1 El cuestionario realizado a las familias consta de seis bloques titulados:
1. Datos personales 2. Datos socio-familiares 3. Estilo educativo familiar
4. Normas y consumo permitidos a hijos e hijas 5. Expectativas y valores familiares
6. Relación familia-centro
Los dos primeros bloques del cuestionario están dedicados a la recogida de información personal y socio-económica de la persona que responde al cuestionario y de su familia.
Los tres siguientes bloques se centran en aspectos familiares relacionados con el estilo educativo, con los valores y las expectativas que las familias tienen con respecto a sus hijos o hijas.
El bloque que cierra el cuestionario evalúa el grado de participación y satisfacción de las familias con el centro, pasando por aspectos como la satisfacción con el profesorado o la educación en valores que se hace en el centro. Además se dedica una pregunta a la forma en que padres y madres piensan que se podría mejorar la relación entre la familia y el centro.
Cabe destacar una tasa de participación mucho mayor entre las mujeres (76%) que entre los hombres (24%).
Manuel nos comenta que debemos replantearnos la reseña de este tema
Han participado más familias del alumnado de 1º y 2º de ESO que de 3º y 4º Parece claro que a menor edad de los chicos y chicas, mayor es la participación por parte de las familias.
Padres 24%
Madres 76%
2 recogidos.
Bloque 1: Datos Personales
Algunos de estos datos ya se recogen en la introducción. Destacamos algunos aspectos que no quedan recogidos.
Edad:
La mayoría de los padres y madres tiene entre 35 y 45 años. No hay un número significativo de familias jóvenes.
1º ESO 34%
2º ESO 26% 3º ESO
20% 4º ESO
20%
3
Número de hijos e hijas:
La mayoría de las familias tiene 2 hijos/hijas, seguidas de las que tienen 3.
Miembros que componen la unidad familiar:
Los datos nos muestran que la composición más frecuente de la unidad familiar viene dada por el padre, la madre y los hijos e hijas. A continuación, y por orden de frecuencia relativa, destacan la abuela y la pareja, seguidos a cierta distancia por abuelo y tíos/tías.
Resulta relevante que aparezca un 19% de unidades familiares de las que el padre no forma parte, frente a un 10% de ausencia de la madre. La madre sigue siendo el miembro de la familia más estable.
Entre 20-30
años Entre 30-40
años Entre 40-50
años Entre 50-60
años Entre 60-70 años 1,7%
34,5%
54,7%
8,0%
1,2%
Edades de padres y madres que responden
1%
10%
58%
24%
4% 3%
0 1 2 3 4 5 ó más
4
Bloque 2: Datos socio-familiares
Este bloque está centrado en el estudio de las profesiones, la situación laboral y el nivel de estudios de las familias encuestadas.
En cuanto a las profesiones, el procentaje más elevado de los padres y madres que responden a la encuesta declara ser trabajador sin cualificación, seguido de personas con nivel de cualificación medio, mientras que los de nivel alto representan una proporción pequeña.
Se observan diferencias significativas según el sexo, teniendo las mujeres un menor grado de cualificación.
19%
10%
96%
6%
95% 91% 96% 97% 81% 90%
4%
94%
5% 9% 4% 3%
Componentes de la unidad familiar
5 En la ocupación de las personas encuestadas cabe destacar un índice de paro del 13% inferior a la media estatal y a la media de la provincia en el momento en que se realiza la encuesta.. Según los datos de la EPA (Encuesta de Población Activa) en Andalucía los datos del paro en 2011 eran de 28,71% en los mayores de 25 años.
La ocupación presenta diferencias claramente significativas según el sexo. Cabe destacar un porcentaje del 37% de las mujeres que declaran tareas domésticas frente a un 2% de los hombres. El porcentaje de mujeres con trabajo es del 45% frente al 74% de los hombres. En los hombres el trabajo eventual se asemeja en datos a los del paro con un 14%, no siendo así en el caso de las mujeres, donde el trabajo eventual es un 21%, algo mayor que el paro que sigue siendo un 13%.
8,0% 17,0% 10,0% 10,0% 12,0% 4,0% 18,0% 4,0% 12,0% 4,0% 3,0% 4,0% 2,0% 12,0% 3,0% 4,0% 17,0% 10,0% 12,0% 34,0% 4,2% 7,8% 4,2% 11,3% 5,4% 4,2% 17,0% 8,1% 12,2% 25,7%
Cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado Oficiales, operarios y artesanos de artes mecánicas y de otros
oficios
Operadores de instalaciones y máquinas, montadores, conductores de vehículos y obreros no agrícolas Personal de tareas administrativas, empleados de oficina y
trabajadores similares
Personal directivo de la Administración pública o de empresa Profesionales, científicos e intelectuales Técnicos y profesionales de nivel medio Trabajadores agrícolas y forestales, y demás trabajadores del
sector agropecuario y pesquero
Trabajadores del sector servicios y vendedores de comercios y mercados
Trabajadores no cualificados
Profesión
6 Sobre el nivel de estudios, el 35% de los encuestados tiene el nivel de Secundaria, seguido por E.Primaria, un 24% y EGB un 14%. Los estudios universitarios cuentan con un 10%, bachillerato con un 8% seguidos de FP Superior un 5%, y no tiene ningún tipo de estudios un 3% del total. Se observa que el nivel de estudios es inferior para las mujeres que para los hombres, siendo éstas las que se ocupan habitualmente del seguimiento educativo de los hijos/as.
Bloque 3: Estilo educativo familiar
13,0%
4,0% 7,0% 2,0%
14,0%
60,0%
13,0%
2,0% 2,0%
37,0%
21,0% 24,0%
13,3%
2,4% 3,4%
28,9%
19,5%
32,5%
En paro Otra situación Pensionista Tareas domésticas Trabajo eventual Trabajo fijo
Situación laboral
Padre Madre Global
2%
14%
19%
28%
10% 9%
18%
4%
27%
13%
36%
8%
4%
8%
3%
24%
14%
35%
8%
5%
10%
Nivel de estudios
7 El tercer bloque recoge información relacionada con los hábitos educativos, las actividades que se realizan en común y las causas de conflicto más frecuentes con los hijos e hijas.
De todos los ejemplos de tipos de relación, el 62% considera el diálogo como el mejor medio de resolución de conflictos. Le sigue la opción de que mantienen una relación de amistad (19%) -a comentar-. Un porcentaje muy bajo o nulo eligen las opciones “en nuestra casa cada uno va a su aire, tenemos poca relación” o “es muy difícil la relación con él o ella. Los problemas se repiten sin solución”. No se encuentran diferencias significativas con respecto al sexo de los encuestados.
En la misma línea responden a la pregunta de cómo reaccionan cuando los hijos e hijas no cumplen las normas. Analizando las respuestas dadas en primera opción, destaca con mucha diferencia el intento de
razonamiento, con un 75%. Le siguen las opciones “le castigo” y “le regaño”, que entre ambas acumulan un 18%. Este dato demuestra la línea educativa de los progenitores: primero razonan y luego les regañan o les castigan.
51% 11%
3% 1%
19% 0%
14%
Tenemos conflictos y los resolvemos de forma dialogada. Con conflictos frecuentes y los resolvemos casi siempre de forma
dialogada.
Nos cuesta encontrar una solución dialogada a los problemas. Es muy difícil la relación con él o ella. Los problemas se repiten sin
solución.
Tenemos una relación de amigos o amigas. En nuestra casa cada uno va a su aire, tenemos poca relación. En mi casa se hace siempre lo que dicen los mayores.
8 Con respecto a los temas de conversación, valorado en una media escala de 1 a 5, destaca con la mayor puntuación el “estudio” (4.67 sobre 5), seguido de las “responsabilidades familiares” (4.31) y de las “amistades”
(4.23).
A continuación aparece la “alimentación” (3.93), el “tabaco”, “alcohol” (3.71) y “drogas”, seguido a cierta distancia de los restantes aspectos. Cabe destacar que la “sexualidad” ocupa el último puesto (3.03), incluso por detrás de la opción otros. Hacemos un especial hincapié en estos datos ya que consideramos que es una
preocupación del alumnado y de sus familias en estas etapas de la vida.
En el apartado de otros temas están incluidos: el futuro, el comportamiento en clase o en el instituto, la convivencia y la religión.
El tema "amistad" presenta diferencias únicamente según el sexo del encuestado, siendo las mujeres las que más lo tratan.
El tema “responsabilidad” presenta diferencias según el curso. Menor en los cursos de 3º y 4º (Preguntar a Manuel).
75% 8%
10% 0%
0% 3% 0%
2% 1%
Intento razonar con él o ella para que no lo vuelva a repetir. Le regaño o reprendo con firmeza y le recrimino su conducta. Le castigo quitándole algo que le gusta y lo mantengo hasta el final. Lo ignoro y no le hago caso. No sé lo que hacer, no puedo con él o ella. Unas veces lo castigo y otras lo dejo pasar A veces se me va la mano Grito y me pongo furioso o furiosa, me saca de mis casillas Otro, ¿cuál?
9
Media escala de 1 al 5
Con respecto a las actividades que comparten se pueden destacar tres bloques por orden decreciente de puntuación.
El primero de ellos está formado por las visitas familiares y la conversación sobre temas de interés; de cerca le siguen los paseos, excursiones, salidas para comer juntos y la televisión. En el tercer bloque se encuentran las salidas para ir de compras y el apoyo en las tareas de estudio (3.51). Este dato no es tan bajo teniendo en cuenta el nivel de estudios de los padres y madres.
Destacamos también que el juego, la asistencia a competiciones deportivas y a actividades culturales presentan las puntuaciones /medias más bajas.
3,28
3,13 3,28
3,03
3,71
3,93
4,23
4,67
4,31
3,39
Frecuencia de los temas de conversación con el hijo o hija
10
Media escala de 1 al 5
Entre las causas de conflicto más frecuente con los hijos e hijas destacan: (32%) la falta de esfuerzo e interés en los estudios, (22%) los malos modos, (20%) la falta de colaboración en las tareas de casa y (11%) la alimentación. Es de destacar el porcentaje tan bajo que identifica el tabaco (1%), el alcohol y las drogas (0%) como fuente de conflictos.
En el campo “otros” destaca la respuesta de que no tienen conflictos, seguida de la televisión y el uso del ordenador.
3,75 3,84 2,55
2,51
3,77 3,95 3,51 2,98
3,53 1,96
2,53
Ver la televisión Conversar sobre temas de interés para ambos asistir a competiciones deportivas Asistir a actos culturales Paseos, excusiones, comidas fuera de casa Visitar a la familia Le ayudo en las tareas de estudio Juegos Ir de compras No compartimos actividades Otra
Actividades compartidas en la familia
11
Bloque 4: Normas y consumo permitidos a hijos e hijas
Este bloque está dedicado a recoger información sobre los hábitos de los hijos e hijas, desde los medios u objetos de los que disponen hasta el tiempo diario que dedican a diferentes tipos de actividades, o incluso el dinero con el que cuentan.
La mayoría de las familias, independientemente del nivel socio-cultural, posee medios y recursos materiales, excepto la moto, lo cual puede estar motivado por la edad del alumnado objeto de estudio.
En cuanto al grado de supervisión de éstos, destaca la preocupación por el uso de aquellos medios que pueden tener una influencia mayor, y en algunos casos negativa, sobre sus hijos e hijas (televisión, internet, ordenador personal).
23%
34% 3%
0% 2% 1%
21% 0%
0% 0%
12% 4%
Los malos modos La falta de esfuerzo e interés en los estudios Problemas de comportamiento en el Centro La forma de hablar (tacos…) Los horarios de salida o llegada a casa Consumo de tabaco Falta de colaboración en las tareas de casa Consumo de alcohol y drogas La forma de vestir (tatuajes, piercings…) Los gastos, el dinero… Alimentación Otra
12 En cuanto a la proporción de hijos e hijas con asignación económica semanal la mayoría de las familias da menos de 10€ a la semana (84%) y un 13% entre 10 y 20€, que creemos que podría corresponder al alumnado de mayor edad.Es un hecho que hay diferencias por sexo en la asignación y en la cantidad de dinero asignada.
95% 91% 84% 79% 78% 64% 81% 85% 69% 12% Televisión Ordenador personal Conexión a internet Reproductor musical (mp3,mp4,ipod) Video consola Reproductor DVD Libros, revistas Móvil Bicicletas Moto
El hijo o hija dispone de los siguientes medios u
objetos
70% 73% 78% 36% 61% 64% 54% 57% 44% 72% 30% 27% 22% 64% 39% 36% 46% 43% 56% 28% Televisión Ordenador personal Conexión a internet Reproductor musical (mp3,mp4,ipod) Video consola Reproductor DVD Libros, revistas Móvil Bicicletas MotoSupervisión o no de los medios u objetos
13 En cuanto al tiempo dedicado por los chicos y chicas a distintas actividades, sus familias manifiestan que el mayor tiempo lo dedican al estudio, a conversar y a la televisión, seguidos de cerca por las amistades, internet y las actividades extraescolares.
Contrastar este dato con el de la encuesta del alumnado
.
En cuanto al tiempo dedicado por los chicos y chicas a distintas actividades, sus familias manifiestan que el mayor tiempo lo dedican al estudio, a conversar y a la televisión, seguidos de cerca por las amistades, internet y las actividades extraescolares.
Contrastar este dato con el de la encuesta del alumnado
.
48% 52%
84% 13%
1% 0%
1%
Con asignacción Sin asignación Menos de 10 € Entre 10 y 20 € Entre 20 y 30 € Entre 30 y 50 € Más de 50€
14
Bloque 5: Expectativas y valores familiares
Este bloque recoge información sobre las expectativas en cuanto el nivel de estudios de estudios y los valores que se trabajan en la familia.
En esta pregunta se investiga el nivel de estudios que esperan que sus hijos e hijas consigan. Es de destacar que el porcentaje de padres y madres que esperan que sus hijos e hijas alcancen un título universitario es muy alto, es decir, que el nivel de expectativas es muy elevado y que valoran mucho la formación intelectual de sus hijos/as.
2,76% 2,48%
3,11% 2,53%
1,73%
2,45% 2,14%
3,02% 2,17%
Ver la televisión Navegar por internet Estudiar y hacer los deberes Pasar el tiempo con los amigos o amigas Jugar con la videocámara Realizar actividades extraescolares Practicar algún deporte o ir al gimnasio Conversar con otros miembros de la familia Lectura
Media
Tiempo dedicado a realizar ciertas actividades
1,6%
8,6%
12,6%
7,6%
69,6%
Nada Secundaria CicloGrado Medio Ciclo Grado Superior Carrera
15 Los valores más importantes en la educación familiar para los padres y madres en la educación de sus hijos e hijas en orden decreciente de frecuencias son:
1. (45 %) Estudiar para ser algo en la vida. 2. (18 %) Ser una persona responsable. 3. (17 %) Ser honrado.
Bloque 6: Relación familia-centro
En este bloque se indaga en las relaciones que la familia mantiene con los centros educativos en los que estudian sus hijos e hijas.
Las actividades en las hay una mayor participación de las familias son las reuniones con el profesorado y entre padres y madres. El resto de las opciones reflejan una participación muy inferior.
Estos datos lo podemos relacionar con los datos de la encuesta del profesorado que consideran muy positiva las reuniones con los padres y madres.
2% 3%
6% 2% 0%
18% 1%
5%
17%
45%
Otro Ser una persona trabajadora Ser una persona pacífica, no violenta Tener valores religiosos Ser una persona cariñosa Ser una persona responsable Participar en la vida familiar Ser autónomo, que se valga por si mismo Ser honrado Estudiar para ser algo en la vida
16
Media escala de 1 al 5
Las propuestas que las familias hacen en lo que a la mejora en la información por parte del centro se refiere, arrojan el siguente resultado: aumento del número de reuniones con el profesorado y ayuda especializada en caso de problemas.
Según se desprende de los resultados, ningún otro tipo de actividad se considera efectiva, puesto que sólo esas dos superan el 10% de aceptación/estimación.
1,56 1,45 1,22
1,27
1,62 1,61 1,69
2,77 3,05
Otros Asistencia a cursos para padres y madres Reuniones de delegados/delegadas de clase Ayudante en actividades de clase Asistencia a la Escuela de Madres y Padres Participación en AMPA Madres/Padres Compromisos pedagógicos del Centro Reuniones generales de padres y madres Reuniones con el profesorado tutor
Actividades del centro en las que participa como madre/padre
17 Respecto a la valoración de la relación con el centro los aspectos con mayores puntuaciones son la asistencia a las reuniones convocadas por el profesorado, la colaboración con el centro para la resolución de conflictos, la capacidad de comunicación con el profesorado y un alto grado de satisfacción.
2%
22% 1%
4%
9% 1%
5% 6% 4% 1%
5% 6%
36%
Otros Ayuda especializada en caso de problemas Madres/Padres colaboradoras
Boletines informativos Información en Página web/Blogs/Tutorías on-line
Padres Delegados/Delegadas de clase Cursos para padres y madres Ayudante en actividades de clase Escuelas de Madres/Padres Asociaciones de Madres y Padres Realizar Compromisos pedagógicos Más reuniones generales de padres y madres Más reuniones de tutoría con el profesorado
18
Media escala de 1 al 5
A la propuesta de que valoren algunos aspectos del centro se aprecia en todos una puntuación muy alta y similar, siendo la diferencia máxima de 0.24. "Prevención de maltrato", "igualdad", "valores de ayuda", etc. son aspectos valorados en los que, al parecer, las familias quieren que se eduque a sus hijos e hijas. Son valores universales que la escuela tiene que desarrollar o inculcar.
3,8 4,17 3,87
3,94 4,06 3,65 3,66 3,22
3,66 2,15
Estoy satisfecho/satisfecha con la relación que mantengo con el centro. Asisto a las reuniones que convoca el centro y el profesorado tutor Las reuniones convocadas por el centro ayudan a mejorar la educación Siento que puedo comunicar al profesorado mis preocupaciones
respecto a la educación de mi hijo/hija
Cuando surge un conflicto con mi hijo o hija, colaboro con el centro para resolverlo
Colaboro con el centro ayudando a mi hijo a realizar las tareas escolares En este centro, se dan oportunidades para la participación de las familias Siento que formo parte de la comunidad de este instituto y comparto su
proyecto educativo.
El profesorado se implica y favorece la participación de las familias Colaboro con la Asociación de Padres y Madres del centro.
Valoración de la relación que se establece con el centro
19
Media escala de 1 al 5
CONCLUSIONES
1. Responde el cuestionario un porcentaje mucho mayor de madres que de padres y las edades de los progenitores están entre los 30 y los 50 años (cambiar al principio???).
2. En cuanto a la ocupación de los padres y madres sorprende:
El índice de paro declarado por los y las encuestadas (13%), que es mucho mas bajo que el que se publica oficialmente. Según los datos de la EPA (Encuesta de Población Activa) el porcentaje de paro en Andalucía en 2011 era del 28,71% en los mayores de 25 años.
Un porcentaje muy alto de las mujeres declara como ocupación las tareas domésticas contrastando con los hombres que declaran esta actividad.
3. Los niveles de estudios más altos que se declaran son los de secundaria y primaria lo que demuestra el bajo nivel de formación académica de la mayoría de los progenitores. (Vincular este dato con la encuesta de alumnado).
4. Las situaciones problemáticas se resuelven dialogando. El dato de que un 19,3% mantiene una relación de amigos/amigas nos debe llevar a reflexionar acerca de la conveniencia o no de este tipo de relación. En el mismo sentido mantienen que cuando no se cumplen las normas establecidas se razona para que no vuelva a ocurrir. No obstante se llega a recurrir al castigo y se recrimina la conducta. Un porcentaje poco
significativo recurre a la violencia, al grito o a ignorar la situación.
5. Las expectativas de las familias en relación con el nivel de estudios son muy altos. El 69,6 espera que su hijo o hija realice estudios universitarios. El valor de la educación familiar más importante es “estudiar para que lleguen a ser algo en la vida” seguido, a cierta distancia por “ser una persona responsable” y “ser honrado”. Esto nos muestra la gran preocupación de las familias por el futuro de sus hijos o hijas.
4,1 4,1 4,05
4,07 4,12
4,23 4,04
3,99
Este centro intenta dar una buena respuesta educativa a la diversidad de alumnado que tiene
A los estudiantes se les anima a participar en clase y a tener ideas propias sobre todos los temas.
Los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales encuentran el apoyo que necesitan por parte del profesorado y del centro
Se enseñan valores de ayuda, cooperación y solidaridad entre los estudiantes
En el centro están alerta y tratan de prevenir posibles situaciones de maltrato entre el alumnado
Se enseña a practicar la igualdad entre hombres y mujeres. Se trabaja con eficacia para superar el machismo Se trabaja con eficacia para superar el racismo y la discriminación de las
personas con otras culturas o países
