Que Dios los bendiga!

(1)

Instituto Cristiano Luis Gandarillas Bailén 2510 .Maipú

Dpto. Educación Parvularia KINDER

Orientaciones para los padres y apoderados para trabajar las fichas de trabajo fecha: 01 al 08 de julio|

Queridos padres y apoderados:

Un gusto en saludarles, espero que se encuentren todos muy bien y con buena salud que en estos tiempos es lo más importante.

Agradezco nuevamente a todos los apoderados que han colaborado con sus hijos para conectarse a las clases por zoom los días viernes y por haber preparado el material que solicitamos para que nuestro encuentro haya sido enriquecedor.

Les recuerdo que cuando se conecten deben ingresar con el nombre del niño ya que para nosotros es más fácil identificarlo.

Como los niños al momento de comenzar la clase están todos en silencio, les solicito por favor enseñarles que cuando quieran hablar o se les dé la palabra, puedan activar el micrófono pinchando en el mismo o apretando la barra

espaciadora para hablar y así poder escucharlo; al momento de soltar la barra se vuelve a activar el silencio. Es importante enseñarle esta forma de activar el micrófono pues nos interesa también que todos nuestros niños y niñas tengan la oportunidad de hablar.

El próximo viernes vamos a reforzar los números hasta el 10. Para ese día debe tener lápiz y papel a mano o pizarra con plumón y borrador; y por supuesto reforzar en casa su identificación y gráfica.

He recibido correos de apoderados que no han podido conectarse por tener problemas con la señal o porque no han alcanzado a hacerlo. Agradezco esa información pues así podemos ver que todos hayan recibido la invitación

correctamente y si no pudieron conectarse es por razones de fuerza mayor y no es debido a un error de nosotros; por lo tanto es importante justificar su inasistencia a nuestro correo gandarillano.prebasica@gmail.com ¡Muchas Gracias!

Agradezco a los apoderados que me han estado enviando las actividades realizadas por los niños y niñas para revisión.

Les recuerdo que pueden seguir haciéndolo para ver los avances o dificultades que pueden estar teniendo y así yo les envío mis sugerencias y apreciaciones.

Esta semana corresponde trabajar en el libro en la semana 6 (páginas 26-pag 27 –pag 28- pag 29- pag 30) Las instrucciones de las actividades se las adjunto más adelante como de costumbre.

En las guías de trabajo enviamos sugerencias de actividades con material concreto para que puedan trabajar las sumas y restas en forma lúdica como también un juego de dominó de vocales para jugar en casa y reforzar la conciencia

fonológica y aprendizaje de las vocales.

Les saluda atte Tía Mariutchka y Tía Flor

¡Que Dios los bendiga!

(2)

Instituto Cristiano Luis Gandarillas

Bailén 2510 .Maipú Dpto. Educación Parvularia

KINDER Semana 01 al 08 de julio

ACTIVIDAD N.1 Lenguaje (Ámbito: Comunicación Integral)

Nombre:……… Fecha:………………..

OA: (8) Representar gráficamente algunas letras utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.

ACT: Pinta las vocales U y a Ulises. Escribe las vocales U mayúsculas manuscritas

(3)

Nombre:……… Fecha:………..

OA: (8) Representar gráficamente algunas letras utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.

ACT: Pinta las vocales U y el universo. Escribe las vocales U minúsculas manuscritas.

(4)

OA: (7) Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

ACT: Nombra las vocales y los dibujos que parecen en la lámina. Une con una línea cada figura con la vocal que corresponde según su sonido inicial.

ACT: Vamos a ayudar a la mariposa a llegar a la flor. Debes pintar las vocales formando un camino desde la mariposa es decir desde la vocal a hasta llegar a la flor. Recuerda que sólo debes pintar las vocales para formar el camino.

a

e

(5)

OA: (7) Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

ACT: Nombra los dibujos y en cada cartel escribe la vocal con la que comienzan los nombres de los dibujos. Pinta los dibujos respetando márgenes.

ACT: Escribe la vocal con la que terminan los nombres de los dibujos.

(6)

ACTIVIDAD N.1 AMBITO: Desarrollo Personal y Social

OA: (1) Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

ACT: Recorta y pega sobre base de cartulina o cartón las piezas del dominó. Organiza turnos de participación en relación a quién reparte las piezas de acuerdo a la cantidad de participantes. Escucha las instrucciones que leerá el adulto y respeta las normas acordadas. Junto a tu familia juega con el dominó de vocales.

*Cuando termines pega el dominó correctamente en una hoja de block y tómate una foto y me la envías al correo para ver cómo te quedó el juego.

BENEFICIOS:

*Este juego permite al niño/a desarrollar la imaginación y la memoria.

*El niño piensa, manipula, construye, y relaciona esquemas.

*Estimula el lenguaje y la socialización

*Favorece el aprendizaje y el entretenimiento

* El dominó estimula procesos cognitivos de percepción visual, atención y retención.

INSTRUCCIONES:

Como en cualquier juego de mesa, los niños deberán respetar unas reglas de juego, esperar su turno y controlar sus emociones.

*Es un juego para dos o 3 personas. Consta de 15 fichas.

*Se juega como el juego tradicional de dominó. El primero en participar pone la 1era ficha en la mesa. Luego el 2 en participar debe colocar una de sus fichas de acuerdo a la vocal inicial o dibujo con que comience la ficha que esté en la mesa. Siempre debe relacionar el sonido inicial del dibujo o la vocal.

Se reparten las fichas entre los jugadores y se sortea quien inicia el juego. Cada niño tiene su turno para jugar, si no tiene ficha para poner, pierde la jugada (pasa y espera su turno en la siguiente vuelta). Gana el que termina primero sus fichas.

*Si no puede imprimir el juego puede hacer las fichas en forma artesanal.

Dominó de vocales

(7)

(8)

ACTIVIDAD N.1 MATEMÁTICAS (Ámbito: Interacción y comprensión del entorno)

OA: (3) Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación; distancia y dirección, en situaciones lúdicas.

Vamos a trabajar lateralidad y conceptos arriba -abajo: La lateralidad es la preferencia que muestran la mayoría de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo, es decir es lo que comúnmente llamamos la preferencia por utilizar la mano derecha o izquierda. Pídele a mamá que ponga en tu muñeca derecha una pulsera de lana para que no olvides cuál es tu mano derecha. Ahora levántate y vamos a bailar ingresa a youtube y busca: Canción de Arriba, Abajo,

Izquierda y Derecha | Rondas Infantiles | Canciones Infantiles (https://youtu.be/XKPDCvT0RLE) Imita los movimientos que te pide la canción. Cuando termines vamos a trabajar en la actividad.

ACT: Ayuda al conejo a llegar a su madriguera que está a la derecha. Traza el camino con lápiz grafito.

Busca, recorta y pega otro animalito a la izquierda del conejo

(9)

ACT: Observa la tabla verde y juega a leer la simbología (O es encerrar-mira la dirección de la flecha y fijate en el animal).

Según las pistas de la tabla verde, descubre el animal que debes encerrar en la tabla azul, Por ej. Encierra el animal que está arriba del oso.

Dibuja en el recuadro rojo los animales que encerraste.

ACT: El rey sapo perdió su corona . Ayúdalo a encontrar su corona, píntando la cantidad de cuadros que indica la tabla.

Para seguir el camino observa la dirección de las flechas . Fíjate en el ejemplo.

(10)

ACTIVIDAD N.2 MATEMÁTICAS (Ámbito: Interacción y comprensión del entorno)

OA: (6) Emplear los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos

ACT: Cuenta los elementos que hay de cada tipo. Une con una línea los conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos

ACT: Pinta hacia arriba la cantidad de rectángulos que indica cada número según su color

1 2

1

3

1

4

1

5

1 6 7

1

8

1

9

1

10

1

0

1

(11)

ACTIVIDAD N.-3 MATEMÁTICAS (Ámbito: Interacción y comprensión del entorno)

OA: (8) Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando hasta 10 elementos, comunicando las acciones llevadas a cabo.

Vamos a aprender a sumar: Sumar significa agregar elementos a una cantidad. Por ej. si tengo una manzana y

agrego 1 manzana más, entonces tengo 2 manzanas Por ej. + =

Ingresa a youtube y mira los videos: Suma para niños - Estrategias para niños de preescolar -✍Tabla del 1 - Matemática divertidas (https://youtu.be/w1aLNQJjaog) y la canción: Canción para aprender a sumar con frutas - Suma con frutas Canción (https://youtu.be/1gv6ZOBM88s) Ahora vamos a sumar.

ACT: Cuenta los chanchitos y las vaquitas y escribe el número que corresponde en cada recuadro.

ACT: Cuenta los huevos que hay en cada nido ¿Cuántos huevos hay en total? Dibuja el total de huevos en el nido y

escribe el número en el recuadro.

(12)

SUGERENCIAS PARA PADRES PARA TRABAJAR SUMAS O RESTAS CON MATERIAL CONCRETO

1. Porotos, pinzas, botones o cereales

Con cualquier elemento de este tipo que se tenga en la casa, que sea sólido, que haya muchos de ellos se pueden realizar juegos para enseñarle a contar y luego a sumar y restar. Por ej. decirle al niño “tengo 3 porotos y agrego 1 más ¿cuántos porotos tengo ahora?”.

2. Manos de cartulina

Tomar un papel de color, recortar la forma de las dos manos y pegarlas sobre un papel blanco dejando los dedos despegados. Los dedos se suben y se bajan según la operación que se va a realizar. Debajo de las manos se escriben los resultados de las sumas o restas de los dedos.

3. Caja de huevos

Para este juego necesitaremos cajas de huevos (si son grandes se pueden incluir más números) y unos botones o porotos. Se puede pintar de blanco o dejarla tal cual. Con un marcador se escriben los números en orden afuera o dentro de cada orificio de la caja. Marcar así toda la caja. Se le pide al niño que vaya echando en cada hueco el número de botones o porotos que corresponde, así estará asociando cantidad con símbolo gráfico. Poner un recipiente pequeño al lado derecho de cada fila. Explicarle que vamos a sumar es decir, vamos a agregar elementos a una cantidad Se puede escribir la suma en una cartulina para que el niño vea la operación. Por ej. 3 +2 (se puede explicar también si hay 3 porotos y agrego 2 más) y pedirle que saque los 3 porotitos del n.- 3 y los 2 porotitos del n.- 2 y los ponga en el recipiente de afuera. Hacer la pregunta

¿cuántos porotitos o botones tienes ahora? Escuchar la respuesta del niño, si no le quedó claro, volver a repetir la acción. Luego intentar sumar con otros números Este juego puede servir para sumar o restar.

3 + 2=

(13)

4. Elementos de colores

Se pueden utilizar las tapas de bebidas, los cubiertos de plástico, vasos, etc. Sacar sólo 10 inicialmente y pedirle al niño que los agrupe por color, luego que cuente el número de elementos en cada grupo, jugar a agregar o quitar elementos y se comenzarán a dar las operaciones.

5. Golosinas

Galletas, cereales de colores. Poner 5 inicialmente, pedirle al niño que las cuente, luego que se coma una, que las vuelva a contar, que se coma otra y así realizará restas.

6. Pinzas de ropa

Hacer en casa unas tarjetas con los números (0 a 10) y tener tarjetas para los signos sumar, restar e igual y una tarjeta en blanco. Si las pinzas de ropa son de madera, se pueden pintar de colores con marcador. El niño debe pegar en cada tarjeta enumerada la cantidad de pinzas que corresponda. Luego poner una tarjeta con sus pinzas, al lado el signo sumar, y la otra tarjeta con sus pinzas del otro lado. Por ejemplo: 3 +2, una tarjeta tendrá 3 pinzas y la otra 2. Pedirle que retire las pinzas de ambas tarjetas y todas las ponga en la tarjeta en blanco y que las cuente y diga el resultado, para el ejemplo deben quedar en la tarjeta 5 pinzas. Se puede hacer también restando.

(14)

ACTIVIDAD N.1 APRESTO

OA: (8) Representar gráficamente algunos trazos, utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.

ACT: Completa los trazos de pre escritura de izquierda a derecha igual al modelo.

(15)

ACT: Completa los trazos de pre escritura igual al modelo. Realiza el movimiento de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.

(16)

(17)

(18)

(19)

Dpto. Educación Parvularia

KINDER

ACTIVIDAD N.-1 PLAN DE FOMENTO LECTOR CUENTO: El estofado del lobo de Keiko Kasza Nombre:……… Fecha:………..

OA: (6) Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando progresivamente inferencias y predicciones.

Cuento” El estofado del lobo”: Este cuento se trata de la historia del Señor Lobo, a quien lo que más le gustaba en la vida era comer. Un día quiso hacer un estofado de pollo y encontró a la gallina perfecta, pero le pareció que estaba un poco flaca así que se dedicó a engordarla para su sabroso estofado, así que todos los días le llevaba en secreto cosas deliciosas a su casa para que estuviera perfecta para ser cocinada. El día que fue a buscarla para por fin poderla convertir en estofado se llevó una gran sorpresa. ¿Quieres escuchar el cuento? Ingresa a youtube y mira el cuento: El estofado del lobo-Keiko Kasza-cuento infantil-spanish read aloud (https://youtu.be/_U1qEV1LoBk)

ACT: ¿Qué te pareció el cuento? ¿Te gustó? Pues bien ahora vas a responder las preguntas para recordar este lindo cuento. Recuerda pedirle al adulto que escriba tus respuestas:

1.- ¿De qué se trata la historia?, ¿Qué crees que planeaba hacer el lobo?

………

………...

2.- ¿Por qué el lobo perseguía a la gallina?...………..

……….

3.- ¿Por qué el lobo no se comió la gallina inmediatamente?...

……….

4.- ¿Qué pasó cuando el lobo fue a buscar a la gallina?...

……….

5.- ¿Por qué crees que no se comió a la gallina y sus pollitos?...

……….

6.- ¿Cómo era el lobo al comienzo de la historia?...

……….

7.- ¿Cómo cambió o qué hizo cambiar de actitud al lobo? ¿Qué crees tú?...

……….

8.- Si hubieras sido la gallina, ¿Cómo te hubieras sentido al ver al lobo en la puerta?...

……….

9.- ¿Cuál fue tu parte favorita del cuento?, ¿Por qué?...

……….

10.- Si tú fueras el lobo, ¿Qué te gustaría cocinarle a los pollitos?...

(20)

ACT: Mira las imágenes que están abajo y describe lo que sucede en cada escena. ¿Recuerdas el orden de la historia? Recorta, ordena y pega la historia desde lo que sucede al principio hasta lo que sucede al final. Fíjate en los números para poder ordenar el cuento correctamente.

1 2

3 4

(21)

OA: (4) Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.

ACT: Según lo escuchado en el cuento, intenta definir con ayuda de tus padres estas nuevas palabras y pídele al adulto que lo escriba.

1.-Estofado

:………...

……….

2.- Antojo:………..

……….

3.- Apetitoso:………

………...

...

4.- Acechar:………

………

(22)

Dpto. Educación Parvularia

KINDER

ACTIVIDAD TEXTO MINEDUC Semana 6 (Páginas 26 al 30)

ORIENTACIONES PARA PADRES PARA TRABAJAR LA SEMANA 5 DEL TEXTO DEL PÁR ACTIVIDAD 26 (Pag: 26)

ACTIVIDAD 27 (Pag 27)

¿Qué emociones expresan?

Comentar al niño/a que comenzará a conocer los sentimientos y emociones.

Expliquele qué observará un espectáculo circense y que para ello necesita observar y escuchar atentamente lo que mostrará el video. Debe observar los movimientos de las personas (si son rápidos, lentos, suaves, bruscos), en los colores del vestuario, los implementos queusan y las melodías e instrumentos musicales que se escuchan.

*Ingresar a youtube y mira el video: Cirque du Soleil: Kurios (https://youtu.be/x-1- gLv3aWs)

Una vez terminado el video pídale al niño/a que cierre los ojos y recuerde cómo era el espectáculo, los colores, la música y sonidos que había. Recordar a los personajes y las emociones que expresaban en el circo ¿qué expresiones sentían? al observar sus rostros ¿qué emociones crees que sienten? Explique que el circo es una forma de expresar por medio de distintos actos, destrezas corporales y múltiples emociones.

*Trabajar en la pag 26 del texto. El adulto solicita al niño que imite carita triste y que ubique la emoción en la página y pintar el marco de color azul, luego imitar la emoción alegría y pintar el marco de color amarillo, imitar la emoción de miedo y pintar con color negro, enojo con color rojo, asombro con color azul. Al finalizar preguntar al niño ¿por qué creen qué estas personas se sienten así? ¿Qué les habrá pasado?

¿Cómo desenredamos nuestras emociones?

Comenzar la act. ingresando a youtube para ver el cuento: El monstruo de colores, cuento sobre las emociones ( https://youtu.be/ttiAOnRsfBU) Luego preguntar: ¿Qué le pasaba al monstruo con sus emociones? ¿Qué le hacía sentir cada emoción? ¿Qué hizo para solucionar su problema inicial?

¿Qué emociones sentía el monstruo? ¿De qué colores eran?

Comentar con el niño cada emoción y preguntar cuándo se ha sentido triste, alegre, cuándo ha sentido miedo, enojo y ¿por qué?

Preguntar al niño/a si tuvieran que hacer una página del libro “El monstruo de los colores” presentando las emociones que siente hoy ¿cómo sería?

Trabajar en la pag 27 del texto : dibujar en cada círculo una imagen que represente la emoción con la que se identifican , eligiendo sus propios colores y explicar por qué la representaron de esa manera

Al terminar recortar los círculos e introducirlos en el frasco correspondiente a la emoción. Finalmente pidale al niño reconstruir la historia del cuento explicando cómo ordenó sus emociones el monstruo

(23)

ACTIVIDAD 28 (Pag. 28) ¿Qué emoción es y cómo la expresamos?

Comenzar la actividad recordando el cuento “el monstruo de los colores”

y preguntar: ¿de qué se trataba el cuento? ¿qué le pasaba al monstruo?

¿Cómo logró desenredar sus emociones? ‘¿ recuerdas como te sentías ese día?. Recordar los colores asociados a cada emoción según el cuento:

rojo-rabia o enojo, alegría –amarillo, miedo-negro, tristeza-azul, verde- tranquilidad.

Explicar que va a jugar a adivinar las emociones. Pida a cada niño que abra el texto en la pag. 28 y explicar que el adulto leerá algunas descripciones de las 5 emociones trabajadas.El niño deberá adivinar la emoción y pintar el monstruo del color correspondiente.

FILA DE MONSTRUOS: *Esta emoción es contagiosa , brilla como el sol, parpadea como las estrellas (alegría).

*Esta emoción es cobarde, se esconde y huye como un ladrón en la oscuridad (miedo)

* Esta emoción es tranquila como los árboles y ligera como una hoja al viento (tranquilidad)

*Esta emoción siempre estás echando de menos algo, es suave como el mar y dulce como los días de lluvia (tristeza)

Estta emoción arde al rojo vivo y es feroz como el fuego (rabia)

FILA DE CARAS: *Cuando esás… te escondes y quieres estar solo, y no te apetece hacer nada (triste)

*Cuando estás…te vuelves pequeños y poca cosa y crees que no podrás hacer lo que se te pide (asustado)

*Cuando estás…sientes que se ha cometido una injusticia enorme y te descargas con otros (enrabiado)

*Cuando estás… respiras poco a poco y profundamente. Te sientes en paz (tranquilo).

*Cuando estás…ríes, saltas, bailas, juegas y quieres compartirlo con los demás (alegre)

Volver a repetir las adivinazas y comentar la emoción que corresponde.

Para finalizar preguntar: qué hicimos? ¿Te resultó fácil o difícil reconocer ls emociones al escuchar la descripción?¿por qué?

(24)

ACTIVIDAD 29 (Pag. 29)

ACTIVIDAD 30 (Pag 30)

¿Qué hago con mi rabia?

Comenzar la actividad cantando la canción “el osito panda está enojado”Buscar en youtube; Spanish songs for kids - El osito panda esta enojado - a feelings song for kids (https://youtu.be/PL3kFrdWwt0) Comentar sobre las emociones aprendidas y preguntar ¿Cómo expresamos nuestras emociones y sentimientos? ¿qué emociones reconocemos?. Pídale al niño que hoy leerá un cuento donde un niño tiene un gran problema.

Buscar en youtube el cuento : “Vaya rabieta”. Vaya Rabieta - Cómo gestionar las rabietas - Libro infantil (https://youtu.be/UK0gJuo8XDI)

Responder preguntas: ¿alguna vez te has sentido como Roberto?

Desafíelo a pensar ¿cómo Roberto podría dejar de sentirse tan enrabiado?

Trabajar en la pag. 29 e indicar al niño:

*Dibujar cómo está su rostro y cuerpo cuando están enrabiados como Roberto.

*Dibujar cómo está su rostro y cuerpo cuando no están enojados.

*Dibujar qué elementos o situaciones lo hacen sentir enojado, y qué situaciones o elementos lo hacen sentir en calma.

Para terminar preguntar: ¿Qué pudo hacer Roberto para controlar su rabia? ¿Qué harías tú para controla tu enojo?

¿Qué crees que te tranquiliza cuando tienes miedo

¿Necesitas ayuda o puedes controlarlo solo/a?

¿Cómo se te pasa la tristeza?

¿Cómo adornamos el circo?

Comenzar la actividad invitándolo/a a crear guirnaldas como las que utilizan los circos siguiendo un patrón.

Trabajar en la pag. 30 del texto observando los patrones que se presentan y describr cómo los completarán y qué deben hacer para no equivocarse.

. Completar cada guirnalda y escoger una para intentar hacerla en tamaño grande para decorar algun lugar de la casa,

Para terminar la actividad preguntar ¿ qué dificultades tuviste para completar los patrones?

¿Cómo pudiste resolver tu problema?

¿Cómo te resultó hacer la guirnalda?