“2015.Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Reporte de libro: “Lengua y Cultura.”
Presenta:
Revilla Monroy Melina Abigail.
Curso: Practicas sociales del lenguaje.
Profesor: Tovar Medina Rubén.
Grado: 1º Grupo: Único
Nezahualcóyotl, México, a 13 de Marzo de 2015
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADA NEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710
Introducción.
En el siguiente trabajo se presenta la información más relevante de cada uno de los capítulos en mapas, tablas y lluvia de ideas del libro “la lengua y cultura” del autor Raúl Ávila.
Es por esto que comenzare por definir lengua y cultura. La lengua es el medio por el cual nos expresamos los seres humanos. Mientras que la cultura es la forma de organización social que se da por medio de códigos establecidos en una sociedad.
Al concluir la presentación de la información se presentara una conclusión muy personal de la lectura y finalmente una serie de preguntas del mismo tema.
Desarrollo.
1.-Lengua y cultura: primer acercamiento superficial.
Se da a partir de la lengua.
Cultura: todo lo que el hombre crea.
Traduce a valores. La lengua permite hablar de la cultura.
La lengua es creativa. La lengua tiene
historia. La lengua se
adquiere.
La cultivamos, transmitimos, etc.
La lengua es de todos.
Grados de creatividad:
1.-Se prohíbe no crear. 2.- Metáfora:
imaginar y soñar. Inventar oraciones día a
día. Relaciones sexuales, homosexu alidad, etc. Determinado s temas. Al nombrar un desconocido. La lengua tiene tabúes. Vivo Para Cam bia Labi os y oído s Clasificación para las necesidades de
la cultura. Implica
Organización de la lengua a través de la
lengua. Reflejada Estruct ura de cada idioma. Forma de organización Implica Reglas. Mediante Preguntas, ordenes, correcciones, preguntas, etc. Todo nos ayuda
a adquirirlo.
La lengua organiza
2.- la lengua española y su enseñanza: opresores y oprimidos. *Lo que dicen mis amigos:
-La lengua necesariamente está sujeta a cambios.
-Algunos no se notan o parecen normales.
*Los síntomas.
-La lengua es un sistema de comunicación inventado por el hombre para referirse al mundo de los objetos reales y mentales.
-Referencial: función básica del lenguaje.
-Se detecta lingüísticamente al que no es de determinado grupo.
-Sinónimos: formas distintas que designan a lo mismo.
-Signos lingüísticos: son convencionales según Saussure.
-La lengua es un organismo autorregulado por la acción de los hablantes.
*Deficientes o diferentes.
-Los códigos extensos y restringidos, se han convertido en parte del vocabulario.
Código extenso o elaborado. Código restringido.
+No se apoya en el contexto.
+Verbaliza sus pensamientos y emociones.
+Busca la expresión racional e individual.
+Comprendido por quienes comparten experiencias del hablante.
+Dificultades para comunicar sus ideas y sentimientos.
+Implícito y condensado.
+Se apoya de recursos lingüístico limitados.
+Estatus lingüístico.
*Las diferencias.
-El síntoma es un factor de identidad lingüística.
-se identifica con facilidad si un persona es o no del lugar.
*La lengua hablada y la lengua escrita.
-Obstáculos: ortografía.
-La corrección ortográfica es una manifestación externa y secundaria del conocimiento y dominio de un idioma.
*La enseñanza de la lengua materna y la unidad lingüística.
- Objetivo de la educación básica en México: adaptarse al ambiente familiar, escolar y social.
-Se parte de la lengua que usan los niñospara desarrollar sus posibilidades comunicativas.
-Facilitando el acceso a los códigos extenso y restringido.
-Comunicación oral: todo ser humano la realiza a partir de sus primeros años de vida.
-En la escuela se utiliza un dialecto estándar.
-Comunidad: conjunto de personas que viven juntas.
-Los alumnos se adaptan a los ambientes.
3.- Solo para tus oídos (ejercicio de lectura en voz alta a propósito de una reforma de la ortografía española)
*La “h” al azar o los azares de la “h”.
-Lapsograma: errores.
-Ortograma: aciertos
-El hablante ara usar correctamente una letra que no tiene sonido debe de atender reglas diferentes.
-El azar va en contra de los niños.
-Los niños tienen la misma posibilidad de usar adecuadamente la “h” o no.
Estabilidad
La lengua escrita.
a
Hablada Español.
Lengua hablada.
Expresión. Son iguales.
Castellano. Se apoya.
*La yegua baya que saltó la valla.
-Letras “b, v” son un solo fonema.
-Letras en las que los niños tienen mayores problemas: s, y, b, h.
*El invento de la clase.
-Asimilar contenidos culturales que no le son propios.
-L a ortografía refleja la pronunciación.
-L a escritura requiere imaginar a un interlocutor.
*La abeja deletreaste.
-Gramática de Miranda Podadera: se escribe “b” ha, he, hi, ho hu y “después de lla, lle, llo, llu.
* Un sonido para cada letra.
-La calidad de la redacción no tiene que ver con la ortografía.
*Una letra por cada sonido.
-Es responsabilidad de los lingüistas y profesores buscar una solución al analfabetismo.
-Posible solución: Debe usarse un solo tipo de letra y solo un símbolo escrito del código para cada fonema.
*Un diafonía para cada letra.
-Casares pretendía una revisión de la ortografía, para hacerla más lógica, sencilla y congruente.
-Emilia Ferreiro: no le encontraba sentido a la reforma,
-Teberosky: señala la imposibilidad de adaptar la ortografía a las distintas pronunciaciones locales.
-Fonología: se ha convertido en modelo para el estudio de otros aspectos del lenguaje.
-Diasistema: es la negociación del fonocentrismo, no se basa en un sistema determinado si no en la unión de varios.
-Los fonemas de diafonemas puede plantearse como elementos abstractos de los que se derivan los fonemas.
* Una letra para cada diafonema.
-Correas: propio sonido de “k” se escriban así y no con: c o qu
-Bello: Propone un alfabeto con 26 letras.
A (a) B (be) CH (che) D (de) E (e) F (fe) G (gue) I (i) J (je) L (le) LL (lle) M (me) N (ne) Ñ (ñe) O (o) P (pe) Q (cu) R (ere) RR (erre) S (se) T (te) U (u) V (ve) X (exe) Y (ye) Z (ze)
-Letras del diafonema:
A (a) B (be) CH (che) D (de) E (e) F (efe) G (ge) I (i) J (jota) L (ele) LL (elle) M (eme) N (ene) Ñ (eñe) O (o) P (pe) R (ere) RR (erre) S (ese) SH (she) T (te) U (u) ) Y (ye) Z (zeta)
-Antes de b y p siempre se pone “m”.
*Letras y sonidos para letrados.
-Alfabeto extenso:
A (a) B (be) C(ze) CH (che) D (de) E (e) F (efe) G (ge) H (hache) I (i) J (jota) K (ka) L (ele) LL (elle) M (eme) N (ene) Ñ (eñe) O (o) P (pe) Q (ku) R (ere) RR (erre) S (ese) T (te) U (u) ) V (ube) W (doble u) X(ekis) Y (ye) Z (zeta)
*Sonidos y letras para iletrados.
-Del alfabeto inicial pueden derivarse alfabetos iniciales.
*Reglas del ALMA (Alfabeto Mexicano para Analfabetas)
-Reglas:
*Al final, el principio.
-La finalidad de la ortografía castellana a las fuentes de la pronunciación viva.
-Nebrija: Escribir como pronunciamos y pronunciar como escribimos.
*Antecedentes.
-Los errores ortográficos tenían una alta corrección con el nivel socioeconómico.
*Contras y pros.
-Los niños no son arbitrarios en su escritura y son muy pocos lógicos.
-Fierro dice que la eliminación de las irregularidades de un sistema es algo de la mayor importancia en la adquisición del lenguaje.
- Ese trabajo cognitivo es una exigencia de coherencia lógica.
-La escritura tiene su punto de contacto con el ser de la lengua: fonemas.
-No se trata de deber ser si no de una representación de los valores acústicos pertinentes.
-La corrección ortográfica es una manifestación externa y secundaria del conocimiento y dominio del idioma.
-El lenguaje escrito ejerce el poder.
*Más contras… y más pros.
-Una reforma de la ortografía producirá un buen número de homónimas. Favorece un idioma sobre los demás.
*Para que Juanito no tenga que aprender ortografía.
-Más del 50% de las reglas ortográficas requieren un trasfondo cultural para ser utilizadas.
-Los niños deben ocuparse de los mensajes escritos, redacción y no de la ortografía.
-Alfabeto hispánico:
*Lo que opinan los duros y final onirico.
-Se conservan letras inutiles por amr a las etimologias.
5.- El español es nuestro… y el ingles tambien.
*El lado sur de la frontera norte.
-Las palabras del ingles como de culquier otra lengua se transmiten atraves del contacto directo y mediante los medios masivos de comunicación.
*The new english empire.
*El imperio del idioma español.
-Gracias a los millones de hispanohablantes es posible que cualquier mexicano pueda estar en los E.U.A. sin necesidad de hablar inglis.
*Las actitudes.
-La lengua española se ha nutrido de sustrato iberico, filtro en el cual recivio latin y griego, mas adelante el arabe y estando en America se enriquecio con indigenismos y extranjerismos.
6.- Mas palabras para los niños. *Jugemos a imaginar.
-Al enseñar una lengua ofrecemos una enciclopedia del conocimiento humano.
*La adquisicion del idioma.
-Inicia desde el momento del nacimiento.
-Medir el conocimiento: se aria a traves del recuento del vocabulario que emplea una persona.
*El lexico infantil.
-Los niños utilizan alrededor de 1500 palabras.
-Cuando aprenden nuevas palabras adquieren conocimientos.
-Las niñas utilizan ms vocablos, estas se encuentran en un nivel economico alto.
-Los niños adquieren informacion de la lengua hablada y de la escrita en su mayoria or medio de revistas, libros y medios re difucion masiva.
*Los niños en la escuela y en la casa.
-La escuela debe ser reflejo de la vida.
-Los alumnos deben constatar lo que prenden el la escuela con lo que aprenden fuera de ella.
Conclusión.
En esta lectura Ávila nos reitera que el lenguaje se adquiere desde el momento que se nace, dela misma manera se menciona que la lengua no se aprende se adquiere. De la misma manera el autor nos menciona que la ortografía no tendría que ser una parte preocupante ni en los niños ni en nosotros.
Me es muy claro que el español a través de su historia se a transformado, me llama mucho la atención que una de las aportaciones más recientes de este fue por parte de los extranjerismos.
Preguntas.
1.- Son los Grados de creatividad:
a) 1.- Se prohíbe no crear. 2.- Metáfora: imaginar y soñar.
b) 1.-No se apoya en el contexto.
2.-Verbaliza sus pensamientos y emociones.
c) 1.-Comprendido por quienes comparten experiencias del hablante. 2.-Dificultades para comunicar sus ideas y sentimientos.
2.-Numero de palabras aproximado que utilizan los niños…
a)1450
b)1500
c)1550
3.-Es el alfabeto hispánico:
a) b)
c)
4.-Menciona 2 caracteristicas del codigo restrinjido.
a) 1.- Se prohíbe no crear. 2.- Metáfora: imaginar y soñar.
2.-Verbaliza sus pensamientos y emociones.
c) 1.-Comprendido por quienes comparten experiencias del hablante. 2.-Dificultades para comunicar sus ideas y sentimientos.
5.- Menciona 2 características del código.
a) 1.- Se prohíbe no crear. 2.- Metáfora: imaginar y soñar.
b) 1.-No se apoya en el contexto.
2.-Verbaliza sus pensamientos y emociones.
c) 1.-Comprendido por quienes comparten experiencias del hablante. 2.-Dificultades para comunicar sus ideas y sentimientos.
