PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
REFUERZO DE LENGUA
CURSO 2020-2021
1.-JUSTIFICACIÓN
Esta programación de refuerzo va dirigido al Cuarto Curso de la ESO, un período de gran importancia ya que supone la continuación de una etapa iniciada en el primer ciclo que marca la lógica evolución educativa de los alumnos hacia el gran objetivo de conseguir su desarrollo integral. Es este un período de cambios, tanto desde un punto de vista fisiológico, cognitivo, etc.
La finalidad de este curso es conseguir que el alumnado aumente de forma cualitativa y cuantitativa el desarrollo de las diferentes competencias. Será fundamental, para ello, trabajar atendiendo a la doble dimensión de la materia de Refuerzo de Lengua Castellana y Literatura: la comunicativa (que trata de desarrollar en los alumnos las cuatro destrezas básicas: HABLAR, ESCUCHAR, LEER, ESCRIBIR), y la funcional (donde se pretende que el alumnado observe la utilidad de los contenidos de la programación con la realidad en la que ellos viven).
Nuestro programa de refuerzo pretende impulsar el nivel de desarrollo del alumno, y esta pretensión exige considerar los rasgos psicológicos generales característicos de un grupo de edad, y también, los conocimientos que los alumnos han construido con anterioridad y que condicionan la asimilación de los nuevos contenidos. Los alumnos al iniciar este curso parten de un bagaje competencial que no podemos obviar, sino al contrario partir del mismo para consolidar el proceso educativo lingüístico, ahí reside la importancia de los conocimientos previos.
Las actividades que se llevarán a cabo, dada la edad del alumnado, serán más dinámicas y lúdicas que en otros cursos posteriores. Por ello optamos por una metodología activa y comunicativa.
Pensamos que sería conveniente hacerles ver a los alumnos el carácter funcional y comunicativo de nuestra materia de Lengua Castellana y Literatura. Para ello, en lo que respecta a la enseñanza de la Lengua atenderemos al estudio de las relaciones entre lengua y sociedad (especialmente en referencia al carácter plurilingüe de España), sin olvidar el estudio de las normas gráficas, léxicas y gramaticales, todo ello con un enfoque práctico y prestando, en la medida de lo posible, atención a las nuevas tecnologías y guardando relación con su contexto y respecto a la Literatura trabajaremos en los comentarios de textos y en la elaboración de esquemas.
2.-REFERENCIAS AL MARCO QUE DESARROLLA EL CURRÍCULO Y LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
En el desarrollo de la programación de refuerzo se ha tenido en cuenta la legislación vigente: - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
- REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación secundaria obligatoria y del Bachillerato.
- DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).
- ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
- ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 28-07-2016)
- INSTRUCCIÓN 9/2020, de 15 de junio, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que imparten educación secundaria obligatoria.
- INSTRUCCIÓN 10/2020, de 15 de junio, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 en los centros docentes andaluces que imparten enseñanzas de régimen general.
3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
En este apartado nos planteamos qué elementos y procedimientos tenemos que poner en juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para poder alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto.
La meta de todo docente reside en elaborar una buena metodología, con la cual conseguir esos objetivos, pero hay que tener en cuenta que para que la metodología sea fructífera, debe ser flexible y estar en continuo proceso de revisión.
A) Elementos para el desarrollo de una metodología didáctica: El nivel en el que nos movemos, 4º ESO implica la práctica de una metodología fundamentalmente activa y didáctica.
Los elementos que utilizamos para el desarrollo de dicha metodología son los siguientes:
Explorar la situación de partida del alumnado mediante una prueba inicial que informa al profesor de las carencias que el alumno presenta sobre la materia que se va a estudiar. Dependiendo de los resultados obtenidos, el profesor actuará de una forma u de otra en las explicaciones.
Trabajar las ideas previas del alumnado, es un elemento primordial. Existen varios métodos, a través de cuestionarios, textos, audiciones, torbellino de ideas, solicitando una redacción sobre un tema. El profesor a través de las ideas previas puede organizar el tema. Si son correctas, puede avanzar en el temario, pero si son erróneas podrán servir de punto de contraste desde el que trabajar.
Crear un clima de aula satisfactorio. Una buena relación entre profesor-alumno favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si además existe una buena relación entre los compañeros, el clima es el adecuado para impartir las clases y conseguir el mayor fruto de ellas.
Combinar el trabajo individual con el de grupo. El profesor debe incentivar el proceso de enseñanza-aprendizaje combinando secuencias de trabajo individual con trabajos en grupo, que aprovecharemos para enseñarles a los alumnos procedimientos como la colaboración, el respeto a las ideas ajenas, la tolerancia y así aprovechamos para inculcarles temas de educación en valores. Este año los trabajos en grupo se realizarán on line.
Introducir, en cada tema, cambios de ritmo. En la fase de desarrollo de los contenidos, el ritmo debe estar bien trazado. Para ello, podemos servirnos de una exposición oral acompañada por una serie de actividades individuales o en grupo. A lo largo de las unidades didácticas encontraremos actividades de conocimientos previos, que nos sirve para relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos, y así desarrollar un aprendizaje significativo. También encontraremos actividades de motivación para captar la atención y el interés de los alumnos por el tema.
Otro tipo de actividades serían de desarrollo, donde el alumno puede responder a los interrogantes que han aparecido sobre el tema. Bien realizando redacciones, comentarios de textos, análisis críticos sobre temas de la actualidad, definiendo significados, exponiendo trabajos. A su vez a través de las actividades de consolidación podemos observar el grado de adquisición de conocimientos de nuestros alumnos a lo largo de las diferentes unidades didácticas.
También atenderemos a las actividades de comunicación, que permiten al alumno expresar tanto de forma oral, como por escrito sus ideas y a la vez nos permitirá trabajar a través de audiciones en la técnica de comprensión escrita.
Por último encontraremos actividades de refuerzo, para aquellos alumnos que presenten deficiencias en el proceso de aprendizaje y a los demás nos puede servir como repaso de la unidad.
Propiciar el uso de fuentes diversas. No sólo el alumno tiene que acudir al libro, también debe buscar información en la biblioteca, en Internet, en enciclopedias, en la televisión, en programas de radio, canciones, pero siempre de forma graduada y bajo la supervisión del profesor que debe enseñar a sus alumnos a incluir en los trabajos las referencias de las fuentes empleadas.
Dotar la enseñanza de un sentido activo. El alumno debe sentirse como un agente de primera importancia en el desarrollo de sus facultades intelectuales y para ello no tenemos que ver al alumno como un simple oyente.
4.-OBJETIVOS
Los objetivos didácticos específicos son los siguientes:
1.- Consolidar las diversas habilidades comunicativas verbales: HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, mediante la creación de textos, la participación activa en debates, la atención en clase y así contribuimos al desarrollo integral del alumno
2.- Expresarse con espontaneidad y soltura en intervenciones orales, respetando el turno de palabra del compañero con actitud tolerante.
6.- Mostrar interés por expresar las ideas, deseos, fantasías y sentimientos propios, mediante la creación de textos con intención literaria y no literaria, y recapacitar sobre la importancia de la literatura, que nos aporta interpretaciones del mundo y del individuo.
7.- Conocer, utilizar y valorar los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes categorías gramaticales y las normas ortográficas, consolidándolas a través de actividades de diversa índole, tanto oral como escrita con actitud de esfuerzo.
5.) Bloques de contenido: Nuestra programación se organiza en cuatro bloques de contenidos
Hablar, escuchar y conversar Leer y escribir
Educación literaria.
Conocimiento de la lengua.
En el desarrollo de las unidades didácticas se utilizarán los siguientes materiales y recursos educativos:
- Tradicionales como la pizarra, la tiza…
- Impresos en papel: diccionarios, libro de texto, fotocopias de los textos que vamos a estudiar a lo largo del curso, incluidos también aquellos que hacen referencia a la cultura andaluza.
- En formato digital: el ordenador, programas informáticos relacionados con la materia, diccionarios en red,
Por último, sobre el agrupamiento del alumnado en clase, se trabajará de forma individual, por parejas, en grupos de cuatro y también intentaremos sentar el alumno aventajado con el menos aventajado para potenciar la interrelación alumno-alumno (aunque este año este tipo de agrupamiento no se puede llevar a cabo)
Los contenidos mínimos para el desarrollo de la programación de refuerzo de 4º ESO serán los siguientes:
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
1. Reconocimiento y comprensión de discursos orales.
2. Producción de textos orales con coherencia, corrección y propiedad (expositivos, argumentativos, narrativos, dialogados, descriptivos)
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
4. Dominio de las grafías, reglas de acentuación y uso de signos de puntuación. 5. Producción de textos escritos con coherencia, corrección y propiedad (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos) según las normas
convencionales: letra legible, márgenes, espacios, sangrado de párrafos, ortografía y conectores.
6. Estructuración correcta de las ideas.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
7. Conocimiento y análisis de la palabra: lexemas y morfemas, procesos de formación de palabras, categorías gramaticales y conjugación verbal.
8. Aumento del léxico atendiendo a polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, familia léxica y campo semántico.
9. Análisis de oraciones simples y compuestas.
10. Identificación de las propiedades básicas de los textos. 11. Identificación de las oraciones según la actitud del hablante. 12. Diferenciación de las funciones del lenguaje.
13. Reconocimiento de las figuras literarias. 14. Dominio de la métrica.
15. Conocimiento de las características básicas de la literatura castellana en los siglos XIX y XX.
16. Identificación de los principales autores y obras de los movimientos literarios de los siglos XIX y XX.
17. Situación de los textos dentro de su marco de referencia.
5. Metodología
El Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, expone que durante el primer ciclo de la etapa se incluirá en el horario semanal del alumnado tiempo de libre disposición para los centros docentes, con objeto de facilitar el desarrollo de los programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales o para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, de promoción de la lectura, laboratorio, documentación y cualquier otra actividad que se establezca en el proyecto educativo del centro, todo ello en los términos que determine por Orden la Consejería competente en materia de educación.
De acuerdo con la Orden de 14/7/2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, el programa de refuerzo, cuya finalidad es asegurar los aprendizajes de Lengua Castellana y Literatura, debe contemplar actividades y tareas especialmente motivadoras que busquen alternativas metodológicas al programa curricular de las materias objeto del refuerzo. Dichas actividades y tareas deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión con su entorno social y cultural, considerando especialmente aquellas que favorezcan la expresión y la comunicación oral y escrita.