FUNCIONES Y FINES DE LA
EVALUACIÓN
Curso: Metodología de la evaluación del aprendizaje
Docente: Magdalena Cruz Herrera
Ciclo: IV
UNIVERSIDAD RICARDO PALMA
Aspectos Tradicional Evaluación de los aprendizajes Auténtica
Paradigma que lo fundamenta
Tradicional Constructivista
Finalidad de la evaluación
Medir el aprendizaje para la certificación o
acreditación de la misma
Retroalimentar los procesos de aprendizaje de los alumnos y los procesos de enseñanza de los docentes
Procesos
cognitivos que fomenta
Básicos, como la memoria
y la atención Superiores, como el pensamiento crítico, la solución de problemas, la toma de
decisiones, la creatividad
Rol del
estudiante Pasivo, al dar respuestas en las que se reproducen los contenidos
Activo, al involucrarlo en la toma de decisiones sobre el procedimiento a seguir para cumplir con la tarea
Construcción
del aprendizaje individual Individual y colectivo Tipo de
Ralph Tyler
•
Desarrolló el primer método
sistemático de evaluación
educacional.
•
Este modelo surgió del Estudio
el padre de la evaluación
educativa
“El proceso de la evaluación es esencialmente el proceso
de determinar hasta qué punto los objetivos han sido
realmente alcanzados mediante programas de currículos y
enseñanza. De cualquier manera, desde el momento en
que los objetivos educativos son esencialmente cambios
producidos en los seres humanos, es decir, ya que los
objetivos alcanzados producen ciertos cambios deseables
en los modelos de comportamiento del estudiante,
entonces la evaluación es el proceso que determina el
nivel alcanzado realmente por esos cambios de
Lectura:
DANIEL STUFFLEBEAM
• Fue fundador del Centro de Evaluación de la Universidad Estatal de Ohio en 1965 y fue director del mismo hasta el 2002.
• Profesor de Educación del Centro de
Evaluación de la Universidad de Michigan occidental y Director, Kalamazoo, 1973. • Condecorado con el Premio para el
destinatario Paul Lazersfeld Modelo de
evaluación de sociedad de investigación de evaluación, 1985.
• Miembro American Educational Research Association, Consejo Nacional sobre
evaluación en la educación, Asociación de evaluación.
• Autor del Modelo de evaluación CIPP
Modelo de Stufflebeam
PRODUCTO
Los productos (indicadores) se pueden caracterizados por: eficacia, eficiencia, cobertura, pertinencia, adecuación y coherencia
PROCESO
Incluye la interrelación dinámica entre las estructuras del programa y los diversos actores, generando un sistema vincular que le permita corregir
mientras este esta en funcionamiento
ENTRADA (IMPUT)
Identifica y valora los recursos disponibles antes del programa, es decir con lo que se cuenta en el momento de comenzar la aplicación de dicho
modelo
CONTEXTO
Contexto:
Contexto:
•
Los resultados de la evaluación deben proporcionar los
lineamientos para ajustar o realizar los cambios
necesarios en las metas y prioridades del proyecto
evaluado.
•
Construcción de instrumentos de estudios: encuestas,
análisis de informes existentes, test diagnóstico,
técnicas para llegar a consenso y talleres de reflexión.
•
Valoración del estado global del objeto, en relación a las
deficiencias, virtudes, problemas y características del
marco global en que se desenvuelve.
ENTRADA
• Pretende identificar y valorar la capacidad del sistema en su
conjunto, las estrategias alternativas del programa, la planificación y los presupuestos del programa antes de ponerlo en práctica.
• Ayuda a identificar y valorar los métodos aplicables, especialmente los que ya se están ejecutando así como los métodos que se selecciona para su aplicación o continuación.
• La metodología que se emplea requiere de la revisión del estado de la práctica con respecto a la satisfacción de necesidades. • Inicialmente, se puede estudiar de la literatura, contactar
programas ejemplares y consultar a expertos.
• Posteriormente, un grupo especial debe ordenar y analizar esta
PROCESO
•
Comprobación permanente de la
realización de un plan o proyecto.
•
La persona responsable del proceso
evaluativo se convierte en el eje central de
la evaluación.
•
Se recurre a técnicas como: la
observación de actividades del programa,
reuniones informativas regulares,
PRODUCTO
Se pueden emplear variedad de técnicas que
incluyen:
-
audiciones o entrevistas en grupo para generar
hipótesis acerca de los resultados;
-
estudios de casos concretos para obtener una
visión profunda de los efectos;
-
interrogar por teléfono o correo a una muestra de
participantes;
-
pedir a los participantes que presenten ejemplos
concretos, entre otros
Valorar, interpretar y juzgar los logros o la satisfacción de necesidades del programa; así como los efectos
La necesidad de que todos los involucrados con el objeto evaluado y el evaluador cooperen
La obtención de información debe ser desarrollado por la persona encargada de la evaluación
El informe de los resultados debe señalarse la participación de los involucrados en el proceso evaluativo
La evaluación para que sea efectiva se debe tener en cuenta, las cuestiones adecuadas, ser exactas en sus definiciones, ser comprensibles y ser justas para las personas que están siendo evaluados
