INTERVENCIÓN COMUNITARIA
Ps. Magdalena Aguirre Pluas, MSc.
CONCEPTOS Y MODELOS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA
UNIDAD 1
Características y modelos de intervención comunitaria
TEMA 1
SUBTEMAS
2
Subtema 1: Definición de Intervención comunitaria
Subtema 2: Características de la intervención comunitaria
Subtema 3: Modelos de intervención comunitaria
Subtema 4: Orígenes y actualidad de la intervención
comunitaria
OBJETIVO
• Analizar los tipos y características de la intervención comunitaria a través de la revisión de literatura para que el estudiante aprenda los principios y su aplicación en la comunidad.
3
Lluvias de idea sobre definición de intervención comunitaria mediante utilización de docs.google.com
4
ACTIVIDAD DE INICIO
Definición
Que actúa en consonancia con las necesidades
sociales y nunca de espaldas a la comunidad.
Se plantea una unión indisoluble entre lo básico y
aplicado y su objetivo es la promoción de la calidad de
vida La psicología
comunitaria es una disciplina formal que se caracteriza por una
forma de abordar los problemas que refleja
ciertos valores
Entre ellos y quizás el más importante hacer una psicología de interés público
https://www.youtube.com/watch?v=GCWXyn68Nig
1.-
Amplía su ámbito de intervención, está interesada en el cambio de sistemas sociales3.- Preocupación por la práctica social y el desarrollo conceptual, unión de lo teórico y lo práctico. La práctica nos pone en contacto con la realidad social
5.- El Psicólogo debe promover la participación de la comunidad en la planificación y desarrollo de la intervención. Para conseguir el objetivo primordial:
actuar conforme a las necesidades de la comunidad para mejorar la calidad de vida
2
.- Clara vocación aplicada, de compromiso social y de búsqueda del
bienestar
4- La intervención comunitaria prefieren centrarse sobre las comunidades más marginadas socialmente
para proporcionarles los recursos más adecuados.
6.- La psicología comunitaria intenta ser útil y relevante en la solución de problemas sociales. Su misión es ayudar y crear organizaciones más efectivas, procurar una prestación de servicios acorde con las necesidades sociales
CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCIÒN COMUNITARIA
7
debe tender a que los
sujetos desarrollen aquellas habilidades que le hagan poseedores del control de sus propios recursos
El papel del profesional además se encamina a facilitar el proceso de solución de problemas,
generar nuevos entornos de
ayuda aumentar la
responsabilidad e
implicación entre las
personas
MODELOS DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA
Modelo se estrés y salud
a) Modelo de estrés psicosocial de Dohrenwend (1978).- Incluye la dimensión
temporal y permite analizar la conducta atendiendo a la interacción de elementos
personales y ambientales. Se conecta el estrés psicosocial con el proceso
psicopatológico y diferencia la respuesta emocional inmediata de estrés de la
respuesta psicopatológica.
La respuesta emocional inmediata aparece como una reacción normal ante un suceso anormal y la respuesta psicopatológica es el resultado de una combinación de aspectos psicológicos individuales y de factores ambientales.
9
(Rocha, 2014)
1ER
MOMENTO.- Los eventos
vitales estresantes
4to momento.- Intervención
3er momento.- Se produce una interacción entre los factores ambientales
y personales
2do Momento.- Se produce una reacción de estrés
transitoria
Eventos vitales estresantes
(Notaspsicológicas, 2013)
Reacción de estrés transitoria
Ante la presencia de eventos vitales
estresantes se produce una reacción de estrés
transitoria
Influida por mediadores situacionales:
Agentes externos
E influida por mediadores psicológicos: Aspiraciones, habilidades y estrategias de
afrontamiento
Interacción entre factores ambientales y personales
Experiencias No se produce ningún cambio
psicológico sustancial
El individuo domina la situación, y se
produce una experiencia enriquecedora
Aparece la respuesta Psicopatológica, definida como la reacción disfuncional
continua y persistente
Intervención
Terapias correctivas
Busca soluciones cuando el problema
está instaurado
Correspondería a la prevención terciaria y la prevención de
recaídas
Intervención en crisis
Se centra en la reacción transitoria de estrés de forma temprana para
evitar la respuesta psicopatológica
La etapa adolescente, jubilación, corresponde a prevención secundaria y a la intervención en grupos y
situaciones de riesgos
Prevención
Se dirige hacia los mediadores psicológicos y mediadores situacionales
Mediadores Psicológicos.- Se centra en el entrenamiento de estrategias individuales de afrontamiento para alcanzar un nivel óptimo de habilidad. Mediadores situacionales.- Incrementar
o proporcionar todos aquellos recursos que son necesarios para afrontar los problemas: apoyo
social: Corresponde a prevención primaria
MODELOS DE COMPETENCIA DE ELIAS
Se centra en el desarrollo de la competencia de individuos, grupos y contextos. Los individuos y grupos sociales tendrán menor riesgo de enfrentarse a situaciones problemáticas , serán menos vulnerables y más competentes.
Aumentan factores de protección:
Recursos de apoyo social, económicos, vínculos positivos
Disminuyen los estresores:
Enfermedades, problemas
económicos,
conflictos familiares
Modelo de bienestar de Lin y Ensel (1989)
Analiza el papel desempeñado por los factores sociales, psicológicos y físicos sobre el bienestar. Para los autores, el estrés viene determinado por tres contextos: Social, Psicológicos y Fisiológico, cada uno dispone de recursos y estresores.
CONTEXTO FUERZAS RESULTADO
SOCIAL Estresores: Desempleo Bienestar/estrés
Recursos: Apoyo económico
Fisiológico Estresores: Enfermedades Bienestar/estrés Recursos: Hábitos saludables
Psicológicos Estresores: Depresión Bienestar/estres Recursos: actividades de motivación
MODELOS ECOLÓGICOS
La perspectiva ecológica estudia la relación de la persona con el ambiente y se centra principalmente en la evaluación de las variables del contexto social, quiere conocer los principios bajo los que operan los ambientes y analiza los ambientes y los sistemas en los que actúan las personas
.
Indican una serie de principios que guían esta perspectiva
PERKINS, (1987) LEVINE
•Se refiere al universo de la alternativas que ofrecen los recursos y la posibilidad de intercambio de los mismos. Los grupos de autoayuda que comparten una misma situación y llegan a beneficiarse a través del intercambio mutuo de recursos.
•La intervención se debe centrar en la selección de los recursos y
de las estrategias más
adaptativas. Mientras más habilidades y estrategias desarrolla en individuo, mayor será la capacidad de adaptación.
•Se deben conocer los recursos propios de cada comunidad y la forma en que se prestan y son aprovechados. Los recursos se definen como aquellas estrategias, cualidades, estructuras que pueden ser puestas en marcha en una comunidad dada, para resolver un problema específico o contribuir al desarrollo de la misma.
•Se refiere No sólo a una influencia mutua entre los componentes comunitarios sino también en una interacción dinámica todo el tiempo. Por ejemplo la interacción positiva entre el contexto escolar y el contexto familiar favorecerá la adaptación y el éxito escolar.
1.-
Interdependenci a
2.- Reutilizació
n de los recursos
4.- Sucesión.- 3.-
Adaptación
MODELO ECOLÓGICO DEL DESARROLLO HUMANO (MEDH) DE BRONFENBRENNER (1995, 2005)
Según el modelo, el desarrollo humano se produce a través de procesos de interacción complejos entre la persona, el ambiente inmediato y otros contextos de cuya influencia a veces no somos conscientes, como los valores de la cultura en la que estamos inmersos.
Todos los sistemas sociales están en continua interacción, constituyendo un sistema dinámico. A estas estructuras se las denomina:
Microsistemas
Mesosistemas
Exosistemas
Macrosistemas
Cronosistemas
CRONOSISTEMA.- Abarca el
cambio o la permanencia de la persona a través del tiempo y del medio ambiente donde vive. Ejemplo: Etapas de crisis
económica, cambios laborales.
Trasformación de la familia.
a) Microsistema.- Conjunto de actividades y relaciones interpersonales que la persona va desarrollando en sus entornos
inmediatos: Familia (interacción con padres y hermanos), la escuela (interacción con los profesores y compañeros)
c) Exosistema.- Es la extensión del mesosistema que representa las estructuras sociales formales (el trabajo) y las informales (red de relaciones sociales). Por ejemplo un
problema con la justicia de un miembro de la familia repercutirá en
el resto de los familiares
d) Macrosistema.- Se refiere al patrón cultural, los valores dominantes y las creencias que caracterizan el entorno cultural en
el que se encuentra el individuo y que puede afectar el resto de los niveles, por ejemplo las diferencias
culturales entre parejas mixtas o interculturales
b) Mesosistema.- Es la interacción entre dos o mas microsistemas: por ejemplo: las interrelaciones los profesiones y
progenitores,
MODELO EMPOWERMENT
Rappaport (1987) desarrolla el concepto de EMPOWERMENT con la intención de ampliar el campo de la actuación de la intervención comunitaria y su desarrollo teórico
El EMPOWERMENT se debe entender como el proceso a través del cual los individuos, grupos y comunidades llegan a tener la capacidad de controlar sus circunstancias
y de lograr sus propios objetivos para conseguir una mayor calidad de vida.
A partir del concepto se derivan diferentes modelos de intervención:
Modelo Multinivel de Empowerment de Zimmermen (1995)
Modelo de Empowerment desarrollado por Fawcett (1994)
Modelo Multinivel de Empowerment de Zimmermen (1995)
Para el autor es importante establecer diferencias entre el empowerment como proceso y como resultado.
En el proceso de potenciación
Hay que analizar como las
personas, las
organizaciones y
comunidades acceden a los recursos,
cómo desarrollan
habilidades, como
participan en
organizaciones.
El Resultado del empowerment
Se refiere a las consecuencias de este proceso por ejemplo: si los profesionales quieren conseguir el
empowerment de la comunidad como resultado de su intervención, el proceso de
intervención habrá que caracterizarse
por: Hacer participar a los miembros de la de la comunidad en el desarrollo,
ejecución, evaluación de la intervención; desarrollar el
sentido de identidad y pertenencia al grupo
Nivel de análisis Proceso de potenciación
Resultados de la potenciación
Individual Desarrollo de habilidades personales
Percepción de control y auto-eficacia
Organizacional Participación e interacción en un contexto dado
compartiendo normas
Movilización de recursos y toma de decisiones
Comunitario Acción colectiva y participación de
diferentes organizaciones comunitarias
Participación activa de la comunidad
Niveles de análisis, procesos y resultados de la
potenciación
El profesional para conseguir potenciar el nivel individual, ha de tener en cuenta la interacción de estos tres componentes:
Intrapersonal.- Se refiere a cómo las personas se ven a sí mismas respecto a su percepción de control, de autoeficacia , de dominio para influir en diferentes esferas de su vida como en familia, el trabajo, las organizaciones
Interactivo.- Se refiere a la idea que las personas tienen de su comunidad y a la capacidad de poder ejercer control sobre su ambiente, lo que implica compartir normas y valores en un contexto determinado y tomar decisiones para solucionar problemas.
Comportamental.- Se refiere a actuaciones concretas y directas encaminadas a conseguir unos objetivos que favorezcan la potenciación. Pueden ser tanto estrategias de afrontamiento al estrés como desarrollo de habilidades para adaptarse a los cambios.
Modelo de empowerment desarrollado por Fawcett (1994)
Es un modelo ecológico que parte de la comprensión del empowerment como resultado de la interacción de los factores ambientales y comportamentales y también puede desarrollarse en diferentes niveles : - Individuo
- Familia - Barrio - Ciudad - Sociedad
- Es aspecto más relevante del modelo es que introduce el análisis de
recursos y barreras que facilitan o impiden el desarrollo del
empowerment.
Factores personales
Estresores y barreras
Escasas competencias y habilidades personales
Desconocimiento de alternativas para abordar situaciones conflictivas Problemas de salud
Valores culturales y creencias negativas
Facilitadores y recursos
Habilidades personales
Conocimiento de alternativas para abordar una situación
Salud física y mental
Valores culturales adaptativos Nivel de empowerment como resultado de la interacción de factores
personales y ambientales
Factores ambientales
Estresores y barreras
Discriminación
Falta de oportunidades Carencia de recursos
Facilitadores y recursos
Disponibilidad de recursos adecuados Apoyo social informal e institucional
Información
Los modelos de empowerment aportan elementos de análisis orientados a incrementar los recursos de las personas y comunidades de una forma dinámica a través de la participación activa de los sujetos.
El objetivo del inventor comunitario es hacer posible que la propia comunidad descubra que posee recursos para ser su propio agente de cambio y procuren resolver sus problemas.
A medida que el interventor aumenta la accesibilidad y disponibilidad de recursos, los sujetos se sienten menos vulnerables y más capaces de afrontar las distintas circunstancias que le rodean.
Analizar las necesidades
económicas, de apoyo y los temas de interés de las personas mayores
Desarrollar actividades de interés común que propicien la autoayuda
Promover actuaciones que sirvan para mejorar la salud física (programas de educación para la salud) y mental (formación de grupos de apoyo
social)
Crear cooperativas, clubes, asociaciones que canalicen la
participación
Desarrollar oportunidades de empleo en el cuidado de niños, cuidado del entorno del barrio.
Desarrollo de estrategias y habilidades que les permitan ser líderes de grupos o asociaciones
dentro de la comunidad
Intervenciones propuestas para facilitar el empowerment de
un grupo de población: Personas mayores.
Realizar conclusiones características y modelos de intervención comunitaria.
Cumpla con la consigna dada ingresando con el siguiente link: https://es.padlet.com
30
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
• Montero, M. Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Editorial Paidós. (2004).Buenos Aires. Argentina.
• Hombrados, M. I. (2013). Manual de psicología comunitaria. Madrid: SÍNTESIS, S.A.
https://miriamrochadiaz.wordpress.com/2014/05/06/emociones-estados- de-animo-e-inteligencia-emocional/
https://notaspsicologicas.wordpress.com/tag/estres/
