PLAN DE
INTERVENCIÓN.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE ZAFRA.ORIENTADORA PROYECTO ÍTACA:
MARÍA FRANCISCA GUTIÉRREZ CONDE. CURSO:2020-2021
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Contenido
1. INTRODUCCIÓN ... 3
2. NORMATIVA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS ... 4
3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO DE REFERENCIA Y DESTINATARIOS ... 5
4. OBJETIVOS Y FUNCIONES DESDE EL CONCEPTO DE ORIENTACIÓN DEL PROYECTO ÍTACA. ... 6
4.1. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ÍTACA ... 6
5. PLAN DE ACTUACIÓN ... 8
5.1. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ... 8
5.2. APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ... 9
5.3. P.A.T (PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL) ... 10
6. METODOLOGÍA………..………12
7.TEMPORALIZACIÓN………..………12
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1. Introducción.
El proyecto Ítaca es una iniciativa de la Junta de Extremadura que nace con el objetivo de mejorar la empleabilidad de aquellas personas que han emprendido un viaje entre el mundo educativo y laboral.
Por ello, se crea un nuevo modelo de intervención que se basa en la Orientación Ítaca que se concibe como un sistema integral que actuará acompañando a las personas, creando un itinerario personalizado de inserción entre el orientador u orientadora para conseguir la inserción laboral efectiva y de calidad.
Para conseguir este objetivo, se apuesta por mejorar la competencia personal, profesional de los jóvenes y adultos que acuden a nuestros centros. Se trabajarán las habilidades sociales y comunicativas, el desarrollo de la motivación, la autoestima, la autoconfianza, todo ello pilares fundamentales paras manejarnos adecuadamente en la sociedad en la cual nos encontramos marcada por las nuevas tecnologías y el uso de las TIC.
El Proyecto Ítaca de la Consejería de Educación y Empleo se está llevando a cabo a través de dos programas:
Respecto a las competencias clave, destacar que se trata de un programa que se concreta en un curso de 4 meses con evaluación continua positiva y está destinado a jóvenes de entre 18 y 30 años principalmente.
En relación a la obtención del título graduado en ESO de manera presencial resaltar que, el programa está dirigido a mayores de 18 años y excepcionalmente a mayores de 16 que tengan un contrato de trabajo que les impida acceder a la formación en horario matinal, así como a los deportistas de alto rendimiento.
En ambos casos, estos programas están dirigidos a personas desempleadas y trabajadores y trabajadoras que quieran adquirir nuevas y mejores competencias laborales.
Adquisición de competencias clave en
nuestros centros de formación de adultos
.
Obtención de la titulación académica necesaria, esto es, el título de graduado en Educación Secundaria
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2. Normativa de Educación de Adultos
• LOE (Ley Orgánica de Educación) de 3 de mayo de 2006
• LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) de 9 de diciembre de 2013
• LEEX (Ley de Educación de Extremadura) de 7 de marzo de 2011
• Decreto 117/2015 de 19 de mayo por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas iniciales de personas adultas en la Comunidad Autónoma de Extremadura
• Orden de 1 de agosto que regula la Educación Secundaria Obligatoria para las personas adultas
• Orden de 1 de julio de 2009 por la que se regula la admisión del alumnado en los centros de la Consejería de Educación que imparten enseñanzas dirigidas a personas adultas.
• Decreto 27/2019 de 1 de abril por el que se regula la educación secundaria para personas adultas en la Comunidad Autónoma de Extremadura y se aprueba su currículo.
• Resolución de 29 de mayo de 2019, de la Dirección General de Formación Profesional y Universidad, sobre admisión del alumnado en centros docentes que imparten Enseñanzas Iniciales, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y programas no formales, dirigidas a personas adultas durante el curso escolar 2018/2019.
• Orden de 3 de julio de 2019 por la que se regula la admisión de alumnos en Centros de Enseñanzas de Personas Adultas para la realización de cursos para la obtención de los certificados de superación de las competencias clave, necesarias para el acceso a los certificados de profesionalidad para el curso 2019/2020.
• Instrucción 22/2019 por la que se unifican las actuaciones correspondientes al inicio y desarrollo del curso escolar 2019-2020 en los centros docentes no universitarios, sostenidos con fondos públicos de la comunidad autónoma de Extremadura que imparten enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato.
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3. Características del centro de referencia y destinatarios
El centro de referencia al que van dirigidas las actuaciones es el CEPA de Zafra “Antonio Machado”. Nuestro centro de referencia está formado por cinco unidades educativas:
- CEPA de Zafra.
- ADEPA Burguillos del Cerro. - ADEPA Los Santos de Maimona. - ADEPA Fuente de Cantos. - ADEPA Fuente del Maestre.
Destacar que funcionan a todos los efectos como una única unidad.
El alumnado matriculado en la educación de adultos, concretamente de ESPA, durante este curso académico es un alumnado joven de entre dieciséis y veintisiete años, que no ha obtenido los resultados deseados en el sistema educativo convencional, estos se sienten desmotivados y con falta de interés por acumulación de fracasos en su trayectoria académica.
No obstante, tenemos además en el centro, personas adultas muy participativas, con interés y alto grado de motivación, actitudes de responsabilidad y comprometidas cuyo objetivo es obtener los mejores resultados académicos posibles.
Hay que tener en cuenta que el perfil educativo de la mayoría de las personas que deciden seguir sus estudios a través de estas enseñanzas suele ser bajo, con pocos conocimientos afianzados debido al abandono educativo temprano.
Por ello, debemos poner a su alcance todos los recursos necesarios para que estas personas puedan enfrentarse con éxito con el objetivo de encontrar una salida laboral y profesional. Lograr actores participativos en la sociedad.
La diversidad del alumnado en el CEPA de Zafra y las ADEPAS, hace referencia a: ▪ Alumnado procedente de otros países.
▪ Alumnado con problemas de aprendizaje.
▪ Alumnado mayor de edad que retoma su educación.
▪ Alumnado con motivaciones diversas y aspiraciones de reincorporación a otras etapas del sistema educativo.
▪ Alumnado con problemas derivados del desempleo, con escasos recursos económicos. ▪ Alumnado con bajo rendimiento que tiene pocas expectativas de éxito escolar.
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4. Objetivos y funciones desde el concepto de Orientación del Proyecto Ítaca. 4.1 Objetivos de la Orientación Ítaca.
Objetivo general: El proyecto Ítaca tiene como objetivo general “mejorar la empleabilidad de las personas con niveles formativos bajos que no han conseguido titular ni acreditar profesionalmente ningún nivel del Sistema Educativo”. Este objetivo se concreta en varios objetivos específicos:
Objetivos respecto al programa:
1.- Fomentar el uso de las nuevas metodologías en el profesorado que atiende al alumnado de la ESPA y Competencias Clave para mejorar su motivación y disminuir sus dificultades de aprendizaje principalmente.
2.- Fomentar la adquisición de Competencias genéricas por parte del alumnado Ítaca. 3.- Orientación educativa y laboral
4.- Fomento de la atención personalizada del profesorado hacia el alumnado como base del fomento de un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo.
5.- Conectar con los recurso sociales y comunitarios disponibles 6.- Realizar el seguimiento del programa.
Objetivos respecto al alumnado:
1. Ayudar a los alumnos y alumnas a formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades, intereses etc. para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades.
2. Mejorar la formación, las habilidades sociales y profesionales con el objetivo de mejorar sus posibilidades de inserción profesional.
3. Favorecer una orientación educativa y profesional que permita al alumnado adulto elegir el itinerario formativo más adecuado a sus intereses y capacidades.
4. Desarrollar sus capacidades personales en los ámbitos: expresivo, comunicativo, de relación interpersonal y de construcción del conocimiento.
Para conseguir estos objetivos, llevaremos a cabo actuaciones básicas cuya finalidad es la creación, acompañamiento y seguimiento del itinerario personalizado de inserción (IPI). Así, entre las actuaciones básicas, destaco las siguientes:
7 ✓ Acogida: es una primera toma de contacto donde informamos a las personas interesadas en qué consiste el Modelo de Orientación Ítaca, cuáles son los pasos a seguir y el compromiso que adquieren estas personas al participar en él.
✓ Orientación: es un proceso personalizado donde elaboraremos un itinerario personalizado de inserción (IPI). Es un itinerario que se inicia voluntariamente donde la persona participante es agente activo en el proceso. Tratamos pues, de dar una respuesta diferente e individual adaptándonos a las necesidades de cada persona. ✓ Tutorización: la orientadora Ítaca (mi caso) acompaña durante todo el proceso de su
vida laboral (tanto en el desempleo como en la incorporación a un puesto de trabajo) a las personas participantes.
✓ Intermediación: hace referencia a la intermediación laboral en la medida en que la orientadora se pone en contacto con las empresas que buscan personas para trabajar y aquellas personas que buscan empleo.
✓ Seguimiento: durante todo el proceso el seguimiento se focaliza en la evolución personal y profesional
Otras acciones de tipo transversal son aquellas dirigidas a todas las personas participantes en el programa Ítaca, llevándose a cabo diferentes actuaciones relativas a la capacitación en competencias genéricas y coaching. Estas actividades serán complementarias a las Optativas que desarrollamos a continuación:
Acciones optativas que hacen referencia a las relacionadas con:
• Formación en competencias transversales para jóvenes entre 16 y 18 años sin cualificación.
• Adquisición del título de Graduado en ESO para personas adultas. Nivel II presencial 3.
• Adquisición de competencias clave en Centros de Formación de Personas Adultas. • Reconocimiento de la experiencia laboral y vías no formales de formación.
• Obtención de Certificados de Profesionalidad en IES en horario vespertino.
En cuanto a las funciones específicas en Orientación Ítaca, destacamos las siguientes: - Apoyo y refuerzo en Nuevas Metodologías.
8 - Información y asesoramiento en técnicas de Búsqueda Activa de Empleo.
- Atención a la Diversidad.
- Trasladar el espíritu de Trabajo Colaborativo.
- Contacto y colaboración con otros organismos e instituciones, relacionadas con el mundo laboral (charla antes de finalizar el curso).
- Programación de reuniones de seguimiento y control interno con los agentes implicados (vía telefónica, por correo electrónico, presencialmente, etc.)
- Coordinación con orientadores y orientadoras del SEXPE para la realización del diagnóstico de empleabilidad del alumnado Ítaca.
5.
Plan de actuación
5.1
Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
Entre nuestros objetivos y actuaciones, destacamos la importancia de orientar a las profesoras y profesores sobre aspectos metodológicos para atender a la diversidad del alumnado (a través de una evaluación inicial, recogemos información de tutores y tutoras, así como del alumnado de cada uno de los grupos y les facilitamos una hoja de demanda para poder recoger y tratar las nuevas necesidades). Además, resaltar que debemos elaborar material didáctico en Competencias Genéricas para su posterior impartición en el CEPA y ADEPAs.
Otro objetivo importante consiste en la necesidad de contribuir a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado a través del desarrollo de hábitos y técnicas de trabajo intelectual; apoyo en la utilización de nuevas metodologías por parte del profesorado ESPA y CC; trabajar la motivación, por ejemplo)
Así, me parece primordial asesorar sobre aspectos psicopedagógicos para mejorar la práctica docente con el grupo del aula. Para ello, podemos crear un grupo de trabajo con el profesorado del centro de referencia para intercambiar experiencias y aplicación de metodologías innovadoras en el aula; un grupo de Google Drive con los docentes para compartir materiales y recursos sobre metodologías activas en el aula e incluso entrevistas individualizadas con aquellos alumnos que lo demandan para hacer con ellos y ellas itinerarios personalizados (alumnado el CEPA).
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5.2Apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional
Tiene por objeto ayudar al alumnado a conocerse a sí mismo, a conocer el entorno académico y profesional y a tomar decisiones.
Objetivos y actuaciones:
A) Planificación y organización
- Desarrollar habilidades de búsqueda y tratamiento de la información. - Planificar los programas de Orientación Profesional.
- Organizar y planificar las diferentes actividades de intervención y los recursos necesarios para la acción orientadora.
- Estimular a la organización para que proporcione el contexto adecuado y que facilite el óptimo desarrollo de la carrera en el alumno o alumna.
- Elaborar material sobre itinerario formativo y profesional para los cursos de Competencias Claves y los niveles de la ESPA.
B) Ayudar al alumno al conocimiento de sí mismo para ofrecerle una mejor ayuda en la toma de decisiones
- Información y asesoramiento en técnicas de Búsqueda Activa de Empleo sobre recursos de la zona a nivel laboral, social y educativo, reforzando las habilidades desde un enfoque innovador y actualizado basado en las Competencias Genéricas. - Ayudar a las personas a desarrollar estrategias y procedimientos para afrontar el
proceso de toma de decisiones.
- Organizar y sistematizar el concepto de sí mismo y del mundo laboral y así poder planificar las estrategias para conseguir sus objetivos.
- Ayudar a las personas a planificar sus objetivos vocacionales, sobre todo a las personas más inmaduras a afrontar el proceso de toma de decisiones.
- Ayudar a las personas con capacidades excepcionales y a sus familias a elegir aquellos objetivos que mejor se adecuen a su situación.
- Ayudar a las personas a afrontar problemáticas vocacionales.
- Proporcionar información a los alumnos y alumnas sobre su situación actual, sobre los itinerarios académicos y sobre el mundo laboral.
10 - Desarrollar una actitud reflexiva y la capacidad crítica necesaria en nuestros alumnos
y alumnas para realizar la toma de decisiones.
- Desarrollar desde el Proyecto curricular aquellos elementos relacionados con las capacidades de distinto tipo implicadas en la toma de decisiones.
- Mejorar la coordinación, el seguimiento y la evaluación del POAP bajo la dirección de la jefatura de estudio recogiendo información, analizándola y extrayendo conclusiones sobre la mejora continua del mismo.
- Coordinarse con organismos externos relacionados con el ámbito laboral: orientadores y orientadoras del SEXPE, AD y DL, Lanzaderas de empleo, etc.
C) Información y formación
- Transmitir a las personas interés y motivación por informarse - Proporcionar información de estudios, profesional y ocupacional
- Aproximar a las personas con las que estamos trabajando al mundo del trabajo - Planificar itinerarios de inserción
- Establecer contactos con los diferentes organismos e instituciones para facilitar recursos específicos a los alumnos y alumnas. (sobre todo con los Nuevos Centros de Conocimiento para mejorar la Competencia Digital de nuestros alumnos y alumnas y con el SEXPE, concretamente con el orientador/a de referencia
5.3 P.A.T (Plan de Acción Tutorial)
Se realizará el apoyo al PAT, a través de la comunicación vía telefónica, por correo electrónico, Skype o de forma presencial con los tutores y tutoras de las ADEPAS, y una reunión semanal o quincenal (según necesidades) con los tutores y tutoras del CEPA de referencia (Antonio Machado-Zafra) con el objetivo de desarrollar los programas y realizar un seguimiento de los mismos.
Para ello, debemos tener en cuenta que la acción educativa conlleva los siguientes ejes prioritarios de intervención:
❖ Enseñar a ser persona. ❖ Enseñar a convivir. ❖ Enseñar a pensar.
❖ Enseñar a comportase. ❖ Enseñar a decidirse. ❖
11 OBJETIVOS:
1.Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo. 2.Potenciar el trabajo en equipo.
3.Mejorar la convivencia del alumnado anticipándose a la aparición de conflictos. 4.Resolver conflictos puntuales a través de la mediación.
5.Proporcionar recursos y criterios de actuación a tutores y tutoras, facilitando por tanto su labor en el desarrollo del PAT.
6.Implicar a todo el profesorado en la acción tutorial, ya que es una función inherente a la profesión docente.
7.Mejorar el rendimiento académico del alumnado, enseñándoles unos hábitos adecuados de estudio.
8.Llevar a cabo una acción tutorial más personalizada con aquellas alumnas y alumnos que presenten una situación de riesgo (inmigrantes, alumnos desfavorecidos social y culturalmente, etc.)
9.Llevar a cabo un seguimiento del PAT con el objetivo de evaluarlo durante del proceso y poder detectar así posibles dificultades y realizar ajustes en el mismo.
Para llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial, llevaremos a cabo diferentes acciones relacionadas con el fomento de la innovación e investigación educativa; con el asesoramiento a los docentes y las docentes en materia de tutoría (utilizaremos el Proyecto de innovación Foro Nativos Digitales que ha sido concedido al Centro este curso académico 2019-2020).
Para asesorar a los tutores y tutoras, mantendremos reuniones mensuales con estos profesionales, asesorando sobre nuevas metodologías activas, ofreciendo recursos y materiales para trabajar en las tutorías, así como la elaboración de programas de desarrollo de hábitos de estudio, colaborar con ellos y ellas en el abordaje de conflictos, etc.
No podemos olvidar que nuestras acciones deben estar también encaminadas a atender individualmente a los alumnos y alumnas informando al alumnado sobre posibles itinerarios formativos (a través de una charla), desarrollar el conocimiento de sí mismo y de su autoestima, desarrollar las habilidades sociales, enseñar a pensar y a aprender, enseñar a tomar decisiones, etc.
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6.
Metodología
La metodología se articula como una secuencia activa, flexible y abierta que asegure la participación del alumnado. Deberemos facilitar los aprendizajes significativos, funcionales y basarnos en la variedad de actividades de aprendizaje, para que el alumno y la alumna sean agentes activos de su propio aprendizaje.
7.
Temporalización.
El Programa Ítaca se va a desarrollar desde el día 7 de octubre de 2019 hasta el 30 de junio de 2020.
Así, en octubre, llevaremos a cabo la toma de contacto con los profesionales del centro, lectura de Protocolo de Orientación Educativa y Profesional de la Junta de Extremadura y el SEXPE, Lectura de la normativa referente a la Educación de Adultos, la elaboración de materiales para el desarrollo del Plan de acción tutorial entre otras tareas importantes.
En noviembre, empezaré a tomar contacto con los alumnos y alumnas del Proyecto ÍTACA, visitando las aulas de Fuente de Cantos, Fuente del Maestre y Los Santos de Maimona. Así, realizaré un taller/sesión motivacional con el alumnado y atenderé a las demandas de profesorado Ítaca y alumnado respecto al departamento de Orientación.
En diciembre, estableceré contacto con los profesionales del SEXPE para solicitar su colaboración en cuanto a itinerarios de inserción posibles y asesoramiento al alumnado sobre las pruebas libres para la obtención del Graduado en Educación Secundaria. Destacar que es fundamental mi tarea de apoyo al profesorado en cuanto a aspectos metodológicos y organizativos en relación al alumnado con necesidades educativas especiales.
En enero, desarrollaré acciones formativas para el alumnado atendiendo a sus intereses y necesidades en las diferentes aulas, como también atenderé demandas del alumnado a nivel individual y llevaré a cabo el diseño de materiales para las acciones formativas.
En febrero, pondré en marcha el Protocolo de Orientación Educativa y profesional de Extremadura a través de la impartición de sesiones formativas por parte de profesionales del SEXPE (o por mí como orientadora Ítaca) así como la atención a las demandas por parte del profesorado y alumnado en relación a las funciones y tareas del Departamento de Orientación.
13 En marzo, llevaré a cabo el proceso de recogida de información inicial de nuevos y nuevas alumnas como también la acogida de este alumnado, y la atención a las demás demandas que el profesorado me haga llegar al departamento.
En abril, desarrollaré talleres de competencias transversales, y atenderé las diferentes demandas de alumnos y profesorado al Departamento de Orientación.
En mayo, participaré en la elaboración del Consejo Orientador y elaboraré la memoria final del curso 2019-2020 además de dar respuesta a las demandas de alumnos y alumnas y profesorado del centro y aulas adscritas.
Para llevar a cabo mi labor en las ADEPAS, voy a incluir un plan de previsión de viajes que pueden estar sujetas a cambios o incluso verse aumentados por necesidades de los diferentes grupos de alumnos y alumnas.
En principio, durante el primer cuatrimestre, realizaré las siguientes visitas, teniendo en cuenta que podremos llevar a cabo intervenciones en los grupos cuando así lo estimemos necesario (una vez consensuado con el Equipo Directivo) y llevar a cabo visitas complementarias si detectamos necesidades en los grupos de diferente índole.
Como podemos apreciar en la tabla, existe una primera visita el día 5 de noviembre a Fuente de Cantos que surgió como iniciativa mía debido a problemas con el grupo de ESPA
PRIMERA VISITA
Fecha Lugar Horario Destinatarios
5 de noviembre, jueves (visita complementaria)
Fuente de Cantos 16 h-20 h Alumnado y profesoras de ESPA.
10 noviembre, martes Los Santos de Maimona 9 h-13 h Alumnado y profesoras de
Competencias Clave y de ESPA.
12 noviembre Zafra (sin
desplazamiento)
16 h-20 h Competencias Clave.
16 noviembre Fuente del Maestre 16h-20 h Alumnado y profesoras de ESPA
presencial SEGUNDA VISITA
Fecha Lugar Horario Destinatarios
14 enero Fuente de Cantos 16h -20 h Alumnado de ESPA presencial y
profesoras
19 enero Los Santos de Maimona 9 h-13 h Alumnado y profesores de
Competencias Clave y de ESPA.
1 de febrero Zafra (sin
desplazamiento)
16h-20 h Alumnos y profesores de
Competencias Clave
14 de Fuente de Cantos. Según su tutora, estaban los alumnos y alumnas desmotivados y algo abatidos, porque no se sentían capaces de aprovechar el curso y obtener buenos resultados académicos.
Por ello, decidí con la aprobación y visto bueno del Equipo Directivo, impartir un taller motivacional donde trabajé el autoconcepto y la autoestima con dicho alumnado. El resultado fue positivo, ya que participaron activamente en las dinámicas y les sirvió para tomar impulso y confiar en sus posibilidades.
Así, hemos establecido dos visitas fijas a cada una de las ADEPAS, contemplando la posibilidad de realizar alguna visita más de tipo complementaria una vez valoradas las necesidades detectadas.
Las salidas del Segundo Cuatrimestre dependerán de los grupos de Competencias Clave que se formen en las diferentes ADEPAS, siendo las aulas de Fuente de Cantos y Fuente del Maestre, las aulas que imparten el nivel 2 y 3 respectivamente de ESPA presencial.
Por consiguiente, en marzo realizaré la primera visita del segundo cuatrimestre a estas dos ADEPAS y la segunda visita a finales de mayo o principios de junio.
En cuanto a los grupos que se formen respecto a las Competencias Clave en las diferentes ADEPAS y CEPA de Zafra, llevaré a cabo las diferentes intervenciones pertinentes de acuerdo a los criterios anteriormente establecidos (dos visitas a cada ADEPA y alguna otra complementaria si fuera necesario).
PRIMERA VISITA
Fecha lugar Horario Destinatarios
16 marzo Fuente del Maestre 16h-20h Alumnado y profesoras ESPA
ESPA
18 marzo Fuente de Cantos 18h-20 h Alumnado y profesoras ESPA
SEGUNDA VISITA
Fecha Lugar Horario Destinatarios
13 mayo Fuente de Cantos 16h -20 h Alumnado y profesoras ESPA
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8.
Evaluación
La evaluación del plan de orientación se entiende como un proceso continuo de evaluación formativa, utilizando la retroalimentación para rediseñar el mismo e introducir los ajustes necesarios.
Los instrumentos de evaluación serán, entre otros, los siguientes:
- Entrevistas de evaluación con el profesorado Ítaca del CEPA y aulas adscritas. - Cuestionarios de evaluación dirigidos al profesorado ÍTACA.
- Cuestionarios de evaluación con el alumnado Ítaca.
MARÍA FRANCISCA GUTIÉRREZ CONDE. Orientadora Ítaca en CEPA Antonio Machado- Zafra Curso 2020-2021