UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
Licenciatura en
Comunicación y Medios Digitales
Fundamentación y Propuesta Educativa
DIRECCIÓN DE INNOVACIÓN ACADÉMICA Agosto 2020
Contenido
Contenido
Contenido ... 2
I. PRESENTACIÓN ... 3
II. FUNDAMENTACIÓN ... 5
1. Análisis del entorno y de las necesidades sociales ... 5
2. Justificación de las disciplinas que intervienen en el diseño del programa ... 12
3. Análisis del campo laboral y profesional ... 15
4. Diagnóstico comparativo de programas educativos afines ... 18
5. Análisis del contexto institucional ... 21
III. PROPUESTA EDUCATIVA ... 30
1. Principios del diseño curricular ... 30
2. Objetivo del programa educativo ... 34
3. Definición de los perfiles de ingreso y egreso ... 34
4. Definición de la estructura curricular ... 36
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 40
I. PRESENTACIÓN
La sociedad global digitalizada ha cambiado radicalmente la forma de comunicarnos, lo que impacta literalmente todas las esferas de vida, especialmente si tenemos la convicción de que no existe interrelación humana sin comunicación.
El sistema binario es información codificada en “0” (ceros) y “1” (unos) que constituye la piedra angular de los sistemas microprogramados, pero lo que catapultó este sistema binario fue internet, toda vez que posibilitó que se investigue, almacene o comparta información de un extremo a otro del mundo en cuestión de segundos.
Este cambio que generalmente ubican los teóricos a partir de la última década del siglo XX, posibilita además homogenizar la forma de compartir archivos, sin discriminar si es un audio, video o texto, como sucedía en la etapa analógica y que requería dispositivos diferenciados, lo que representa otra de las grandes características de nuestra denominada era digital.
En esta tesitura, la Universidad del Valle de México (UVM) se planteó diseñar un programa de estudios en una de las ramas esenciales de este cambio de paradigma: la comunicación, retomando herramientas digitales en lo que se refiere a: investigación, almacenaje, colaboración, difusión y retroalimentación de información; pero sin soslayar la metodología, elaboración de contenidos, certificaciones, historia y normatividad, amalgamadas por una línea transversal: proyecto de vida con énfasis en la autosustentabilidad.
A grandes rasgos el esquema se dibuja de la siguiente manera:
En el diseño de este programa, detectamos un área de oportunidad derivada del debilitamiento de algunas tecnologías y el fortalecimiento de otras, lo que implica transformaciones en las estrategias de trabajo y que gran parte de las nuevas profesiones u oficios no provengan de una disciplina en particular, o al menos la paternidad no parece evidente, por lo que florecen actividades digitales que representan una gran área de oportunidad y que, sin embargo, requiere integrar conocimientos formales y habilidades con visión de futuro.
En este escenario, UVM diseñó la licenciatura de Comunicación y Medios Digitales apuntalada por un comité altamente propositivo y de gran disponibilidad, así como con gran experiencia en trabajos educativos, uso de plataformas digitales y colaboración en proyectos previos de comunicación en Laureate – UVM, todo lo cual se refuerza con las materias del área profesional.
De esta forma, se consolida la propuesta de carrera con el interés de formar profesionales altamente competitivos, capaces de proponer, gestionar y aplicar soluciones mediáticas estratégicas, según los lineamientos y protocolos de comunicación a nivel local o global, así como con apego a la objetividad, coherencia de pensamiento, ética en el actuar, creatividad de ideas y compromiso social.
II. FUNDAMENTACIÓN
1. Análisis del entorno y de las necesidades sociales
1.1 Nacionales
La licenciatura en Comunicación y Medios Digitales parte de tres grandes esferas: a) Elaboración de productos comunicativos, b) Proyectos colaborativos y c) Difusión de productos comunicativos en los que participan los medios digitales y que se entrelazan para un proyecto de vida, sin rehuir al compromiso social, ni a la aplicación de recursos en la vida personal, académica y profesional del estudiante.
De esta forma, la licenciatura busca trascender el esquema de la elaboración de productos tradicionales, aprovechar la demanda social de actividades que respondan al cambio de paradigma de la era digital y adecuarse a las tendencias de trabajo propias el profesionista de la comunicación en el corto y mediano plazos, para poderlas ajustar a su proyecto de vida.
Por principio, sabemos que el uso de medios digitales crece a un ritmo acelerado, lo que parece garantizar esta tendencia en el futuro próximo.
Imagen 1
Adicionalmente, existen multitud de herramientas digitales asociadas a la carrera de comunicación, específicamente respecto a: información, venta, entretenimiento, difusión de la cultura, trabajo colaborativo, hiperrealismo, minería de datos, relación con las audiencias y comunicación transmedia (a través de diversos recursos entrelazados que promueven la participación del usuario).
En particular, la industria del entretenimiento donde se desempeñan una parte de los comunicólogos, sigue la misma tendencia, desarrollando mecanismos para conectar con sus seguidores, por medio de múltiples plataformas mediáticas, que retan su imaginación y los vincula personalmente con las historias.
Imagen 2
No obstante, para el profesionista de la comunicación en la era digital el reto más importante no se reduce a soportes y formatos. Una de las transformaciones esenciales está en el nuevo rol del periodismo, donde lo que más abunda es la información, por lo que debe asumirse cada vez más como un filtro en vez de ser una fuente más de ruido. Así, el concepto de la curaduría de contenidos es valioso porque nos permite revalorar nuestro oficio como un servicio público donde el usuario de contenidos se ubica al centro.
Otra área de desarrollo, detectada a través de información generada por la Secretaría de Economía, señala que se crean alrededor de 35 mil pequeñas y medianas empresas de forma mensual. Además, 6% de los jóvenes de entre 18 y 24 años de edad son dueños de alguna organización. Los principales sectores donde emergen las empresas en etapa temprana
rápidamente escalables mediante el uso de tecnologías digitales (las denominadas startups) son:
servicios financieros (23%), salud (11%), tecnologías de la información y comunicación (8%).
Con respecto a los egresados de ciencias sociales, podemos decir que existe una correlación importante porque mantienen un 80% de la relación ocupación – estudios realizados. Mientras que los de comunicación y periodismo son los segundos con mayor porcentaje de ocupación dentro de las licenciaturas de ciencias sociales en México.
Imagen 3
Entre las instituciones educativas que ofrecen un programa similar al de Comunicación y Medios Digitales de la Universidad del Valle de México (UVM) se encuentran las señaladas en la Tabla 1:
Tabla 1
Institución
Universidad Latinoamericana (ULA)
Universidad Tecnológica de México (UNITEC )
Universidad Tecnológica de Latinoamérica en línea
(UTEL)
La Universidad en Internet
(UNIR)
Régimen de universidad
Privada Privada Privada Privada
Nombre del programa
Comunicación y manejo de redes sociales
Comunicación y medios Comunicación digital Comunicación
Temporalidad
Se cursa una materia cada 5 semanas (3 años)
3 años 3 años 8 meses
2 años 8 meses 2 años 2 meses
9 Cuatrimestres (3 años)
Diferenciador
La licenciatura en
Comunicación y Periodismo de la Universidad
Latinoamericana te prepara para elaborar, producir, emitir mensajes y seleccionar e interpretar información de forma integrada y crítica, a través de contenidos que se difundan en canales de comunicación tradicional, digital o interactiva, a nivel local, nacional e internacional.
Desarrollo de contenidos para distintos medios y objetivos
comunicacionales, incluyendo respuesta oportuna en situaciones de crisis.
Propuestas de solución en diversos ámbitos.
Uso de tecnologías de información como herramienta para la comunicación a nivel multiplataforma. Utilizando textos, imágenes, audio y videos.
Dominar el lenguaje audiovisual y terminología publicitaria, así como poder desarrollar gusto y
entendimiento por la lectura, la escritura y cualquier otro medio de comunicación, mediante los cuales, tendrás la posibilidad de aprender a transmitir mensajes digitales.
Teniendo en cuenta que las Ciencias de la Comunicación analizan y difunden la problemática social a través de sus informaciones, ya sea de forma escrita o audiovisual, debemos desarrollar en nuestros alumnos una visión crítica que muestre a la sociedad la realidad de los hechos lo más objetiva posible.
A fin de hacer evidente el valor agregado propuesto, lo ilustramos en el comparativo de la Tabla 2.
Tabla 2
Otra universidad UVM
Universidad Latinoamericana (ULA)
La licenciatura en Comunicación y Periodismo de la Universidad Latinoamericana te prepara para elaborar, producir, emitir mensajes y seleccionar e interpretar información de forma integrada y crítica, a través de contenidos que se difundan en canales de comunicación tradicional, digital o interactiva, a nivel local, nacional e internacional.
La propuesta de UVM alude desde el título a la orientación digital y la licenciatura, mientras que el mapa curricular precisa la amplitud de materias, lo mismo en habilidades profesionales que en aspectos como: narrativa, sociología, cultura, fotografía, plan de medios, investigación, proyectos, campañas y legislación.
Universidad Tecnológica de México (UNITEC )
Desarrollo de contenidos para distintos medios y objetivos comunicacionales, incluyendo respuesta oportuna en situaciones de crisis.
Propuestas de solución en diversos ámbitos. Uso de tecnologías de información como herramienta para la comunicación a nivel multiplataforma. Utilizando textos, imágenes, audio y videos.
La licenciatura en Comunicación y Medios Digitales UVM incluye comunicación de crisis como en Vocería y comunicación digital, empleo de comunicación en multiplataforma e incluso en correspondencia con las audiencias y bajo una estrategia transmedia.
Universidad Tecnológica de Latinoamérica en línea (UTEL) Dominar el lenguaje audiovisual y terminología publicitaria, así como poder desarrollar gusto y entendimiento por la lectura, la escritura y cualquier otro medio de comunicación, mediante los cuales, tendrás la posibilidad de aprender a transmitir mensajes digitales.
La propuesta UVM pretende aplicar soluciones mediáticas estratégicas, según los lineamientos y protocolos de comunicación a nivel local o global.
La Universidad en Internet (UNIR)
Teniendo en cuenta que las Ciencias de la Comunicación analizan y difunden la problemática social a través de sus informaciones, ya sea de forma escrita o audiovisual, debemos desarrollar en nuestros alumnos una visión crítica que muestre a la sociedad la realidad de los hechos lo más objetiva posible.
La licenciatura en Comunicación y Medios Digitales UVM enfatiza el apego a la objetividad, coherencia de pensamiento, ética en el actuar, creatividad de ideas y compromiso social.
1.2 Internacionales
Recapitulando, tenemos que en poco menos de 30 años ha cambiado radicalmente la forma de interactuar y comunicarnos, lo que ha impactado la manera en que hacemos transacciones económicas, trabajamos de manera colaborativa o escribimos un mensaje cuyo destinatario se encuentra al otro lado del mundo, debido principalmente al uso de internet como lo muestra la Imagen 4.
Imagen 4
Desde los procesos de contratación y entrevista, los recursos y habilidades digitales están presentes como lo plantea la revista Forbes:
Imagen 5
No obstante lo anterior, la Red Internacional de Periodistas se pregunta:
¿Dónde están los trabajos para los graduados en Periodismo y Comunicación?
De acuerdo con una encuesta aplicada en España, las ocupaciones asociadas a la comunicación están siendo cubiertas frecuentemente por personas de otras disciplinas.
Paralelamente, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), hizo un llamado en 2018, alertando a los responsables de políticas públicas, a fin de evitar que grandes núcleos de población queden rezagados de la modernización tecnológica y ello se traduzca en desempleos masivos, sobre todo entre la población más desfavorecida.
Imagen 6
En el cargo de Gestor de contenidos digitales, el estudio reporta 55.8% de empleos, pero sólo 23.2% provienen de Periodismo y Comunicación. Ello quiere decir que existe una gran área de oportunidad para estos profesionistas como lo habíamos mencionado en la presentación.
Imagen 7
Entre los perfiles profesionales de reciente implantación, vinculados con comunicación se encuentran: Data Delivery Editor, Social Media Editor (Community Manager), Mobile Journalism, Hipertext Writer, Information Map, Monitorizing Content Web Manager, Influencer Blogger, Journalism Consulting, Communication Consulting, Content multimedia editor, Content for users generated editor, Information Architect, News moderator, Usability expert, Interactivity manager, Videoweb editor e Internet Journalism Research.
Imagen 8
Otra área de oportunidad para los comunicólogos deriva de una publicación del diario español El País, según la cual puede utilizarse una tecnología llamada blockchain como sistema de consenso distribuido que puede garantizar la libertad de prensa, permitir que los lectores remuneren directamente al periodista o plantear un nuevo modelo publicitario en un mundo en el que Facebook y Google concentran el 80% de la publicidad online y donde las redes sociales mueven cinco mil millones de transacciones comerciales al día.
Los perfiles tradicionales están desapareciendo. En ese sentido, uno de los que más ha sufrido la crisis de la prensa son los correctores, y es que las redacciones precisan de nuevos perfiles, tal y como señaló Antonio Caño, director de El País: “Entre los nuevos perfiles agregados a la redacción están los jefes de producto, que se encargan del funcionamiento de todos los aspectos en la producción de una nota; los periodistas de datos, especializados
en crear una historia explorando múltiples bases de datos; y uno de los últimos incorporados es el de radar o monitor, que se encarga de vigilar lo que está ocurriendo en tiempo real en Internet”. Para The New York Times, entre los nuevos perfiles están también los informáticos, que ayudan a sus periodistas a contar historias en modelos multimedia, uniendo textos, videos y animaciones”, explicó Marc Lavallee, editor de Noticias Interactivas.
En suma, el uso de internet parece creciente e ilimitado, por lo que permea gran parte de nuestras actividades y encuentra nuevos caminos para su aplicación cotidiana en diversas plataformas; sin embargo, el profesional de la comunicación, no debe rehuir a ciertos soportes como la narrativa y elaboración de contenidos, pero estando abierto a las herramientas digitales que conocerá de manera cotidiana.
2. Justificación de las disciplinas que intervienen en el diseño del programa
En este apartado, desagregaremos el esquema planteado anteriormente sobre la integración de la licenciatura en Comunicación y Medios Digitales:
Dentro de las disciplinas inscritas en proyecto de vida, se ubican las que tienen el propósito de exaltar las competencias de cualquier estudiante para aplicar conocimientos, potenciar sus estudios, trabajar en proyectos redituables y autosustentables que resalten su papel como habitante del mundo, brinden formación sobre las grandes tendencias de su campo de estudio y fortalezcan su desarrollo en el ámbito internacional.
En este sentido, incluimos: Empatía para resolver, Solucionar para cambiar, Transformar para impactar, Diseñar para compartir, Integrar para masificar, Resolver para escalar, Taller de fortalecimiento al egreso I y II, Prácticas profesionales, Cultura internacional del trabajo, Idioma inglés como obligatorio y francés como opcional.
Como soportes teórico metodológicos, se encuentran las disciplinas base de la licenciatura, que refuerzan la formación académica del estudiante en cuanto a contenidos, normatividad historia y teorías, es decir: Bases metodológicas de la investigación, Estrategias de aprendizaje y habilidades digitales, Taller de redacción, Modelos teóricos de la comunicación, Mercadotecnia, Publicidad, Introducción al periodismo, Análisis y diseño de contenidos, Producción literaria, Géneros periodísticos, Sociología de la comunicación, Guionismo y narrativa audiovisual, Medios y legislación, Investigación cuantitativa de mercados, Investigación cualitativa de mercados, Comunicación política y Comunicación organizacional.
En lo que respecta a herramientas digitales, comprende las disciplinas asociados a las técnicas de investigación, almacenaje, colaboración, difusión y retroalimentación, entre las que consideramos: Técnicas de expresión en medios, Manipulación digital, Técnicas de animación digital y Programación en ambiente web.
De manera complementaria a las herramientas digitales, pretendemos que el estudiante genere productos en los que pueda colaborar virtualmente, difundir, compartir, evaluar y proyectar, a través de las siguientes disciplinas: Fotografía digital, Periodismo digital, Taller de creatividad digital, Diseño digital aplicado a la web, Producción audiovisual, Medición de impactos en medios digitales, Campañas y plan de medios, Cultura y sociedad digital, Proyectos de comunicación transmedia, y Problemas y estrategias de comunicación.
La licenciatura incluye 4 certificaciones, potencialmente susceptibles de reevaluarse periódicamente, y que brindarán apoyo en planeación estratégica de comunicación social en la era de internet (Vocería y comunicación digital), manejo de datos (Narrativa con datos), visión holística sobre el procedimiento para un trabajo audiovisual (Producción de cine) y en almacenaje de información (Fundamentos de la nube).
3. Análisis del campo laboral y profesional
3.1 Industrias y tendencias
El profesionista de la comunicación con énfasis en los medios digitales, podemos ubicarlo en los siguientes campos ocupacionales: medios de comunicación tradicionales como prensa, radio o televisión; medios digitales, portales de internet o plataformas multimediales en proyectos propios y asociados de autoempleo o como prestadores de servicios generando contenidos digitales; producción y edición de contenidos en productoras audiovisuales; departamentos de comunicaciones de organizaciones públicas y privadas, como asesores de prensa, y consultoras o agencias de comunicación.
De acuerdo con el gráfico superior, podemos comentar que, en las últimas décadas, las tecnologías digitales se han desarrollado en tres plataformas sucesivas. Cada plataforma de crecimiento se define por sus tecnologías y la escala de su difusión, así como por el tipo de uso que habilita:
a) La primera se gestó con el surgimiento de la informática sobre la base de los computadores centrales (mainframes) y equipos terminales.
b) La segunda plataforma surgió con la invención de los computadores personales y su difusión en la década de 1980. Se basó en el modelo cliente-servidor y el uso de redes de área local (Ethernet, LAN) y posteriormente de Internet, los sistemas de gestión de bases de datos relacionales y una nueva clase de aplicaciones de negocio.
c) La tercera, cuyo desarrollo está en curso, se centra en la ubicuidad y movilidad de la conectividad y posibilita los servicios en la nube, el desarrollo de Internet de las cosas y la analítica de los grandes datos.
Lo anterior, nos lleva a dos tendencias: el autoempleo, incluso de comunicólogos que explotan alguna vertiente desde su sitio web y actividades de empleo que potencias alguno de los siguientes referentes:
• Los contenidos posicionan y garantizan visibilidad
• Medir el engagement con las audiencias, establecer compromisos con el usuario o cliente
• Comunicación omnicanal o estar presente en diferentes canales, pero con el usuario al centro de la estrategia
• Identificación de KPI Key Performance Indicator, cuyo significado en castellano vendría a ser Indicador Clave de Desempeño o Medidor de Desempeño
3.2 Competencias profesionales y perfiles de puesto
Algunos de los empleos demandados en México dentro del campo de la comunicación digital no se consideran de los mejor pagados, sin embargo, las opciones aumentan según la diversidad y competencias genéricas de la persona, así como las nuevas tendencias de contratación como:
• Soft skills o habilidades de aprendizaje veloz que parten de la apertura más que de la capacitación previa y que permite una rápida adaptación a la organización, el cambio y el entorno
• Inbound recruiting que utiliza herramientas de mercadotecnia para reclutar grupos específicos
• Gamificación o uso del juego para el reclutamiento
• Social recruiting o reclutamiento desde el valor de las redes sociodigitales
3.3 Empleabilidad y sueldos
Como ejemplo de algunos cargos solicitados podemos considerar los siguientes:
4. Diagnóstico comparativo de programas educativos afines
Entre los beneficios de la licenciatura en Comunicación y Medios Digitales 2020, podemos resaltar los siguientes:
• 6 Asignaturas del Área Profesional en un entorno 100% en línea, diseñadas en colaboración con iLab, equipo de expertos multidisciplinarios, promotores de estrategias de aprendizaje basado en proyectos que integran innovadoras metodologías de trabajo (design thinking, CANVAS, lean, internet de las cosas, etc.) con el fin de promover en el estudiante un carácter proactivo y perfilarlo como un agente de cambio disruptivo que transforma los problemas en oportunidades. Las experiencias de aprendizaje situado impulsan un ambiente colaborativo y de autoconocimiento, rompiendo los límites del status quo para crear nuevos caminos hacia un futuro mejor en el entorno laboral, personal y social. En este nuevo escenario el estudiante resuelve de manera innovadora e impacta de manera positiva, más allá de la sociedad en que vive, convirtiéndose en líder, lo que le
• Contenidos alineados a los requerimientos de las certificaciones laborales:
o Fundamentos de iClound-Amazon (para potenciar el trabajo en diversos dispositivos),
o Storytelling con datos-IBM (en relación con la narrativa y gestión de información),
o CONOCER* Producción de Cine (para involucrar al estudiante en procedimientos complejos y amplios asociados con audiovisuales) y o CONOCER* Vocería y Comunicación Digital (para asumir la responsabilidad
de comunicarse con diversas audiencias), las cuales procuran mantener actualizado al estudiante y reforzar su formación profesional.
• Acceso a contenidos y herramientas de vanguardia en el sector de Tecnologías de información aplicadas a la educación mediante plataformas como:
4.1 Universitades nacionales competencia directa
Institución
Universidad Latinoamericana (ULA)
Universidad Tecnológica de México (UNITEC )
Universidad Tecnológica de Latinoamérica en línea (UTEL)
Régimen de universidad
Privada Privada Privada
Nombre del programa
Comunicación y manejo de redes sociales
Comunicación y medios Comunicación digital
Temporalidad
Se cursa una materia cada 5 semanas (3 años)
3 años 3 años 8 meses
2 años 8 meses 2 años 2 meses
Diferenciador
La licenciatura en Comunicación y Periodismo de la Universidad Latinoamericana te prepara para elaborar, producir, emitir mensajes y seleccionar e interpretar información de forma integrada y crítica, a través de contenidos que se difundan en canales de comunicación tradicional, digital o interactiva, a nivel local, nacional e
internacional.
Desarrollo de contenidos para distintos medios y objetivos comunicacionales, incluyendo respuesta oportuna en situaciones de crisis.
Propuestas de solución en diversos ámbitos.
Uso de tecnologías de información como herramienta para la comunicación a nivel multiplataforma. Utilizando textos, imágenes, audio y videos.
Dominar el lenguaje audiovisual y terminología publicitaria, así como poder desarrollar gusto y entendimiento por la lectura, la escritura y cualquier otro medio de comunicación, mediante los cuales, tendrás la posibilidad de aprender a transmitir mensajes digitales.
4.2 Universidades nacionales competencia indirecta
Institución Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
La Universidad en Internet (UNIR) Régimen de
universidad
Pública Privada
Nombre del programa
Ciencias de la comunicación. Modalidad a Distancia Comunicación
Temporalidad 8 Semestres 9 Cuatrimestres (3 años)
Diferenciador
Aprender en forma significativa.
Desarrollar la capacidad de autoevaluación para el aprendizaje.
Conocer y utilizar diversas tecnologías educativas que para el aprendizaje.
Teniendo en cuenta que las Ciencias de la Comunicación analizan y difunden la problemática social a través de sus informaciones, ya sea de forma escrita o audiovisual, debemos desarrollar en nuestros alumnos una visión crítica que muestre a la sociedad la realidad de los hechos lo más objetiva posible.
4.3 Universidades internacionales
Institución
Universidad de Palermo (UP). Argentina https://www.palermo.ed u/cienciassociales/periodi smo/digital/periodismo-
digital.html
Universidad de Navarra, España https://www.unav.edu/we b/grado-en-comunicacion-
audiovisual/plan-de- estudios/asignaturas
Universidad a Distancia de Madrid,
España https://www.udima.es
/es/grado- periodismo.html#prese
ntacion
Universidad UNIACC, Chile https://www.uniacc.cl/
facultad-de- humanidades-y- ciencias-sociales/
Régimen de universidad
Privada Privada Privada Privada
Nombre del programa
Comunicación digital Comunicación audiovisual Periodismo Comunicación social
Temporalidad 4 años 4 años 4 años 5 años
Diferenciador
La Orientación en Periodismo Digital responde a estos nuevos desafíos, preparando a los futuros periodistas que ingresarán al mercado laboral, para que tengan una mirada innovadora, plural y flexible que les permita liderar no sólo las redacciones.com, sino los próximos cambios en la comunicación en la sociedad del futuro.
No disponible en línea, sólo la carrera de Periodismo tiene la posibilidad de estudiar hasta el 50% de las asignaturas en línea, pero es tradicional y no tiene énfasis en el área digital.
Durante la carrera los alumnos realizan prácticas de series y programas en un plató de televisión, ruedan un cortometraje
documental y otro de ficción, realizan prácticas introductorias de animación y narrativa transmedia para internet o escriben guiones para tv y cine.
No disponible en línea.
El profesional de la comunicación debe conocer el conjunto de formas, condiciones y actuaciones para difundir públicamente los conocimientos, los hechos, las ideas y las interpretaciones mediante el uso del lenguaje propio de los medios de comunicación en una sociedad digital y globalizada.
Modalidad en línea.
Se concentra en la formación de profesionales creativos, innovadores y actualizados, con una preparación de excelencia en sus diferentes campos laborales. Está provisto de un juicio crítico, una mirada integradora y un espíritu colaborativo, consciente de la continua necesidad de actualización de sus conocimientos, siempre en armonía con las nuevas tecnologías y necesidades del mercado laboral. Existe la modalidad presencial
5. Análisis del contexto institucional
5.1 Marco normativo de la Universidad del Valle de México Reglamentos Vigentes
Toda dinámica educativa, institución y alumnado se basa en la normatividad que rige los estatutos académicos y morales de UVM. A continuación se presenta de forma general cada uno de ellos, solicitando para consultas mas específicas se acceda a nuestro portal UVM https://uvm.mx/reglamentos-uvm-vigentes
Normatividad
• Carta Compromiso de Documentos
• Decálogo Ético para los estudiantes Documentos Requeridos
• Matriz de documentos externos
• Matriz de documentos internos
• Matriz de documentos para pago en caja Reglamentos
Reglamentos para estudiantes de bachillerato
• Aprobación DGIRE Reglamento aplicable a los estudiantes de Preparatoria UNAM Vigente a partir de Septiembre 2016
• REG-BACH-003-16 Reglamento aplicable a los estudiantes de Preparatoria UNAM Vigente a partir de Septiembre 2016
• Reglamento Bachillerato General Cuatrimestral Plan 138 Vigente a partir de Mayo 2016
• Reglamento para Estudiantes del Bachillerato General Semestral (SEP) Plan 139 Vigente a partir de Agosto 2015
• Para estudiantes de Bachillerato General con enfoque Bicultural SEP (Plan 122) Vigente desde Agosto 2010
• Para estudiantes de Bachillerato General con enfoque Bicultural SEP (Plan 122)Vigente desde Agosto 2012
• Para estudiantes de Bachillerato General Semestral SEP (Plan 121) Vigente desde Agosto 2012
• Para estudiantes del Bachillerato de Alto Rendimiento (SEP Plan 126) Vigente desde Agosto 2011
• Para estudiantes de Bachillerato General Cuatrimestral SEP (Plan 120) Vigente desde Agosto 2012
• Protocolo Orientaciones Generales Violencia Escolar Vigente desde Mayo 2016
• Protocolo Paz y Convivencia Vigente desde Mayo 2016
Reglamentos para estudiantes de tipo superior vigentes a partir de enero de 2019
• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior y Anexos vigentes a partir de enero de 2019
Reglamentos para estudiantes de educación tipo superior Vigente desde Enero 2016
• Política de Operación y Evaluación del Examen General de Egreso de la Licenciatura (EGEL)
• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior (actualizado) vigente desde noviembre de 2016.
• Reglamento General de Estudiantes de Tipo Superior UVM (Tamaulipas)
• Reglamento de prácticas clínicas y profesionales
• Reglamento de prácticas profesionales de hospitalidad
• Reglamento de prácticas profesionales LT y TSU
• Reglamento de titulación
• Reglamento del servicio social
• Idiomas Reglamentos
• Reglamentos de Pago
• Reglamento de Pagos Junio 2016
Reglamento de innovación y tecnología educativa
• Centros de Cómputo
• General para uso de talleres y laboratorios Reglamentos generales
• Condiciones Generales Futuro Seguro.
• Condiciones Generales Seguro de Gastos Médicos Mayores.
• Para el otorgamiento del Doctorado Honoris Causa
• Comisiones de Honor y Justicia
• Tribunal Universitario
• Lineamiento CIPE
Reglamento de la Universidad de Villa Rica
• Reglamento General de Estudiantes de la Universidad de Villa Rica
• Dictamen Aprobatorio de la DGIRE
Dirección de Investigación e Innovación Tecnológica
• LIN-ESTU-001-15 Lineamientos de uso de correo electrónico Alumnos
• REG-ESTU-008-15 Reglamento General para el uso de Talleres y Laboratorios
• REG-OPRA-001-15 Reglamento para el Prestamo de Recursos Academicos y formato
• REG-OPRA-002-15 Reglamento de Centros de Computo Extensión de los servicios y difusión de la cultura
• Cultura física y deportes Salud
• LIN-OPRA-002-15 Lineamiento para el ingreso y estancia de animales de compañía
• REG-OPRA-004-15 Reglamento Interno HVUVM sin firma
• REG-OPRA-007-15 Reglamento Institucional de Clínicas Universitarias Servicios y apoyos al estudiante
• General de becas (Vigente desde enero 2018)
• Grupos de representación estudiantil (Sociedad UVM) Vicerrectoria de Experiencia Estudiantil
• REG-ESTU-009-15 Reglamento General para Estudiantes que participan en Equipos representativos
• REG-ESTU-010-15 Reglamento General para Estudiantes que Participan en Talleres y Clubes Deportivos
• REG-ESTU-011-15 Reglamento de Juegos Deportivos Nacionales Interlinces
• REG-OPRA-005-15 Reglamento de Servicios Bibliotecarios
• LIN-OPRA-005-16 Lineamientos de Préstamo Interbibliotecario
Vinculación
• Intercambio Académico Estudiantil
5.2 Fundamento filosófico Institucional
La Universidad del Valle de México tiene en su Filosofía Institucional los preceptos que guían sus acciones, ésta guarda una estrecha correspondencia con lo establecido en el Artículo Tercero Constitucional y se encuentra plasmada en su Misión, Visión, Valores, Ideario y Principios Institucionales. En ellos define su concepción educativa general y el compromiso contraído con la sociedad.
Misión
Ampliamos el acceso a educación de calidad global para formar personas productivas que agregan valor a la sociedad.
Visión
Ser la comunidad universitaria privada más influyente en el desarrollo sustentable de México.
Valores
Los valores promovidos por la institución, que son fundamento y guía de actuación para los integrantes de la comunidad universitaria son los siguientes:
• Integridad en el actuar
Realizar con rectitud honestidad y transparencia todas nuestras acciones.
• Actitud de Servicio
Mantener la disposición de ánimo en nuestro actuar y colaborar con los demás, con calidez, compromiso, entusiasmo y respeto.
• Calidad de Ejecución
Desempeñar de manera impecable y oportuna las funciones que nos corresponden a partir de criterios de excelencia.
• Responsabilidad Social
Asumir con clara conciencia las consecuencias de nuestros actos ante la sociedad.
• Cumplimiento de Promesas
Convertir en compromisos nuestras promesas y asegurar su cumplimiento.
Principios
Los Principios institucionales orientan las decisiones estratégicas y regulan las acciones y medidas educativas en todos los niveles de la institución, a continuación se describen:
• Poder transformador de la Educación
Creemos en la educación como principio transformador y como derecho de los seres humanos a crecer y desarrollarse a través de ella.
• Calidad Académica
Creemos en una formación académica de nivel internacional y en nuestra capacidad de llevarla a sectores con alto potencial para aprovecharla y convertirla en factor de crecimiento personal y de movilidad social.
• El Estudiante al centro
Creemos que el estudiante es el eje del quehacer en UVM y que mientras más completa sea su experiencia en la Universidad, más sólidas serán sus competencias personales y profesionales a partir de las cuales participará en la mejora de su comunidad y de la sociedad de México y del mundo.
• Inclusión
Creemos en la pluralidad y la multiculturalidad como signos esenciales de la sociedad, por ello estamos convencidos que los criterios incluyentes enriquecen, diversifican y abren oportunidades para todos, mientras que las exclusiones empobrecen.
• Innovación
Creemos en nuestra capacidad de creación, diseño e implantación de modalidades y escenarios novedosos que nos permitan desarrollarnos de manera orgánica e integrada.
• Mejora de procesos
Creemos en el mejoramiento permanente como base para optimizar los servicios educativos y administrativos así como sus resultados.
• Efectividad
Creemos en la importancia de mantener la eficiencia y la eficacia en nuestros procesos y servicios, como sello distintivo de nuestra gestión.
Filosofía Educativa
El marco legal que da sustento a la concepción educativa es la Ley General de Educación que en su artículo 2°, señala que la educación “es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tenga sentido de solidaridad social” (Diario Oficial de la Federación, 1993).
A su vez, la UVM construyó su interpretación educativa considerando como fundamento axiológico y conceptual a la filosofía institucional, expuesta en su Misión, Visión y Valores, así como a las corrientes pedagógicas contemporáneas.
El siguiente diagrama integra los componentes e influencia del entorno nacional y global así como el papel que éstos tienen junto a la filosofía institucional para la integración del ME:
Fuente: Vicerrectoría Académica, UVM
La filosofía educativa institucional integra los siguientes conceptos:
Concepto de Hombre
El hombre es un ser en permanente interacción biológica, psicológica y social. Desde el nacimiento, cada persona posee una serie de potencialidades que se convierten en características, habilidades, actitudes, etcétera, a partir del devenir histórico individual (Fajardo- Ochoa y Olivas-Peñuñuri, 2011). Esto permite que una persona pueda buscar a lo largo de su vida la plenitud de su naturaleza (Álvarez, 2003). Así, la universidad adopta un paradigma humano que se traduce en la intención de formar mujeres y hombres cultos, crítico- propositivos, creativos, informados, capaces de liberar sus potencialidades para que continúen su proceso de perfectibilidad; que sean capaces de formularse preguntas fundamentales; que se expresen con claridad; que tengan una posición y una actitud frente a sí mismos, la vida y los demás; respetuosos, congruentes con lo que piensan, sienten y hacen además de contar con conciencia histórica y social.
Como consecuencia, la universidad concibe a sus estudiantes, como personas, futuros profesionistas y ciudadanos, cuya formación apunta hacia la consolidación del desarrollo humano y profesional en beneficio de la sociedad.
Concepto de Sociedad
La sociedad es entendida como un red de relaciones interpersonales entre distintos individuos que les permite crear comunidades para relacionarse en diversos niveles: económico, político, familiar, profesional, educativo, etcétera. Por medio de estas relaciones se forma un entramado de costumbres, valores, principios, ideas, etcétera, que coexisten permitiendo la convivencia de los individuos. Dentro de dicho entramado, existen relaciones que se conforman en el ámbito educativo, mismo que permite a los individuos la adquisición de conocimientos y habilidades para el desarrollo y crecimiento tanto personal como social.
La UVM infiere así su filosofía coadyuvando en la construcción de una sociedad mexicana a través de la formación de personas críticas, responsables, comprometidas con los principios de identidad nacional, por una sociedad más equitativa, justa y competente ante los retos que la internacionalización y la globalización demandan.
Concepto de Educación
Refiere al proceso para enseñar y aprender los soportes teórico-prácticos en el desempeño de la actividad profesional del estudiante basado en valores, actitudes, conocimientos y habilidades para el desarrollo de la persona (Aguilar, 2013).
La finalidad educativa que la institución define es la de formar personas armónicamente integradas a través de un proceso estructurado, orientado al desarrollo de competencias profesionales y transversales, en función de las cuales puedan tomar decisiones y realizar acciones congruentes con la cultura y sociedad en la que se desenvuelven (León, 2007).
Concepto de Universidad
Se entiende como una institución cuya misión es contribuir al mejor desarrollo de la sociedad, mediante la formación de personas como ciudadanos y profesionistas que con su conocimiento, habilidades y valores éticos, promuevan el bienestar y el progreso de la misma a través de la resolución de problemas de los distintos ámbitos de la actividad humana (Ibarra, 2003).
La UVM busca generar aportaciones al conocimiento y beneficiar a la sociedad, al fortalecer sus vínculos con el sector productivo y con la comunidad de la que forma parte, traduciendo hacia ella sus beneficios; se constituye en un espacio abierto y dinámico que propicia el aprendizaje permanente, bajo diversas opciones que contribuyan a la realización personal y profesional de la población (Ibarra, 2003). Así mismo es una institución orientada a desarrollar sus funciones sustantivas: Docencia, Investigación y Extensión, por lo que ha generado dinámicas para su cumplimiento.
A partir de lo anterior, la Universidad del Valle de México es concebida como una institución educativa identificada por el siguiente perfil:
Incluyente, por lo que bajo un principio de equidad, integrará a su comunidad estudiantil, docente y administrativa, sobre la base de los conocimientos y capacidades necesarios para que su desempeño sea adecuado y exitoso en la universidad, sin anteponer condición alguna de raza, género, nivel socioeconómico, orientación religiosa, ideológica, política o social.
De vanguardia, ya que buscará contribuir a la construcción del futuro deseado para la sociedad.
Mantendrá permanentemente un espíritu precursor, de renovación e innovación, estando abierta al cambio acelerado de la sociedad en general y del campo educativo en lo particular;
buscando incorporar los conocimientos, estrategias pedagógicas y recursos tecnológicos en los
Pertinente, a fin de corresponder a las necesidades del contexto tanto laboral como social en su alcance regional, nacional e internacional, en términos de su oferta y estrategias educativas.
Con Identidad Nacional, al preservar y defender los valores y principios de identidad de México.
Con Visión y Enfoque Internacional, que impulse la formación de sus estudiantes y docentes con una orientación global e intercultural, promoviendo a su vez el desarrollo de las funciones de investigación y extensión universitaria bajo este mismo alcance.
Proactiva, mediante la identificación anticipada de las necesidades de la sociedad y no sólo reaccionando ante ellas, por lo cual habrá de desarrollar vínculos sólidos y efectivos con los diferentes integrantes del entorno.
De calidad, orientada a superar las expectativas de su comunidad, en el desarrollo de sus actividades académicas y de servicio, así como cumplir con los estándares de desempeño que establecen las autoridades educativas así como organismos de acreditación y certificación.
Eficiente, promoviendo el mejor uso y rendimiento de los recursos disponibles, en función de sus propósitos institucionales y los resultados logrados.
Innovadora y creativa, propiciando entre su comunidad una actitud crítica y propositiva que conduzca al desarrollo de nuevas aportaciones y soluciones para el desarrollo institucional y social.
Socialmente responsable, comprometida con el desarrollo de las comunidades internas y externas de las que forma parte, respetando la dignidad de las personas y su entorno ecológico, teniendo como premisa impulsar el desarrollo sustentable (Leff, Ezcurra, Pisanty, Romero, 2002) de la sociedad y evaluando el impacto de sus acciones en la misma.
El siguiente esquema integra las cualidades del perfil de la Universidad:
Fuente: Vicerrectoría Académica, UVM
III. PROPUESTA EDUCATIVA
1. Principios del diseño curricular
La metodología de diseño y evaluación curricular está declarada en el Modelo Educativo (UVM, 2005) y se recupera en los Lineamientos de Diseño Curricular, así como en los Manuales que para tal efecto ha desarrollado la Dirección de Innovación Curricula, adscrita a la Vicerrectoría Académica. En los citados documentos, la metodología del diseño curricular se define por las siguientes características:
• Participativa: Al involucrar a aquellas personas e instancias que intervienen de manera sustancial en el proyecto curricular, como son: docentes, estudiantes, egresados, profesionales y expertos de la disciplina, empleadores naturales y potenciales, así como colegios y asociaciones profesionales
• Integral: Analiza los diferentes factores tanto internos, vinculados al desarrollo y operación de la opción educativa, como externos a la institución, relativos al contexto y campo profesional, que fundamentan y determinan los productos curriculares
• Sistemática: Involucra estrategias metodológicas válidas y confiables que permiten obtener información para su análisis e interpretación desde las perspectivas cualitativa y cuantitativa.
• Continua: Implica el compromiso de actualizar la currícula al egreso de cada generación, a fin de asegurar que se mantiene su relevancia y vigencia.
Bajo estos principios y lógica curricular, la propuesta metodológica consta de cuatro etapas. El proceso inicia con la evaluación interna y externa, a partir de la cual se replantean tanto la fundamentación de la carrera y la definición del perfil profesional, como la organización y estructura curricular. En esta etapa se recupera la metodología de diseño curricular de Díaz Barriga, Lule, Pacheco, Saad y Rojas-Drummond, en la obra Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior (2012) tal como se muestra en la siguiente figura.
Figura 1 Metodología del Diseño Curricular
Fuente: Vicerrectoría Académica, UVM
La evaluación curricular, la cual se entiende como un proceso sistemático y continuo que permite diagnosticar el nivel de logro de las metas y objetivos previamente establecidos considerando los medios, recursos y procedimientos asignados, de forma tal que oriente la toma de decisiones, a fin de mantener, reestructurar o reemplazar los componentes del sistema curricular garantizando la calidad educativa de su funcionamiento y orientándolo hacia la excelencia académica.
En la evaluación interna se aborda la fundamentación, el logro del perfil profesional, la estructura y organización del plan curricular y el rendimiento académico. La evaluación externa se centra en el impacto profesional del egresado, su mercado de trabajo y la relevancia que representa para la sociedad la existencia del programa.
La fundamentación de los programas académicos (segunda etapa del proceso) consiste en la elaboración del sustento para la creación del programa educativo, para ello se realiza un diagnóstico de las necesidades y la problemática social, los avances científicos disciplinares, la demanda educativa y el mercado laboral en el cual se insertará el futuro profesionista.
El perfil profesional de egreso es la tercera etapa el proceso y se deriva de los dos anteriores. El perfil es la descripción objetiva y precisa de los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes requeridos, para la realización de las funciones, tareas y actividades profesionales tanto generales como específicas, que debe desarrollar el egresado considerando los avances de la disciplina, a fin de dar respuesta a las necesidades y demandas del entorno social.
Dicho perfil delimita el saber, el saber hacer, el ser y el saber convivir del futuro egresado; se declaran y acotan las áreas, funciones, sectores y niveles profesionales en los que incursionará.
Esta definición constituye la cuarta etapa del proceso de diseño curricular. Su finalidad es definir una formación sólida e integral, que permita al egresado resolver problemas y responder a las necesidades de la sociedad, con una visión prospectiva, innovadora e interdisciplinaria.
El proceso de diseño curricular implica la alineación de los programas con los criterios de los organismos acreditadores y colegios de profesionales que avalan la calidad de los programas en el contexto nacional, además de la recuperación de las tendencias internacionales de cada disciplina, las cuales en algunos casos son susceptibles de ser certificadas en el contexto global.
Por otro lado, es relevante destacar que los programas incluyen en sus contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación de los estudiantes, las competencias que los Exámenes Generales de Egreso de Licenciatura –desarrollados por el Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL)– agrupan en las áreas y subáreas de las pruebas dirigidas a evaluar con un estándar nacional los saberes de quienes egresan de la Educación Superior. El trabajo continuo con CENEVAL y la participación de los consejeros de carrera en los Comités Técnicos que elaboran las pruebas permite actualizar de forma continua los planes y programas para garantizar el alcance de los perfiles de egreso.
El conjunto de la documentación curricular que se genera a partir del proceso de diseño curricular se constituye por lo siguiente:
• Fundamentación del Plan de estudios
• Programas de asignatura
• Administración del plan de estudios
• Mapa curricular
• Acervo bibliográfico
• Matriz de competencias
• Perfiles docentes
• Tablas de equivalencias
Además de la documentación enlistada, posteriormente en el proceso de desarrollo curricular, se generan otros insumos que facilitan la operación de los programas en campus
En el proceso del diseño curricular se recaban evidencias del trabajo colegiado, mismas que se encuentran en el Sistema de Apoyo Académico (SAA), a disposición del personal académico y que apoyan los procesos de acreditación y conforman en su conjunto una memoria histórica de los planes y programas institucionales. Entre los documentos se encuentran, minutas, órdenes del día, acuerdos, actas, entre otros.
2. Objetivo del programa educativo
Formar profesionales altamente competitivos en Comunicación y Medios Digitales, capaces de proponer, gestionar y aplicar soluciones mediáticas estratégicas, según los lineamientos y protocolos de comunicación a nivel local o global, así como con apego a la objetividad, coherencia de pensamiento, ética en el actuar, creatividad de ideas y compromiso social.
3. Definición de los perfiles de ingreso y egreso
Perfil de ingreso Conocimientos
Nociones del contexto nacional
Fundamentos de expresión oral y escrita Conocimientos básicos de informática Habilidades
Habilidad de pensamiento crítico y reflexivo Aprendizaje independiente
Uso de tecnología de información y comunicación Aptitudes
Capacidad de iniciativa Adaptabilidad
Capacidad para resolver problemas Trabajo en equipo
Creatividad Liderazgo
Perfil de egreso
El egresado en la Licenciatura en Comunicación y Medios Digitales será competente para:
• Formular contenidos multimedia, hipermedia y transmedia con una postura crítica y objetiva que permita discernir entre fuentes de información, para ser utilizados en diferentes plataformas, favoreciendo la comunicación efectiva y la responsabilidad social.
• Diseñar planes de comunicación internos y externos, a fin de desarrollar actividades estratégicas que fortalezcan la filosofía, identidad e intención comunicativa, capaces de responder a procesos de difusión e interacción que demanda una empresa o institución en medios locales, nacionales o internacionales, así como colaborar en la reingeniería de una empresa desde una postura de consultor y auditor, tomando en cuenta el marco legal vigente y características de la organización.
• Estructurar contenidos orales y escritos desde la perspectiva de usuario, a través de las micro o macroesferas públicas por las que atraviesa la información, al integrar el valor de las historias, a fin de informar, entretener, persuadir o inspirar a las audiencias a las que se dirige, en un marco de veracidad, transparencia, ética y responsabilidad.
• Desarrollar productos comunicacionales que favorezcan la identidad, compromisos y lealtades con la marca, a través de ideas creativas e innovadoras, aplicadas a un producto, servicio, bien social o figura pública, que propicien una interacción eficaz con el usuario y consideren los derechos de las audiencias.
• Gestionar contenidos que permitan la vinculación entre una organización y sus públicos objetivo, mediante plataformas digitales y redes sociales, centrados en la innovación, creatividad e iniciativa del profesionista, para optimizar el uso de la tecnología, conforme a los principios éticos del manejo de la información periodística.
• Diseñar instrumentos de investigación con apego a la metodología propia de las ciencias sociales y a la protección de datos personales, para obtener información que permita elaborar estrategias y productos comunicativos, capaces de crear lazos de identidad entre los públicos objetivo y la organización.
• Desarrollar proyectos de emprendimiento innovadores, que brinden soluciones eficaces a problemas de comunicación, orientados a las industrias culturales y creativas, acordes al contexto socioeconómico nacional e internacional.
• Implementar soluciones sostenibles en las organizaciones, con base en modelos de innovación y de negocios, así como tecnologías potenciales a través de trabajo en equipos interdisciplinarios, liderazgo, ética y responsabilidad social; a fin de satisfacer una problemática de tipo social o empresarial, bajo las competencias requeridas por los organismos internacionales para los profesionales del siglo XXI.
• Establecer el proceso y las etapas del método científico en un protocolo de investigación para la resolución de un problema de investigación en función de las necesidades del contexto social y la realidad actual de forma colaborativa.
• Integrar las competencias interculturales necesarias al desempeñarse en un entorno global, para el reconocimiento y mejora de sus áreas de oportunidad en los ámbitos personal y profesional de forma ética y responsable.
