con plastilina
Interpreta y colorea
imágenes Siempre Interpreta y
colorea imágenes Casi siempre Interpreta y colorea imágenes
A veces Interpreta y
colorea imágenes No Interpreta y colorea imágenes
Aplica el garabateo
en trabajos artísticos Siempre aplica el garabateo en trabajos artísticos
Casi siempre aplica el garabateo en trabajos artísticos
A veces aplica el garabateo en trabajos artísticos
No aplica el garabateo en trabajos artísticos
Aplica la técnica del recortado en sus trabajos artísticos.
Siempre aplica la técnica del recortado en sus trabajos artísticos.
Casi siempre aplica la técnica del recortado en sus trabajos artísticos.
A veces aplica la técnica del recortado en sus trabajos artísticos.
No aplica la técnica del recortado en sus trabajos artísticos.
Emplea la cuadricula para realizar trabajos artísticos
Siempre emplea la cuadricula para realizar trabajos artísticos
Casi siempre emplea la cuadricula para realizar trabajos artísticos
A veces emplea la cuadricula para realizar trabajos artísticos
No emplea la cuadricula para realizar trabajos artísticos
Participa en rondas infantiles
Siempre participa en rondas infantiles
Casi siempre participa en rondas infantiles
A veces participa en rondas infantiles
No participa en rondas infantiles
ESTRATEGIAS ADICIONALES PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:
El acompañamiento y orientación
Se evaluará con los mismos criterios, los cuales estarán sumisos a ajustes.
Criterios de análisis
Superior 4.6 a 5.0
Alto 4.1 a 4.5
Básico 3.2 a 4.0
Bajo 1.0 a 3.1
Valoración CRITERIO DE
REALIZACIÓN
Realiza creaciones artísticas utilizando diferentes tipos de trazos.
Demuestra interés por la utilización de diferentes
CRIETRIO DE CALIDAD
Muestra
responsabilidad y compromiso en la realización de las actividades de clase, valorando las observaciones que se
le hace,
aprovechando los recursos teóricos y prácticos aprendidos
Muestra
responsabilidad en la realización de las actividades de clase, valorando las observaciones que se le hace, aprovechando los recursos teóricos y prácticos
aprendidos en
Se aprecia bajo nivel de responsabilidad y compromiso en la realización de las actividades de clase, dejando de lado las observaciones que se les hace ,
desaprovechando los recursos teóricos y
Se aprecia bajo
nivel de
responsabilidad y compromiso en la realización de las actividades de clase , dejando de lado las observaciones que se les hace , desaprovechando los recursos teóricos
Comentado [E14]: Los criterios de evaluación son indicadores concretos de aprendizaje, los cuales deberían demostrar los alumnos como producto del proceso enseñanza y aprendizaje.
Los criterios de evaluación son un medio que permite seleccionar los aprendizajes más relevantes de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal.
EJE: Desarrollo del Tema (frente a una exposición) –CRITERIO DE REALIZACION
Comentado [E15]: Expone con claridad y usa los conceptos de forma adecuada. Profundiza las ideas más relevantes. CRITERIO DE CALIADAD
materiales artísticos y nuevas creaciones para la vida cotidiana
prácticos aprendidos en clase
y prácticos aprendidos en clase .
Es necesario que los padres de familia y estudiante hablen con el profesor
