Plan 5to Grado – Bloque 5 Español

(1)

Planeación Bimestral

5to Grado - Bloque 5

Español

Escuela Primaria:

(2)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

5°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar retratos escritos de personajes _{célebres para publicar.} TIPO DE_TEXTO Descriptivo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.

• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.

• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

Comprensión e interpretación

• Inferencias a partir de la descripción.

• Formas de describir personas en función de un propósito.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Empleo del lenguaje para describir.

• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos.

 Platicar con los alumnos y preguntar si ¿han leído descripciones de personajes célebres?, ¿por qué es importantes leerlas?, ¿qué cosas se detallan?, ¿cómo están estructuradas?, ¿cuáles son las diferentes formas de describir?, ¿a quiénes se puede describir? Anotar las respuestas en lluvia de ideas en el pizarrón.

 Hablar sobre la importancia de la descripción y pedir al alumno que haga un concepto según lo que él crea.

 Leer los textos "Un indio zapoteco llamado Benito Juárez", "¿qué es un programa de computadora?" y "Lo que sólo uno escucha". Pág. 155 y 156.

 Conversar acerca de las descripciones y hacer conclusiones en el cuaderno.

 Acomodar la información en el cuadro de la página 157, título del texto, para qué se hace la descripción y un pequeño fragmento.

 Solicitar a los alumnos realicen descripciones: de su salón de clases, de un compañero o compañera y una de su familia.

(3)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 154 a la 157.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción. • Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron.

(4)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

5°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los elementos que se utilizan en la descripción.

 Leer el fragmento de Clementina para analizar las diferentes descripciones de los personajes observando las palabras resaltadas (verbos y adverbios).

 Comentar qué tienen en común los adverbios y adjetivos, por qué ayudan a la descripción de personajes. escribir sus conclusiones en el cuaderno.

 Presentar a los alumnos la siguiente descripción:

María es una joven alta, delgada y de piel blanca. Es la más bonita del salón. Tiene su cabello largo y castaño, siempre bien peinado, parece como si pasara mucho tiempo cepillándolo. Sus ojos grandes y verdes son los que más llaman la atención. Siempre está muy alegre, cuando escuchamos su carcajada, rápidamente sabemos que se trata de María. Trae puesto un pantalón de mezclilla gris, zapatos blancos con morado para que combinen con la blusa que lleva puesta. Así es ella, le gusta verse bien, muy limpia y elegante. A diferencia de sus amigas que escuchan música en su tiempo libre, ella prefiere leer un libro que lleva felizmente a todas partes. María es una joven amigable, estudiosa y bastante responsable, por algo es la mejor de su clase.

 Localizar los adverbios y adjetivos utilizados en la descripción. Clasificarlos en un tabla en su libreta.

 Elaborar un listado de más adjetivos y adverbios que conozcan.

(5)

 Inventar oraciones donde utilicen adjetivos y adverbios. Ejemplo:

A Carlos le gusta vestir una camisa demasiado larga.

 Intercambiar sus oraciones con sus compañeros.

Libro de texto. Páginas 158 y 159. Descripciones.

Localización y clasificación de adjetivos y adverbios en textos descriptivos. Listado de más adjetivos y adverbios que conozcan.

Conceptos que definan qué son los adjetivos y los adverbios. Oraciones donde utilicen adjetivos y adverbios.

(6)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

5°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 3. Del 16 al 20 de_mayo.

 Entregar a los alumnos una fotografía o dibujo de un niño o niña. Solicitar que realicen una descripción breve no mayor a 5 renglones.

 Identificar qué personaje célebre les interesa para hacer una descripción.

 De manera individual elaborar tres listas en las que escriban adjetivos para describir los siguientes aspectos: físico, personalidad y carácter.

 Elaborar el primer borrador.

 Retomar el concepto inicial y corroborar o corregir lo que escribieron.

 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan ejercicios como recursos adicionales para el cumplimiento del propósito de este contenido.

(7)

• Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito. • Fichas informativas a partir de la investigación del personaje elegido.

• Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes características: --Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita. --Claridad y cohesión.

--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios. --Ortografía y puntuación convencionales.

(8)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

5°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 4. Del 23 al 26 de_mayo.

La redacción y la revisión de borradores.

 Intercambiar el borrador con un compañero para revisar las características físicas, los rasgos de personalidad, qué hace y cómo lo hace.

 Regresar el texto a su autor para realizar las correcciones necesarias.

 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta un ejercicio donde se podrán leer consejos para realizar descripciones como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

 Hacer las correcciones necesarias y escribir la versión final.

 Organizar sesiones de lectura para leer las descripciones elaboradas y formar un libro o antología con ellas.



(9)

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Producto final

• Retratos escritos de personajes célebres para su publicación.

(10)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

5°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 5. Del 30 de mayo al 3_{de junio.}

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un tríptico sobre la prevención del _{bullying en la comunidad escolar.} TIPO DE_TEXTO Expositivo

 Reconoce la función de los trípticos para difundir información.

 Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.

 Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones.

 Respeta la integridad propia y la de los demás.

• Información de diferentes fuentes sobre un tema. • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.

Búsqueda y manejo de la información

• Recopilación y selección de información.

• Organización de información en tablas de datos.

Propiedades y tipos de textos.

Características y función de los trípticos.

• Uso del diccionario como fuente de consulta. • Puntuación y ortografía convencional.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos.

 Ver el siguiente enlace sobre el bullying:

https://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4

 En caso de no tener los medios para ver el video, platicar sobre el tema.

 Preguntar si han tenido problemas con alguien en la escuela o en otro lugar.

 Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si alguien los ha molestado, ¿cómo y qué hicieron?

 Hacerles saber que lo que escriban será confidencial.

 Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en el grupo.

 Entre todos hacer un concepto de bullying, conservarlo para revisarlo al final de este proyecto y ver si estaban en lo correcto.

 Pedir a los alumnos que mencionen qué tipo de bullying conocen.

(11)

 Hacer el cuadro de la misma página donde se organizará la información incluyendo medidas y acciones para disminuir y prevenir las situaciones de violencia escolar.

Libro de texto. Páginas 162 y 163.

https://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4

Conexión a internet y/o reproductor de video.

• Discusión sobre situaciones de violencia entre alumnos.

• Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y circunstancia). • Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

(12)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Bullying en la comunidad escolar.

 Leer las páginas 164 y 165 acerca de lo que es el bullying, sus características, los tipos, sus consecuencias y acciones para prevenirlo en los diferentes ámbitos en que se puede presentar. (Tríptico)

 Analizar entre todos las características del tríptico. Comentar y exponer sus ideas acerca de por qué es importante difundir la información del bullying.

 Retomar el concepto que elaboraron inicialmente y corroborar o corregir lo que escribieron.

Tema de la violencia en mi escuela.

 Platicar acerca de la violencia que se vive en el salón de clases si es que existe, ¿cómo se presenta?, ¿ha habido alguna medida para solucionarla?, ¿quiénes participan en ella?, ¿qué medidas se proponen?

 Hablar sobre el acoso escolar y qué tipo de información es importante para difundirlo.

 Formar equipos y buscar información relacionada con la violencia escolar. Pueden buscar en libros, carteles, folletos o sitios de internet.

(13)

 Discutir y acordar que información puede ser de utilidad para elaborar un tríptico.

 Organizar la información.

Libro de texto. Páginas 166 y 167.

Libros, carteles, folletos o sitios de internet.

• Recopilación y análisis de información acerca del acoso escolar/bullying, y medidas de prevención.

(14)

 Analizar la información de los tipos de bullying y las formas en que se manifiesta.

 De acuerdo a toda la información analizada, hacer el borrador del tríptico.

 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta un ejercicio como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

 Se sugiere la distribución de la información en el tríptico de la manera siguiente:

 Cara 1: portada con dibujo y frase.

 Cara 2: ¿Qué es el bullying?

 Cara 3: ¿Cuáles son las causas?

 Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?

 Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?

 Cara 6: Frase motivacional contra el bullying.

(15)

Libro de texto. Páginas 167.

• Discusión, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y prevenir el bullying. • Esquema de planificación del tríptico.

• Borradores del tríptico que contengan: --Definición del tema.

--Tipos de bullying. --Medidas de prevención. -- A quién y dónde recurrir.

(16)

GRUPO

 Intercambiar el borrador con otros equipos. Revisar la presentación del contenido, la puntuación y la ortografía.

 Elaborar la versión final del tríptico.

 Dar a conocer el tríptico al resto de la comunidad escolar. Pueden pasar a los grupos y entregar copia de los mejores trípticos.

Libro de texto. Páginas 168.

(17)

Producto final

• Tríptico sobre la prevención del bullying, para su difusión en la comunidad escolar.