• No se han encontrado resultados

PROYECTO INNOVADOR DE APRENDIZAJE CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN HUMANIDADES ASIGNATURA: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I INFORMÁTICA I ÉTICA I

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "PROYECTO INNOVADOR DE APRENDIZAJE CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN HUMANIDADES ASIGNATURA: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I INFORMÁTICA I ÉTICA I"

Copied!
21
0
0

Texto completo

(1)

ELABORADO POR: J0SE DÍAZ ORTIZ

PROYECTO INNOVADOR DE APRENDIZAJE

CAMPO DISCIPLINAR:

COMUNICACIÓN

HUMANIDADES

ASIGNATURA:

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I

INFORMÁTICA I

ÉTICA I

(2)

ÍNDICE

1. ANÁLISIS………..…………3

1.1. DE LOS ESTUDIANTES………...3

1.2. DE LOS CONTENIDOS………4

1.3. DEL CONTEXTO ESCOLAR………...5

2. PROGRAMA TRANSVERSAL DE CONTENIDOS…………...7

3. DESARROLLO DEL PROYECTO INNOVADOR DE APRENDIZAJE………..10

4. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR DE APRENDIZAJE………..14

5. EVALUACIÓN DEL PIA QUIERO SER UN YOUTUBER………..14

6. CONSIDERACIONES FINALES PARA EL PIA QUIERO SER UN YOUTUBER………14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………...16

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS……….16

(3)

1. ANÁLISIS

1.1. DE LOS ESTUDIANTES

En la actualidad, la juventud está muy activa en las redes sociales, tales como: YouTube, Facebook, Instagram, Twitter, Tik Tok, entre otros. En ellas han encontrado un refugio y deshago importante mediante el uso de dispositivos móviles, como: celulares, tablets, computadoras, entre otros.

La red social YouTube1 “es un sitio web de origen estadounidense dedicado a

compartir videos. Presenta una variedad de clips de películas, programas de televisión y vídeos musicales, así como contenidos amateurs como videoblogs y YouTube Gaming”.

El Proyecto Innovador de Aprendizaje (PIA) Quiero ser un Youtuber es uno de los tantos proyectos que forman parte del catálogo de PIA´s que se trabajarán de manera modular, es decir, se transversalizarán en una rama de enseñanza para desembocar en lo que será una Especialidad de Aprendizaje. Esta última, entendida como la fase donde las y los estudiantes habrán de alcanzar un nivel de expertos, es decir, tendrán un dominio en sus aprendizajes. Todo dentro de lo que es la Plataforma Educativa Comenio.mx

De acuerdo al Instituto Federal de Telecomunicaciones2 (IFT) en un estudio realizado a jóvenes de entre 15 a 24 años, un 88 % de los jóvenes mexicanos usa internet principalmente para acceder a redes sociales. De ahí que veamos en la red social Youtube un potencial transmisor importante de aprendizajes.

En la actualidad la red social YouTube tiene un alcance mundial, y además es libre, es decir, que no tiene un costo. Sólo se requiere tener un dispositivo móvil, estar conectado a internet y registrarse para crear un canal. De ahí la importancia de aprovechar algo que ya está consolidado, es popular entre la juventud, y que tenga un claro propósito, que sea compartir conocimientos.

1https://g.co/kgs/5LTHiR. Consultado el 21 de agosto de 2020.

(4)

Cabe mencionar que el PIA Quiero ser un Youtuber, se trabajará con estudiantes de primer semestre, siendo que los mismos cuentan con experiencias previas de aprendizaje al haber cursado asignaturas en su educación secundaria, como: Español y Ciencias y Tecnología. Siendo un antecedente importante para trabajar las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción I e Informática I, encontrando una clara vinculación entre los saberes. De ahí la importancia de encontrar las condiciones idóneas de aprendizaje para trabajar el proyecto innovador Quiero ser

un Youtuber.

1.2. DE LOS CONTENIDOS

(5)

Al elaborar un guión de vídeo en computadora, grabar el vídeo y publicarlo en el canal de YouTube, es necesario que los estudiantes tengan conocimientos y habilidades en el manejo de una computadora, y sobre todo con un programa de uso elemental, como es el Procesador de Textos Microsoft Word, esto con referencia a que habrán de descargar un formato de guión de vídeo prediseñado que se encontrarán en la plataforma para su llenado en el procesador de textos word.

Pero hablando estrictamente de los contenidos en las asignaturas de primer bloque que se transversalizarán. En informática I se abordan los conceptos básicos de informática y ciudadanía digital. Donde los estudiantes aprenderán a valorar sus derechos, obligaciones y responsabilidades asumiendo una conciencia ética en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s), para que interactúen de forma responsable. Asimismo, en la asignatura de Taller de Lectura y Redacción I, pondrán en práctica los elementos del proceso comunicativo y las funciones de lenguaje en diversas situaciones comunicativas para la redacción y comprensión de textos diversos. Por último, con la asignatura de Ética I, los estudiantes hablarán en sus vídeos acerca de la diferencia entre ética y moral, las características de cada una, así como ejemplos para dejar clara su diferencia.

1.3. DEL CONTEXTO ESCOLAR

(6)
(7)

ELABORADO POR: J0SE DÍAZ ORTIZ

2. PROGRAMA TRANSVERSAL DE CONTENIDOS

Se elaboró el programa del PIA con la finalidad de presentar las asignaturas que se transversalizan, las competencias a desarrollar, así como secuenciar y organizar los contenidos que habrán de articularse. Utilizando como enfoque pedagógico al Proyecto Innovador de Aprendizaje mismo.

ESPECIALIDAD DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Asignaturas a transversalizar Taller de Lectura y Redacción I Campo disciplinar Comunicación Componente Básico Horas Asignadas 8

Informática I Comunicación Básico

Ética I Humanidades Básico

Asignatura Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas

Comunicación

TLR1 INF1 ETI1

1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos: CG1.1; CG1.2; CG1.5

4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos: CG4.1; CG4.2; CG4.5

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos: CG5.1; CG5.5; CG5.6

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos: CG6.1; CG6.2; CG6.3; CG6.4

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos: CG7.1; CG7.3

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos: CG8.3

2.Evalua un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos (CDCB 2).

4.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa (CDCB4).

6.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa (CDCB6).

12.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información (CDCB12).

Competencias Disciplinares Básicas Humanidades

4.distingue la importancia de la ciencia y tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos (CDBH4).

5.Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos (CDBH5).

(8)

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos: CG9.5

10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos: CG10.2

11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos: CG11.1 No.

Bloques

Nombre del bloque Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes

Esperados

I.TLR1 Proceso comunicativo

Elementos del proceso comunicativo: -Emisor -Receptor -Mensaje -Código -Canal -Contexto -Retroalimentación -Ruido Funciones del lenguaje: Referencial -Poética -Emotiva -Fática -Apelativa -Metalingüística Identifica el proceso comunicativo y sus elementos Reconoce las funciones del lenguaje

Se relaciona con los demás de forma empática y colaborativa. Privilegia el dialogo para construcción de nuevos conocimientos. Interpreta mensajes a través del uso del proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica con la utilización de los textos funcionales. Aplica las funciones de lenguaje en los diversos contextos en que se desenvuelve. I. INF1

(9)

Elige el uso ético de Internet. Muestra un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad digital. comunica sus ideas con un lenguaje adecuado, responsable y respetuoso para convivir en ambientes digitales. promoviendo la seguridad y asumiendo las consecuencias de sus acciones al hacer uso de las mismas. I.ETI1

La ética como disciplina filosófica Diferencia entre Ética y moral. Identifica a la Ética como disciplina filosófica y distingue a la moral de la Ética

(10)

3. DESARROLLO DEL PROYECTO INNOVADOR DE APRENDIZAJE

En esta fase del diseño instruccional se presenta la producción de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño del programa del proyecto innovador. La presente fase es fundamental para lo que será la fase de implementación, entendiendo que el producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.

El PIA Quiero ser un Youtuber, como en los demás proyectos innovadores, se presentan de manera organizada y secuencial. Trabajándose por número de sesiones, y éstas a su vez subdivididas en sesiones trabajo.

SESIONES DE TRABAJO ACCIÓN FORMATIVA

SESIONES 1. PREPARO MI TEMA

Las sesiones uno, están conformas por tres sesiones de trabajo, donde prepararás tu tema, titulado: ¿Cuál es la diferencia entre la Ética y la moral?

Sesión 1.1. Me apoyo en fuentes de consulta.

A parte del contenido que trabajaste en tu guía didáctica sobre la diferencia entre Ética y moral. Te presentamos dos recursos de apoyo para que amplíes tus conocimientos sobre la diferencia entre Ética y moral.

Aquí te mostramos la siguiente presentación

https://www.mindomo.com/es/mindmap/etica-y-moral-35ee42d5ac714920b282ca0d5a7d458f

Ahora ve el siguiente vídeo en YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=yRASkm_pMtU

Sesión 1.2. Elaboro un mapa mental con la App miMind

Desde tu dispositivo electrónico con el que cuentas, ya sea celular, Tablet o computadora. Ingresarás a la tienda virtual Play Store y descargarás la aplicación

miMind (Easy Mind Mapping).

(11)

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cryptobees.mimind&hl=es_MX Ve el siguiente tutorial para que aprendas a elaborar un mapa mental con la app miMind, usando todas las herramientas con las que cuenta.

https://www.youtube.com/watch?v=ApgqDV4Lfls

Sesión 1.3. Lleno y presento mi mapa cognitivo de aspectos comunes

Ahora es momento que elabores tu mapa miMind con la app y lo llenes de acuerdo a la presentación y el vídeo que viste en la sesión 1.1. Me apoyo en fuentes de

consulta. Se lo enviarás a tu profesor vía correo electrónico para que sea evaluado

y recibas retroalimentación.

SESIONES 2. ELABORO UN

GUIÓN DE VÍDEO.

Para elaborar tu guión de vídeo, trabajarás tres sesiones de trabajo.

Sesión 2.1. Aprendo las partes del guión de vídeo.

Aquí te mostramos las partes de que consta un guión de vídeo. Esto con el propósito de que se familiarices con los conceptos y su estructura. A continuación, verás un tutorial breve sobre las partes del guión y su llenado.

Sesión 2.2. Práctico el llenado del guión de vídeo

Una vez que comprendiste las partes que integran al guión de vídeo y cómo realizar su llenado. A continuación, elegirás un personaje de un cuento que hayas leído y te haya gustado, y escribirás en el apartado del texto el discurso de aquel personaje, tomando en cuenta los elementos de audio, sonido y tiempo. Asimismo, denotar en el texto aquellos elementos del proceso comunicativo, así como algunas de las funciones del lenguaje. Una vez que hayas terminado, se lo enviarás a tu profesor vía correo electrónico para que lo lea y te retroalimente. DESCARGA (Ver anexo 2. Guión de vídeo)

Sesión 2.3. Lleno mi guión de vídeo

(12)

SESIONES 3. APRENDO A USAR YOUTUBE

Las sesiones tres están conformadas por cinco sesiones de trabajo. En ellas aprenderás mediante tutoriales como usar la red social YouTube.

Sesión 3.1. ¿Qué es YouTube?

Por si no sabes qué es YouTube. A continuación, verás un tutorial para que te familiarices rápidamente con dicha red social.

Sesión 3.2. ¿Cómo creo un canal en YouTube?

Es importante que abras un canal en YouTube, ya que incluso si tienes una cuenta de Google, debes crear un canal de YouTube para subir videos, hacer comentarios o crear listas de reproducción. Aquí te decimos cómo hacerlo con el siguiente tutorial.

Sesión 3.3. ¿Cómo realizo un vídeo para YouTube?

Con la vídeo cámara de tu celular puedes grabar tus vídeos que subirás posteriormente a la red social. Nada más que es importante que te asegures que tu cámara esté configurada para grabar en Full HD, es decir, realices ajustes en la cámara, y elijas la opción de 1080p HD a 30 cps/fps. Si tu teléfono te da la opción de grabar en 4K, mejor aún, pero debes tener en cuenta que, si vas a grabar en 4K, necesitarás mucho más espacio de memoria, y no siempre se justifica.

Ve el siguiente tutorial para que te quede mucho más claro.

Sesión 3.4. ¿Cómo edito mis vídeos antes de subir a YouTube?

Puedes descargar gratis un editor de videos YouTube para PC y Mac. Con este editor puedes cortar, unir y añadir audio, texto, efectos y miniatura Youtube. Ve el siguiente tutorial.

SESIONES 4. ES MOMENTO DE GRABAR MI VÍDEO

Las sesiones cuatro se conforman de dos sesiones de trabajo, donde pondrás a prueba lo aprendido hasta el momento.

Sesión 4.1. Grabando mi vídeo Tienes a la mano tu guión de vídeo que le enviaste a tu profesor, y que corregiste, si fue el caso de que te haya hecho observaciones. Ahora es momento, de que grabes tu vídeo y pongas a prueba lo aprendido hasta el momento.

Sesión 4.2. A editar mi vídeo se ha dicho

Ya grabaste tu vídeo, ahora toca el turno de que lo edites, para que lo tengas listo para subirlo a tu canal.

SESIONES 5. ES MOMENTO DE SUBIR MI VÍDEO

Las sesiones cinco están conformadas por dos sesiones de trabajo, con ellas finalizas los procesos de enseñanza y aprendizaje en el proyecto.

(13)

Sesión 5.1. Estoy a punto de subir mi vídeo

tardado para que se suba el mismo, así que no te desesperes. Le darás el siguiente nombre al vídeo:

PIA2_YOUTUBER_NOMBRE ESTUDIANTE_PRIMER APELLIDO_NOMBRE ESCUELA. Ejem: PIA2_YOUTUBER_JOSE_DIAZ_POXTLA

Sesión 5.2. Me evalúan y retroalimentan

(14)

ELABORADO POR: J0SE DÍAZ ORTIZ

4. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO INNOVADOR DE APRENDIZAJE

En esta fase del Diseño Instruccional, se habrá de poner en práctica la acción formativa con las y los estudiantes. Sirviendo para ello, la Plataforma Educativa

de Especialidades de Aprendizaje en Bachillerato, que es la contenedora de

proyectos, y es ahí donde encontrarán el paso a paso de lo que es el Proyecto

Innovador de Aprendizaje Quiero ser un YouTuber.

5. EVALUACIÓN DEL PIA QUIERO SER UN YOUTUBER

Para la evaluación del PIA, se utilizará una escala estimativa, misma que permitirá evaluar tanto los aspectos técnicos del vídeo, como los conocimientos, habilidades y actitudes que desarrollaron los estudiantes con el presente proyecto innovador. Es por ello, el papel fundamental del docente, quien será clave para el desarrollo del mismo, ya que debe ser un importante motivador con sus estudiantes para que realicen con éxito su PIA. Ver anexo 1. Escala estimativa para evaluar el vídeo quiero ser un YouTuber.

6. CONSIDERACIONES FINALES PARA EL PIA QUIERO SER UN YOUTUBER

Es fundamental que antes de implementar una idea, como lo es Quiero ser un

Youtuber. El docente debe plantearse las siguientes preguntas a manera de

reflexión sobre qué es lo que realmente busca lograr al implementar una estrategia de enseñanza. Esto de acuerdo a Herman, Aschbacher y, Winters (1992) que han identificado cinco elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:

- ¿Qué habilidades cognitivas importantes deben desarrollar mis estudiantes? Utilice como guía los estándares básicos de logro de competencias

(15)

- ¿Qué conceptos y principios deben mis estudiantes estar en capacidad de aplicar?

Otras consideraciones que docentes y estudiantes deben tener en cuenta. - ¿Los estudiantes tienen acceso fácil a los recursos que necesitan? Lo

anterior es especialmente importante si un estudiante requiere conocimiento experto de la comunidad en una materia o en el uso de una tecnología específica.

- ¿Saben los estudiantes cómo utilizar los recursos? Por ejemplo, los estudiantes que tienen una experiencia mínima con las computadoras necesitan apoyo adicional para utilizarlos.

- ¿Los estudiantes tienen tutores que los ayudan con su trabajo?

- ¿Los estudiantes tienen claros los roles y las responsabilidades de cada una de las personas del grupo

Teniendo claro que es lo que se quiere y a dónde se pretende llegar con la implementación del proyecto innovador. La metodología es bastante simple para aquellos estudiantes que han tenido la experiencia de haber utilizado la red social Youtube. No obstante, para aquellos que no han tenido la experiencia, a continuación, enumeramos los siguientes pasos:

1. Tener algún dispositivo electrónico, como puede ser: un celular, una Tablet o una computadora.

2. Contar con servicio de internet o datos para el buen funcionamiento de la red social Youtube.

3. Descargar la aplicación YouTube en dispositivos móviles con la tecnología Android desde Play Store.

4. Crear un canal en Youtube.

(16)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.

-Díaz Barriga, F. (2006). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y Comunicación Educativa, 41.

Disponible en http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

- DOF (2008 b) Diario Oficial de la Federación 21 de octubre. Primera sección, Secretaría de Educación Pública ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato. Diario Oficial de la Federación. Mexico: GRM

- Baquero, R. Vigotsky y el aprendizaje social. (1997). Buenos Aires, Argentina; Aique Grupo Editor.

-Herman, J.L., Aschbacher, P.R., & Winters, L. (1992). A practical guide to alternative assessment. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. (ERIC Document Reproduction Service No. ED352389)

Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L. Modelos de diseño instruccional. Material didáctico web de la UOC. Publicación en línea.

Disponible en

http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3% 91O+INSTRUCCIONAL.pdf

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

(17)

ANEXOS

ANEXO 1. Escala Estimativa

Nombre del Telebachillerato: Clave: 30ETH

Asignaturas transversalizadas:

Taller de Lectura y Redacción I (TLR1) Informática I (INF1) Ética I (ETI1) Semestre: Primero Bloques: LR1 – B I INF1 – B I ETI1 – B I Contenidos transversalizados:

Elementos del proceso comunicativo y Funciones del

lenguaje – TLR1

Internet y ciudadanía digital – INF1 Diferencia entre Ética y moral – ETI1

Periodo de elaboración del PIA:

Escala Estimativa para evaluar el PIA Quiero ser un Youtuber

Competencias genéricas (atributos) o disciplinares (básicas o extendidas)

1. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos:

1.1. 1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

1.5. 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos:

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos:

7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

(18)

Atributos:

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Atributos:

5.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

6. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

7. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos:

11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Propósito del PIA

Grabar un vídeo corto explicando la diferencia entre Ética y moral, y subirlo a un canal personal en la red social Youtube para que sea compartido y visto en su comunidad escolar.

Aprendizajes esperados

- Interpreta mensajes a través del uso del proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica con la utilización de los textos funcionales. TLR1

- Aplica las funciones de lenguaje en los diversos contextos en que se desenvuelve. TLR1 - Realiza acciones que demuestren un uso ético y responsable de las herramientas tecnológicas, promoviendo la seguridad y asumiendo las consecuencias de sus acciones al hacer uso de las mismas. INF1

- Relaciona la Ética con la Filosofía y sus disciplinas complementarias, ejemplificando dichas disciplinas en su contexto local. ETI1

Nombre Estudiante

Instrucción Indique el nivel de desempeño que cumple cada indicador.

Niveles de desempeño

Muy bien Bien Regular Deficiente

Valor asignado Aspectos a evaluar 4 3 2 1

Mapa mental miMind

El estudiante elaboró el mapa mental con la app mi Mind,

utilizando todas las herramientas que ofrece para su elaboración, estableciendo una diferencia entre Ética y

moral.

Guión de vídeo

El estudiante elaboró el guión de vídeo de acuerdo a las

indicaciones y tutorial.

Vídeo en YouTube

El estudiante presentó su vídeo siguiendo las indicaciones y cuidando los aspectos técnicos de acuerdo

a los tutoriales vistos.

(19)

El estudiante al hablar del tema mostró un amplio conocimiento del mismo.

Proceso comunicativo

El estudiante al hablar del tema denotó en su discurso los elementos que intervienen en el proceso comunicativo

Funciones de lenguaje

El estudiante hizo un claro uso de algunas de las funciones de lenguaje, como por ejemplo la función apelativa que tiene el propósito de llamar la atención del receptor

Organización y secuencia de las ideas

El estudiante presentó de forma organizada las ideas. Se evidenció una secuencia lógica y ordenada entre cada una de ellas.

Claridad y precisión en su discurso

El estudiante presentó de forma clara sus ideas, ya que

no presentaron

ambigüedades en su exposición.

Cita de autores y/o expertos en los temas

El estudiante, en el desarrollo de su discurso, citó a autores y/o expertos en los temas tratados para apoyar sus planteamientos.

Seguridad en sus planteamientos

El estudiante proyectó seguridad en todos y cada uno de sus planteamientos

Total

(20)

ANEXO 2. Guión de vídeo

Nombre del vídeo: ¿Sabes qué es un guión de vídeo?

Propósito del vídeo: Elaborar un vídeo corto para dar a conocer sus partes, su llenado y algunos aspectos técnicos del guión de vídeo.

Temas: Guión de vídeo: sus partes y su llenado Número de vídeo: 1

Presentadores:

• Nombre presentador 1: José Díaz Ortiz • Nombre presentador 2:

Fecha de edición: Duración del vídeo: Música:

• World Premier of “Feelin Me” – Jason Taylor Adventure - Coldplay

IMAGEN AUDIO TIEMPO

SONIDO TEXTO Se muestra formato de guión de vídeo en pantalla Entra música de fondo suave (Viva la vida/Cold Play)

Título: ¿Sabes qué es un

guión de vídeo? 2” Formato de guión de vídeo en pantalla Se mantiene música de

fondo con bajo volumen

El guión de video es un documento que se utiliza para la realización de un audiovisual, también se puede decir que funge como una guía en la que aparece

descrito todo lo que

después saldrá en la

pantalla con aspectos

narrativos y técnicos,

según sea el tipo de guión.

15” Formato de guión de vídeo en pantalla Se mantiene música de

fondo con bajo volumen

Existen dos tipos de

guiones: El guión

literario y el guión

técnico, pero nosotros

(21)

utilizaremos el guión técnico, en el cual se especifican detalles como los tiempos estimados de

cada diálogo, sonidos,

imágenes o texto. Formato de guión de vídeo en pantalla Se mantiene música de

fondo con bajo volumen

Nuestro guión consta de 3 columnas que son: imagen, audio y tiempo. En imagen se ubican los elementos que aparecerán a cuadro, puede

ser una fotografía,

gráficos, diapositivas e

inclusive personas. La

columna de audio se divide en 2, sonido y texto. En

sonido se especifica

cuando se quiere un fondo musical y en texto, los diálogos del narrador o narradores. Por último, en la columna de tiempo se registra el aproximado de la duración de la acción que se está definiendo.

Referencias

Documento similar

Debido al riesgo de producir malformaciones congénitas graves, en la Unión Europea se han establecido una serie de requisitos para su prescripción y dispensación con un Plan

Como medida de precaución, puesto que talidomida se encuentra en el semen, todos los pacientes varones deben usar preservativos durante el tratamiento, durante la interrupción

Abstract: This paper reviews the dialogue and controversies between the paratexts of a corpus of collections of short novels –and romances– publi- shed from 1624 to 1637:

Y tendiendo ellos la vista vieron cuanto en el mundo había y dieron las gracias al Criador diciendo: Repetidas gracias os damos porque nos habéis criado hombres, nos

En junio de 1980, el Departamento de Literatura Española de la Universi- dad de Sevilla, tras consultar con diversos estudiosos del poeta, decidió propo- ner al Claustro de la

E Clamades andaua sienpre sobre el caua- 11o de madera, y en poco tienpo fue tan lexos, que el no sabia en donde estaña; pero el tomo muy gran esfuergo en si, y pensó yendo assi

Fuente de emisión secundaria que afecta a la estación: Combustión en sector residencial y comercial Distancia a la primera vía de tráfico: 3 metros (15 m de ancho)..

La campaña ha consistido en la revisión del etiquetado e instrucciones de uso de todos los ter- mómetros digitales comunicados, así como de la documentación técnica adicional de