EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS PROCESOS COGNITIVOS, DE LENGUAJE Y SOCIAL EN NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS

EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS

PROCESOS COGNITIVOS, DE LENGUAJE

Y SOCIAL EN NIÑOS DE 1 A 3 AÑOS

III SEM

COORDINADORA DE PAT:

Karent Céspedes

NÚCLEO

PROBLÉMICO

La innovación en el proceso de

enseñanza aprendizaje desde

las interacciones de los

conocimientos científicos,

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

¿CÓMO INTERVIENE EL

DESARROLLO PSICOMOTOR EN

LOS PROCESOS COGNITIVOS, DE

LENGUAJE Y SOCIAL EN NIÑOS

DE 1 A 3 AÑOS DE EDAD?

JUSTIFICACIÓN

Niños de los

centros de práctica

Centro de

práctica

Maestras

en

formación

OBJETIVO GENERAL

Describir como el desarrollo psicomotor

interviene en los procesos cognitivos, de

lenguaje y sociales de niños entre el primer y

tercer año de vida, que asisten a los centros

de práctica correspondientes a III semestre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.

Diseñar y aplicar un anamnesis a un grupo

de niños entre los 1 a 3 años de edad

2.

Establecer las etapas del desarrollo

psicomotor de los niños entre los 1 a 3 años

de edad

3.

Describir las áreas del desarrollo

psicomotor de los niños entre los 1 a 3 años

de edad

4.

Identificar factores de riesgo en el

desarrollo psicomotor de los niños entre los

1 a 3 años de edad

5.

Evaluar el desarrollo psicomotor de los

niños entre los 1 a 3 años de edad

6.

Establecer cómo el desarrollo psicomotor

afecta e interviene en los procesos cognitivos,

de lenguaje y social de los niños entre los 1 a 3

años de edad

ANTECEDENTES

 Titulo: Desarrollo psicomotor en los niños del nivel

socioeconómico medio-alta.

Autor: schonhaut, luisa

Base de datos: contacto@sochipe.cl

Objetivo: Describir los puntajes de desarrollo

psicomotor (DSM) en niños sanos de nivel

socioeconómico medio alto mediante la escala de Bailey de desarrollo infantil (BSID), estandarizada internacionalmente.

ANTECEDENTES

 Titulo: Validación de un cuestionario auto administrado para la

evaluación del desarrollo psicomotor.

 Autor: shonhaut B, luisa.

 Base de datos: contacto@sochipe.cl

 Objetivo: Evaluar las propiedades psicométricas del ASQ para eso

se compara con la escala de Bailey III de desarrollo infantil (BSID), el cual es universalmente aceptado, mide parámetros similares, y es administrado por un experto.

ANTECEDENTES

 Titulo: Validación de la prueba nacional de pesquisa de

trastornos de desarrollo psicomotor en niños menores de 6 años.

 Autor: PASCUCCI, MC  Base de datos:

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0370-41062004000100012&lng=es&nrm=iso&tlng=es

 Objetivo: El objetivo de la investigación fue, validar la prueba,

comparando los resultados con evaluaciones diagnosticas,

realizadas en forma simultaneas por varios servicios del hospital GARRAHAN.

ANTECEDENTES

 Titulo: Rendimiento psicomotor en niños de nivel socioeconómico,

bajo durante su segundo año de vida.

 Autor: Srtas. María Isabel Lira L. Soledad rodríguez S.  Base de datos:

http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0370-41061979000300006&lng=es&nrm=iso

 Objetivo: Aportar datos para contribuir y de esa manera dar una

ANTECEDENTES

 Titulo: Discapacidad e intervención psicomotriz en la atención

temprana .

Vinculo, diferenciación y autonomía.

 Autor: Rosa María Limiñana Gras.  Base de datos: www.redalic.org

 Objetivo: Favorecer al máximo las posibilidades vitales del niño

en los aspectos estimulares, familiares, motores, emocionales, conductuales y educativos.

ANTECEDENTES

 Titulo: Estimulación precoz para niños de nivel socioeconómico

bajo, entre 0 y 2 años.

 Autor: Rodríguez, Soledad Lira, M Isabel Montenegro, Hernán.  Base de datos:

http://site.ebrary.com/lib/bibliotecacurnsp/docDetail.action?do cID=10

ANTECEDENTES

 Titulo: Características familiares y desarrollo en niños y niñas.  Autor: NO ESCRIBIO NADA.

 Base de datos:

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/HomRevRed.jsp?iCveEntRe v=1735

MARCO

CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA ESTIMULACIÓN

TEMPRANA

Desarrollo

CARACTERISTICAS

GENERALES DEL

DESARROLLO

a. El desarrollo sigue un orden: Eje: un niño antes que andar se pone de pie, pinta un círculo antes que un cuadro. b. El desarrollo pasa de actividades generales a actividades específicas: siempre en el desarrollo lo general precede a lo específico. c. El desarrollo es continuo: nunca cesa desde el momento de la concepción hasta la muerte; varia en cuanto a la velocidad; unas veces el desarrollo es rápido otras lento

d. El desarrollo se produce con velocidades diferentes: aunque el desarrollo de los diferentes rasgos físicos y mentales es continuo, nunca es uniforme con respecto todo el organismo.

e. Hay una correlación en el desarrollo: la fase de la madurez de un rasgo afecta a la de los otros.

 El niño aprende detodo lo que rodea.

 La estimulación se puede realizar en cualquier momento de dia, durante las horas de sueño.

 Juega con el bebe solo cuando quiera hacerlo, ya que la estimulación busca ser divertida tanto para niño como para adulto.

 Aprovecha las pautas y recursos utilizados en la región, incorporar actividades de

estimulación que considere apropiado.

 Es opinión personal que la estimulación en los niños de 0 a 2 años debe estar a cargo de la familia del bebe especialmente de los padres.

 Nunca apremie al niño. La estimulación debe respetar su ritmo y gradualmente llevar al niño a las metas deseadas.

 Jamás critique a los padres ni los llene de culpa por comportamientos que considere inadecuados con los niños; en vez de esto, sugiérales nuevas formas de

comportamientos más positivos para alcanzar lo que quieren.

 La estimulación no es fatigar al niño ni dar estímulos. No se trata de obtener niños hiperactivos, sino niños armoniosamente formado, que se sientas ajusto con su cuerpo y en todo su ser, al igual que con el ambiente que los rodea.

 Privar al niño del efecto del desagrado durante el primer año es tan perjudicial como privarle del placer. Ambos colaboran en la formación del psiquismo. No debe sobreestimarse la importancia de la frustración en el desarrollo.

Estimulación temprana

Teorías

del

Desarrollo

Jay

Haley

Spitz

MARCO

METODOLOGICO

•Cualitativo

Enfoque

•Descriptivo

Tipo



Consentimiento informado



Anamnesis



Pruebas físicas – formato de registro



Observación participante



Diario de campo



Fotografías



Vídeos

ESTRATEGÍAS Y TÉCNICAS

DE RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN

CENTRO DE PRÁCTICA

GRUPO DE NIÑOS # DE NIÑOS EN TOTAL

# NIÑOS QUE HAN FIRMADO ANAMNESIS Centro de Estimulación Personitas Caminadores 16 5 6 (P)

Refugio Naval Caminador 16 13 No participó en el

proyecto

Mágica Aventura Caminador A 9 6 6

Caminador B 9 5 3

Párvulo 12 8 No las han

devuelto los padres de familia

Santa Lucia No participó en el

proyecto Antares de Cartagena Párvulos

Caminadores

7 1 1

Mi Abecedario Párvulos 16 6 5 (p)

ANÁLISIS DE LA

INFORMACIÓN

CONCLUSIONES

PARCIALES

1. Los niños que asisten a los centro de práctica, que

participaron en la anamnesis, están dentro de los rangos normales de desarrollo y crecimiento.

2. Algunos casos particulares tienen antecedentes de

diabetes, alcoholismo, drogadicción, epilepsia, cardiacos y respiratorios que pueden ser, en determinado

momento, factores de riesgo en el desarrollo motor o cognitivo.

3. Los niños han estado dentro de los rangos normales de edad en el gateo y la marcha.

DIFICULTADES

APRENDIZAJES

 La negativa por parte de

algunos centros de práctica para realizar la investigación.

 Los padres de familia

firmaron el consentimiento

informado, pero no colaboraron con el diligenciamiento del

anamnesis.

 El tiempo de ejecución del PAT fue corto y no se alcanzó a

cumplir con todos los objetivos.

 Poco compromiso por parte de algunas compañeras para

desarrollar el PAT.



Diseñar un consentimiento

informado



Diseño de un anamnesis

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

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Bobath, Berta (1994). Desarrollo motor en distintos tipos de parálisis cerebral. Madrid : Médica Panamericana.

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Complo, Jannita Marie (1984). Actividades creativas en la educación especial : motricidad y lenguaje. Madrid :

Corbella Roig, Joan (1994). Descubrir la psicología : del desarrollo prenatal a los primeros días, desarrollo

psicomotor. Barcelona : Folio.

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Esparza, Alicia (1997). La psicomotricidad en el jardín de infantes : una propuesta integradora del movimiento, la representación gráfica y el lenguaje. Buenos Aires : Paidós. Frías Sánchez, Carolina. Guía para estimular el desarrollo infantil : de los 3 a los 6 años de edad. México : Trillas.

Frías Sánchez, Carolina. Guía para estimular el desarrollo infantil : del primer años a los 3 años de edad. México : Trillas.

Fusté, Susanna (2007). Psicomotricidad y vida cotidiana (0-3 años). Barcelona : Graó.

González Barbosa, Adriana (1971). Ejercicios correctivos y estimulantes basados el el test ABC. Buenos Aires : Editorial Kapelusz.

Sarmiento Díaz, María Inés (1990). Estimulación temprana. Bogotá : Universidad de Santo Tomás