PLAN
PLAN ESPECÍFICO
ESPECÍFICO DE
DE AULA 2
AULA 2012
012
•
•
En términos generales todo plan Especifico de Aula debe contener al menos los
En términos generales todo plan Especifico de Aula debe contener al menos los
siguientes aspectos:
siguientes aspectos:
I.- ANTECEDENTES GENERALES:
I.- ANTECEDENTES GENERALES:
a) IDENTIFICACIÓN DEL NIVEL:
a) IDENTIFICACIÓN DEL NIVEL:
b) NOMBRE
b) NOMBRE EDUCADORA:
EDUCADORA:
c) NOMBRE TECNICOS:
c) NOMBRE TECNICOS:
d) CAPACIDAD DEL NIVEL:
d) CAPACIDAD DEL NIVEL:
e) MATRICULA DEL NIVEL:
e) MATRICULA DEL NIVEL:
II.- ETAPA DI
II.- ETAPA DIAGNOSTICA
AGNOSTICA::
A)
A) ESTA
ESTAMENTO N
MENTO NIÑOS
IÑOS Y NI
Y NIÑAS:
ÑAS:
1.-
RELEVANTES
RELEVANTES
RELACION LOGICO
RELACION LOGICO
MATEMA
MATEMATICA
TICA Y
Y
CUANTIFICACION
CUANTIFICACION
TOTAL
TOTAL
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE
GÉNERO:
RELEVANTES
RELEVANTES
RELACION LOGICO
RELACION LOGICO
MATEMA
MATEMATICA
TICA Y
Y
CUANTIFICACION
CUANTIFICACION
TOTAL
TOTAL
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE
GÉNERO:
3.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑOS 3.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑOS
ETAPA ETAPA EVALUACION EVALUACION M MEESSEESS MMAATTRRIICCUULLAA NIÑOS NIÑOS ESTADO NUTRICIONAL ESTADO NUTRICIONAL O OBBEESSOO SSOOBBRREE PESO PESO N
NOORRMMAALL RRIIEESSGGOO DDEESSNNUUTTRRIICCIIOONN LEVE LEVE DESNUTRICION DESNUTRICION GRAVE GRAVE N Nºº %% NNºº %% NNºº %% NNºº %% NNºº %% NNºº %% D DIIAAGGNNOOSSTTIICCOO MMAARRZZOO ABRIL ABRIL MAYO MAYO P PRROOCCEESSOO JJUUNNIIOO JULIO JULIO AGOSTO AGOSTO SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE OCTUBRE OCTUBRE F FIINNAALL NNOOVVIIEEMMBBRREE DICIEMBRE DICIEMBRE
DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑAS DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑAS
DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑAS DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL NIÑAS
DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUT
DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO NUTRICIONAL TOTAL NIÑOS Y RICIONAL TOTAL NIÑOS Y NIÑASNIÑAS ETAPA ETAPA EVALUACION EVALUACION M MEESSEESS MMAATTRRIICCUULLAA NIÑOS NIÑOS ESTADO NUTRICIONAL ESTADO NUTRICIONAL O OBBEESSOO SSOOBBRREE PESO PESO N
NOORRMMAALL RRIIEESSGGOO DDEESSNNUUTTRRIICCIIOONN LEVE LEVE DESNUTRICION DESNUTRICION GRAVE GRAVE N Nºº %% NNºº %% NNºº %% NNºº %% NNºº %% NNºº %% D DIIAAGGNNOOSSTTIICCOO MMAARRZZOO ABRIL ABRIL MAYO MAYO P PRROOCCEESSOO JJUUNNIIOO JULIO JULIO AGOSTO AGOSTO SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE OCTUBRE OCTUBRE F FIINNAALL NNOOVVIIEEMMBBRREE DICIEMBRE DICIEMBRE ETAPA EVALUACION MESES MATRICULA NIÑOS ESTADO NUTRICIONAL
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE GÉNERO:
4.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO DE MORBILIDAD CON ENFOQUE DE GENERO ETAPA EVALUACION MESES MATRICULA NIÑOS ESTADO NUTRICIONAL OBESO SOBRE PESO
NORMAL RIESGO DESNUTRICION LEVE DESNUTRICION GRAVE Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % DIAGNOSTICO MARZO ABRIL MAYO PROCESO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE FINAL NOVIEMBRE DICIEMBRE ETAPA DE EVALUACION
MESES MATRICULA MORBILIDAD
ETAPA DE EVALUACION
MESES MATRICULA MORBILIDAD
NIÑOS NIÑAS MATRIC. TOTAL Nº DE NIÑOS % TIPO DE MORBILIDAD Nº DE NIÑAS % TIPO DE MORBILIDAD DIAGNOSTICA MARZO ABRIL MAYO PROCESO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE FINAL NOVIEMBRE DICIEMBRE
ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE GÉNERO:
5.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO ACCIDENTABILIDAD
ETAPA DE LA EVALUACION
MESES MATRICULA LUGAR DEL ACCIDENTE
JARDIN HOGAR TRAYECTO
N º N I Ñ O S % N º N I Ñ A S % N º T O T A L % T O T A L T I P O D E A C C I D N T E N º N I Ñ O S % N º N I Ñ A S % N º T O T A L % T O T A L T I P O D E A C C I D N T E N º N I Ñ O S % N º N I Ñ A S % N º T O T A L % T O T A L T I P O D E A C C I D N T E DIAGNOSTICA MARZO ABRIL
DIAGNOSTICA MARZO ABRIL MAYO PROCESO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBR E OCTUBRE FINAL NOVIEMBR E DICIEMBRE
ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS CONSIDERANDO ENFOQUE DE GÉNERO:
6.- DIAGNOSTICO Y SEGUIMIENTO DE HABITOS ALIMENTARIOS EJEMPLO:
ETAPA DE LA EVALUACION
ASPECTOS A CONSIDERAR
CICLO APRENDIZAJE ESPERADO Primer ciclo
INDICADORES DE EVALUACION
DIAGNOSTICA Conocimiento
de los alimentos
2 7.- Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud.
1.- nombra alimentos 2.- señala beneficios de los alimentos para su salud Autonomía
para
1 10. Incorporar gradualmente algunas
prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y la satisfacción de
1. utiliza adecuadamente los utensilios.
alimentarse algunas necesidades en ámbitos relativos a la alimentación 2.- se mantiene sentado durante la ingesta.
alimentarse algunas necesidades en ámbitos relativos a la alimentación 2.- se mantiene sentado durante la ingesta. Preferencias
alimentarias
1 2. Manifestar sus gustos y preferencias en relación a su alimentación. 1.- manifiesta agrado en los periodos de ingesta.
2.- dice o muestra alimentos de su preferencias
3.- bebe el agua con agrado. 4.- solicita agua para beber.
Análisis cualitativo
Emisiòn de juicio y toma de decisiones:
SEGUIMIENTO Características y propiedades de los alimentos (composición de los nutrientes)
2 Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las características que éstos deben
tener para ser consumidos.
1.- nombra los nutrientes de los alimentos. 2.- describe características de los alimentos conocer propiedades de los alimentos
2 Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las características que éstos deben
tener para ser consumidos
1.- dice los aportes de los nutrientes.
2.- nombra o indica los alimentos saludables y no saludables
ANALISIS CUALITATIVO
Emisiòn de juicio y toma de decisiones:
FINAL Características 2 Identificar las condiciones que caracterizan a los alimentos saludables, 1.- nombra funciones de los
y propiedades
y propiedades de los alimentos (relación alimentos saludables y no saludables, factores protectores y de riesgos)
tomando conciencia de cómo estos contribuyen a su salud. alimentos
2.- describe preparación de los alimentos
3.- dice la procedencia de los alimentos. 4.- describe el proceso de industrialización de los alimentos ANALISIS CUALITATIVO
Emisiòn de juicio y toma de decisiones:
7.- EDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ( opcional )
A Abril de 2012
2.0
a
2.11
3.0
a
3.11
4.0
a
4.11
5.0
a
5.11
Hombre
Mujer
Hombre
Mujer
Hombre
Mujer
Hombre
Mujer
Total Niños y Niñas:
ANALISIS CUALITATIVO:
(Señalar qué decisiones desde el punto de vista pedagógico se van
a tomar de acuerdo a la distribución de género, para resguardar la equidad en las
oportunidades tanto para niños como para niñas).
A Agosto de 2012
2.0
a
2.11
3.0
a
3.11
4.0
a
4.11
5.0
a
5.11
Hombre
Mujer
Hombre
Mujer
Hombre
Mujer
Hombre
Mujer
Total Niños y Niñas:
MESES
NOMBRE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
NECESIDAD
EDUCATIVA
CUENTA CON DIAGNOSTICO CUENTA CON ADECUACIONES CURRICULARES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCTUBRE NOVIEMBRED8.- FODA: ANALISIS PARTICIPATIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ESTAMENTO FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
NIÑOS Y
NIÑAS
FAMILIA
PERSONAL
COMUNIDAD
B.- ESTAMNETO FAMILIA:
1.- FAMILIA:
SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD
Mayo Octubre
Nº Familias
Hijo(a) Madre Jefa de Hogar
Hijo(a) Madre que Trabaja
Hijo(a) Madre que Busca Trabajo
Hijo(a) Madre que Estudia
Hijo(a) Madre adolescente
Hijo(a) Familia Perteneciente a Pueblos Originarios
Niño(a) con discapacidad
Niño(a) con mediada de protección
Hogar Uniparental Madre
Hogar Uniparental Padre
Madre o encargada trabaja
Sin Vulneraciones
2.- TRABAJO DE LA MADRE O ENCARGADA DEL PARVULO
Madre
o
Encargada
que:
Mayo Octubre
Nº de Familias
Solo Trabaja
Solo estudia
Trabaja y estudia
No trabaja, no busca trabajo ni estudia
Busca trabajo y estudia
No trabaja y solo busca trabajo
ANALISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS:
Jefatura
de
Hogar
Mayo Octubre
Nº de Familias
Hijo(a) de mujer jefa de hogar
Depende de otra mujer jefa de hogar
No depende de mujer jefa de hogar
ANÁLISIS CUALITATIVOS DE LOS RESULTADOS
Escolaridad
Padres
Padre
Madre
Mayo
Octubre Mayo
Octubre
Nº Casos
Analfabeto
Básica Incompleta
Básica Completa
Media Incompleta
Media Completa
Técnico Superior
Superior Incompleta
Superior
III.- ETAPA DE DESARROLLO:
A.- ESTAMNETO NIÑOS Y NIÑAS
1.- Selección de aprendizajes esperados
AMBITO
NUCLEO
CICLO
CATEGORIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
2.- Formas De Organizar Las Actividades Pedagógicas
(
Declarar como van a anticipar
las actividades pedagógicas con los niños-niñas, participación de familia y de los
niños/as,
tipos de planificación como juego de rincones, cuento eje, juego
centralizador etc.)
3.-
Organización Del Tiempo Diario
(Periodo variable y permanente, con sus
respectivos aprendizajes esperados, seguimiento y evaluación.)
6.- CONSIDERAR ESTRATEGIAS PARA LAS AREAS DEL MODELO DE CALIDAD MÀS
DEFICITARIAS, QUE NO SE ABORDAN EN EL PLAN DE MEJORA. ( L NIVEL DETERMINA
LAS AREAS DE ACUERDO A SU RALIDAD
EJEMPLO:
AREAS
DIMENSION
ELEMENTO
DE
GESTION
7) Temas Transversales a trabajar por la Unidad Educativa:
Se sugiere trabajar esta temática desde una perspectiva sistémica que abarque todos los estamentos, por lo
que se sugiere el siguiente esquema que evidencie cómo se van a trabajar las temáticas transversales
referidas a énfasis institucionales (buen trato, género, educación inclusiva, rol protagónico del niño y la niña u
otros más que considere pertinente la Unidad Educativa) y estilos de vida saludable (alimentación saludable,
actividad física, salud bucal, lactancia materna, educación de tránsito, cuidado del medio ambiente, prevención
y auto cuidado)
Ejemplo:
TEMÁTICAS ESTAMENTO OBJETIVO META Medio de verificación
ESTRATEGIAS FECHAS INDICADOR DE EVALUACION RESULTADO DE LA EVALUACION Análisis cuantitativo Análisis cualitativo BUEN TRATO NIÑOS Y NIÑAS Fomentar en los niños y niñas la importancia del buen trato a través de experiencias educativas en planificacione s variables y permanentes 60% de las planificaci ones variables y permanent es considere n el énfasis del buen trato Cuadro resumen que evidencia planificaciones que incorporan el énfasis de buen trato. 1.- elaboración y ejecución de planificaciones variables y permanentes que consideren la promoción del buen trato. 2.- Disertaciones referidas a los Derechos de los Marzo a Diciembre % de planificaciones variables y permanentes que consideran el énfasis de buen trato
Niños y Niñas 3.- Celebración
Niños y Niñas 3.- Celebración día del Niño y la Niña
FAMILIA Difundir en las familias la importancia del buen trato infantil.-60% de las familias participan e instancias de difusión del buen trato infantil Cuadro resumen de registros de asistencias 1.- aplicación del juego educativo el buen trato, en el tema cuidado y crianza.-2.- aplicación del juego educativo buen trato , en los temas de maltrato infantil y prevención del abuso sexual 3.-participar juntos a sus hijos
e hijas de una marcha por el buen trato. ( derechos de los niños y niñas) Viernes 24 de agosto 2012 Octubre 2012 Noviembre 2012 Contribuir a la prevención 100% de las Cuadro resumen de registros de 1.- enviar documento % de familias informadas con respecto a la
Contribuir a la prevención de la negligencia de los adultos como una forma grave de maltrato infantil. 100% de las familias informada s con respecto a la negligenci a como una forma grave de maltrato infantil Cuadro resumen de registros de asistencias 1.- enviar documento informativo de la negligencia. 2.- realizar taller educativo referido a la temática de la negligencia. 3.- implementar paneles educativos con la temática de % de familias informadas con respecto a la negligencia como una forma grave de maltrato infantil. PERSONAL 1.-Aplicar procedimientos establecidos por la institución para la detección y derivac ión de situaciones de vulneración de derechos.-2.- Presentar practicas educativas acogedoras cariñosas y protectoras hacia los niños y niñas.-3.- responder a las necesidades físicas y emocionales de
los niños y niñas.-4.- mediar el
los niños y niñas.-4.- mediar el comportamiento de niños y niñas evitando generar situaciones de atemorizacion, humillación y castigo.-COMUNIDA D GENERO NIÑOS Y NIÑAS
B.- ESTAMNETO FAMILIA:
Trabajo Con Familia
1.- CALENDARIO REUNIONES DE APODERADOS
MES
Día
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ESQUEMA REUNIÓN DE APODERADOS
Ej:Tabla General:
-
Lectura del acta anterior
-
Aspectos relevantes de la reunión:
-
Acuerdos tomados por los entes
3.- ENTREVISTAS DE RETROALIMNETACIN ENTRE LA EDUCADORA Y LA FAMILIA
MES
MOTIVO
INFORMAR
RESULTADOS
PEDAGOGICOS
INFORMAR
RESULTADOS
NUTRICIONALES
INFORMAR
AMBOS
RESULTADOS
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
TOTAL
4.- MATRIZ DE TRABAJO CON FAMILIA:
ANEXO N°2 MATRIZ DE PROGRAMA DE TRABAJO CENTRO DE PADRES
JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES
¿Qué queremos
hacer?
OBJETIVOS
¿Qué vamos a hacer para conseguirlo? ACTIVIDADES ¿Dónde ? LUGAR ¿Cuánd o? PLAZO S ¿Quiénes? RESPONSABL ES ¿Con qué? RECURS OS ¿Qué aprenderán nuestros niños y niñas? APRENDIZAJE ESPERADO ¿Cómo resultó? EVALUACIÓN
C.- ESTAMNETO PERSONAL A NIVEL DE AULA:
1.- Responsabilidades del personal
Educadora:
Técnicos:
2.- CALENDARIO DE COMUNIDADES DE AULA
D.- ESTAMENTO COMUNIDAD
1.- REDES DE APOYO Y ACTIVIDADES A REALIZAR
EJEMPLO:
REDES DE
APOYO
ACCIONES A
REALIZAR
FECHA
LUGAR
APRENDIZAJE
ESPERADO AL
QUE APUNTA
DICHA
OBJETIVOS Y METAS POR ESTAMNETO ESTAMNETO NIÑOS Y NIÑAS
Ejemplo: Objetivo
Especifico Meta Programas oProyectos Estrategias o AccionesEspecificas Medio verificación de Plazo Responsable Indicadores deevaluación Lograr aprendizaj es de calidad en los niños y niñas 80% de aprendizaj e de niños y niñas Mi primer maletín verde En busca del tesoro Disertaciones Proyecto de aula Planificaciones variables Incorporación del periodo actividad física Registro de Resultados de aprendizaje por ámbito y núcleo Abril Agosto Diciembr e Educadora y Técnico del Nivel % de Aprendizaje logrado por los niños y niñas del nivel Lograr la incorporac ión del enfoque de género en las planificaci ones curriculare s 10 Planificaci ones que contengan la temática de género al año Guía para la Familia: Tema “Compartien do Responsabili dades en la Crianza” Planificaciones variables, permanentes, Paneles educativos Planificaciones
Curriculares Marzo aDiciembr e
Educadora
del nivel Nº planificacionesde curriculares que incorporan el enfoque de género. Lograr la incorporac ión del énfasis de Buen Trato en las planificaci 10 planificaci ones variables que incorporen el énfasis de Buen Juego para la
paz Planificaciones variables,permanentes, Paneles educativos
Planificaciones
Curriculares Marzo aDiciembr e
Encargada
del Jardín. Nº planificacionesde curriculares que incorporan el enfoque de Buen Trato. ones variables Trato.
ones
variables Trato.
ESTAMNETO FAMILIA Objetivo
Especifico Meta Programas oProyectos Estrategias o AccionesEspecificas Medio verificación de Plazo eResponsabl Evaluación Resultados de Lograr la incorpora ción de la familia al proceso educativo 40% de participa ción de familia en actividad es educativ as del nivel Juego de buen trato para adultos Te suena familia Participación en disertaciones. ESTAMNETO PERSONAL
Objetivo Meta Programas o Estrategias o Acciones Medio de Plazo Responsabl Evaluación de
Especific
Especific
o Proyectos Especificas verificación e Resultados
ESTAMNETO COMUNIDAD Objetivo
Especific o
Meta Programas o
ETAPA DE FINALIZACION:
EVALUACION DE LOS RESULTADOS POR ETAPA CORRESPONDIENTE A CADA
ESTAMNETO:
V.-DOCUMENTOS DE SEGUIMIENTO:
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: ESTAMNETO M ESES ACTIVIDADES M A M J J A S O N D E NIÑOS Y NIÑAS
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: ESTAMNETO M ESES ACTIVIDADES M A M J J A S O N D E FAMILIA
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ESTAMNETO M ESES
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D E
PERSONAL
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ESTAMNETO M
ESTAMNETO M ESES
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D E
COMUNIDAD
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
(Es importante que la Unidad Educativa de acuerdo a su diagnóstico, necesidades, proyectos, selecciones las Efemérides Ambientales que trabajará durante
el año o los dos años que dure su Plan General). EFEMERIDES M ESES ACTIVIDADES M A M J J A S O N D E AMBIENTALE S Ejemplo: Día del Agua Día de la Tierra Día del Reciclaje Día Mundial del Medio Ambiente Día Mundial de la Salud.
IV.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
(Es importante que la Unidad Educativa de acuerdo a su diagnóstico, intereses necesidades, proyectos y necesidades de la Comunidad Educativa selecciones las Efemérides Históricas y/o Culturales que trabajará durante el año o los dos años que
(Es importante que la Unidad Educativa de acuerdo a su diagnóstico, intereses necesidades, proyectos y necesidades de la Comunidad Educativa selecciones las Efemérides Históricas y/o Culturales que trabajará durante el año o los dos años que dure su Plan General.
EFEMERIDES M ESES ACTIVIDADES M A M J J A S O N D E SOCIO CULTURALES Ejemplo: Día de Carabinero 21 de Mayo Fiestas Patrias Día de la Raza 12 de Octubre Día de la Madre Día del Padre.
Día del Niño y Niña
SUGERENCIAS DE ANEXOS DE SEGUIMIENTO ( opcional )
Asistencia a reunión de Apoderados
Mes Total
Apoderados ApoderadosAsistentes %asistencia Temas Tratados Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Porcentaje Promedio a la Fecha Agosto
Septiembre
Octubre
Porcentaje Promedio a la Fecha Noviembre
Diciembre
Enero
Porcentaje Promedio Final
