ESCUELA PARTICULAR N 134 ADVENTISTA DE OSORNO. Proyecto Educativo Institucional

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ESCUELA PARTICULAR N° 134 ADVENTISTA DE OSORNO

Proyecto Educativo Institucional

2016 - 2020

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“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte!

¡Mi poderosa mano te sostendrá por siempre!”

(Isaías 41:10)

(Versión Reina Valera 1960)

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INDICE

I INTRODUCCIÓN ... 5

II CONTEXTO INSTITUCIONAL ... 7

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ... 7

2. RESEÑA HISTÓRICA ... 8

3. RECURSOS HUMANOS ... 10

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ... 16

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ... 17

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL ESTABLECIMIENTO ... 18

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ... 25

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ... 25

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ... 25

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL ... 30

1. VISIÓN ... 30

2. MISIÓN ... 30

V ANÁLISIS FODA ... 31

1. ANÁLISIS FODA ... 31

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ... 32

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ... 36

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ... 36

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION ... 48

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ... 48

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN ... 48

VIII BIBLIOGRAFÍA ... 51

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1. PROYECTOS EN DESARROLLO ... 52 2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ... 59

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I INTRODUCCIÓN

La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de asistencia social, espiritual, salud y educación.

La Escuela Particular N° 134 Adventista de Osorno, comparte la labor educacional de la Iglesia; respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su familia y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo Institucional 2016-2020.

Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y por su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a través de representantes de todos los estamentos, quienes han participado colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento

Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto Educativo obedece a:

 La normativa vigente nos otorga este derecho.

 Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.

 Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.

 Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

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 Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad educativa.

 Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de ella, como profesional de la educación.

 Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer educativo por cinco años, entre el 2016 y el 2020.

Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos a los fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta;

fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.

“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre te da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por

siempre!

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II CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO Nombre Escuela Particular N° 134 Adventista Osorno Director Eduardo Alexis Jeldres Canto

R.B.D 7405

Resolución como cooperador de la

Función Educativa del Estado 995/1980

Dirección Francisco Bilbao N° 1697

Provincia Osorno

Región Los Lagos

Teléfono 064- 2236561

E-Mail director.adventistaosorno@gmail.com

Fecha de Fundación 1974

Dependencia Administrativa Fundación Julián Ocampo

Matrícula (2015) 309

Niveles que imparte NT2 y Básica Completa

Régimen Semestral

Jornada Sin JEC NT2 a 2° Básico

Con JEC desde 3° a 8° Básico Establecimiento con Convenio de

Subvención Escolar Preferencial SI Establecimiento con Proyecto de

Integración Escolar NO

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2. RESEÑA HISTÓRICA

La educación adventista en Osorno se inicia con Kínder y un Primero Básico en el año 1974, en dependencias de la Iglesia Adventista, entonces ubicada en Andrés Bello. La matrícula que se registró fue de 10 alumnos en Kínder y otro tanto en Primero Básico.

En 1976 asume la Dirección de la escuela la señora Juana Toloza.

Entre los años 1977 a 1979 la escuela cerró sus puertas. En 1979 el establecimiento es declarado Cooperador de la función del Educacional del Estado, según exento N° 995 del Ministerio de Educación (Puerto Montt/22/abril/1980)

En el año 1980, se abren las puertas de la escuela iniciándose la Enseñanza Básica con un Primer Año Básico y un Kínder con un total de matrícula de 15 alumnos. Asume la Dirección de la escuela la señora Rosa Gómez.

En el año 1981 se imparten clases de Kínder a 2° Básico y la matrícula asciende a 55 alumnos. Asume la Dirección la Margarita Gutiérrez y la acompaña la profesora Sonia Saavedra.

Entre los años 1982 y 1990, dirige la escuela la señora Zaida Garcés. El cuerpo docente lo componen María Soledad Frolich, Mirta Millán y Orlando Jaramillo. En el año 1983 se completa la Enseñanza Básica de Primero a Octavo Año Básico y en 1987 egresa la primera promoción de Enseñanza Básica de la Escuela Adventista de Osorno.

En el año 1991 asume la dirección del establecimiento la señora María Angélica Durán. Desde el año 1992 hasta 1995 de encarga de la dirección de la escuela el señor Fernando Ponce. En el segundo semestre de 1995 la escuela se traslada a una casa ubicada en calle Cochrane, por razones de construcción de un nuevo edificio el cual inicia sus obra a comienzos de

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mismo año se firma el Convenio de Igualdad de Oportunidades (SEP).

En el año 2009 nuestra escuela contaba con una matrícula de 345 alumnos, cuatro Directivos, una Secretaria Administrativa, una Bibliotecaria, una Encargada de Informática, nueve Docentes de aula, una Educadora de Párvulos, dos Asistentes de Aula, dos Inspectores de Patio y tres Auxiliares de Servicios. Desde 2009 a 2011 asume la Dirección el señor Dany Almonte EL año 2015 se acoge solicitud de cambio de régimen de Financiamiento Compartido a Gratuidad con la Resolución Exenta N° 1838 de 30/09/2015 a partir de marzo del 2016.

Desde el año 2012 a 2015 asume la dirección de la escuela la señora María Inés Saavedra Osorio.

Desde enero del 2016 nuestra escuela es traspasada de la Corporación Iglesia de los Adventistas del Séptimo Día a la Fundación Julián Ocampo.

A partir del año 2016 asume la dirección de la escuela el señor Eduardo Alexis Jeldres Canto.

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3. RECURSOS HUMANOS

3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

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3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA EDUCACIÓN

3.2.1 Equipo de Gestión

DIRECTIVOS NOMBRE

Director Eduardo Alexis Jeldres Canto

Jefe Unidad Técnico Pedagógica Eduardo Alexis Jeldres Canto (s)

Inspector Aníbal Alonso Albornoz Carrasco

Orientador Rocío Augusta Zurita Flores

Capellán Ricardo Contreras

3.2.2 Equipo de Docentes

3.2.3 Equipo Multidisciplinario

3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación Número Docentes Educación

de Párvulos

Educación Básica

Coordinador SEP

Coordinador CRA

Coordinador Enlace

Encargado de Evaluación

1 9 1 1 1 1

Número de Profesionales

Ed. Diferencial Psicopedagoga Kinesiólogo Psicólogo Fonoaudiólogo

1 1 - 1 -

Número de Asistentes de la Educación

Secretaria Inspectores Bibliotecaria

Encargado de Contabilidad y

Coordinador SEP

Auxiliares Encargado de Computación

Asistentes de Aula

1 2 1 1 2 1 5

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PERFILES DE COMPETENCIAS.

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL

 Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios cristiano-bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un estilo de vida saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable al modelamiento de un carácter cristiano en los alumnos.

3.2.5 PERFIL DIRECTIVOS

 Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica, teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y normativas educacionales del Estado.

 Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de competencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.

 Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que aseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.

 Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza, colaboración y tolerancia.

 Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda permanente de la excelencia y calidad educativa.

3.2.6 PERFIL DOCENTES

 Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del establecimiento.

 Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores de aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores del proceso educativo.

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sin hacer diferencias.

 Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

 Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los contenidos de las disciplinas que enseñan.

3.2.7 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y SERVICIOS AUXILIARES

 Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.

 Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de hábitos.

 Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación comunicacional buena con toda la comunidad educativa.

3.2.8 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

 Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y normativa vigente.

 Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del establecimiento.

 Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal para favorecer la integración de los estudiantes.

 Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.

 Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del establecimiento.

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3.2.9 PERFIL DEL ESTUDIANTE En relación a sí mismo

 Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano y la santidad como un camino hacia Dios.

 Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia, respeto, reverencia y dominio propio.

 Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico, social y religioso que planifica la institución.

 Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.

 Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.

En relación a sus iguales

 Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo a seguir.

 Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.

 Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los demás, desarrollando un abnegado espíritu de servicio

 Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz fundamentada en principios éticos – cristianos.

 Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de su edad.

En relación con la comunidad

 Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.

 Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos

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 Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el entorno natural.

En relación al aprendizaje

 Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.

 Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.

 Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje.

3.2.10 PERFIL DEL APODERADO

 Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el Proyecto Educativo del establecimiento.

 Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y principios cristianos que imparte la institución.

 Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del Reglamento Interno de Establecimiento.

 Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una participación activa en las diversas actividades de formación, participación e integración que el establecimiento organice.

 Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.

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4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS

ASPECTOS DE LA

INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDAD Tipo de construcción Sólida

N° de pisos 3

N° Oficinas 8

N° Salas 9

Salas de uso múltiple 0

Salas de profesores 1

Laboratorios 1

Bibliotecas 1

Patios y superficie total colegio 2 patios

Superficie total 1.700 m2 Dependencias para la

alimentación 1

Servicios higiénicos H y M Servicios higiénicos H: 6 Servicios higiénicos M: 8

RECURSOS DE APRENDIZAJES

CANTIDAD DESCRIPCIÓN

33 Computadores

18 Notebook

11 Data

1 Equipo de amplificación

3 Telones

3 Multicopiadora

1 Laboratorio de Ciencias Móvil

41 Tablet

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5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS 5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA

5.2 NÚMEROS DE CURSOS

5.3 MATRÍCULA AL 30 DE DICIEMBRE 2015 CURSOS MATRICULA

INICIAL

MATRICULA FINAL

NT2 20 23

1º 40 40

2º 39 40

3º 31 28

4º 38 43

5º 33 33

6º 38 35

7º 33 33

8º 34 34

TOTAL

306 309

EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACIÓN BÁSICA

ENSEÑANZA MEDIA

X X

NIVELES N°

CURSOS

NT2 1

1º 1

2º 1

3º 1

4º 1

5º 1

6º 1

7º 1

8º 1

TOTAL 9

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6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL ESTABLECIMIENTO

6.1 Resultados de Aprendizaje Educación Parvularia 2015

Ámbitos de experiencias

para el aprendizaje

Núcleos de aprendizaje

Ejes de

aprendizajes Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Cantidad de niños y niñas por nivel

de aprendizaje

-NT1 NT1 NT2

Formación personal y

social

Autonomía

Motricidad

NT1

NT2 15 5 0

Cuidado de sí mismo

NT1

NT2 5 15 0

Independencia

NT1

NT2 14 6 0

Identidad

Reconocimiento y aprecio de sí

mismo

NT1

NT2 16 4 0

Reconocimiento y expresión de

sentimientos

NT1

NT2 13 7 0

Convivencia

Interacción social

NT1

NT2 19 1 0

Formación valórica

NT1

NT2 18 2 0

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Núcleos de aprendizaje

Ejes de

aprendizajes Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Número de estudiantes que

alcanzan el nivel de logro

-NT1 NT1 NT2

Comunicación

Lenguaje verbal

Comunicación oral

NT1

NT2 17 3 0

Iniciación a la lectura

NT1

NT2 12 4 4

Iniciación a la escritura

NT1

NT2 6 14 0

Lenguaje artísticos

Expresión creativa

NT1

NT2 12 8 0

Apreciación estética

NT1

NT2 19 1 0

Núcleos de

aprendizaje Ejes de aprendizajes Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Número de estudiantes que

alcanzan el nivel de logro -NT1 NT1 NT2

Relación con el medio natural y cultural

Seres vivos y su entorno

Descubrimiento del mundo natural

NT1

Nt2 8 8 0

Grupos humanos, sus formas de vida

y acontecimientos relevantes

Conocimiento del entorno social

NT1

Nt2 8 8 4

Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación

Razonamiento lógico matemático

NT1

Nt2 5 15 0

Cuantificación NT1

Nt2 4 13 3

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6.2 Resultados de Aprendizaje 2014 – Enseñanza Básica

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2015 CURSOS

Lenguaje y Comunicación Educación Matemática

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS

Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 16 25 41 1 0 1 17 25 42 0 0 0 2º 13 24 37 2 1 2 13 24 27 2 1 3 3º 16 11 27 1 0 1 17 10 27 0 1 1 4º 21 22 43 1 0 1 21 22 43 1 0 1 5º 19 15 34 0 0 0 15 15 30 4 0 4 6º 22 14 36 0 0 0 20 12 32 2 2 4 7º 17 13 30 2 1 3 18 12 30 1 2 3 8° 15 18 33 1 0 1 16 17 33 0 1 1

RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2015 CURSOS

Ciencias Naturales Historia y Geografía

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS

Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 15 25 40 0 0 0 15 25 40 0 0 0 2º 13 22 35 2 2 4 13 22 35 2 2 4 3º 16 11 27 1 0 1 17 11 28 0 0 0 4º 21 21 42 1 1 2 20 22 42 2 0 2 5º 16 13 29 3 2 5 17 14 31 2 1 3 6º 21 14 35 1 0 1 22 14 36 0 0 0 7º 19 14 33 0 0 0 19 13 32 0 1 1 8° 16 18 34 0 0 0 16 18 34 0 0 0

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6.3 Aprobados y Reprobados 2015

Cursos ^Aprobados _Total Reprobados

Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres

NT2 9 14 23 0 0 0

1º 15 24 39 0 1 1

2º 13 23 36 2 1 3

3º 17 11 28 0 0 0

4º 20 22 42 1 0 1

5º 15 14 29 3 1 4

6º 21 14 35 1 0 1

7º 13 17 30 2 1 3

8º 16 18 34 0 0 0

TOTAL 131 143 273 9 4 13

6.4 RESULTADOS SIMCE

SEGUNDO BÁSICO

Puntaje Promedio

Resultados Año 2012

Resultados Año 2014 Puntaje Prom. Puntaje Prom. Puntaje Prom.

Comprensión de

Lectura - 257 259

CUARTO BÁSICO

Comprensión de

Lectura 270 259 258

Matemática 246 257 232

Historia Geo, y

Ciencias Soc. 254 - 241

Ciencias

Naturales - 247 -

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SEXTO BÁSICO

Comprensión de

Lectura - 267 239

Matemática

- 248 235

OCTAVO BÁSICO

Comprensión de

Lectura 246 251 245

Matemática 257 263 257

Historia Geografía y Ciencias

Sociales

242 251 -

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SIMCE 2 ° BÁSICO

SIMCE 4° BÁSICO

Prueba

2014

Variación con respecto a la evaluación anterior

Comparación con establecimientos

del mismo GSE

Comprensión de Lectura 258 -1 -7

Matemática 232 -25 -25

Historia, Geografía y Ciencias

Sociales 241 -13 -15

SIMCE 6º AÑO BÁSICO

Prueba

2014

Comparación con establecimientos del mismo GSE

Matemática 235 -13 -15

Ciencias Naturales 249 - -2

SIMCE 8° AÑO BÁSICO

Prueba

2014

Matemática 257 -6 -7

Ciencias Naturales 246 -11 -18

Prueba

2014

Comprensión de Lectura 259 2 4

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6.5 ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA

Nivel de Educación

Media

Matrícula Inicial

% Promedio Asistencia

Retiros Matrícula

Final Promovidos Reprobados

Promedio General de

notas

NT2 20 87 - 23 23 0 -

1º BÁSICO 40 89 - 40 39 1 65

2º BÁSICO 39 90 - 40 36 3 59

3º BÁSICO 31 91 3 28 28 0 61

4º BÁSICO 38 91 - 43 42 1 59

5º BÁSICO 33 93 - 33 29 4 55

6º BÁSICO 38 92 3 35 35 1 56

7º BÁSICO 33 94 - 33 30 3 55

8º BÁSICO 34 90 - 34 34 0 57

TOTAL

COLEGIO 306 91 6 309 296 13 58

6.6 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ESTUDIANTES CON N.E.E. 2015

Niños con NEE Transitorias 29

Niños con NEE Permanentes 0

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III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA

MISIÓN

El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas, espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la sociedad, a través de un currículo impregnado por principios, creencias y valores emanados de las Sagradas Escrituras.

VISIÓN

Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso en la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de Jesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD.

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos, principios, criterios y valores adventistas.

El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional, teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Diseños Curriculares de Aula.

En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos funciones:

- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y fines.

- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las innovaciones de la educación chilena.

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3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado con un doble propósito:

- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y responsabilidades como ciudadanos.

- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la misión y al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última es el servicio a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y de Redención se confunda en su fin teleológico.

En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista se sustenta en los siguientes principios educativos:

- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:

Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad educativa.

- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera Las Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad, por lo tanto el eje estructurante y hegemónico de su currículum.

- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la acción modeladora de los profesores.

- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades mentales de los educandos.

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- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida saludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un especial significado para Dios.

- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley de Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la convivencia humana como hijos de Dios.

- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma de lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando así el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.

- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un proceso que abarca toda la vida y es permanente.

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.

a) Objetivos generales.

- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros de una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y en su relación con Dios.

- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.

- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicación, la vida laboral y espiritual.

b) Objetivos Específicos.

- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.

- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de aula.

- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la resolución de problemas a través de la cognición y la meta cognición.

- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas

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5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:

El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el desarrollo armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del educando, apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las Sagradas Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los demás y con el medio que los rodea.

A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del currículum, relacionando:

- Sus propósitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.

- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.

- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular se estructurará la Programación de cada centro educativo y la llamada Programación de aula.

De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes operativos del currículum adventista:

- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de aprendizaje.

- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias, intencionalidad valórica) y la visión teleológica que busca la relación inmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).

- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y los temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos adventistas de la educación.

- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,

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desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por asignaturas.

- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo (cronogramación) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.

- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la Segunda Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio- económicas, geográficas y culturales de los escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad humana y la esfera divina.

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IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

1. VISIÓN

Ser reconocido como una escuela de excelencia,

comprometida con el desarrollo armonioso de los estudiantes, basado en los principios, valores y enseñanzas de Jesús, que fomenta la vida saludable y sana convivencia, en todos

los miembros de la comunidad educativa.

2. MISIÓN

Somos una escuela que entrega una educación integral de calidad, acogedora y evangelizadora sustentada en los principios y valores de la educación adventista, que promueve

el desarrollo del pensamiento autónomo y reflexivo de los estudiantes para enfrentar la vida siendo un aporte

significativo a la comunidad.

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V ANÁLISIS FODA 1. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas consideradas fueron:

 Liderazgo

 Gestión Curricular

 Convivencia Escolar

 Recursos: Humanos, materiales, financieros

ÁREA ESTRATEGIAS

LIDERAZGO

Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que permita impulsar un proceso de mejora continua en la organización, en base al marco de la Buena Dirección, con una gestión estratégica sistemática y eficaz.

GESTIÓN CURRICULAR

Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición de los aprendizajes.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivencia escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete las creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía propuesta de la educación adventista.

GESTIÓN DE RECURSOS

Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en base a la elaboración de proyectos y planes anuales propios del colegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y control eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la unidad escolar.

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2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA 2.1 LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Equipo directivo cohesionado.

 El equipo directivo prioriza los aprendizajes significativos de los estudiantes.

 Entrega de información oportuna al personal.

 El equipo directivo debe mejorar la evaluación de las actividades realizadas con los asistentes de la educación.

 Que se informe sobre las funciones y rol de cada miembro del equipo directivo.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Comisaría cercana al establecimiento.  Taller de estructuras metálicas ubicado al lado de la escuela.

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2.2. GESTIÓN CURRICULAR

 Sistema de planificación docente (Web class).

 Recursos didácticos adecuados.

 Equipo multidisciplinario para el apoyo de los estudiantes.

 No tener un capellán de tiempo completo.

 Falta uso de recursos CRA.

 Ausencia de Proyecto PIE.

 Capacitación del personal no docente en cuanto a su función en particular.

 Acompañamiento al aula asistemático.

 Clases de inglés deficientes.

 Cantidad de alumnos por curso.

 Participación en encuentros deportivos inter escolares.

 Faltan docentes especialistas.

 Contactos con institutos y universidades.

 Beneficios entregado por JUNAEB.

 Poder utilizar el gimnasio Olimpia para las clases.

 Cambio de profesores.

 Poco compromiso académico de los apoderados.

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2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR

 Buenas relaciones interpersonales con toda la comunidad educativa.

 Alumnos respetuosos y con buena disciplina.

 Docentes enfocados en inculcar valores.

 El personal con un buen trato e idóneo en sus funciones.

 Las actividades están en armonía con la visión y la misión.

 La enseñanza religiosa y valórica.

 Charlas motivacionales.

 Falta de actividades que involucren apoderados.

 Poca participación con colegios de la comuna.

 Poca comunicación docente-asistente.

 Falta de personal para el cuidado de estudiantes en pasillos y patios.

 Contacto directo con Carabineros y PDI.

 Asociarse con entidades externas.

 Áreas verdes cercanas al colegio.

 Muy buena ubicación del colegio.

 Locomoción cercana.

 Un templo para actividades.

 Apoderados sin interés por actividades del colegio.

 Competitividad de otros colegios.

 Cambios en ley de educación.

 Inseguridad en los accesos al colegio en la mañana.

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2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS

 Recursos para realizar actividades extracurriculares.

 Conectividad en todas las dependencias de la escuela.

 Contar con recursos SEP.

 Infraestructura y mobiliario deficiente.

 Falta de perfeccionamiento durante el año.

 Calefacción inadecuada para el tipo de salas.

 Faltan salas para talleres.

 Cierre perimetral de terreno aledaño.

 El comedor y el equipo de cocina.

 Mantención de escaleras.

 Sistema de gratuidad estatal.



 Falta procedimiento de selección de personal.



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VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un análisis que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del establecimiento, que contempla la opinión de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y la información objetiva de la Escuela Particular N° 134 Adventista de Osorno, acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones generales emanadas del Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista Nacional para el quinquenio 2016-2020 y los desafíos y exigencias para una Gestión Institucional efectiva de acuerdo a la bibliografía consultada.

Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:

Área de gestión

Nombre y características del Plan

Liderazgo

Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas idóneas para el cargo que desempeñan.

Gestión Curricular

Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos propuesto iniciar un proceso de sistematización de las Prácticas Pedagógicas y monitoreo de los aprendizajes, según las indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y el Ciclo de Mejoramiento Continuo.

Convivencia Escolar

El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos proponemos contar con un Manual de Convivencia Escolar que respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA) de Chile.

Disponibilidad y gestión de recursos financieros y

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ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Consolidar una gestión de calidad, con roles definidos del equipo directivo para el mejoramiento continuo, mediante acompañamiento permanente al personal.

ETAPA: INSTALACIÓN MEJORAMIENTO

CONSOLIDACIÓN X ARTICULACIÓN

META:

Lograr que el 100% del equipo directivo sea capacitado según las necesidades de la unidad educativa en el quinquenio.

Alcanzar al 100% de la comunidad educativa informada sobre los roles del departamento administrativo y actividades generales de la escuela durante cada año.

Lograr que el 100% de los docentes sea acompañado en su rol pedagógico por un directivo, durante el periodo.

INDICADORES:

Porcentaje del equipo directivo capacitado.

Porcentaje de la comunidad educativa informada.

Porcentaje de docentes

acompañados.

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES 1. Diagnosticar las necesidades

de capacitación del equipo directivo.

Entrevista personal Marzo de cada año

Director

2. Capacitar al equipo directivo según las necesidades de cada departamento.

Asistencia de capacitación.

Certificación de capacitación realizada.

2016 a 2020 Director

3. Informar permanentemente a la comunidad educativa sobre roles del equipo directivo y actividades generales de la escuela.

Circulares.

Agendas y actas de reuniones.

Página Web.

2016 a 2020 Equipo Directivo

4. Acompañar

semestralmente a todos los docentes en su rol pedagógico.

Registro de entrevistas.

2016 a 2020 Equipo Directivo

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ACCIONES AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1 x x x x x

ACCIÓN 3 x x x x x x x x x x

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ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, consolidando los diversos programas educativos, con un acompañamiento permanente a la gestión pedagógica en el aula

ETAPA: INSTALACIÓN MEJORAMIENTO x

CONSOLIDACIÓN ARTICULACIÓN

META:

Lograr el 100% del cumplimiento de los métodos de aprendizaje (Matte y Singapur) cada año.

Lograr acompañar al 100% de los docentes en el aula cada año.

INDICADORES:

Porcentaje de cumplimiento de los métodos.

Porcentaje de docentes con visita al aula.

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES

1. Establecer estrategias pedagógicas comunes con métodos de enseñanza.

Cronograma anual de trabajo de las metodologías.

Cumplimiento de metas pedagógicas.

Marzo a diciembre de cada

año.

Dirección y UTP

2. Monitorear el cumplimiento de la cobertura curricular.

Pautas de

observación de aula.

Cronograma de visitación al aula.

Carta Gantt de cobertura curricular.

Marzo a diciembre de cada año.

Dirección y UTP

3. Consolidar modelo de planificación efectiva en el aula.

Reporte de

planificaciones realizadas.

Registro de firma de cumplimiento UTP.

Marzo a diciembre de cada año.

UTP

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ACCIONES AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2

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Fortalecer el equipo multidisciplinario con el propósito de apoyar el avance del proceso de enseñanza y aprendizaje, estimulando los logros de todos los estudiantes.

ETAPA: INSTALACIÓN MEJORAMIENTO x

CONSOLIDACIÓN ARTICULACIÓN

META:

Disponer de a lo menos tres profesionales en el equipo multidisciplinario al 2018.

Incentivar anualmente al 100% del estudiante de acuerdo al avance de sus aprendizajes y metas cumplidas.

INDICADORES:

Número de profesionales que conforman el equipo.

Porcentaje de estudiantes incentivados.

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES

1. Contratar Educadora Diferencial para el

apoyo de los

estudiantes con NEE.

Contrato de profesional especializado.

Plan de trabajo.

Primer semestre 2016

Director

2. Apoyar

permanentemente a los estudiantes en reforzamiento

pedagógico.

Contrato de profesional Registro de asistencia de alumnos.

Registro de contenidos.

Marzo a noviembre de

cada año

UTP

3. Premiar a los alumnos por sus esfuerzos y logros pedagógicos.

Registro de alumnos destacados.

Registro de recepción de estímulos.

Diciembre de cada año

Equipo Directivo

ACCIONES AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 ACCIÓN 1 x