SECCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA

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ISSN 1989-1520

Nº 26 – NOVIEMBRE

2010

Depósito legal: SE 76-17 - 2010

SECCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA

UNIDAD DE SUPERFICIE

AUTORA: CAROLINE FLECCHIA RAMOS DNI: 25732052 C

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

1. INTRODUCCIÓN:

Para medir áreas de figuras planas usamos las unidades de superficie como el metro cuadrado (m ), decímetro cuadrado (dm ) y centímetro cuadrado (cm ).

La unidad principal de medida de la superficie es el metro cuadrado. Un metro cuadrado es la superficie de un cuadrado de un metro de lado.

1 m

Para medir superficies más pequeñas, utilizamos el centímetro cuadrado.

Un centímetro cuadrado es la superficie de un cuadrado de un centímetro de lado.

1 cm

En esta unidad pretendo planificar el proceso de enseñanaza- aprendizaje de un elemento de contenido, como es en este caso “La unidad de superficie”, que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad.

m

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Dicha unidad irá dirigido a niños y niñas de 10-11 años, es decir, niños y niñas del tercer ciclo de Ed. Primaria.

La unidad didactica, estará dividida en una serie de puntos, como son:

Para cada Unidad Didáctica se establecerán los objetivos didácticos en los que se indiquen las capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través de los contenidos que se trabajan en la Unidad.

Dichos objetivos se desprenden de los Objetivos Generales de Ciclo o Etapa

y de los Objetivos de Área. Son las metas últimas de la Unidad Didáctica a la que pertenecen,

es decir, son los aprendizajes que queremos que adquieran los alumnos y las alumnas. Y para conseguirlo diseñamos el resto de apartados de la Unidad (contenidos, actividades…)

Los criterios de evaluación emanan de la justificación que se hecho del área. Por ello se presentan relacionados con los objetivos formulados. La adquisición y progresos de los alumnos, se evaluarán, sin embargo, globalmente, considerando su evaluación de manera general, tratando de integrar el conocimiento informal con la comprensión de las distintas nociones, el uso de las técnicas, la puesta en práctica de las estrategias más adecuadas, el conocimiento de las convenciones y hechos matemáticos, etc.

Sobre la utilización de conocimientos matemáticos para identificar, valorar y resolver hechos y situaciones

Sobre la adquisición de contenidos matemáticos

Sobre la utilización del lenguaje matemático

Sobre la utilización de estrategias en la resolución de problemas Sobre las actitudes deseables en el aprendizaje matemático

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Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.

En el momento de seleccionar los contenidos a trabajar, se distinguirá tres tipos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

CONCEPTUALES: Representados por los hechos, conceptos y principios.

PROCEDIMENTALES: Representados por procedimientos, destrezas, técnicas, habilidades y estrategias.

ACTITUDINALES: Representados por actitudes, valores y normas.

Otro apartado, que se dedica en esta unidad son los materiales y recursos, utilizados para un buen desarrollo de las enseñanzas.

Las actividades están en relación a los objetivos. Las actividades se proponen para conseguir los objetivos de la programación. Con la realización de tareas el alumno comprende y aplica el conocimiento.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

Medir la superficie de una figura utilizando como unidad de medida un cuadrado

Identificar figuras equivalentes

Identificar las unidades de superficie

Realizar transformaciones de unas unidades de superficie a otras

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Calcular el área de cuadrados, de rectángulos, de triángulos y de figuras que se descompongan en ellos

Reconocer expresiones de superficies complejos e incomplejos

Reducir de complejo a incomplejo y de incomplejo a complejo

Reducir de unas unidades a otras: de unidad mayor a otra menor y de unidad menor a otra mayor

Resolver problemas

Valorar la utilidad de la medida de superficie

3. EVALUACIÓN:

Criterios de evaluación

Determina la superficie de una figura utilizando como unidad el cuadrado de una cuadrícula

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Reconoce las unidades de superficie

Realiza transformaciones de unas unidades de superficie a otras

Calcula el área de figuras

Calcula el área de cuadrados y rectángulos

Resuelve problemas utilizando áreas de figuras

Reconoce expresiones de superficies complejos e incomplejos

Reduce de unas unidades a otras

4. CONTENIDOS:

Conceptos

Unidades cuadradas

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Superficies equivalentes

Metro cuadrado

Sistema Métrico Decimal

Múltiplos del metro cuadrado: Decámetro cuadrado, Hectómetro cuadrado y Kilómetro cuadrado

Divisores del metro cuadrado: decímetro cuadrado, centímetro cuadrado y milímetro cuadrado

Expresión de superficies: complejos e incomplejos

Área de una figura

Superficie de un cuadrado

Superficie de un rectángulo

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Áreas de figuras compuestas

Procedimientos

Medida de superficies planas utilizando un cuadrado como unidad.

Unidades de superficie: centímetro cuadrado, decímetro cuadrado y metro cuadrado. Equivalencias.

Cálculo del área de cuadrados, rectángulos y triángulos.

Cálculo del área de figuras planas descomponiéndolas en cuadrados y rectángulos.

Resolución de problemas utilizando áreas de figuras.

Reducción de unas unidades a otras.

Reducción de expresiones de superficies complejas e incomplejas.

Actitudes

Valoración de la utilidad de la medida de superficies en la vida cotidiana.

Interés por el trazado cuidadoso y limpio de las figuras planas.

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Curiosidad por conocer estrategias de cálculo de superficies.

5. Materiales y recursos MATERIALES: Lápiz Goma de borrar Regla Catulina Blanca Lapices de colores RECURSOS: Libro de texto

Hoja de papel milimetrado

6. Temas transversales

EDUCACIÓN AMBIENTAL:

Calcular el área y la hectárea de la superficies de terrenos Estudio territorial según el clima en Andalucía

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Calculo de distancia (distancia de un barrio a otro, distancia entre pueblos de la provincia del alumno…)

COEDUCACIÓN:

Apreciar la importancia de la actividad matemática en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y desarrollar hábitos de confianza, perseverancia, orden, presición, sistematicidad…

Utilización de fórmulas sencillas

BIBLIOGRAFÍA:

Matemáticas, 5º Ed. Primaria. Editorial guadiel- grupo de edebé.

Matemáticas, 5º Ed. Primaria. Editorial Everest.