Tree fun - objeto que permite a niños de 3 a 5 años ejercitarse dentro del hogar como medio para prevenir la obesidad

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(1)Universidad de los Andes. TREE FUN: Objeto que permite a niños de 3 a 5 años ejercitarse dentro del hogar como medio para prevenir la obesidad. Camilo Quintero Sarria 2006.

(2) Indice 1. 2. 3. 4. 5. 6.. Definicion del tema................................ Resumen Ejecutivo................................. Objetivos............................................... Arbol temático....................................... Introducción.......................................... El fenomeno de la obesidad en los niños. 6.1. Obesidad ......................................... 6.2. Sedentarismo.................................... 6.3. Ejercicio........................................... 6.4. Actividades del niño en la casa........... 6.5. Espacios en la casa........................... 7. La niñez temprana................................. 7.1. Desarrollo motriz............................... 7.2. El juego............................................ 7.2.1. Juego y ejercicio..................... 7.2.2. Elementos para el juego.......... 7.2.3. Juego y sexo del niño.............. 7.3. Ludica.............................................. 8. Mercado................................................. 8.1. Usuario final..................................... 8.2. Referentes........................................ 8.3. Tipologías........................................ 9. Industria............................................... 9.1. Materiales en juegos infantiles.......... 9.2. Tecnología....................................... 9.2.1 Sensores.................................. 9.2.2 Motores.................................... 10. Diseño de la investigación....................... 11. Proyecto................................................ 11.1. Definición del problema.................... 2 3 4 5 6 7 7 8 9 10 11 12 12 14 15 16 17 18 19 19 20 21 23 23 24 24 25 26 28 28. 11.2. Justificacion................................................ 11.3. Concepto de proyecto.................................. 11.4. Requerimientos........................................... 11.5. Concepto de producto.................................. 11.6. experimentacion.......................................... 11.6.1. Anteriores........................................ 11.6.2. Escalada......................................... 11.6.3. Pelotas: Punteria, distancia y tamaño 11.6.4. Lanzapelotas................................... 11.6.5. Cestas y saltos................................. 11.6.6. Ensambles....................................... 11.7. Componentes............................................. 11.8. Actividades................................................ 11.9. Propuesta final........................................... 11.9.1 Comprobación.................................... 11.9.2 Planos 12. Fuentes............................................................. 13. Bibliografía......................................................... 14. Glosario............................................................. 15. Anexos............................................................... 29 32 34 35 36 36 36 37 38 38 39 40 41 42 43 44 49 50 51 52.

(3) 1. Definición del tema. La prevención de la obesidad se puede llevar a cabo a partir de los 3 años de edad y el ejercicio es fundamental para este proposito. En niños preescolares el ejercicio debe realizarse por medio de juegos. Estos mismos juegos pueden al tiempo que ejercitan al niño, inculcarle un habito de ejercicio que perdure. El niño carece de objetos con los cuales realizar una actividad física dentro de su casa, siendo este lugar el espacio donde el niño permanece la mayor parte del tiempo. Un objeto o sistema objetual que permita al niño ejercitarse de manera ludida al interior del hogar se vislumbra como una solución muy factible.. 4.

(4) 2. Resumen ejecutivo. En este documento se desarrolla el proceso investigativo que se siguió para el diseño de un objeto que permita prevenir y evitar el sobrepeso en los niños por medio de la practica de una actividad física desde los 3 hasta los 5 años, al interior de su hogar. En un primer lugar se realizó una investigación y análisis de los tres marcos referenciales pertinentes al diseño: Sociocultural, Mercado e Industria. En lo socio cultural se analizaron los items referentes a obesidad, su causa principal dentro del rango de edad; sedentarismo y su solución; Ejercicio. Posteriormente se estudiaron las características del usuario en cuanto a sus habilidades físicas; el desarrollo motriz, como mentales, el juego En un segundo lugar se expone la manera como fue llevada la investigación, dentro lo cual se explican los objetivos de estas como su forma y tiempo de realización. En tercer lugar se muestra como fue el proceso de conceptualizacion y desarrollo a partir de las conclusiones de la investigación hasta llegar a los conceptos de proyecto y producto y finalmente a la configuracion de un Objeto que permite a niños de 3 a 5 años ejercitarse dentro del hogar como medio para prevenir la obesidad.. 2.

(5) 3. Objetivos. Principales GReemplazar practicas sedentarias en el hogar GCrear hábito de ejercicio GEvitar la inactividad del niño en su casa. Secundarios APrevenir la predisposicion a la obesidad. AEvitar el sobrepeso infantil APlantear el ejercicio a manera de juego para motivar al niño a realizarlo. AMejorar las habilidades motrices de los niños para la practica en el futuro de cualquier deporte.. ABrindar la posibilidad de que el niño pueda ejercitarse cuando lo desee. APermitir la practica de los ejercicios motrices que se realizan en el jardín.. AFortalecer las destrezas motrices que presentan mayores falencias y menos practicas; Flexibilidad, equilibrio y habilidades secundarias.. 3.

(6) Infancia. Ejercicio. Niño. Adulto A cargo. Padres. Usuario. Adaptabilidad De la actividad. Crecimiento Progreso motriz. Mercado. Tipologias. Materiales. Interactividad. Industria. Tecnología Actuadores. Sensores. Objetos “inteligentes”. Espacios Reducidos. Hijos unicos. Prospectiva. Multiples Actividades. Equilibrio - flexibilidad Habilidades secundarias. Espacio. Hogar. Habitacion del niño. Libre No estructurado. Juego. Sedentarismo. Habilidades motrices. Niños 3 - 5 años. Escalas de desarrollo. Dieta. Buenos habitos. Prevencion. Obesidad. 4. Arbol tematico. 5.

(7) 5. Introducción Según la Organización Mundial de la Salud (WHO, 2002), el número de personas con sobrepeso se ha venido incrementando durante las últimas décadas hasta llegar a la alarmante cifra de 1000 millones de personas con sobrepeso a nivel mundial; de los cuales 300 millones son obesos. Cifra alarmante si se considera que “el sobrepeso y la obesidad generan enfermedades crónicas y de alto costo. El exceso de grasa podría aumentar el colesterol, la tensión arterial y generar diabetes”, entre otros. (Revista semana, 2004). No obstante en todos los casos una nutrición inadecuada y la falta de actividad física influyen de manera determinante en el problema. “El consumo elevado de alimentos de alta densidad energética favorecen su depósito en forma de grasa corporal; y una actividad física leve puede convertirse en factor causante de obesidad. Ademas Las personas obesas debido a su menor movilidad promueve más sedentarismo y da origen al círculo vicioso obesidadsedentarismo-obesidad.” (Guía de atención de la obesidad.(s.f.) Consultado en agosto 23, 2005 en http://www.saludcolombia.com/actual/htmlnormas/ntobesid.htm. adecuada a esta edad requiere según Serafino y Armstrong (1988) de un desarrollo de habilidades que exigen una motivación por parte del niño, de oportunidades de aprendizaje, de una practica regular y de una orientación. En este ultimo aspecto, se presenta la oportunidad de crear objetos que desarrollen las habilidades de los niños y que incentiven una mayor actividad física; especialmente en el contexto del hogar donde por diferentes motivos que se mostraran a continuación el niño no tiene la posibilidad de ejercitarse. A continuación se presenta entonces el proceso de diseño seguido en busca de prevenir la obesidad y sus problemas de salud asociados por medio de la promoción de la actividad física en los niños preescolares al interior del hogar.. Por lo tanto adquirir unos buenos hábitos alimenticios así como ejercitarse moderada y frecuentemente son las acciones claves tanto para prevenir como para reducir el sobrepeso según todos los especialistas en el tema. Estos dos aspectos, especialmente en la niñez, dependen en gran medida de la concientización de padres y educadores acerca de la importancia que tienen estos dos factores en la salud y el desarrollo de los menores; puesto que es a temprana edad donde se pueden inculcar mas fácilmente costumbres y hábitos saludables que perduren a lo largo de la vida. Si bien en cuanto al aspecto nutricional, este depende por completo de los alimentos que se les suministren a los niños; una actividad física 6.

(8) 6. El fenomeno de obesidad en los niños 6.1 Obesidad Descripción La energía ingerida que no se metaboliza es acumulada en las células grasas que cada cuerpo posee, entre mayor cantidad de estas células un cuerpo posea mas propenso va a ser a la obesidad. No obstante, “la cantidad definitiva de células grasas se determina durante los primeros años del desarrollo” (Sarafino y Armstrong, 1988). Y esta cantidad depende de la cantidad de grasa que deba ser acumulada durante el crecimiento”. que “Es mas probable que padezcan sobrepeso si no son muy activos”. problema del sobrepeso en estas edades radica entonces en la falta de ejercicio. A partir de las entrevistas no estructuradas realizadas a maestras y padres se pudo constatar que estos ejercen un buen control en cuanto a la dieta de los niños, restringiendo el suministro de dulces y grasas.. Las costumbres alimenticias de las familias colombianas no han variado, por ende que el numero de obesos se este incrementando plantea que la causa sea el sedentarismo.. No obstante las dietas de los hogares Colombianos son ricas en carbohidratos en todos los estratos (Daza, 1997).. Según Papalia (2001) “El tiempo desde la niñez temprana hasta la intermedia es un buen momento para tratar la obesidad, cuando la dieta de un niño todavía esta sujeta a la influencia y control paternos”, es decir entre los 3 y 7 años aproximadamente.. Por otro lado al revisar los contenidos del canal (Discovery Kids)y del programa preferido (Lazy Town) de los niños según la encuesta realizada, vemos que en ellos se incentiva el consumo de frutas y verduras en lugar de dulces.. Por otra parte Papalia también plantea que “las exigencia nutricionales en la niñez temprana se satisfacen con facilidad” y que los niños instintivamente saben la cantidad de alimentos que deben ingerir.. Análisis. Ademas para Mayer (1975) “el simple consumo de gran cantidad de calorías no es la única causa de la obesidad; y en contra de las creencias comunes, los niños gordos comen menos que los niños flacos, hacen poco ejercicio” y por ende la razón de la obesidad podría estar en el poco ejercicio que hacen y no en la ingerta calórica excesiva. A este respecto Papalia (2001) opina. Los niños de 3 a 5 años se encuentran en una misma etapa de desarrollo por lo tanto es posible agruparlos para dirigir una estrategia en busca prevenir y tratar la obesidad tempranamente.. El riesgo de tener sobrepeso disminuye si se tiene menos cantidad de células grasas, lo cual es posible si se controla su creación en la niñez.. Dado que los niños pueden controlar su ingerta de alimentos y que los adultos ejercen un control efectivo sobre aquellos mas perjudiciales, el. Respecto a los aspectos nutritivos ya se están realizando esfuerzos educativos para cambiar estos hábitos como lo refleja el contenido de los programas infantiles. El sedentarismo actual de los niños es el responsable del incremento de la obesidad. Los aspectos nutricionales no son un factor determinante en los niños pequeños.. Síntesis Un objeto que promueva la actividad física en los niños pequeños para que adquieran ese habito Un objeto que permita a los niños ejercitarse lo suficiente para eliminar las calorías que consumen, y así prevenir la obesidad y tener menos riesgo de padecerla en un futuro.. 7.

(9) 6.2 Sedentarismo. “En la era actual los niños utilizan su mayor parte de tiempo en actividades que representan poco gasto físico, lo utilizan en ver televisión, jugar programas de videos y mantenerse en espacios físicos reducidos. La situación ha preocupado a diferentes grupos científicos tratando de determinar las consecuencias a largo plazo en los niños sedentarios.” www.Saludhoy.com/htm/nino/articulo/ejernino.html) Según el DANE (2003), el 50% de niños menores de 5 años pasa la mayoría de su tiempo en el hogar con sus padres o a cargo de otra persona. Ademas existe al menos un televisor en el 91% de los hogares colombianos.. Papalia (2001) plantea que “Debido a que los niños ven televisión, pueden haberse vuelto mas pasivos”. En las observaciones se pudo apreciar que los niños ven televisión todo el tiempo a menos que se le plantee otra actividad o se le prohíba prenderla. Lo anterior lo confirma Villegas (1984) quien afirma que la TV se convierte en una forma fácil de entretener y controlar los niños, sin necesidad de dedicarles tiempo, de esta forma “el niño ve y contempla TV porque le es impuesta por el medio, es un factor situacional” Foto1 Durante todo el tiempo el niño estuvo absorto mirando la pantalla, casi sin responder si se le hablaba, luego de proponersele ir a jugar acepto. Quintero (2005). No obstante de acuerdo a la encuesta que se hizo la mayoría de los niños ven entre 1 y 2 horas de televisión al día. Tiempo similar al que dedican a otras actividades como jugar con sus juguetes.. Análisis. Esta misma encuesta señala que la mayoría de los niños tienen espacio donde correr y jugar dentro de la casa, pero sus juguetes preferidos no involucran actividad física.. Dada la importancia de la practica de una actividad física es importante que el niño tenga la oportunidad de desarrollarla donde permanece mas tiempo: en el hogar.. De la misma manera se pudo apreciar en las observaciones que aun si existen elementos como pelotas, triciclo o patinetas el espacio no permite que se puedan emplear eficientemente para ejercitarse dentro de la casa.. A pesar de la presencia del televisor en casi todos los hogares, el acceso a el por parte de los niños depende de la permisividad de los padres.. Sin embargo algunos niños emplean el mobiliario de la casa (sillas, sofás, mesas, repisas, camas) y otros objetos (cajas grandes y palos), para realizar actividades físicas como saltar, trepar, golpear pelotas, correr.. Relacion condicionante to tex on para la produccion de una actividad Niño Interacción Objeto. C. Descripción. En ningún caso se cumplen todas las condiciones para que el niño realice una actividad física en el hogar; o bien los objetos pertenecen a otro contexto (triciclo) o están destinados a otra actividad (Sofá) o su interacción no genera una actividad física. (Ver diagrama).. Actividad. Brindar al niño la posibilidad de realizar actividades físicas en el hogar disminuiría el sedentarismo en los niños. Los niños carecen de objetos que propicien una actividad física en un contexto cerrado y de espacios limitados. Los objetos que los niños usan para realizar actividades físicas no fueron diseñados para este proposito. Al no existir objetos que permitan una interacción con el niño para que se produzca una actividad física, este no la realiza.. Síntesis Se deben considerar las dimensiones de los diferentes espacios de la casa donde el niño permanece para el diseño del objeto. Al interactuar el niño con el objeto se debe producir una actividad física. La interacción niño - objeto debe realizarse de manera habitual para así reducir efectivamente el sedentarismo de este en el hogar. El niño debe preferir esta interacción a las que realiza en la actualidad como ver televisión.. 8.

(10) 6.3 Ejercicio Descripción Los beneficios de la actividad física en el niño son múltiples, desde el desarrollo físico y mental, hasta el aspecto social y de interrelación con el medio. (Consultado en Septiembre 3, 2005 en www.Saludhoy.com/htm/nino/articulo/ejernino. html). Cuando se observa a los niños de un jardín infantil a la hora del recreo, se ve que ellos en todo momento están realizando algún tipo de ejercicio: Corren en todas las direcciones, persiguiendose unos a otros o solos, saltan, trepan, Se tiran al suelo y dan vueltas, se cuelgan de todo lo que alcanzan. Foto 2 Niña saltando en la cama. Los niños buscan siempre ejercitarse pero en la casa no encuentran los elementos adecuados Tomado de Altherr, la casa de los niños.. “Desde muy temprana edad es importante fomentar o estimular la actividad física. Mantener un estímulo constante por períodos de tiempo que solo el niño podrá determinar. Hay en definitiva que estimular el juego en el niño. La actividad a medida que pasa el tiempo y el niño aprende mayores destrezas motoras irá evolucionando la complejidad de las actividades”. Salud hoy El desarrollo cognitivo de los niños a esta edad hace que los niños no realicen una solo actividad por mas de unos minutos, según Chateau (1958) para la edad en cuestión solo lo logran concentrarse en una actividad impuesta por mas de 10 minutos. Los ejercicios que se deben desarrollar en los niños son: cardiovascular, cualidades musculares como la fuerza, la resistencia y la potencia muscular, también se pueden desarrollar en forma precoz con los niños, realizando determinados ejercicios que no requieren el levantamiento de objetos pesados, flexibilidad, rapidez y equilibrio.. Estas actividades son realizadas espontáneamente, y todas se realizan sin predilección por ninguna. No obstante al ver las actividades de los niños en la casa son muy pocas y poco frecuentes las actividades físicas.. están realizando actividades físicas muy variadas. El ambiente de la casa no anima al niño a realizar actividades físicas. Se encuentran dos diferencias claras entre la casa y los parques y jardines: la primera es la presencia de mas niños, y la segunda, la abundancia de elementos que permiten al niño ejercitarse. La presencia de elementos que permitan la realización de actividad física en los parques permite que los niños se ejerciten a diferencia de la casa, donde deben recurrir a los muebles de esta. (Ver Foto 2 y 3) Síntesis El objeto a diseñar que el niño realice diferentes actividades, y que el mismo pueda determinarlas. El niño debe poder interactuar con el objeto en cualquier momento y por el tiempo que el decida. El objeto a diseñar debe motivar al niño a realizar una actividad física al interior de su vivienda.. Análisis Si bien el niño debe ejercitarse, no se le pueden establecer rutinas ni en cuanto a su duración ni en cuanto a la actividad. Al observar el comportamiento de los niños al aire libre se logra apreciar que en todo momento. Se deben considerar las diferencias en cuanto a fuerza, potencia, flexibilidad y resistencia existentes entre los niños. Se deben generar un objeto que permita a los niños realizar las actividades que realizan al aire libre en su casa. 9.

(11) 6.4 Actividades del niño en la casa Descripción. ANÁLISIS El lugar donde se ubica el televisor es por lo general muy reducido. Foto 1 Los juegos y actividades alternas suceden siempre en otro espacio. Juegos de imitación.. Emplear objetos para exteriores. Saltar desde asientos. Juego solitario. Cambio de ropa, trepar closet. Acto cotidiano. TV, recipiente de comida, cama.. Objetos varios, muñecos.. Triciclo, patineta. (Balones). Muebles de la casa. Closet. Espacio. Cuarto TV.. Cuarto. Corredor, zona social. Zona social. Cuarto niño. Tiempo. 2 horas. 2 horas. 1 min., se repite esporádicamente .. 15 min.. 1 min.. Nivel de ejercicio. nulo. nulo. Muy bajo. moderado. Muy bajo. Actividad. Objetos. Ver TV. El cuarto de los niños es el lugar donde ellos tienen todas sus pertenencias y juguetes, es su espacio de juego. Foto 2 La sala suele ser también un lugar donde jugar por su amplitud. Foto 3. Conclusión Las actividades físicas están relacionadas con el juego simbólico Solo los juguetes que les permiten a los niños ser los protagonistas e imitar una situación real o de su conocimiento son los que usan. Esta actividad es esencial al desarrollo socio afectivo del niño El mobiliario es usado a manera de obstáculos Foto 3. Foto 4. Foto5 10.

(12) 6.5 Espacios en la casa “Es aconsejable facilitarle un espacio seguro para que puedan explorar y conocer su entorno, diferentes formas, colores, texturas y distancias, lo que ayuda a la apertura del pensamiento cognitivo. En este sentido el juego es una gran oportunidad para que los niños puedan explorar en estos ámbitos.” (Universidad Andres Bello). Análisis Se puede crear un espacio amplio al interior delcuarto del niño (ver cuadro Azul en las imagenes) siempre y cuando se acomode la cama contra una pared. Incluso en un apartamento de 55 metros cuadrados. (Fig. 1) En este apartamento Duplex de 64 m2 del proyecto Santa Clara, El espacio dentro de la habitación se mantiene a pesar de tener un cuarto, baño y escaleras de más. (Fig. 2). Figura 1 En los apartamentos mas pequeños, como se aprecio anteriormente, la alcoba de servicio tiende a desaparecer. A medida que se aumenta el área del apartamento los espacios aumentan, no obstante el metraje de los cuartos auxiliares no. Se tiende a crear nuevos espacios, (Estudio o alcoba de servicio) se separa la sala del comedor, y se hacen mas amplios estos espacios, así como se amplían la alcoba principal y el baño de esta. No obstante el objeto podría ubicarse tanto en el estudio como en la sala misma. (Figuras 3 y 4) Figura 2. Conclusión Un cuarto para niños en estrato 4 o superior tiene un área aproximada de 11 m2 Esta medida se debe a la consideración de que deben caber dos camas sencillas mas las debidas zonas de circulación. Siendo el hijo unico quien mas requiere atencion, y siendo esta esta la tendencia a futuro, el espacio de la segunda cama podría tomarse para la ubicación del Juego ejercitador. Queda un espacio libre de aproximadamente 2x2 metros Figura 3. Figura 4 11.

(13) 7. La niñez temprana 7.1 Desarrollo motriz Descripción Estas destrezas no solo dependen del crecimiento y maduración de su cuerpo, (desarrollo físico) sino también de las oportunidades de aprendizaje y la practica. (Corbin, 1973). A estas dos condiciones Sarafino y Armstrong (1988) les añade la motivación y la orientación. Al observar a los niños jugar en los recreos y en los parques infantiles se aprecia que la oportunidad de aprendizaje se da por la interacción con los elementos del espacio, la orientación se produce de manera intuitiva o imitando a los mas grandes, la motivación proviene de superar el obstáculo y la practica depende del tiempo que pueda intentar el acto. (Foto 3) Por otro lado en las clases de educación física (Jardín Infantil Uniandes), vemos que la mayoría de los niños tienen algunas dificultades para realizar los ejercicios propuestos, y que quienes mejor los desarrollan tienen hermanos mayores.. de motricidad gruesa desarrolladas durante la niñez temprana son la base para practicar deportes, bailar y realizar otras actividades que comienzan en la niñez intermedia y pueden continuar por toda la vida”. educación física. Dado que los niños permanecen su mayor parte del tiempo en casa , es ahí d onde tienen mayores oportunidades de practicar. Si quien tiene un hermano mayor desarrolla sus destrezas en el hogar imitandolo quienes no podrían hacerlo siguiendo lo aprendido en los otros contextos. La motricidad en esta etapa es fundamental para un buen desempeño en las actividades físicas del resto de la vida. Foto 3 Escalones, escaleras, tuneles, toboganes despiertan el interés de los niños por explorar sus habilidades. Imitar a los actos de los demás es un reto (Quintero 2005). Análisis. También se apreció que en este contexto la practica de habilidades es deficiente, puesto que como la clase solo se realiza una vez a la semana por una hora, si es a manera de pista de obstáculos cada niño alcanza a recorrerla solo una vez y si son varias actividades de repetición cada una solo dura 5 minutos.. Aunque todos los niños visitan parques ya sea de su Jardín o en otros lugares, quienes tienen un modelo constante a imitar son mas hábiles motrizmente.. Finalmente según Papalia (2001) “Las destrezas. La repetición tampoco es posible en las clases de. Por ende el tiempo que los niños practican sus destrezas en el parque no es suficiente.. Síntesis El desarrollo motriz en esta etapa es determinante para el resto de la vida del niño, es necesario entonces crear las condiciones para que este se cumpla de manera satisfactoria. El objeto a diseñar debe tener en cuenta las destrezas motrices de los niños y permitir su practica Se debe considerar la evolución de los niños en cuanto a las habilidades motrices de los 3 a los 5 años 12.

(14) 7.1 Desarrollo motriz Descripción. Análisis 4 años. 3 años Caminar en equilibrio.. linea. 5 años. recta, Camina sobre barra de 6 cm de ancho sin caerse.. Las actividades físicas de los niños de 3 a 5 años deben estar orientadas a propiciar el desarrollo como se expone en el cuadro comparativo.. Supera barra de 4 c, con pendiente de 30 cm.. Camina hacia atrás largas Equilibrio en un solo pie hasta Equilibrio en un solo pie y en 8 segundos. las puntas de estos distancias.. Puede frenar repentinamente.. o. g i r a r control mas efectivo para detenerse, arrancas y girar. Salta de una altura de 30 cm Salta de una altura de 70 cm con los pies juntos con los pies juntos.. Avanza saltando en un solo pie. Mayor control de la actividad corporal general. Es menos prudente y mas temerario en sus acciones. Llega a una distancia de entre salta a una distancia de 37,5 a Corriendo o estático salta a una distancia de60 a 82,5 cm. 70a 90 cm con impulso. 60cm. Puede subir una escalera sin Desciende por una escalera, Desciende sin ayuda por una alternando los pies con apoyo escalera. ayuda, alternando los pies. toma una pelota grande con los brazos extendidos hacia adelante y lanzarla, sin perder el equilibrio. Toma una pelota con los brazos flexionados y puede moverlos de acuerdo a la dirección de la pelota. Lanza la pelota a distancia con postura paralela.. Adaptado de Corbin, 1973 y Gesell 1989). Aumenta y disminuye velocidad Salto con rebote sobre uno y otro pie fácilmente.. Padres y maestros pueden ayudar ofreciendo a los niños la oportunidad de trepar y saltar con equipo de seguridad y adecuado a su tamaño” (Papalia, 2001). Cuando las actividades propuestas en la clase de educación física superan las habilidades motrices de los niños estos las abandonan rápidamente, según lo observado.. Las características motrices se entienden como “las reacciones posturales, la prensión, locomoción, coordinación general del cuerpo y ciertas aptitudes especificas, (Gesell, 1989). Las actividades tendientes a desarrollo motriz del niño varían en su complejidad a medida que el niño avanza: Incrementando su nivel de exigencia (rapidez, precisión y distancia, eficiencia del movimiento), o combinándolos.. A partir del cuadro se pueden discernir 4 aspectos que involucran la actividad física de los niños: el equilibrio, locomoción, coordinación viso- motora y propiocepción. Estas habilidades no se adquieren y perfeccionan por el simple crecimiento, deben ser enseñadas y estimuladas. La actividad física solo puede ser desarrollada teniendo en cuenta las capacidades de los niños. Los limites motrices de cada niño varían bastante en este periodo, especialmente en cuando al equilibrio y el salto.. Síntesis Las actividades físicas que promueva el objeto deben estar relacionadas con el equilibrio, con el salto y no deben rebasar los limites de las capacidades de los niños. Como estos limites varían según la edad, los ejercicios propuestos por el objeto también deberán variar en sus niveles de exigencia. 13.

(15) 7.2 El juego Descripción El juego es el trabajo de los niños. A través de el, los niños crecen, estimulan sus sentidos, aprenden como usar sus músculos, coordinan lo que ven con lo que hacen y ganan dominio sobre sus cuerpos. (Papalia, 2001) “Los niños mas pequeños se desarrollan mejor físicamente cuando pueden tener actividad en un nivel de maduración apropiado en el juego no estructurado” (Papalia, 2001) Gran parte del Juego no social consta de actividades para fortalecer el desarrollo cognoscitivo, físico y social. (Papalia, 2001). en forma de juego y más tarde en forma de deportes específicos. No se debe encasillar al niño en una actividad en particular, lo óptimo es permitirle desarrollar múltiples habilidades. (Consultado en Septiembre 3, 2005 en www.Saludhoy.com/htm/nino/articulo/ejernino. html) Como se pudo apreciar en las observaciones al momento del juego, los niños son inestables, comienzan por ejemplo pegandole a una pelota con un palo tratando de hacer un gol y de repente el mismo palo se ha convertido en una espada, que luego tira para empezar a saltar y dar vueltas; finalmente recoge otra vez el palo que ahora es un caballo.. El niño podrá realizar diversos tipos de ejercicios. Social. Juego paralelo Juego asociativo Juego complementario cooperativo u organizado. (Adaptado de Papalia, 2001). No social. Juego solitario independiente. Comportamiento de desocupado. La variedad de las actividades físicas que el niño realice depende del numero de elementos que tenga a su disposición o de las diferentes configuraciones que este le pueda otorgar. Tanto por la incapacidad de realizar una sola actividad por un tiempo prolongado, como por la necesidad de permitir un desarrollo físico y motriz integral, se debe estimular en el niño la practica de diferentes ejercicios, solo posible a través de un juego.. Análisis.. Evolución del juego social y no social. Comportamiento de observador. Los objetos con que los niños interactúan en el juego simplemente les permiten desarrollar una actividad física acorde con un rol que asumen (Futbolista, espadachín, jinete por ejemplo). La actividad física debe plantearse a manera de juego no social siendo este el que ellos mas practican a esa edad y ademas por ser el único medio para fortalecer el desarrollo físico en aquellos niños que no tienen con quien interactuar en sus casas. El juego de los niños de 3 a 5 años no posee una estructura y se reduce a la practica de múltiples actividades motrices. No obstante se logra apreciar que a cada momento esta asumiendo un rol determinado que va cambiando.. Síntesis El juego debe estar orientado a el fortalecimiento físico del niño. El objeto debe permitir que el niño pueda interpretarlo de la manera que desee con el fin de que este realice el ejercicio como si fuera un juego. La actividad física que se genere debe poder realizarse sin la intervención de otra persona, el niño debe poder interactuar solo con el objeto. 14.

(16) 7.2.1 Juego y ejercicio Durante su infancia, entre los dos y los siete años, los niños deben alcanzar una serie de movimientos que les permiten interactuar, jugar y desarrollarse en un futuro en lo deportivo.. Primero estático luego en movimiento.. Si bien se trata de ejercicio, este DEBE realizarse a travez de un juego, y basarse en las habilidades motrices de la edad.. Estático: Equilibrio en cada pie, luego inclinándose. Recoger objetos. Planos inclinados Dinámico: Caminar sobre barra de equilibrio (6 a 4 cm. de ancho) adelante atrás, inclinada. En cada pie, saltos alternando pie. En un solo pie. Con precisión (golosa) Desequilibrio: Mantenerse de pie luego de girar verticalmente Mantenerse de pie sobre superficies oscilantes.. Para la flexibilidad se sugieren ejercicios como Alcance de objetos alejados de pie o sentado, Lanzamiento de objetos de manera estatica, o girando, saltando o corriendo. Elevar las manos (Tratar de alcanzar objetos alto). Salto desde lo alto, hacia adelante y con variaciones como: elevando rodillas, tocándose la punta de los pies, como sapo. Rollos y Zancadas largas en desplazamientos. En cuanto a la flexibilidad se relacionan estos ejercicios:. “Se recomienda especialmente que los menores puedan trepar, escalar distintas alturas, correr y perseguirse. Y, en ese aspecto es importante que los padres no los limiten en sus actividades.”. Para el desarrollo de habilidades secundarias se manejan:. (Esta información fue tomada de diferentes fuentes especialmente del articulo de Arufe). Trepar planos inclinados con agarres pies y manos o lisos Variación de ángulo de inclinación. Trepar escaleras verticales, variaciones en cuanto a separación vertical y horizontal de escalones. Trepar objetos verticales desde 40 a 70 cm... Manipulación de objetos de diferentes tamaño y transporte de estos.( Deben ser livianos). Lanzamiento y después recibimiento o golpeando pelotas de diferente tamaño; abajo del hombro luego arriba. Driblar balones, patear con los pies.. Analisis Los ejercicios para la flexibilidad involucran a las ejercicios que favorecen las demás áreas del desarrollo motriz.. Trepar y superar obstáculosy saltar beneficia tanto la flexibilidad, como las habilidades secundarias y el equilibrio. De igual manera la manipulacion de objetos, (alcanzar, lanzar, golpear) también beneficia a estos tres componentes de la motricidad.. Conclusiones Los diferentes ejercicios que se recomiendan no deben ser realizados a manera de rutina sino dentro de un juego por ende se deben integrar varios de estos ejercicios dentro de un mismo espacio. El niño debe tener la posibilidad de poder realizar un gran numero de estos ejercicios con un mismo objeto en un espacio reducido Las actividades esenciales que debe posibilitar el ejercicio son las de trepar, saltar y alcanzar y lanzar objetos.. Estos son los ejercicios mas complejos y que requieren de mayor orientación. Los ejercicios de equilibrio son los mas específicos. 15.

(17) 7.2.2 Elementos para el juego La pelota: “ En la infancia, el tratamiento con el balón está indicado para los problemas respiratorios, déficit de equilibrio y coordinación motora. También es utilizado para ganar o perder peso, y estabilizar las articulaciones. A través de la práctica regular de actividades con el balón, el desarrollo motor de los niños tiene una acción directa en la prevención de problemas tan presentes en la vida de los niños como es el caso de la obesidad infantil. Los niños que cambian la televisión o el ordenador por el balón, estarán ejerciendo una actividad física que lo alejará de este tipo de problemas. El balón debe estar presente en el día a día de los niños, como un fiel compañero.” (Guíainfaantil.com) En cualquier situación que un niño tiene acceso a una pelota el inmediatamente procede a jugar con ella, aunque este comportamiento es mas evidente en los niños que en las niñas. El principal inconveniente del juego con pelota dentro del hogar es la facilidad con la que se pueden causar daños por lo cual es generalmente prohibida. Tanto el tamaño como la densidad de las pelotas podrían estar a la base de su prohibición de uso dentro de la casa.. El objeto podría ser ese oponente en la casa y evitaría que el niño lanzara la pelota por todos lados; se crearía un espacio de juego con pelota. El árbol: Las actividades que proveen actualmente los juegos infantiles actuales, se daban anteriormente con elementos de la naturaleza. En este aspecto el juego en los arboles es quizá uno de los que mas recordación y nostalgia logran despertar. La casa en el árbol, hacer piruetas, subir a lo mas alto de el, colgarse y saltar de sus ramas o recoger sus frutos siempre los mas lejanos y mas maduros. A lo anterior agrega Lissette Cerda “Que les brinden un espacio seguro y la oportunidad de exploración. "A mayor exploración motriz, habrá un mayor desarrollo de sus habilidades y lo más probable es que si un adulto les prohíbe trepar o subirse a un árbol, cuando estén solos lo harán de todas formas, con el riesgo de accidentarse si no han tenido la experiencia de hacerlo".. De lo anterior se desprende entonces el permitir realizar el niño actividades que en alguna apariencia puedan lucir peligrosas pero Siguiendo El juego de pelota requiere en muchos casos de algunas normas de seguridad. A continuación se un “oponente” del cual recibir y al cual lanzarle la mencionan algunas de estas precauciones que se bola. deben tener:. Debe existir una supervisión adulta, de intervención en peligro inminente o el accidente. (Playground safety en Kidshealth.com) Asegúrese que no hay espacios que pudieran atrapar la cabeza de un niño(a), brazo o cualquier otra parte del cuerpo. Todas las aperturas de los equipamientos (por ejemplo, aros o escaleras) deben medir menos de 9 cm o deben ser más anchos 23 cm Recordar al niño que Cuando salte, llegue al piso con ambos pies y las rodillas ligeramente dobladas. Enseñar al niño a mantener despejada el área de juego de objetos ajenos con los que tropiece y caiga. No usar ropa que tenga cordones u otro tipo de cuerdas Los cordones, carteras, y collares pueden quedar sujetos en el equipamiento y estrangular accidentalmente a un niño(a) Los niños en edad pre-escolar solamente deben de trepar 5 pies de alto (1.6 m) Asegurese de que no existan objetos peligrosos (como por ejemplo, tornillos o protuverancias, cerraduras en forma de S, y esquinas afiladas sin acabados) que sobresalgan del equipamiento pudiendo cortar a un niño(a) o hacer que su ropa 16.

(18) 7.2.3 Juego y sexo del niño Los juguetes deben ser empleados por ambos sexos indistintamente. “Nuestra sociedad está en un proceso de cambio, y los juguetes representan la sociedad de hace 20 años, pero no la de ahora.” (GuíaInfantil.com) Según el articulo ¿los juguetes tienen sexo?: “No es cierto que las niñas sean menos ágiles que los niños y es muy discutible que sean menos fuertes. Para saltar a la comba, de hecho se necesitan habilidades complejas y diversas, tanto o más que para jugar al fútbol. Lo que sucede normalmente cuando una niña intenta jugar al fútbol por primera vez es que argumentarán que juega mal porque "es niña", por el contrario cuando un niño juega por primera vez, le dirán que es novato y patoso; contra esto podrá luchar e intentar superarse, contra "ser niña" no se puede hacer nada, excepto ser conscientes de que eso no es ninguna limitación real para realizar cualquier tipo de actividad, sino un estereotipo cultural. No debemos olvidar que si bien las niñas sufren las consecuencias de unos estereotipos que acortan y limitan sus potencialidades, los niños sufren las exigencias impuestas por la sociedad a los "machos", que en muchas ocasiones pueden ser asfixiantes y originar complejos.” En este caso si una niña tuviera la oportunidad de desarrollar sus habilidades motrices desde. temprana edad daría la posibilidad de cambiar en este aspecto esta discriminación. En todo caso niños y niñas que no desarrollan sus habilidades motrices posteriormente rechazan la practica de actividad física, dadas las burlas y rechazo de quienes tienen mayores habilidades. Es común oír decir a jóvenes y niños en edad escolar que no hacen deporte porque no son buenos para eso por ejemplo. Por otro lado durante la etapa de experimentación se hizo evidente una marcada diferencia entre los gustos de niños y niñas. Las niñas tienden a ser mas calmadas, menos activas físicamente y mas delicadas. Mientras que los niños son mucho mas activos, bruscos. Ademas, ambos sexos evidenciaron el paradigma del color, rosado para niñas y azul o verde para el niño.. y tolerancia entre todos y evitaría la discriminación de los mas débiles y la aparición de complejos y baja autoestima en quienes tienen menores posibilidades de desarrollo motriz (hijos únicos, con ambos padres trabajando, sin acceso a zonas verdes.) que están al origen del fenómeno del circulo vicioso sedentarismo -obesidad que se menciona al comienzo del documento. Finalmente, si bien las actividades que plantee el juego deben ser las mismas para ambos sexos, se podría una diferenciación formal que al menos mientras se presenta el cambio cultural, anime tanto a niños como a especialmente a niñas a ser mas activos.. Tanto niñas como niños deben desarrollar las mismas habilidades motrices y tienen en teoría las mismas capacidades. El desarrollo de estas habilidades en las niñas a temprana edad podría contribuir a cambiar la concepción machista existente y manifestaría la igualdad de ambos géneros desde temprana edad. La nivelación en cuanto a capacidades motrices entre todos los niños permitiría una mayor unión 17.

(19) 7.3 Lúdica Descripcion Según Elías Jimenez: “El hábito de realizar ejercicio físico regularmente se adquiere durante la niñez, y debemos hacer un esfuerzo para estimularlo apropiadamente, para lo cual es necesario coordinar las acciones en la escuela y en la casa, lo que implica luchar contra un enemigo muy poderoso: la pantalla de la televisión” Juego: A través de el, los niños crecen, estimulan sus sentidos, aprenden como usar sus músculos, coordinan lo que ven con lo que hacen y ganan dominio sobre sus cuerpos. (Papalia, 2001) Actividades deben ser libres y espontáneas, sugeridas o iniciadas por el adulto pero cediendo de inmediato el protagonismo al niño. La actividad debe carecer (para el niño) de todo objetivo o meta externa. Aprendizaje: Oportunidad: que se presenten los elementos necesarios para el aprendizaje Orientación: Debe una comunicación que explique el orden de las operaciones a seguir. (un tutor, un manual, o el objeto mismo) Motivación: se requiere de la voluntad y la disposición de quien aprende. El aprendizaje proporciona una recompensa o satisfacción. Practica: Para interiorizar el conocimiento se es necesario repetir el procedimiento muchas veces. Para Revoredo el proceso existen tres niveles de desarrollo de las habilidades motrices: Habilidad, Habito motor y destreza; No es solo lanzar una pelota, sino lograr hacerlo de la mas eficiente posible.. Análisis: Posibilidades de aprendizaje de las habilidades motrices en los lugares que el niño frecuenta. Salón de clases. Educación Física. Parques infantiles.. Espacio s abiertos. Casa. Habilidades Básicas.. 0. 3. 3. 2. 0. Hab. secundarias. 0. 2. 1. 3. 0. Ritmo. 4. 3. 0. 3. 2. Equilibrio. 0. 2. 1. 1. 0. Flexibilidad. 0. 2. 3. 1. 1. 1: oportunidad: Existe la presencia de elementos que permiten la realización de ejercicios relacionados 2: orientación: El niño realiza las actividades que el objeto propone 3: motivación: El niño parece no cansarse de la actividad 4: practica: Se logra el dominio de habilidades. El objeto permite que el niño cree otras actividades.. Conclusión En la casa y en el salón de clases es donde menos se cumplen las condiciones para un aprendizaje. Dado que las clases están orientadas a otras actividades de aprendizaje, en la casa podría ser el lugar donde se desarrollen actividades motrices. Las habilidades secundarias, el equilibrio y la flexibilidad son las que presentan mas falencias.. 18.

(20) 8. Mercado 8.1 Usuario final. Descripción. Foto 5 Las niñas tienen muñecas y peluches que usan para jugar representando situaciones de la vida adulta.. En el mundo existen 22 millones de niños menores de 5 años con sobrepeso(WHO, 2002). Según Barceló (2005) de un 88% de la población entera de niños menores de 5 años, la prevalencia más alta de sobrepeso en estos niños existe en América Latina y el Caribe (4.4% de la población preescolar). No obstante no es solo este segmento el que podría usar este objeto, todos los niños deben realizar ejercicio tanto para prevenir como para disminuir riesgos futuros. Por tanto tomamos como mercado potencial en Colombia, a todos los niños menores de 5 años: 4.800.000 niños. Este numero se mantendrá hasta el año 2050 según proyecciones del Ministerio de protección social (2004). Como se había mencionado anteriormente, no se apreciaron en las observaciones, objetos que permitieran a los niños ejercitarse al interior del hogar, y como se muestra en las fotos, la mayoría de los juguetes son de uso manual, y no propician la movilidad del niño. Revisando en jugueterías por internet, tampoco se encontraron juguetes que estimularan la actividad física dentro del hogar, salvo un kit de deportes de Fisher Price (Foto 8). Foto6. Foto 7. Otros juguetes como los pelotas, triciclos y bicicletas deben ser usadas en exteriores.. Considerando que existe una ausencia de juguetes que permitan que el niño se ejercite en el hogar, existe una gran posibilidad de posicionar un nuevo producto de este tipo en el mercado. Dada la importancia que tiene no solo la prevención de la obesidad, sino también del desarrollo motriz de los niños, así como de crear en ellos hábitos saludables para su vida futura, el mercado se amplia aun mucho mas. Los objetos con que los niños se ejercitan en el exterior son demasiados grandes o requieren mucho espacio, mientras que en una casa no solo la estructura sino los objetos inherentes a cada espacio (Camas, comedor, juego de sala estantes) limitan aun mas este espacio.. Foto 8 ESPN game station http://www.fisherprice.com/us/toys/to ysbytype/. Síntesis La innovación en diseño consiste en llevar las actividades que los niños realizan afuera, dentro de la casa.. Foto 4 En el caso de los niños, las repisas se llenan de carros y muñecos de caricaturas que solo son usados por un corto tiempo, luego se almacenan.. Análisis Existe un gran mercado por aprovechar tanto a nivel mundial como de Latinoamérica en cuanto a niños con problemas de sobrepeso se refiere.. El mercado potencial es de 240 millones de niños por 50 años, solo en Colombia. Un objeto hibrido es la solución a la necesidad de conservar las funciones que ya tiene todo el mobiliario que ocupa la casa 19.

(21) 8.2 Referentes. Descripción A nivel nacional, los mas populares son los parques infantiles como los que se aprecian en la foto 3 (pag. 8). Este tipo de parques varia en cuanto a sus dimensiones. Dentro de las observaciones el área que ocupan supera los 25 metros cuadrados, puesto que están diseñados para el uso de muchos niños a la vez. Este tipo de parques no se encuentra en el mercado y son fabricados a pedido. Otro tipo de parques un poco mas pequeños son los producidos por Little Tikes; menos común en nuestro medio puesto que a pesar que comporta las mismas actividades que los parques arriba mencionados, solo son para 2 a 6 niños y su precio es bastante elevado varía de los 200 a los 700 dolares. Por otro lado sus dimensiones no permiten su instalación en una casa 279 x 372 x 186 cm, el mas pequeño. Finalmente una ventaja de esta tipología es modular y desarmable. (Foto 9) Una ultima tipología de este tipo son aquellos inflables que se ven en centros comerciales y ferias, si bien requieren de gran espacio tiene como ventaja el poco espacio que requiere cuanto no esta en uso. (Foto 10) Foto 9. Otros referentes de importancia resultan los diversos materiales pedagógicos que se encuentran en jardines y terapias. Este tipo de material se encuentra enfocado cada uno a una actividad especifica que busca desarrollar una destreza motriz particular. Debido a esta particularidad no se emplean con frecuencia, ocupan poco espacio y pueden ser empleados al interior de una casa. (Fotos 11) Foto 11 Túnel para que los niños gateen. Desarrolla la coordinación. Es plegable y ocupa poco espacio para almacenar.. plegabilidad. Dado que en el hogar el objeto seria empleado por un máximo de 2 niños, su precio no debe ser muy alto, ademas considerando que su vida útil seria apenas de 3 años. Se podría considerar de esta manera la posibilidad de ampliar su vida útil adaptando su el objeto a las necesidades del niño en una etapa anterior o posterior. Para proporcionar diferentes actividades físicas a un niño se requiere de un espacio no disponible en una casa, considerando el mobiliario existente en ella. Integrar las actividades al mobiliario podría ser una solución a la falta de espacio.. Análisis A pesar de que los parques infantiles motivan al niño a realizar ejercicio, las dimensiones que requieren estos objetos son muy grandes para adaptarlos a una casa. Los objetos para realizar actividades motrices que se adoptan a un espacio reducido, solo comportan una actividad y no serian motivantes para que el niño las use con frecuencia ni durante un tiempo prolongado. Al relacionar estos referentes con la falta de espacio en las casas, se rescatan diferentes aspectos constructivos que podrían aprovecharse tales como la modularidad, la posibilidad de armar y desarmar, y la. Síntesis El objeto puede ser modular y desarmable o plegable para economizar espacio a la hora de su almacenamiento. Se deben incluir un máximo de posibles actividades en un mínimo de espacio. El costo del objeto debe ser acorde a la vida útil del mismo. El objeto puede ser un hibrido que integre a un mueble propio de la casa actividades físicas que el niño requiere.. Foto 10. 20.

(22) 8.3 Tipologias. Habilidad Básicas. Secunda rias. equilibrio. Ritmo. Flexibilid. Progres difilcultad. Espacio interior. Little tikes. no. si. no. no. si. si. no. Infladle. si. si. si. no. si. no. no. parque. si. si. si. no. si. no. no. pelotas. si. si. si. si. no. no. no. locomoc. no. si. si. no. no. no. no. Espacio abierto. si. no. no. no. no. si. no. encestar. si. si. no. no. no. no. si. lona. si. si. no. no. si. no. si. rayuela. si. no. si. si. si. no. Si. golpes. no. Si. no. si. no. no. si. cubículo. si. no. no. no. si. no. Si. muebles. si. no. si. si. si. no. Si. Tarea dir. si. si. si. si. si. si. si 21.

(23) 8.3 Tipologias. Conclusiones Los objetos actuales no permiten una graduación en la dificultad de los ejercicios Muchos de los objetos que se adaptarían al espacio plantean muy pocas actividades motrices que podría terminar desmotivante para el niño El desarrollo de habilidades motrices básicas requiere de variaciones en altura Las habilidades secundarias requieren de objetos móviles y livianos y de blancos. Los obstáculos en la superficie permiten las actividades de equilibrio La flexibilidad se relaciona con el ejercicio de habilidades básicas y secundarias. Las nociones de modularidad y plegabilidad son los principios empleados para los objetos que no tendrían problemas de espacio en espacios cerrados. Si bien las tareas dirigidas cumplen satisfactoriamente con los requisitos, se requiere de una orientación permanente.. 22.

(24) 9. Industria 9.1. Materiales Descripción En cuanto al aspecto productivo se logro apreciar que la materia prima mas empleada en la fabricación de juguetes son los plásticos. Son pues las características del plástico afines a los juguetes dadas sus condiciones de densidad, resistencia mecánica, estabilidad y rigidez. Ademas por la facilidad, rapidez y variedad de procesos de fabricación. El segundo material empleado es el hierro, particularmente en los juegos que involucran actividades físicas como los parques infantiles, como estructura. No obstante en estos casos muchas de las superficies metálicas estaban recubiertas por polietileno Otro material que aparece en los juegos que conllevan actividades físicas es la madera también como elemento estructural. Pero estos no son recubiertos. El plástico empleado para jugos de actividad física, como el que se plantea es el polietileno termo moldeado. Que proporciona como características:. !Resistente a las bajas temperaturas. !Irrompible. !Liviano. !Impermeable.. !No tóxico. !Varios colores. !Apto para su uso intensivo. !De fácil armado y desarmado. !Piezas de doble pared huecas. !Bordes y aristas redondeadas. !Espesor de paredes relativamente uniforme. Análisis. mercado potencial, estable por 50 años ameritarían esta inversión. Dado que los juegos exteriores, están fabricados con este mismo material, el niño podrá asociar el objeto presente en la casa con las actividades que realiza en los parques. Al ser liviano, no se coren riesgos de que el niño manipule objetos pesados.. Considerando los diferentes juguetes y objetos empleados es bastante probable que el material que se escoja para su desarrollo sea un material plástico. En cuanto a los aspectos estructurales, seria conveniente el uso de un metal liviano en caso de que el objeto requiere ser movilizado por el niño. Se debe tener en cuenta que este no puede levantar objetos pesados. En algunos casos también podría funcionar la madera como el triplex, o al menos para la realización de los modelos de comprobación. De la misma forma para las primeras pruebas no se podrá recurrir a los procesos industriales de producción de piezas plásticas por costos, así que la opción de el polietileno expandido (icopor) o la madera para las comprobación.. Síntesis Un material plástico parece ser el material idóneo para las características del diseño a realizar. Particularmente emplear Polietileno de media densidad rotomoldeado parece ser la mejor opción. Otros materiales a tener en cuenta son la madera y el hierro u otro metal para cuestiones estructurales.. Si bien la fabricación del molde es costosa, el hecho de ser un producto innovador, y el gran 23.

(25) 9.2Tecnologia 9.2.1 Sensores Sensor de contacto o Bumper “Es un conmutador de 2 posiciones con muelle de retorno a la posición de reposo y con una palanca de accionamiento mas o menos larga según el modelo elegido (...) Se usan para detección de obstáculos por contacto directo. No son adecuados para robots de alta velocidad”. Sensor Infrarrojo Reflexivo unidireccional Detector de obstáculos a una distancia determinada El uso de luz IR modulada tiene por objeto hacer al sensor relativamente inmune a las interferencias causadas por la luz normal de una bombilla o la luz del sol. Mediante el potenciómetro P1 se varia la distancia a la que es detectado el objeto. Contra mas baja sea la resistencia de este potenciómetro, mas intensa será la luz emitida por el diodo de IR y por lo tanto mayor la distancia a la que puede detectar el objeto.. Sensor Infrarojo multidistancias. Es un dispositivo de reflexión por infrarrojos con medidor de distancia proporcional al. formando un único rayo lo mas concentrado posible para así mejorar la directividad del sensor, la luz va recta hacia delante y cuando encuentra un obstáculo reflectante rebota y retorna con cierto ángulo de inclinación dependiendo de la distancia, la luz que retorna es concentrada por otra lente y así todos los rayos de luz inciden en un único punto del sensor de luz infrarroja que contiene en la parte receptora del dispositivo.” Secun el angulo de reflexion sea mas agudo, el obstáculo estar mas lejos.. 24.

(26) 9.2.2 Mecanica Servos. Motores. Descripción: El servo es un pequeño pero potente dispositivo que dispone en su interior de un pequeño motor con un reductor de velocidad y multiplicador de fuerza,. Descripción: El motor eléctrico es un dispositivo electromotriz, esto quiere decir que. también dispone de un pequeño circuito que gobierna el sistema. El recorrido del eje de salida es de 180º en la mayoría de ellos, pero puede ser fácilmente modificado para tener un recorrido libre de 360º y actuar así como un motor. Funcionamiento: El control de posición lo efectúa el servo internamente mediante un potenciómetro que va conectado mecánicamente al eje de salida y controla un pwm (modulador de anchura de pulsos) interno para así compararlo con la entrada pwm externa del servo, mediante un sistema diferencial, y así modificar la posición del eje de salida hasta que los valores se igualen y el servo pare en la posición indicada, en esta posición el motor del servo deja de consumir corriente y tan solo circula una pequeña corriente hasta el circuito interno, si forzamos el servo (moviendo el eje de salida con la mano) en este momento el control diferencial interno lo detecta y envía la corriente necesaria al motor para corregir la posicion.. convierte la energía eléctrica en energía motriz. Todos los motores disponen de un eje de salida para acoplar un engranaje, polea o mecanismo capaz de transmitir el movimiento creado por el motor. Funcionamiento: El funcionamiento de un motor se basa en la acción de campos magnéticos opuestos que hacen girar el rotor (eje interno) en dirección opuesta al estator (imán externo o bobina), con lo que si sujetamos por medio de soportes o bridas la carcasa del motor el rotor con el eje de salida será lo único que gire. Para cambiar la dirección de giro en un motor de Corriente Continua tan solo tenemos que invertir la polaridad de la alimentación del motor. Para modificar su velocidad podemos variar su tensión de alimentación con lo que el motor perderá velocidad, pero también perderá par de giro (fuerza) o para no perder par en el eje de salida podemos hacer un circuito modulador de anchura de pulsos (pwm) con una salida a transistor de mas o menos potencia según el motor utilizado. 25.

(27) 10. Diseño de la investigación Revisión Bibliográfica Se basó fundamentalmente en Papalia (2001). Realización: Agosto a diciembre 2005. Comprobaciones. Concepto de producto Primeros conceptos. Determinantes, requerimientos y normativas. Segundos conceptos Concepto de proyecto CONCLUSIONES ANLISIS MARCOS. Concepto final. Encuesta Se realizaron 43 encuestas a familias con niños de 3 a 5 años. Prototipo. Observación Niños en el Hogar. Otros contextos. Actividad Dirigida. Actividad No dirigida. Con hermanos. Hijos Únicos. Educación física. Jardín. Prejardin. Parques. Recreo. Sara 3 años. María José y Pablo 5 y 3 años. Ilán 4 años. Juancho 4 años. 26.

(28) 10. Diseño de la investigación Encuesta Objetivos: !Conocer las actividades que realiza generalmente en niño en su casa, así como de sus preferencias. !Establecer las pautas para realizar los protocolos de observación.. Comprobaciones. Observación. Objetivos: !Comprobación de puntería en lanzamientos. !Predilección por un tamaño de bolas. !Altura para cestas vs facilidad encestar y recuperar bola. !Facilidad para alcanzar la bola colgante. !Facilidad y agarres en escalada. !Mecanismo de lanzamiento. !Velocidad de lanzamiento de pelota. !Percepción de los padres del objeto y la actividad.. Para todas las observaciones se uso la misma técnica de recopilación de datos: primero se hizo una filmación y luego se consignaron los datos en la misma hoja formato. (Ver anexo 2). Diferenciandose el análisis de acuerdo a los. Observaciones otros contextos Objetivos. !Medir el nivel de ejercicio que los niños realizan en estos contextos !Analizar como los objetos presentes ayudan a desarrollar las diferentes capacidades motrices de los niños en este rango de edad. !Establecer cuales de estas actividades podrían efectuarse al interior del hogar. Fecha de realización: 12 de septiembre a 1 de octubre. Actividades dirigidas: Actividades no dirigidas Realizadas en el jardín infantil Uniandes. Se realizaron 3 observaciones de 30 minutos cada una a cada curso (jardín y pre-jardín), otras actividades que no fueron realizadas en estas secciones fueron comentadas por las profesoras. Se realizaron 8 observaciones en los de recreos de 30 hora del Jardín Infantil Uniandes.. Observaciones en el hogar Objetivos. !Identificar las Actividades que el niño realiza en la casa. !Buscar similitudes en cuanto a los espacios donde el niño permanece. !Tiempo de cada actividad !Tiempo de permanencia en cada espacio. !Que objetos estimulan actividad física. Fecha de realización: 6 al 22 de mayo Se observaron 5 niños; 2 hijos únicos (hombres y 3 niños con hermanos, de entre los cuales 2 son hermanos entre si(mujer y hombre) y la otra mujer con una hermana de 7 años. Cada observación se realizo en dos días de semana con una duración de 4 horas por día.. 27.

(29) 11. Proyecto 11.1 Definición del problema En las ciudades los niños permanecen una gran parte de su tiempo libre dentro de sus residencias en las cuales generalmente no disponen de un objeto con el que puedan ejercitarse y desarrollar sus habilidades motrices. Particularmente en los hijos únicos se manifiesta una menor actividad y un retraso en su desarrollo motriz grueso con respecto a quienes tienen con quien jugar; siendo esta condición (ser hijo único) un hecho cada vez mas común.. aprovecharse para realizar una actividad física que complemente el desarrollo de sus habilidades motrices gruesas con el propósito de prevenir la obesidad evitando que adquieran hábitos sedentarios (actividad física en la casa) y proporcionándole las herramientas para un mejor desempeño deportivo en el futuro (desarrollo de habilidades motrices).. Esta ausencia de actividad o sedentarismo es la causa principal de la aparición de la obesidad a temprana edad y un desarrollo motriz deficiente esta en la base de un pobre desempeño deportivo en un futuro que termina desmotivando la practica de actividad física, contribuyendo también al sedentarismo y al posible desarrollo de la obesidad. Por otro lado, el tiempo que pasan en jardines infantiles esta enfocado principalmente a actividades orientadas a un futuro desempeño escolar (lecto escritura, motricidad fina). En el tiempo de los recreos, si bien se da una intensa actividad física no se presenta un ejercicio encaminado al desarrollo de diferentes actividades motrices (se ven privilegiadas las habilidades básicas como correr, saltar, trepar, rodar) en detrimento de otras como el equilibrio, la coordinación, propiocepción, agilidad y flexibilidad, todas estas determinantes para la practica satisfactoria de la mayoría de deportes. Finalmente, estas habilidades se desarrollan en las clases de educación física, pero el tiempo destinado a estas es insuficiente (30 minutos 2 veces por semana) y se reduce aun más en algunos casos por condiciones climáticas. Así pues se presenta un panorama en el que los niños tienen largos periodos de inactividad en su casa que podrían 28.

(30) 11.2 Justificación A continuación se justifican las características que debe tener el objeto a diseñar en base a las conclusiones de la investigación anterior. Posteriormente se estas características se integrarán en una frase que dará origen en primer lugar al concepto del proyecto (lo esencial de estas), los requerimientos (la división de cada característica en datos cuantitativos o cualitativos) y el concepto de producto (la interpretación y configuración formal de estas).. Sistema Objetual. El niño no puede realizar la actividad de ejercitarse puesto que carece de objetos con los cuales interactuar en el espacio de su casa. En otros espacios donde existen objetos diseñados para que el niño se ejercite este lo hace, automáticamente. A partir de la prospectiva, se plantea la posibilidad de que el objetos inteligentes o de realidad virtual. 1 Niño de 3 a 5 años. La edad ideal para crear hábitos es de 3 a 7 años. Los niños de 3 a 5 años poseen cualidades similares. Los hijos únicos son quienes mas deficiencias motrices tienen, además es la tendencia en cuanto a composición familiar.. 20 minutos de ejercicio diarios. El ejercicio, junto a una dieta adecuada evitan la obesidad En el Jardín los niños se ejercitan alrededor de 40 minutos al día, harían falta otros 20 minutos para completar la hora de ejercicio diaria recomendada. Por medio del ejercicio en casa se pretende reemplazar los hábitos sedentarios que el niño adquiere en este contexto. 29.

(31) 11.2 Justificación. Características De la edad. Los aspectos relacionados a su desarrollo físico, cognitivo, socio afectivo Los tipos de ejercicio que se deben realizar Las características que debe tener la actividad para que el niño la realice. Practica y Mejora de Habilidades Motrices. Un buen desarrollo de las habilidades motrices del niño le permitirá la practica y buen desempeño en cualquier deporte o actividad física que este decida desarrollar en sus años escolares. El tiempo que el niño tiene la posibilidad de ejercitarse en otros contextos no le permite la practica de sus habilidades motrices y lograr una consolidación de estas. La mayoría de topologías infantiles existentes no permiten una variación en su nivel de dificultad que permita al niño mejorar sus habilidades. En el recreo los niños tienen la posibilidad de practicar y mejorar sus habilidades básicas. El ritmo se practica mediante cantos y bailes en las clases.. Habilidades Secundarias, Equilibrio y Flexibilidad. Las habilidades secundarias implican la interacción del niño con objetos. En estas habilidades es donde se presentan mas falencias, especialmente con relación a objetos en movimiento. (lanzar y atrapar) Las actividades para su desarrollo permiten el desarrollo de la flexibiidad No existen muchas topologías que permitan el desarrollo de esta actividad. Al no existir la posibilidad de practicar las habilidades secundarias tampoco se practica la flexibilidad. (ver diapositiva 12) 30.

(32) 11.2 Justificación. Tareas motrices. Se refiere a la necesidad de existencia de una orientación en la realización del ejercicio. Se busca que el niño realice las actividades sugeridas de manera adecuada.. Juego. El juego es la actividad mas importante en los niños y es su principal fuente de aprendizaje y diserrollo.. Cuarto. Es uno de los espacios donde el niño permanece dentro de la casa. Las dimensiones de este espacio no varían casi dentro de los diferentes apartamentos. A partir del estrato 4. Se puede considerar un área máxima de 2 x 2 metros para la ubicación del sistema con el fin de permitir zona libre dentro del cuarto. En los apartamentos mas pequeños solo se puede obtener este máximo de área libre en el cuarto del niño.. Ajuste a evolución de capacidades motrices. La consolidación de una habilidad motriz exige que el niño pueda manejar variaciones de esta. Según las escalas de desarrollo las capacidades motrices de un niño de 3 años no son las mismas de uno de 5 años. El sistema debe permitir la evolución de las habilidades motrices dentro de estar rango de edad. Factores físicos como el crecimiento, y el desarrollo muscular también inciden en esta evolución. 31.

(33) 11.3 Concepto de proyecto. Sistema objetual, que permita a un niño de 3 a 5 años ejercitarse por al menos 20 minutos diarios El sistema debe promover la practica y mejora de sus habilidades motrices, especialmente con respecto al equilibrio, la flexibilidad y las habilidades secundarias. El sistema debe plantear tareas motrices a manera de juego y estar ubicado en su cuarto El sistema debe permitir variaciones que se ajusten a la evolución de las capacidades motrices del niño y debe respetar sus características en cuanto a su edad. Concepto de Proyecto. Crear un hábito de ejercicio en el niño a temprana edad por medio de un juego que le permita realizar actividades físicas acordes a su desarrollo motriz dentro de la casa.. 32.

(34) 11.4 Requerimientos Ejercicio en casa Niños de 5 años con hábitos de actividad.. Niño 3 a 5 años, hijo único.. Desarrollo motriz adecuado para practicar cualquier deporte actividad física. Hábitos sedentarios en su casa Creación de un habito Oportunidad. Orientación. motivación. Practica. Dirección de la actividad Secuencia de la actividad Repetición de la actividad. Sistema para ejercitarse. Juego Seguridad tiempo. Espacio. Usuario adaptabilidad. Plegable. Desarrollo Cognitivo y socio afectivo Alcances dimensiones. Desarrollo Motriz Niveles de dificultad 20 min./ frecuencia día. 2x2m Equilibrio. Lanzamientos Superación de obstáculos Saltos de todo tipo. Habilidades básicas Tipos de ejercicio. intensidad Flexibilidad. 180 puls/min. ejercicio. 33.

(35) 11.4 Requerimientos Función 1.Ejercicio Ejercicio de mínimo 20 minutos/DIA Usuario debe alcanzar un aproximado de 180 pulsaciones/min Por lo menos dos actividades entre las siguientes Saltos de todo tipo Lanzamientos Superación de obstáculos. 2.Desarrollo de habilidades motrices Componente general debe primar sobre el particular Ejercitar los dos hemicuerpos por igual. Diferentes niveles dificultad Desarrollo habilidades secundarias Desarrollo equilibrio Desarrollo flexibilidad 3.Creación de habito Juego El ejercicio debe resultar divertido para el niño La realización del ejercicio debe ser voluntaria. Pueden ser sugeridas o iniciadas por el adulto protagonismo del niño en la actividad. La actividad debe carecer (para el niño) de todo objetivo o meta externa. La respuesta del objeto a la acción del niño debe ser inmediata y observable El objeto o actividad debe ofrecer múltiples formas de actuar. Variación en las actividades planteadas Variación en las formas de saltar Variación del modo de lanzamiento Variación del los obstáculos.. Lúdica Fomentar la creación de nuevas posibilidades de ejercitarse interactuando con el objeto Debe existir una orientación en la actividad Debe existir una repetición de la actividad Debe exigir las habilidades del niño Debe ser una tarea motriz Técnico Espacio Espacio máximo a utilizar 2 x 2 metros permitir la realización de las otras actividades propias del espacio donde se instale Posibilidad de plegabilidad El uso del objeto debe ser individual Las superficies deben ser blandas Los objetos a manipular deben ser livianos. No deben existir ni aristas ni puntas agudas elementos de protección para evitar caídas Soportar un peso de mínimo 20 kilos. Graduación de altura alcance vertical 109 cm.. a 128 cm.. Superficie mínima de apoyo pie 18 cm.. Distancia horizontal para saltos 37 a 90 centímetros Los saltos de cajón deben variar de 30 a 70 cm... Se requiere estimar a través de las comprobaciones: Distancias de alcances a diferentes alturas Variación de alturas para trepar. Variación distancias de lanzamiento de un objeto determinado. Variación en presicion del lanzamiento Longitud de un salto en un solo pie. 34.

(36) 11.5 Concepto de producto. Objeto interactivo que invite al niño a jugar en la casa y estar activo permitiéndole realizar diferentes actividades físicas, que el mismo determine y que se adapte a la evolución de las características físicas del niño. Evolución formal del concepto. 35.