En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El presente Programa sobre Química Orgánica del Componente Formación Especializada tiene como propósito proporcionar al estudiante las herramientas necesarias para reconocer la presencia de compuestos orgánicos en la materia viva, la configuración espacial de los átomos en compuestos orgánicos, y los efectos estructurales en la reactividad de un compuesto.
Durante el desarrollo de este Programa es necesario considerar el Perfil Específico del Egresado de la Especialidad de Biología, por cuanto dará una orientación precisa al usuario del enfoque que se deberá seguir para obtener los resultados previstos en el Diseño Curricular de la carrera .En tal sentido la temática a desarrollar deberá ser tratada de manera que contribuya con el mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia como actividad liberadora del ser humano, en una sociedad sujeta a cambios permanentes debido a los avances científicos y tecnológicos.
En cuanto a la estructura del programa, éste está conformado por cuatro(4) unidades:
· Unidad I: Se estudiará la manera de nombrar los compuestos orgánicos siguiendo reglas establecidas por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada ( IUPAC,por sus siglas en inglés). Además, también se considerarán por un lado los grupos funcionales, especies químicas que juegan el rol principal en los cambios químicos que se dan en la materia viva, por el otro los hidrocarburos de cadena cerrada tales como los cicloalcanos y el benceno.
· Unidad II: Trata sobre isomería en sentido general. Ella contribuye a explicar fenómenos químicos específicos.
· Unidad III: Tiene que ver con las reacciones químicas, que por sus características se hace necesario
clasificarlas para su estudio y así entender los procesos en donde ellas participan.
· Unidad IV: Trata sobre técnicas de laboratorio, con ellas el estudiante adquirirá destrezas en su
manejo.
3.-OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso el estudiante reconocerá la presencia de compuestos orgánicos, en la materia viva, la configuración espacial de los átomos en compuestos orgánicos y los efectos estructurales en la reactividad de un compuesto; a través de las herramientas proporcionadas.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Unidad I: Nomenclatura y propiedades de los compuestos orgánicos de interés para los seres vivos: alcanos, alquenos, alquinos, alcoholes, éteres, aminas, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, amidas e hidrocarburos cíclicos( cicloalcanos y aromáticos).
Objetivos específicos:
· Identificar hidrocarburos saturados e insaturados.
· Determinar el tipo de hibridación en los átomos de hidrocarburos saturados e insaturados.
· Nombrar hidrocarburos siguiendo las reglas de la IUPAC.
· Identificar los grupos funcionales en los diferentes compuestos orgánicos
· Explicar el comportamiento químico de los diferentes grupos funcionales
· Explicar las propiedades químicas de hidrocarburos cíclicos.
Contenidos:
· Hidrocarburos saturados e insaturados.
· Tipo de hibridación en los átomos de hidrocarburos saturados e insaturados. · Hidrocarburos siguiendo las reglas de la IUPAC.
· Grupos funcionales en los diferentes compuestos orgánicos · Comportamiento químico de los diferentes grupos funcionales · Propiedades químicas de hidrocarburos cíclicos.
Unidad II: Isomería.Tipos. Objetivos específicos: · Definir isomería.
· Diferenciar isómeros geométricos de ópticos.
· Diferenciar enantiómeros y diasteroisómeros.
Contenidos:
· Isomería.
· Isómeros geométricos de ópticos.
· Enantiómeros y diasteroisómeros.
· Modelos moleculares especies químicas para mostrar diferentes isómeros.
Unidad III: Reacciones orgánicas SN1, SN2 , E1 y E. Factores influyentes en la reactividad de un compuesto orgánico. Efecto inductivo de resonancia y estérico.
Objetivos específicos:
· Diferenciar reacciones SN1,SN2,E1 y E2.
· Explicar el mecanismo de reacción en SN1,SN2,E1 y E2.
· Explicar la actuación de los factores que determinan la velocidad de una reacción.
· Explicar la acidez y la basicidad de un compuesto orgánico considerando el efecto inductivo de
resonancia y estérico.
Contenidos:
· Reacciones SN1,SN2,E1 y E2.
· Mecanismo de reacción en SN1,SN2,E1 y E2.
· Actuación de los factores que determinan la velocidad de una reacción.
· Acidez y la basicidad de un compuesto orgánico considerando el efecto inductivo de resonancia y estérico.
Unidad IV: Biomoléculas: síntesis, purificación y separación de mezclas.
Objetivos específicos:
· Aplicar técnicas de laboratorio para sintetizar y purificar biomoléculas
Contenidos:
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
· Lecturas asignadas para la casa sobre tópicos del contenido programático.
· Resolución de ejercicios asignados por el profesor para ser entregados al mismo en fecha posterior.
· Utilización de modelos moleculares para representar compuestos.
· Utilización de la Tabla Periódica.
· Elaboración de cuadros comparativos para diferenciar el comportamiento químico de los grupos funcionales.
6- MEDIOS Y RECURSOS
· Bibliografía recomendada. · Bibliotecas.
· INTERNET. · PDVSA.
· Pizarra, tiza y borrador.
· Modelos moleculares.
· Tabla Periódica de los elementos químicos.
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.
El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en
actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
· Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
· Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
· Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
· El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
· La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.
· En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
· En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
§ Pasantías § Taller
§ Estudio de casos § Proyectos § Plan de clases
§ Discusión Socializada § Foro
§ Seminario § Panel
§ Trabajo de Grado § Ensayo
§ Portafolio
§ Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
§ Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
§ Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
§ Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
§ Guía de observación § Escala de Estimación § Lista de cotejo § Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
§ Interacción Social § Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
§ Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
§ Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
§ Registros
§ Escala de Estimación
§ Cuestionario de preguntas abiertas.
§ Guía de entrevista
PERSONAL
§ Reflexión Personal
= Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
= Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
= Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
= Registros
= Escala de Estimación = Guía para evaluar el
portafolio
= Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________ Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem. P AD
Objetivo o
Contenidos /
Unidad
Tipo de Evaluación
D F S
Momento de
Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn % Producto
Nombre y Apellido
8.- BIBLIOGRAFÍA
· Morrison and Boyd. Organic Chemistry. 6th. Edition.New York University 1992.
· Brewster Ray, Vanderwerf, Calvin, Mccwen William. Curso de Química Experimental Editorial Alhambra. Madrid 1979.
· Sienko Plane. Química.Mcgraw – Hill book Company New York
1976-· Hendrickson, Cram, Hammond. Organic Chemistry. MacGraw-Hillbook Company. New York
