Marta Pérez Quex
Módulo: socialización sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala.
Asesor: M.A. Oscar Leonel Santos
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Informe Final del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
Introducción i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.1. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4
1.2. Lista de carencias 5
1.3. Cuadro de análisis y priorización de problemas 5 1.4. Datos de la institución beneficiada 7
1.4.1. Nombre de la institución 7
1.4.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 7
1.4.3. Ubicación geográfica 7
1.4.4. Visión 7
1.4.5. Misión 7
1.4.6. Políticas 7
1.4.7. Objetivos 8
1.4.8. Metas 8
1.4.10. Recursos 9
1.5. Lista de carencias 10
1.6. Cuadro de análisis y priorización de problemas 11 1.7. Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.8. Problema seleccionado 16
1.9. Solución propuesta como viable y factible 16 CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto 17
2.1.2. Problema 17
2.1.3. Localización 17
2.1.4. Unidad ejecutora 17
2.1.5. Tipo de proyecto 17
2.2. Descripción del proyecto 17
2.3. Justificación 18
2.4. Objetivos del proyecto 19
2.4.1. Generales 19
2.4.2. Específicos 19
2.5. Metas 19
2.6. Beneficiarios 20
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 20 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22
2.9. Recursos 23
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.2. Productos y logros 27
3.3. Módulo 32
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1. Evaluación del diagnóstico 83
4.2. Evaluación del perfil 83
4.3. Evaluación de la ejecución 83
4.4. Evaluación final 83
CONCLUSIONES 85
RECOMENDACIONES 86
BIBLIOGRAFÍA 87
APÉNDICE 89
INTRODUCCIÓN
El presente informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, el cual se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala, con el objetivo de elaborar el módulo: socialización sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente.
El informe consta de cuatro capítulos:
Capítulo I Diagnóstico: Abarca las técnicas aplicadas para recabar información: entrevistas, encuestas, observación y FODA, con la información obtenida se cuenta con los datos generales de la institución, su forma de organización y los recursos con que cuenta, también se determinó un listado de carencias, cuadro de análisis y priorización de problemas, el análisis de viabilidad y factibilidad, el problema seleccionado y la solución como viable y factible.
Capitulo II Perfil: contiene los aspectos generales del proyecto: nombre del proyecto, la institución donde se ejecuta y los responsables del mismo, contempla una descripción del proyecto, justificación, objetivos, metas, beneficiarios, recursos y un cronograma donde se detallan las actividades a realizar.
Capitulo III Proceso de Ejecución: Esta fase hace referencia a la realización de las actividades del cronograma, el producto que es el módulo el cual contiene cinco unidades, cada unidad contiene: un plan de taller, competencias, temática, actividades y evaluación, se adjunta las evidencias fotográficas de la socialización del módulo como logros obtenidos.
Capítulo IV: Se refiere al proceso de evaluación: Este permite verificar que los objetivos hayan sido alcanzados, se evalúa el diagnóstico, el perfil, la ejecución del proyecto y el proceso general a través de una lista de cotejo.
Finalmente se presentan las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
Supervisión Educativa Distrito Escolar No. 04-06-12 1.1.2. Tipo de institución.
Estatal, de servicio educativo. 1.1.3. Ubicación geográfica
1ra. Calle “A” 1-53, zona 3, Tecpán Guatemala, departamento de Chimaltenango.
1.1.4. Visión:
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor”.(Ministerio de Educación, 2012-2016)
1.1.5Misión.
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”. (Ministerio de Educación, 2012-2016)
1.1.6 Políticas “Cobertura” “Calidad”
“Modelo de Gestión” “Recurso Humanos”
“Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural” “Aumento a la Inversión Educativa”
“Equidad”
“Fortalecimiento institucional y descentralización”
(Ministerio de Educación, 2012-2016)
1.1.7 Objetivos
“Mejorar la Gestión en el Aula empoderando a las comunidades” “Fortalecer las capacidades de los maestros”
“Responder a las necesidades de Cobertura y Calidad”
“Rendir Cuentas un Cambio de Cultura” (Ministerio de Educación, 2012-2016)
1.1.8 Metas (Sin referencia)
1.1.9. Estructura Organizacional
REFERENCIA: SUPERVISION EDUCATIVA, DISTRITO 04-06-12 MINEDUC
Directores
Dirección Departamental de Educación
Supervisor Educativo Distrito No. 04-06-12
Docentes
Secretaria
Comunidad Consejo
Educativo
Padres de Familia
1.1.10 Recursos
Humanos:
Supervisor educativo (1)
Secretaria que trabaja en jornada matutina (1)
Materiales 2 escritorios 3 estanterías
2 archivos de metal 1 librera de madera 1 computadora 7 sillas plásticas
Financieros
La institución funciona con presupuesto de la nación, el cual recibe a través de la Dirección Departamental de Educación.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico Entrevista:
Se plantearon varias preguntas abiertas al supervisor educativo lo cual permitió obtener datos de la institución.
Encuesta
Esta técnica fue aplicada a distintos grupos de la institución los cuales son: director, docentes y alumnos, a través de un cuestionario que permitió obtener información general de la institución.
Observación
A través de una lista de cotejo con los indicadores a observar, se hizo un recorrido en la institución para adquirir información sobre infraestructura, mobiliario y equipo, formas de manejar la basura que se genera en el establecimiento.
FODA
Esta técnica se realizó con los docentes, logrando identificar las situaciones internas y externas del establecimiento
1.3 Lista de carencias
1. No hay suficientes depósitos de agua para servicios varios 2. No cuenta con guardián
3. No cuenta con sala de recepción.
4. No existe servicio sanitario para usuarios 5. No hay secretaria para jornada vespertina 6. No hay áreas verdes
7. No cuentan con equipo audiovisual 8. Puertas de madera en mal estado
9. Basura orgánica e inorgánica en el área externa de la institución 10. No hay suficiente equipo de cómputo para la oficina
11. No hay persona fija para el puesto de Supervisor Educativo.
1.4. Cuadro de análisis de problemas
No. Problemas Factores que lo producen
Soluciones
1 Insalubridad 1. No hay suficientes depósitos de agua para servicios varios.
2.No hay áreas verdes
1.Comprar y colocar depósitos de agua
2. Gestionar un proyecto de
3.No hay servicio sanitario para usuarios 4.Basura en el área externa de la institución
jardinización. 3.Construir servicio sanitario 4. Colocar botes para basura en área externa de la institución.
2 Pobreza de soporte
operativo
1. No hay equipo audiovisual.
2. No hay suficiente equipo de cómputo para la oficina.
1. Adquirir equipo audiovisual.
2. Comprar más
equipo de
cómputo. 3 Personal
insuficiente
1.No hay secretaria para jornada vespertina
2. No hay persona fija para el puesto de Supervisor Educativo.
1. Solicitar al MINEDUC una secretaria.
2. Asignación de una persona fija para el puesto de supervisor
educativo. 4 Infraestructura 1. No hay sala de
recepción de usuarios. 2.Puertas de madera en mal estado
1.Construcción de una sala para usuarios
2. Reparar las puertas.
5 Inseguridad 1.No cuenta con guardián
1.Contratar un guardián
1.5. Datos de la Institución beneficiada 1.5.1. Nombre de la institución:
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria.
1.5.2. Tipo de la institución:
Es de tipo estatal y ofrece servicio educativo a estudiantes del nivel básico en jornada matutina.
1.5.3. Ubicación geográfica:
Caserío Panimachavac, Tecpán Guatemala, Departamento de Chimaltenango.
1.5.4. Visión: “Ser partícipes en la formación de jóvenes líderes en su comunidad, a través de una educación constructivista e integral”.
(Proyecto Educativo Institucional, 2011:8)
Misión: “Somos una institución educativa innovadora comprometida en la formación de jóvenes conscientes de su realidad, responsables del desarrollo social de su comunidad”.(Proyecto Educativo Institucional, 2011:8)
1.5.5. Políticas
“Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.”
“Atender con eficiencia, prontitud y con ética las actividades administrativas y docentes.”
“Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.”
“Fomentar la igualdad entre las personas y los pueblos.”
“Promoción de bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.” (Proyecto Educativo Institucional, 2011:9)
1.5.6. Objetivos:
General
“Que el Instituto Nacional de Telesecundaria brinde un servicio educativo de calidad y contextualizar el proceso de enseñanza aprendizaje a las necesidades de los educandos. (Proyecto Educativo Institucional,2011:9)
Específicos
“Formar hombres y mujeres que respondan a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como sustento de la unidad en la diversidad”.
“Promover el desarrollo del educando y su integración a la sociedad con el compromiso de mejorar su nivel de vida”.(Proyecto Educativo Institucional, 2011:9)
1.5.7. Metas:
“Serán formados alumnos que respondan a las aspiraciones y necesidades de su comunidad, fortaleciendo la identidad personal y la de su comunidad”.
“Los estudiantes promoverán el desarrollo de su comunidad, con el fin de que su nivel de vida sea mejor”.
“Aumentar la cobertura en un 100% de estudiantes”. (Proyecto Educativo Institucional, 2011:10)
1.5.8. Estructura Organizacional
Fuente:(Proyecto Educativo Institucional, 2011:10)
1.4.10. Recursos Humanos
Director (1) Docentes (3) Alumnos (75)
El comité de padres de familia Materiales
1 Biblioteca 20 Computadoras 1 Cancha polideportiva Libros de texto
Supervisor Técnico Administrativo Distrito 04-06-12
Director
Personal Docente Padres de familia
1 Cañonera
3 Salones de clases 1 salón de usos múltiples 1 oficina administrativa 80 Escritorios
Financieros
Cuota asignada de gratuidad: Artículo 4 del Acuerdo Ministerial No. 73-2011, Reglamento para el Programa de Gratuidad de la Educación.
Aporte económico de empresarios asignado directamente para proyectos de infraestructura.
1.6. Lista de carencias
No cuenta con personal administrativo. No clasifican la basura orgánica e inorgánica. No cuenta con un guardián
No organizan talleres sobre educación ambiental Basura acumulada en la propiedad de la institución No cuentan con un sistema de alarma
No cuenta con áreas verdes ni jardines
Las condiciones de los servicios sanitarios no son los adecuados
No cuentan con equipo de sonido para el desarrollo de actividades culturales No hay suficientes depósitos de basura.
Falta de conocimiento sobre el cuidado del medio ambiente La cancha polideportiva no está techado
No se evita la quema de bolsas y botellas plásticas.
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los
producen
Soluciones
Inseguridad 1. Ausencia de un guardián.
2. Ausencia de sistema de alarma.
1.Contratar un guardián
2.Colocar sistema de alarma
Insalubridad 1. Faltan depósitos de basura.
2. Sanitarios en mal estado.
3. Basura orgánica e inorgánica en el mismo lugar.
4. Basura acumulada en el área de la institución.
1.Comprar depósitos de basura
2. Reparar servicio sanitario
3. Organizar charlas sobre clasificación de desechos sólidos.
4.Organizar campañas de recolección de basura
Administración deficiente
1. No cuenta con secretaria.
1. Contratar secretaria
Pobreza de soporte operativo
1. No cuenta con equipo de sonido.
1.Comprar equipo de sonido
Infraestructura inadecuada
1. Cancha polideportiva sin techo.
1. Techar la cancha
Desorientación sobre el cuidado del medio ambiente.
1. Falta de conocimiento sobre el cuidado del medio ambiente.
1. Módulo: socialización sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala
2. No organizan talleres sobre educación
ambiental.
3. No hay jardín ni áreas verdes 4. No se evita la
quema de bolsas y botellas plásticas.
La solución 1 resuelve el factor 1 y 2
3. Implementación de un jardín utilizando botellas de plástico. La solución 3 resuelve el factor 3 y 4
Priorización de problemas PROBLE-MAS 1 Insegurid ad 2 insalubrid ad 3 Administra ción Deficiente 4 Pobrez a de soport e operati vo 5 Infraestruct ura 6 Desorienta ción sobre el cuidado del medio ambiente 1
Inseguridad 2 3 4 5 6
2 insalubrida
d
2 2 2 2 6
3 Administrac
ión deficiente
1 2 3 4 6
4 Pobreza de
soporte operativo
1 2 3 4 6
5 infraestruct
ura
5 2 5 4 6
6 Desorienta ción sobre el cuidado del medio ambiente
El problema priorizado es: Desorientación sobre el cuidado del medio ambiente. OPCIONES DE SOLUCIÓN:
1. Módulo: socialización sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala.
2. Implementación de un jardín utilizando botellas de plástico.
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opciones de solución Opcion
1
Opción 2
Indicadores Si No Si No
FINANCIERO
1.¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? x x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x
3. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? x x
4. ¿Se cuenta con fondos para imprevistos? x x
ADMINISTRACIÓN LEGAL
No. Problema
1 Inseguridad 2
2 Insalubridad 8
3 Administración deficiente 3
4 Pobreza de soporte operativo 4
5 Infraestructura 3
6 Desorientación sobre el cuidado del medio ambiente.
5,Se tiene la autorización de la Supervisión técnica administrativa x x 6.Se tiene la autorización del director del establecimiento x x 7.Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto x x
8.Se tiene estudio de impacto ambiental x x
TÉCNICO
9.Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto x x 10.Se tienen los insumos necesarios para el proyecto x x 11.Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto x x 12.El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto x x
13.Se han definido claramente las metas x x
14.Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto x x 15.Se tiene apoyo de personas que conocen del proyecto x x MERCADO
16.El proyecto tiene aceptación de la región x x 17.Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del
proyecto
x x
18.El proyecto es aceptado por la comunidad educativa x x POLITICO
19.El proyecto es de vital importancia para la institución x x
20.La institución apoya el proyecto x x
CULTURAL
21.El proyecto respeta la cultura de la población x x 22.El proyecto impulsa la equidad de género x x SOCIAL
23.El proyecto beneficia a la comunidad educativa x x 24.El proyecto ayuda a tomar actitudes positivas de parte de los
participantes
x x
25.El proyecto genera conflictos entre los participantes x x 26.El proyecto promueve la participación de la comunidad educativa x x FISICO NATURAL
27.El proyecto favorece la conservación del ambiente x x 28.El clima favorece el desarrollo del proyecto x x 29.El proyecto favorece al ambiente a largo plazo x x 30.El proyecto reduce el índice de contaminación del ambiente x x ECONOMICO
31.Se cuenta con la capacidad económica para la ejecución del proyecto
x x
32.Existe un presupuesto detallado de la ejecución del proyecto x x RELIGIOSO
33.El proyecto respeta el credo de los participantes x x 34.l proyecto afecta las prácticas religiosas de los participantes x x
TOTAL 32 2 23 11
1.9. Problema seleccionado
Desorientación sobre el cuidado del medio ambiente. 1.10. Solución propuesta como viable y factible
Después de haber hecho el análisis de viabilidad y factibilidad se concluye que la opción ganadora es: Módulo: socialización sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala.
El proyecto es viable porque se tuvo la autorización del supervisor educativo, del director del establecimiento y del comité de padres de familia.
El proyecto es factible porque se cuenta con los materiales, recurso económico y el tiempo necesario para la ejecución del mismo. Se cuenta con recurso humano para socializar el módulo.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto:
Módulo: socialización sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala.
2.1.2 Problema
Desorientación sobre el cuidado del medio ambiente.
2.1.3 Localización del proyecto
Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala
2.1.4 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala
2.1.5 Tipo de proyecto De Servicio Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El cuidado del medio ambiente, es un compromiso que toda persona debe considerar como parte de sus responsabilidades, por lo que es necesario mejorar la capacidad de observar y analizar los problemas de nuestro entorno ambiental, para tomar decisiones en beneficio de nuestro entorno natural. El proyecto “Módulo: socialización sobre la Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac Tecpán Guatemala” consiste en llevar capacitación por medio de talleres que permitan reflexionar a los participantes sobre el compromiso que tenemos en cuidar los recursos naturales de los cuales dependemos los seres vivos. La capacitación está estructurado en cinco talleres con una duración de dos horas cada uno y los temas a desarrollar son: sistema atmosférico, sistema hídrico, sistema lítico y edáfico, prevención y control de la contaminación por ruido, prevención y control de la contaminación visual y conservación de los sistemas bióticos. La temática corresponde al título III, de los Sistemas y Elementos Ambientales de la Ley de Protección y Mejoramiento del medio ambiente. Al concluir la capacitación se hará un listado de las acciones que como ciudadanos podemos hacer para evitar la contaminación de los ríos, suelo, aire y velar por el uso adecuado del agua.
2.3 Justificación
Es importante orientar a los alumnos sobre el cuidado del medio ambiente porque que no tienen los hábitos de utilizar adecuadamente el recurso agua, no depositan la basura en el lugar correspondiente lo que provoca la contaminación del suelo debido a que las bolsas y botellas plásticas no se degradan fácilmente, esta basura es arrastrada por la lluvia y llega a los ríos y provoca la contaminación de este recurso natural, no se clasifica los desechos sólidos y éstos son quemados durante el día generando bastante humo y puede generar enfermedades respiratorias para la comunidad educativa. Es necesario trabajar el proyecto módulo: socialización sobre la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente con los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria ya que en la cercanía del establecimiento se cuenta con recursos naturales, los cuales han sido contaminados por las acciones desfavorables del hombre y es
urgente que se aprenda a proteger el entorno donde se convive diariamente y adquirir una cultura de respeto a la naturaleza.
2.4 Objetivos 2.4.1 General
Brindar orientación a los docentes y alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria sobre los sistemas y elementos ambientales de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, para fomentar actitudes de convivencia armónica con su entorno y adquieran compromisos que disminuyan la contaminación ambiental.
2.4.2 Específicos
Elaborar el módulo: socialización sobre la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente.
Capacitar a alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, para visualizar la situación actual de los recursos naturales y proponer acciones que contribuyan disminuir la contaminación ambiental.
Alumnos y docentes asumen compromiso para la conservación del medio ambiente.
2.5 Metas
Proporcionar un módulo: socialización sobre la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente a los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria.
Capacitar a 50 alumnos de segundo y tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria y a 2 docentes
para visualizar la situación actual de los recursos naturales y proponer acciones que contribuyan disminuir la contaminación ambiental.
Cada participante obtendrá 5 arbolitos para plantar en el lugar donde vive y colocar 3 depósitos de basura en el área de la institución.
2.6 Beneficiarios
Directos:
Docentes y alumnos de segundo y tercero básico.
Indirectos:
Autoridades y padres de familia. 2.7 Fuentes de Financiamiento
Gestiones de parte de la epesista
Gastos por la epesista.
PRESUPUESTO:
No. Cantidad Producto Precio Unitario
Total
1 01 Cañonera(alquiler) por 5días
Q.35.00 (un día)
Q.175.00
2 03 Cajas de marcadores Q.25.00 Q.75.00
3 50 Refacciones Q.10.00 Q. 500.00
4 03 Impresiones de módulos Q.100.00 Q. 300.00
5 15 Horas de internet Q.5.00 Q. 75.00
6 250 Pilones de pino Q. 1.00 Q. 250.00
7 3 Botes para basura Q. 50.00 Q. 150.00
IMPREVISTOS 10% Q. 152.50
2.8 Cronograma 2014
No. Actividades
Respon- sable
MAYO semana
2 3 4
1 Presentar el proyecto ante el director y docentes del Instituto Nacional de Educación
Básica de
Telesecundaria
Epesista
2 Entrega de solicitudes con las instituciones y personas particulares
Epesista
3 Consultar diversas fuentes para la elaboración del módulo
Epesista
4 Elaboración del módulo de socialización sobre la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente
Epesista
5 Socialización del módulo por medio de talleres
Epesista Ingeniero ambiental 6 Adquirir depósitos de
basura para el Instituto Nacional de Educación
Básica de
Telesecundaria
Epesista Estudiantes
7 Adquirir arbolitos para los estudiantes.
Epesista
8 Evaluación de las capacitaciones y entrega del módulo.
Epesista
2.9 Recursos Humanos:
Alumnos Docentes
Ingeniero ambiental Epesista
Asesor Director Físicos:
Salón de clases
Salón de usos múltiples Cancha
Materiales:
Computadora portátil Cañonera
Escritorios Mesas
Papel manila
Marcadores de colores Impresora
Financiero:
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados Nombre de la
actividad
Descripción Fecha Resultado Obtenido
Presentar el proyecto ante el director y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
Se tuvo una reunión con el director para presentar el nombre del proyecto y programar fechas para la respectiva socialización del módulo. Los docentes apoyaron en el sentido que reorganizarán los planes que ya tienen previstos
05/05/14
Se fijaron fechas y horario para las capacitaciones que se impartirán a los alumnos y docentes.
Entrega de
solicitudes para la adquisición de los recursos.
Se visitó la Asociación Civil Ambiental Xayá, solicitando recurso humano para apoyar en el desarrollo de las capacitaciones
05/05/14
La Asociación Civil Ambiental Xayá autorizó a dos personas que apoyarán durante las capacitaciones.
Consultar diversas fuentes para la elaboración del módulo
Se visitó la biblioteca para prestar libros relacionados al medio ambiente que servirán como
05 -10/05/14 Se prestaron 5 libros por el plazo de una semana.
fuentes de consulta. Se visitó al bibliotecario de PAVA solicitándole información sobre medio ambiente.
Se proporcionó dos CD que contienen literatura sobre medio ambiente
Elaboración del
módulo de
socialización de la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente
Al haber hecho las consultas en los libros, y vía electrónica se procede a diseñar el
módulo de
socialización sobre la Ley de Protección y mejoramiento del medio ambiente, incluyendo las competencias, plan del taller, temática, actividades y evaluación
10-17/05/2014
Se concluyó la elaboración del Módulo educativo sobre socialización de la Ley de Protección y mejoramiento del medio ambiente.
Socialización del módulo por medio de talleres
Se capacitó a los alumnos y docentes sobre la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente a través de talleres facilitados por los ingenieros, cada taller tuvo una
19-23/05/2014 Los alumnos reflexionaron sobre la realidad actual que sufre el planeta tierra consecuencia de las actividades del ser humano.
duración de dos horas donde se pudo proyectar algunos videos, trabajos en grupo, comentarios de los alumnos y docentes.
Adquirir depósitos de basura para el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
Con el apoyo del comité de padres de familia se obtuvieron tres depósitos de basura.
20/05/2014 Se colocaron los depósitos de basura como parte de las acciones que podemos realizar para evitar dejar residuos en cualquier lado. Adquirir arbolitos
para los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria.
Se solicitó a vivero san Francisco la cantidad de 250 arbolitos los cuales fueron autorizados.
22/05/2014 Se entregó a los estudiantes 5 arbolitos para plantar y expresaron la satisfacción que tendrían al realizar esta acción en beneficio del planeta.
Evaluación de las capacitaciones y la entrega del módulo.
Después de
finalizada las capacitaciones se pidió a los participantes que expresaran los aspectos positivos y
23/05/14 Los participantes expresaron la satisfacción que sentían al adquirir conocimientos sobre la protección del medio ambiente y
negativos de la actividad.
que están
dispuestos a contribuir con la conservación de los recursos naturales
desde las
actividades cotidianas.
3.2 Productos y logros
Producto Logro
Módulo: socialización sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserío Panimachavac, Tecpán Guatemala
Los alumnos participaron activamente en el desarrollo de los talleres reflexionando sobre la realidad ambiental que sufre el país.
Se adquirieron conocimientos sobre los sistemas y elementos ambientales de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
Fomentar la capacidad de proponer iniciativas que contribuyan a minimizar la contaminación ambiental y que se pueda realizar en la vida cotidiana.
Los alumnos y docentes adquirieron conocimientos y experiencias que
podrán compartir con otras personas y trabajar por el cuidado del entorno natural.
Se realizó un recorrido por las calles de la comunidad recogiendo residuos sólidos para evitar que estos lleguen a los ríos.
Docente participando en uno de los talleres
Presentando los objetivos del taller.
Organizando una actividad grupal
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION CHIMALTENANGO
MÓDULO: SOCIALIZACIÓN DE LA LEY DE PROTECCIÓN Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE DIRIGIDO A LOS ALUMNOS Y DOCENTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TELESECUNDARIA, CASERIO PANIMACHAVAC, TECPÁN GUATEMALA.
MARTA PÉREZ QUEX GUATEMALA, AGOSTO 2014
ÍNDICE
Introducción i
Marco Legal ii
Plan de taller No.1 1
Unidad I 2
Competencia 2
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 3 Capítulo I Sistema Atmosférico, Artículo 14 3
¿Qué es el sistema atmosférico? 4
Fuentes de contaminación de la atmósfera 4
Efectos de la contaminación atmosférica 5
Actividades 7
Evaluación 8
Plan de taller No.2 9
Unidad II 10
Competencia 10
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 11 Capítulo II Sistema Hídrico, Artículo 15 11
¿Qué es el sistema hídrico? 12
Ciclo del agua 13
Disponibilidad de agua dulce 13
Fuentes de contaminación del agua 14
Causas de la escasez de agua 15
Por qué proteger las fuentes de agua 15
Cuencas de Guatemala 16
Actividades 17
Plan de taller No. 3 19
Unidad III 20
Competencia 20
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 21 Capitulo III Sistema lítico y edáfico, Artículo 16 21
¿Qué es el suelo? 22
Origen del suelo 22
Fuentes que contaminan el suelo 22
Conservación de suelo 24
Actividades 25
Evaluación 26
Plan de taller No.4 27
Unidad IV 28
Competencia 28
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 29 Capitulo IV Prevención y control de la contaminación por ruido 29
Artículo 17 29
Qué es la contaminación audial 29
Efectos en la salud 30
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 31 Capítulo V Prevención y control de la contaminación visual 31
Artículo 18 31
Qué es la contaminación visual 31
Causas 32
Consecuencias 32
Actividades 34
Plan de taller No.5 36
Unidad V 37
Competencia 37
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 38 Capítulo VI Conservación y protección de los sistemas bióticos 38
Artículo 19 38
Qué es el sistema biótico 39
Flora de Guatemala 39
Utilidad para el hombre 40
Especie de plantas en peligro de extinción 40
Fauna de Guatemala 41
Utilidad para el hombre 41
Especie de animales en peligro de extinción 41
Estrecha relación entre flora y fauna 42
Comercio Ilícito de especies 42
Actividades 43
Evaluación 44
Bibliografía 45
INTRODUCCIÓN
El presente módulo: socialización sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, dirigido a los alumnos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala, está dividido en cinco unidades:
Unidad I: Se refiere al sistema atmosférico, los agentes que lo contaminan y los efectos que este tiene en la vida de los seres vivos.
Unidad II: Trata acerca del sistema hídrico como recurso indispensable para la vida y las formas de contaminación de este recurso natural.
Unidad III: se desarrolla una temática sobre el sistema lítico y edáfico, el cual permite identificar el origen del suelo, las causas y consecuencias de la degradación de este recurso natural.
Unidad IV: Prevención y Control de la contaminación por ruido y visual, contiene una definición del tema, factores de contaminación y los efectos sobre el paisaje natural y la salud del hombre.
Unidad V: Conservación y protección de los sistemas bióticos, muestra la importancia del uso sostenible de la flora y fauna, la estrecha relación que existe entre ambos, los beneficios que le da al hombre y las especies en peligro de extinción.
Cada unidad incluye el respectivo plan del taller, competencia, temática a desarrollar, actividades y evaluación.
Aparecen las fuentes consultadas para la elaboración de este material.
MARCO LEGAL REFORMA EDUCATIVA
COMPETENCIA MARCO
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del mundo.
EJE DE LA REFORMA EDUCATIVA Desarrollo integral sostenible
LEY DE PROTECCION Y MEJORAMIENTO DEL MEDIO AMBIENTE
Artículo 12. Inciso c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educación a todos los niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población.
LEY DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CAPÍTULO I
OBJETO Y APLICACIÓN DE LA LEY
Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto incluir la educación ambiental permanente, en el sistema educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas del sistema escolar, en sus distintas modalidades; en centros educativos públicos, privados y por cooperativas, en el entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural.
EJE DEL CURRICULO COMPONENTE
Desarrollo Sostenible Conservación de los recursos naturales
ii
Plan de taller No. 1
1) Datos Institucionales
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Dirección: Caserío Panimachavac, Tecpán Guatemala.
Jornada: Matutina 2) Datos del proyectista
Nombre: Marta Pérez Quex Carne: 201023198
3) Tema:
Sistema Atmosférico 4) Objetivo General
Sensibilizar a los estudiantes sobre la prevención de la contaminación del aire, para colaborar con el cuidado del medio ambiente.
5) Objetivos específicos
Identificar las principales fuentes de contaminación de la atmósfera. Evitar la quema de productos plásticos que generen contaminación a la
atmósfera, desde el entorno más cercano. 6) Actividades
No. Actividades
1 Bienvenida y presentación de los objetivos del taller. 2 Lluvia de ideas sobre el tema.
3 Exposición del tema.
4 Actividad grupal (visualización de tarjetas). 5 Comentarios sobre la actividad grupal. 6 Refrigerio
7) Recursos
Humanos: Alumnos, maestros, facilitador, epesista.
Materiales: Equipo audiovisual, cartulina, marcadores, maskin-tape, cuaderno de apuntes, USB, cámara fotográfica.
Institucionales: Instituto Nacional de Telesecundaria 8) Evaluación: Se evaluará a través de una lista de cotejo.
COMPETENCIA
Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano incide, en favor del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de su región.
UNIDAD I
SISTEMA
ATMOSFÉRICO
2
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
CAPITULO I
Del sistema atmosférico:
Artículo 14: para prevenir la contaminación atmosférica y mantener la calidad del aire, el Gobierno, por medio de la presente ley, emitirá los reglamentos correspondientes y dictará las disposiciones que sean necesarias para:
a) Promover el empleo de métodos adecuados para reducir las emisiones contaminantes;
b) Promover en el ámbito nacional e internacionales acciones necesarias para proteger la calidad de la atmósfera;
c) Regular las sustancias contaminantes que provoquen alteraciones inconvenientes de la atmosfera;
d) Regular la existencia de lugares que provoquen emanaciones;
e) Regular la contaminación producida por el consumo de los diferentes energéticos;
f) Establecer estaciones o redes de muestreo para detectar y localizar las fuentes de contaminación atmosférica;
g) Investigar y controlar cualquier otra causa o fuente de contaminación atmosférica.(Ley de Proteccion y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto No.68-86 del Congreso de la República de Guatemala:8)
La atmósfera terrestre -el aire- está constituida básicamente por dos gases: nitrógeno en un 78% y oxígeno en un 21%. La pequeña fracción restante está compuesta por diversos gases -como vapor de agua, dióxido de carbono, argón, neón y helio, entre otros-, partículas de polvo y otros compuestos. Esta parte de la biosfera es esencial para la vida, protegiendo al planeta del exceso de radiación ultravioleta y regulando la temperatura de la Tierra. (Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales[MARN],2009:249)
En Guatemala es posible distinguir diferentes problemas ambientales relacionados con la atmósfera, centrados en procesos antropogénicos que generan emisiones que afectan, tanto la calidad de aire local o regional que perjudica directamente la salud de las personas. (MARN, 2009:249)
Fuentes de contaminación de la atmósfera
Las emisiones de automotores. Como claro indicador, se tiene que el parque vehicular en el país prácticamente se ha duplicado en los últimos ocho años y sigue basado en el consumo de combustibles fósiles para su desplazamiento.(MARN,2009:249)
Los desechos sólidos
Estos generan al menos 5% del metano emitido por el país, además de partículas finas, malos olores, contaminantes de agua y suelos y hábitats para la proliferación de plagas.
(MARN,2009:249)
¿Qué es el sistema atmosférico?
El consumo de energía. En Guatemala aumentó 26% entre el 2001 y 2007; la mitad de la energía consumida en ese periodo provino de la leña (para las cocinas y producción de cal en áreas urbano - rurales), la tercera parte de combustibles fósiles (gasóleo y gasolina) y una décima parte de la energía eléctrica han aumentado también en la última década, particularmente las industrias alimentarias, químicas, y la fabricación de productos minerales no metálicos. En particular, la industria cañera del país
ha alcanzado ya la cuarta parte de la producción agrícola nacional, y a pesar de los indudables beneficios económicos, es necesario considerar también que el proceso genera una gran cantidad de emisiones de dióxido de carbono.(MARN, 2009:250)
Incendios forestales
Los frecuentes y extendidos incendios forestales tienen una doble incidencia en la atmósfera, pues por un lado, son en sí una fuente de dióxido de carbono y por otro, reducen la capacidad de absorción del mismo gas por los bosques incendiados.(MARN, 2009:251)
Efectos de la contaminación atmosférica
La contaminación del aire a escala local tiene como principal efecto la disminución de la salud humana. Según las estadísticas disponibles, se calcula que las enfermedades respiratorias de origen ambiental (infecciones respiratorias agudas, neumonías y bronconeumonías) causaron el 19% de las muertes en Guatemala y el
5 5
25% de los casos de morbilidad general, siendo la salud de la infancia mucho más afectada que la de la población adulta. Una de las principales causas de estas enfermedades es la contaminación atmosférica. El área metropolitana de Guatemala, espacio que concentra la cuarta parte de la población guatemalteca, sufre de exceso de contaminación atmosférica.(Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales , 2009:250)
ACTIVIDAD
Visualización de tarjetas.
Se debe formar grupos y entregarles una tarjeta de cartulina para que escriban en ella la respuesta de la siguiente pregunta:
¿Cómo evitamos la contaminación atmosférica desde nuestro entorno más cercano?
Estas tarjetas se pegan en la pared y posteriormente se comentan las ideas.
7
No. Indicadores SI NO 1 Se lograron los objetivos del taller.
1 El desarrollo del tema se hizo de forma clara.
2 Se mostró interés de parte de los participantes
3 Se distribuyó el material adecuadamente para la actividad grupal
4 Todos los integrantes del grupo aportaron sus ideas
5 El grupo compartió el resultado de su trabajo
6 El tiempo fue suficiente para las actividades programadas
7 Se tuvo la participación de los alumnos y docentes.
EVALUACIÓN DEL
TALLER
Plan de taller No. 2
1) Datos Institucionales
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Dirección: Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala
Jornada: matutina 2) Datos del proyectista
Nombre: Marta Pérez Quex Carne: 201023198
3) Tema:
Sistema Hídrico 4) Objetivo General
Sensibilizar a los estudiantes sobre la protección del recurso hídrico y participar en el uso adecuado del mismo.
5) Objetivos específicos
Dar a conocer la importancia del recurso hídrico en la vida de todos los seres vivos.
Identificar los factores que contaminan el recurso hídrico y la incidencia en la salud del ser humano.
Colaborar en el cuidado del recurso hídrico desde el entorno más inmediato.
6) Actividades No. Actividades
1 Presentación de los objetivos del taller 2 Reflexión sobre el agua
3 Desarrollo del tema
4 Proyección de video sobre la contaminación del lago de Amatitlán.
5 Comentarios sobre el video 7) Recursos
Humanos: Alumnos, maestros, facilitador, epesista
Materiales: Equipo audiovisual, cuaderno de apuntes, USB,
Institucionales: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria 8) Evaluación : A través de una lista de cotejo
UNIDAD II
SISTEMA
HÍDRICO
COMPETENCIA:
Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano incide, en favor del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de su región.
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente CAPITULO II
Del sistema hídrico
Artículo 15. El gobierno velará por el mantenimiento de la cantidad el agua para el uso humano y otras actividades cuyo empleo sea indispensable, por lo que emitirá las disposiciones que sean necesarias y los reglamentos correspondientes para:
a) Evaluar la calidad de las aguas y sus posibilidades de aprovechamiento mediante análisis periódicos sobre sus características físicas, químicas y biológicas;
b) Ejercer control para que el aprovechamiento y uso de las aguas no cause deterioro ambiental;
c) Revisar permanentemente los sistemas de disposición de aguas servidas o contaminadas para que cumplan con las normas de higiene y saneamiento ambiental y fijar los requisitos;
d) Determinar técnicamente los casos en que debe producirse o permitirse el vertimiento de residuos, basura, desechos o desperdicios en una fuente receptora, de acuerdo a las normas de calidad del agua;
e) Promover y fomentar la investigación y el análisis permanente de las aguas interiores, litorales y oceánicas, que constituyen la zona económica marítima de dominio exclusivo;
f) Promover el uso integral y el manejo racional de cuencas hídricas, manantiales y fuentes de abastecimiento de aguas;
g) Investigar y controlar cualquier causa o fuente de contaminación hídrica para asegurar la conservación de los ciclos biológicos y el normal desarrollo de las especies;
h) Propiciar en el ámbito nacional e internacional las acciones necesarias para mantener la capacidad reguladora del clima en función de cantidad y calidad del agua;
i) Velar por la conservación de la flora, principalmente los bosques para el mantenimiento y el equilibrio del sistema hídrico, promoviendo la inmediata reforestación de las cuencas lacustres, de ríos y manantiales;
j) Prevenir, controlar y determinar los niveles de contaminación de los ríos, lagos y mares de Guatemala;
k) Investigar, prevenir y controlar cualesquiera otras causas o fuentes de contaminación hídrica;(Ley de Proteccion y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto No. 68-86 del Congreso de la República de Guatemala:9)
¿Qué es el sistema hídrico?
Es el conjunto de eventos naturales que se interrelacionan para reciclar el agua presente en sus diferentes formas en la atmósfera. La energía solar convierte continuamente el agua de un estado a otro y la mueve entre el océano, el aire, la tierra y los organismos vivos. Una molécula de agua se forma de 3 átomos: 2 átomos de hidrógeno y 1 átomo de oxígeno, para eso se puede usar una fórmula química para referirse al agua H2O.(Asociación de Mujeres Campesinas de Oriente [AMCO], 2007:6)
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Ciclo del agua
1. Evaporación: El agua se evapora de la tierra, ríos, lagos y océanos
2. Precipitación: el vapor de agua flota por su baja densidad y es arrastrado por las corrientes de circulación del aire atmosférico hasta que cae como lluvia, granizo o nieve.
3. Transpiración: El agua es asimilada por las plantas y de ellas es transpirada y devuelta a la atmósfera.
4. Infiltración: el agua se filtra hacia los depósitos subterráneos o mantos acuíferos.
5. Escorrentía: es el proceso de escurrimiento de agua ya sea superficial o subterráneo hacia el mar, donde comienza nuevamente el ciclo.(Asociación MAIZ, 2007:2)
Disponibilidad de agua dulce
Del 100% de agua en el planeta el 97 % es SALADA (océanos y mares).¡Solamente un 3 % es agua dulce! Pero de este 3% la mayor parte está congelada en los polos. Solamente un 0.5 % es agua dulce disponible y se encuentra en los mantos acuíferos subterráneos y como agua superficial (ríos, quebradas, lagos, y otros).Lo cual significa que solo disponemos de una pequeña cantidad que debemos cuidar como un verdadero tesoro.(Cruz Roja de Guatemala, 2002:6)
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Fuentes de contaminación del agua.
Desechos humanos sólidos (basura) y líquidos (aguas servidas).
Los principales contaminantes de las aguas superficiales son las aguas de alcantarillado de los asentamientos urbanos, ya que en muchos países no se les da ningún tratamiento y son vertidos directamente a las fuentes de agua más cercanas. Las aguas de desperdicio doméstico o aguas servidas contienen: alimentos, grasas, espuma de jabones (detergentes), químicos como lejías, colorantes, sales, minerales, materia orgánica, etc.(Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales [MARN] , 2005:19)
Agroquímicos
Los fertilizantes inorgánicos son utilizados para enriquecer los suelos empobrecidos, los herbicidas son quemantes o aceleradores del desarrollo de la planta. Son productos venenosos. El agua que se utiliza en la agricultura se mezcla con estas sustancias y sus excesos son transportados por las escorrentías hacia los cuerpos de agua o desciende al subsuelo y contaminan el agua subterránea. Por eso. En muchas zonas agrícolas el agua de los pozos ya no es potable. (MARN, 2005:20)
Erosión de los suelos
Erosión es el desgaste de suelos (la capa superficial de la tierra) por fenómenos naturales. La pérdida de los suelos generalmente es inducida por los seres humanos al destruirla vegetación por medio de la tala, el sobre pastoreo, la quema o incendios forestales y la escasa o nula conservación de suelos.(MARN, 2005:20).
Causas de la escasez de agua
Deforestación
Las consecuencias de la deforestación: menos infiltración, más erosión, pérdida de agua en los mantos acuíferos. (Asociación MAIZ, 2007:3)
La urbanización reduce la infiltración de las aguas cuyo aspecto son: Disminución de los suelos y la vegetación, por lo tanto la lluvia fluye por el material poco consolidado y fácilmente erosionable, y lo transporta a las partes bajas. Consolidación de los suelos por la construcción y el pavimento (entonces solamente hay flujo superficial porque el agua no puede infiltrarse. (Asociacion MAIZ, 2007:3)
Sobre explotación del Agua
Es la extracción del agua de los mantos acuíferos más rápido de lo que estos pueden restablecerse, es decir, que se le extrae con mayor rapidez de la que ésta se recupera naturalmente. A veces hay un hundimiento de la tierra cuando se extrae demasiada agua subterránea. (Asociacion MAIZ,2007:3)
¿Por qué proteger las fuentes de agua?
La respuesta a esta pregunta es tan cristalina como el agua: “Porque el agua representa la posibilidad de vida en un determinado ambiente”. Los científicos, cuando buscan evidencias de vida fuera de la Tierra, utilizan la presencia de agua como un indicador. De hecho, la vida en la tierra empezó en el medio acuático. Actualmente, las regiones de mayor hambruna en el mundo coinciden con aquellas que presentan mayor déficit hídrico. En gran parte se debe a que el balance hídrico
de esta zona es menos favorable para mantener actividades económicas estables y rentables, principalmente las agrícolas. Todo lo anterior refuerza la importancia del agua para la vida y el desarrollo económico y humano sostenibles. La falta de agua limita las opciones productivas en el sector agropecuario y forestal y pone en riesgo permanente la seguridad alimentaria y por ende, la paz social. Proteger las fuentes, para que éstas puedan tener agua disponible durante todo el año, en mayor cantidad y de mejor calidad, es ofrecer más oportunidades de desarrollo económico y humano a las comunidades y al país. (Asociacion MAIZ, 2000:5)
Cuencas de Guatemala
Guatemala puede dividirse en tres regiones o grupos de cuencas denominadas vertientes, las cuales se nombran en función del lugar en el cual desembocan sus ríos, de esta forma el sistema hídrico de Guatemala se divide en:
Vertiente del Pacifico: Comprende las siguientes 18 cuencas: Coatan, Suchiate, Madre Vieja, Naranjo, Ocosito, Samalá, Sis-Ican, Nahualate, Atitlán, Coyolate, Acomé, Achiguate, María Linda, Paso Hondo, Los Esclavos, Paz, Ostua-Guija, Olopa.
Vertiente del Atlántico: Comprende 7 cuencas, las cuales son: Grande de Zacapa, Motagua, Rio Dulce, Polochic, Cahabón, Sarstún, Mopán-Hondo.
Vertiente del golfo de México: Comprende 10 cuencas: Cuilco, Selegua, Nentón, Pojón, Ixcán, Xalcbal, Chixoy, La Pasión, Usumacinta y San Pedro.(Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales , 2005:16)
No.1. Proyectar el video sobre la contaminación del lago de Amatitlán.
Después de la presentación del video, los participantes deberán formar grupos y contestar a las siguientes preguntas:
¿Qué factores contaminaron el lago de Amatitlán? ¿Qué acciones han emprendido en beneficio del lago?
¿Qué acciones sugieren para proteger los nacimientos de agua en nuestra comunidad?
Cada equipo socializará las respuestas ante los demás compañeros.
No.2 Recolectar residuos sólidos.
Se hará un recorrido con los estudiantes visitando los ríos y recogiendo los residuos sólidos que haya en las cercanías del rio.
ACTIVIDADES
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NO. Indicadores SI NO 1 Se lograron los objetivos del taller
2 Las actividades grupales permitieron la comprensión del tema central
3 Todos los alumnos participaron en la actividad grupal
4 Se pudo controlar el orden con los grupos de trabajo
5 Se utilizaron los recursos adecuados para el desarrollo del taller
6 Los alumnos colaboraron para la recolección de basura
EVALUACIÓN
Plan de taller No. 3
1) Datos Institucionales
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Dirección: Caserio Panimachavac, Tecpán Guatemala
Jornada: matutina 2) Datos del proyectista
Nombre: Marta Pérez Quex Carne: 201023198
3) Tema:
Sistemas lítico y edáfico 4) Objetivo General
Sensibilizar a los estudiantes sobre la protección y uso adecuado del suelo evitando la contaminación de este recurso natural.
5) Objetivos específicos
Comprender la importancia del suelo, como recurso que beneficia económicamente al ser humano pero con uso sostenible.
Identificar los agentes contaminantes suelo.
Adquirir la responsabilidad de evitar la contaminación del suelo desde el entorno más inmediato.
6) Actividades No. Actividades
1 Presentación de los objetivos del taller 2 Explicación del tema
3 Trabajo grupal
4 Presentación de conclusiones 5 Refrigerio
7) Recursos
Humanos: Alumnos, maestros, facilitador,
Materiales: Equipo audiovisual, papel manila, marcadores, cuaderno de apuntes, USB
Institucionales: Instituto Nacional de Telesecundaria 8) Evaluación: A través de la observación directa.
UNIDAD III
SISTEMAS LÍTICO Y
EDÁFICO
COMPETENCIA
Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano incide, en favor del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de su región.
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
CAPITULO III
De los sistema lítico y edáfico
Artículo 16. El organismo ejecutivo emitirá los reglamentos relacionados con:
a) Los procesos capaces de producir deterioro en los sistemas lítico(o de las rocas y minerales), y edáfico (o de los suelos), que provengan de actividades industriales, mineras, petroleras, agropecuarias, pesqueras u otras;
b) La descarga de cualquier tipo de sustancias que puedan alterar la calidad física, química o mineralógica del suelo o del subsuelo que le sean nociva a la salud o a la vida humana, la flora la fauna y a los recursos o bienes;
c) La adecuada protección y explotación de los recursos minerales y combustibles fósiles, y la adopción de normas de evaluación del impacto de estas explotaciones sobre el medio ambiente a efecto de prevenirlas o minimizarlas;
d) La conservación, salinización, laterización, desertificación y aridificación del paisaje, así como la perdida de transformación de energía;
e) El deterioro cualitativo y cuantitativo de los suelos
f) Cualquier otra causa o procesos que puedan provocar deterioro de estos sistemas.(Ley de Proteccion y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto No.68-86 del Congreso de la República de Guatemala:10)
¿Qué es el Suelo?
La palabra suelo se deriva del latín “solum” que significa piso o terreno. El suelo es un elemento natural formado de una mezcla de materiales bióticos y abióticos. Entre sus componentes sólidos, el suelo contiene elementos bióticos como restos de hojas, ramas y animales, así como microorganismos y animales que se encargan de la importante función de descomponer y transformar sustancias orgánicas. (Arrecis, 2011:29)
Origen del suelo
Los suelos se forman por la desintegración de las rocas debido a los cambios de temperatura, por el choque que sufren las rocas entre sí o por el desgaste causado por las corrientes de agua, el deshielo y el efecto del viento; así como por caídas de grandes cantidades de suelo desde la parte alta de montañas y volcanes. Como producto de este proceso se forma una masa de material mineral, desde la cual se comienza a formar el suelo. La suma de materia orgánica, agua y aire, permite que se constituya el suelo. (Espoz, 1976:8)
Fuentes que contaminan el suelo
Erosión
La erosión es la pérdida de suelo fértil, debido a que el agua y el viento normalmente arrastran la capa superficial de la tierra hasta el mar. La degradación del suelo reviste gran importancia, porque su regeneración es en extremo lenta.(Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales [MARN] , 2009:252).
Agroquímicos
El uso de agroquímicos aplicados principalmente a los cultivos perennes y anuales daña la estructura física y química del suelo, contamina las fuentes de agua y afecta la salud humana en general. (MARN , 2009:252).
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Deforestación
La deforestación es un proceso causado por múltiples factores, pero que está ligado a los modelos económicos y a las políticas públicas. Es común que se considere que la deforestación está relacionada con el crecimiento poblacional; no obstante, en Guatemala las poblaciones grandes tienen poca relación con el área deforestada acumulada; por el contrario, los departamentos de Petén e Izabal, que tienen poblaciones de tamaño mediano para el contexto nacional, poseen altas tasas de deforestación acumulada, por el impulso a la actividad ganadera y la extracción de hidrocarburos. (MARN, 2009:253)
Sobre uso de la tierra
El uso insostenible de la tierra está dando lugar a una degradación de la misma y a un proceso de erosión más acentuado con el consecuente agotamiento de nutrientes. La cantidad de tierra agrícola disponible para cultivos de consumo interno ha ido disminuyendo debido al crecimiento de las familias rurales y la fragmentación de las propiedades. (MARN, 2009:253).
Urbanización
La urbanización es el avance y crecimiento de las ciudades y la edificación de nuevas poblaciones, las que generalmente se ubican sobre suelo fértil. De esta forma se pierde el mejor suelo agrícola, se impide la recarga de los depósitos de agua subterránea y se destruye mucha micro flora y micro fauna que vive en el suelo.
(MARN, 2009:253).
Conservación de suelo
El manejo y conservación de suelos son todas aquellas prácticas o métodos aplicados al recurso suelo, mediante el uso de la técnica apropiada, con el propósito de evitar o reducir la degradación del suelo y de esta manera, incrementar su productividad. Con el manejo y conservación de suelos, se pretende reducir la pérdida del suelo causada principalmente por la erosión hídrica y eólica.(Arrecis, 2011:32)
Algunas prácticas de manejo y conservación de suelo: barreras vivas, barreras muertas, terrazas, acequias y cultivos en contorno.
• Acequias de infiltración: formadas por zanjas que rodean las curvas a nivel para acumular el agua y permitir que penetre en el suelo.
• Cultivos en contorno: cultivos que siguen una curva nivelada perpendicular a la pendiente del terreno.
• Barreras vivas: fajas de plantas como zacates, flores, plantas medicinales y arbustos que se alternan con fajas de cultivos.
• Barras muertas: muros de contención al ras del suelo y están hechos de rocas, material inerte que exista en el lugar o rastrojos.(Arrecis, 2011:33)
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¡COMPARTAMOS LO APRENDIDO!
Realizar un diagrama en relación al sistema edáfico. Se organizan tres grupos. Cada grupo trabajara sobre un aspecto que se detalla a continuación:
Grupo 1: Beneficios que obtenemos del suelo.
Grupo 2: Causas de la contaminación del suelo
Grupo 3: ¿Qué podemos hacer para proteger el suelo?
Al finalizar cada grupo compartirá el resultado del trabajo para completar el diagrama.
ACTIVIDAD
EL SUEL
O
BENEFICIOS
CAUSAS DE LA CONTAMINACION DEL SUELO
QUE HACEMOS PARA
PROTEGER EL SUELO
DE LA ACTIVIDAD GRUPAL
No. Aspectos a observar SI NO
1 Acataron las instrucciones dadas
2 Culminaron el trabajo en el tiempo establecido
3 ¿El grupo aportó las ideas coherentes al tema asignado?
4 ¿Trabajaron en equipo?
5 ¿Las ideas que expusieron fueron claras para los oyentes?
6 ¿Participaron durante el desarrollo del taller?
7 ¿Plantearon dudas respecto al tema y éstas fueron resueltas?
