Positivismo y Pragmatismo
Resumen 2015 Silvia Kuri AGRADECIENDO A:
Alejandro Luna Bautista A Erick Y. Saucedo Martínez por su valiosa contribución a este tema.
Positivismo y Pragmatismo
POSITIVISMO
• Parte de la historia del pensamiento fruto del romanticismo del siglo XIX.
• Doctrina que estudia los hechos demostrables considerados como realidades científicas y la relación entre éstos.
• Se basa en el método de la Ciencias Naturales (experiencia e inducción) para aplicarlo también a lo social.
• Rechaza todo conocimiento “a priori”, religioso o metafísico.
Positivismo y Pragmatismo
• El romanticismo considera la realidad finita (natural y espiritual) como la realización progresiva de un principio infinito (Yo, Espíritu, Razón, Idea)
• La ciencia es la única manifestación legítima del Infinito.
• El positivismo es el romanticismo de la ciencia.
Positivismo y Pragmatismo
• El positivismo provoca el nacimiento de la organización técnico industrial de la sociedad expresando los ideales de la sociedad moderna.
• El hombre creyó encontrar en la ciencia una garantía infalible de su propio destino.
• Renunció a toda “garantía” sobrenatural considerándola supersticiosa e inútil, y colocó en su lugar el hecho científico acomodando a éste, la moral, la religión y la política.
Positivismo y Pragmatismo
Se distinguen dos corrientes principales:
El Positivismo Social y el Positivismo Evolucionista.
El progreso científico, al destruir doctrinas metafísicas y teológicas, ha eliminado el fundamento de la organización social de la Edad Media. El mundo social sólo podrá recobrar su unidad y reorganización sobre la base de los “hechos positivos”.
Claude Henri de Saint Simon
Positivismo y Pragmatismo
POSITIVISMO SOCIAL
Surge de la necesidad de convertir a la ciencia en la base de un nuevo orden moral, social o religioso.
(Auguste Comte, John Stuart Mill)
POSITIVISMO EVOLUCIONISTA
Pretende servirse de la ciencia para fundamentar el concepto de la evolución.
(Jean Baptiste Lamarck, Charles Darwin, Herbert Spencer)
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Auguste Comte
Nace en Montpellier (1798)
Estudia en la Escuela Politécnica de París. Profesor de Matemáticas.
Su amor por Cleotilde de Vaux y la muerte de ésta, acentúa su tendencia a fundar una religión de la humanidad.
Fallece en París el 5 de septiembre de 1857.
Positivismo y Pragmatismo
El punto de partida es la Ley de los tres estados.
Todas las ramas del saber pasan por los tres estados:
1. Teológico o ficticio. Indaga la naturaleza íntima de los seres y sus causas finales explicados por agentes sobrenaturales.
La autoridad política tiene su origen en la divinidad.
Su forma de gobierno es la monarquía.
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2. Metafísico. Basado en las fuerzas abstractas –alma de las cosas- capaces de generar los fenómenos observados (fuerza química, fuerza vital, etc.)
No crea ningún tipo de organización social.
Se expresa en política mediante la soberanía popular
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3. Positivo. Renuncia a buscar el origen y destino del universo limitándose a observar hechos y formular leyes universales.
Positivismo y Pragmatismo
Comte establece la jerarquía de las ciencias positivas partiendo de las más abstractas a las más concretas.
No figuran las matemáticas (base de todas las ciencias) y la psicología (por no ser ciencia)
1. Astronomía Cuerpos celestes
2. Física Movimiento de los cuerpos 3. Química Elementos
4. Biología Seres vivos 5. Sociología
Física Social. Basada en leyes de los fenómenos sociales
Positivismo y Pragmatismo
La ciencia es positiva en cuanto le concierne la realidad de los hechos, por lo que ésta es indudable y útil a la vida tanto individual como social sacándola de la condición negativa de desorden que la precipitó el estado precedente.
• La Humanidad debe ocupar el concepto de Dios.
• El Gran Ser es la historia de la Humanidad.
• Los sacerdotes deben ser los filósofos positivistas.
• Los santos deben ser los grandes hombres de la historia.
• La Trinidad: La Humanidad, la Tierra y el Espacio.
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POSITIVISMO EN MÉXICO El movimiento liberal buscó
sustituir la antigua estructura controlada por la iglesia y el
imperio, por una sociedad moderna y laica.
Gabino Barreda presenta el 16 de septiembre de 1867 el positivismo de Comte con sus 3 estadíos: La colonia, la independencia y la reforma.
El problema es que la teoría positiva no concordó con la práctica educativa.
Positivismo y Pragmatismo
La diferencia entre positivismo social y evolucionista fue motivo de polémica entre los pensadores mexicanos (Roberto Moreno, Agustín Aragón, Pedro noriega y Justo Sierra)
División entre científicos y positivistas (Flores Magón, Vasconcelos, Sierra y Caso)
Se acuerda la “Ley de instrucción Pública” y se funda la Escuela Nacional Preparatoria arrebatando a la Iglesia Católica el monopolio de la Educación.
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UTILITARISMO
Es una manifestación de positivismo en Inglaterra.
Toma a la filosofía y la moral como instrumentos de reforma social y renovación que puso de manifiesto los desequilibrios orgánicos del sistema capitalista.
Se asocia a una política y prensa radical socialistas.
Entre sus máximos exponentes: Jeremy Bentham, James Mill y John Stuart Mill.
Positivismo y Pragmatismo
Jeremy Bentham
El fin de la sociedad es la mayor felicidad posible en el mayor número posibles de personas.
Toda acción es buena cuando es útil al procurar placer A menudo el placer y el dolor se mezclan por lo que es necesario llegar a un “balance moral” considerando: la intensidad, la duración, la certidumbre, la proximidad, la fecundidad, la pureza y la extensión del placer.
Positivismo y Pragmatismo
James Mill
Justifica el utilitarismo desde la psicología resolviendo
en las ideas (átomos espirituales) y la asociación de éstas, la vida de la conciencia.
Dicha asociación forman complejos que pueden explicar los sentimientos morales.
Las disciplinas del hombre (moral, política, derecho) deben ser ciencia positiva cuya finalidad cívica, sea liberal y democrática.
Positivismo y Pragmatismo
John Stuart Mill
A diferencia de Comte quien
era positivista racional, Stuart Mill es positivista empírico.
El primero parte de de los hechos para llegar a la ley que integrará el sistema de creencias (dogma)
El segundo toma los hechos solo como referencias para evitar la dogmatización y generar una ciencia (etología) que eduque para la libertad.
“El hábito de la libertad solo puede adquirirse por medio de una educación apropiada.
Las verdades son la recapitulación de las observaciones empíricas.
Positivismo y Pragmatismo
La inducción parte de la uniformidad de la naturaleza.
Las leyes naturales son el principio de la causa: “causas similares en condiciones similares, producen efectos similares.”
La conclusión no es la mayor de las pruebas sino que la observación empírica prueba la conclusión.
Inferir es una propensión a generalizar como forma elemental de conocimiento.
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POSITIVISMO EVOLUCIONISTA
El concepto evolución coincide con el progreso por lo que positivismo evolucionista es una rama del positivismo del siglo XIX.
A la evolución cósmica se agregó la evolución biológica como factor decisivo en una visión evolucionista de la realidad.
Positivismo y Pragmatismo
Jean Baptiste Lamarck en su “teoría transformista” nos dice que los seres vivientes llevan en sí una tendencia a evolucionar.
Charles Darwin ofreció pruebas de esta teoría explicando la evolución natural por medio de la “ley de la variación” y la “ley de la selección natural.”
Positivismo y Pragmatismo
Darwin trata de demostrar la inevitabilidad del progreso biológico del hombre, de la misma manera que el romanticismo trató de demostrar la inevitabilidad del progreso espiritual.
Expresa la imposibilidad de encontrar en el dominio de la ciencia nada que confirme o desmienta a las creencias religiosas.
Positivismo y Pragmatismo
Herbert Spencer
Nacido en Derby en 1820 se dedicó a componer su Sistema de filosofía sintética donde propone una
conciliación entre la religión y la ciencia.
“La verdad última de todas las religiones es que la existencia del mundo, es un misterio que necesita ser constantemente interpretado.”
La tarea de la religión consiste en presentar al hombre el misterio de la causa última, mientras que la tarea de la ciencia busca ampliar el conocimiento de los fenómenos.
Positivismo y Pragmatismo
Spencer determina la naturaleza de la evolución a través de los diversos campos de realidad (biología, psicología, sociología, y ética) De este modo considera la evolución humana tanto intelectual como moral.
Observa un conflicto entre el concepto de moral y el pensamiento utilitarista.
Es enemigo de las ideas de reforma del positivismo social.
“Todo intento de apresurar la evolución histórica, no tiene otro resultado que el de retardar o perturbar el proceso de evolución social”.
Positivismo y Pragmatismo
Spencer establece un cuadro de actividades humanas de acuerdo al “orden natural” que responde a las exigencias del ser humano:
1. Conservación propia.
2. La familia.
3. Estructuras político sociales.
4. Tiempo libre.
“Los conocimientos científicos y técnicos permiten la conservación, pero no deben ser exclusivos respecto de las disciplinas literarias, estéticas y las lenguas clásicas.”
Positivismo y Pragmatismo
MATERIALISMO
Se considera una consecuencia del positivismo evolucionista.
La sociología se desarrollo como ciencia descriptiva de las sociedades humanas. La psicología condujo al estudio de fenómenos psíquicos dependientes de datos fisiológicos.
La teoría mecánica exige que todos los fenómenos se expliquen en términos de materia, fuerza, y leyes de los cuales derivan los demás aspectos de la realidad (vida biológica, psíquica, y social)
Positivismo y Pragmatismo
PEDAGOGÍA DE LOS POSITIVISTAS
Andrea Angiulli
La experiencia no es un registro pasivo de hechos, sino una anticipación de
conocimientos que permiten
una actividad transformadora y constructiva.
La ciencia sustituirá a la religión en todos los campos.
Confía en la obra educativa como solución a todo problema social.
Positivismo y Pragmatismo
Pietro Siciliani
Considera a la educación como un proceso histórico más que biológico por lo cual el hombre
se eleva de animal (hombre en potencia) a la dignidad de hombre (hombre en acto)
La tarea fundamental de la pedagogía positiva consiste en encontrar un sistema de métodos por los que se pueda transferir (a un grupo o escuela) lo que se ha verificado en el individuo.
Positivismo y Pragmatismo
Saverio Fausto de Domicis
La educación está condicionada por la situación políticosocial y desempeña en ella una función específica.
“Así como sería absurdo querer educar a un pueblo con ideas no adecuadas a su desarrollo histórico, es absurdo querer fundar la instrucción de una época en fragmentos intelectuales y morales de otras épocas.
Educación Laica. “Una educación científica puede inaugurar una política de auténtica libertad y mejorar las condiciones de los pueblos modernos.”
Positivismo y Pragmatismo
Evitar el nocionismo cientifizante:
“Un catecismo químico o fisiológico resultaría aburrido, improductivo, ininteligible, al igual que cualquier enseñanza dogmática, lo mismo que cualquier otro catecismo.”
Las lenguas clásicas no plasman la inteligencia, dan una cultura más extensa amplían la consideración histórica.”
Positivismo y Pragmatismo
Roberto Ardigò
Colgó los hábitos por considerar incompatibles las creencias
religiosas con el nuevo credo científico.
Niega lo incognoscible. Existe lo ignoto (lo que aún no se conoce) Para decir que algo es incognoscible debemos conocerlo.
La evolución es más psicológica que biológica. Toda formación natural en el universo está sometida a un orden progresivo.
Positivismo y Pragmatismo
“En gran parte de la enseñanza nos comportamos como frailes de la Edad Media transcribiendo pergaminos y códices sin comprender su significado.”
Las anticipaciones son compendios de sabiduría pasada por lo que no es necesario volver a descubrir lo cognoscible en generaciones pasadas.
“La educación no consiste en otra cosa que en crear un hábito de comportamientos deseables a través del condicionamiento preciso y el ambiente ad hoc llamado matriz.
Positivismo y Pragmatismo
Insiste en el principio eudemonista: La educación debe ser agradable.
La “educación del sentimiento” estimula al estudiante y desprende de éste, un factor humanizante.
Es enemigo del utilitarismo y su escuela técnica.
“Es de reprochar la tendencia a impartirla (educación técnica) en la edad primera, cuando la constitución fisiopsicológica del joven se presta a la formación moral.
PRAGMATISMO
“SI LE ENSEÑAMOS A LOS ESTUDIANTES DE HOY COMO ENSEÑAMOS AYER, LES ESTAMOS ROBANDO EL MAÑANA”
JOHN DEWEY 1859-1952
CONTEXTO HISTÓRICO
1861-1865
Una industrial-abolicionista (Norte) y otra agraria-
esclavista (Sur)
CONTEXTO HISTORICO DONDE SURGIO
• Época Dorada (1870-1914): industrialización del país, crecimiento de la economía.
• Las instituciones bancarias, antes débiles y diseminadas, se reforzaron y concentraron en pocos, pero poderosos, centros financieros.
• La masiva industrialización fue posible por la mano de obra barata y representada por la idea de que era un país de oportunidades, la cual incremento la migración en 1880, y como consecuencia el mayor movimiento de población registrado en la historia de los Estados Unidos.
CONTEXTO HISTORICO DONDE SURGIO
• Se desarrolla en una época donde el empirismo inglés se encontraba en todo su apogeo.
• El siglo XIX se caracteriza por el apogeo de corrientes como el positivismo, el racionalismo, realismo, nacionalismo y liberalismo.
• Se generan importantes revoluciones en todos los ámbitos donde se destaca la Revolución Industrial.
PRINCIPIOS DEL PRAGMATISMO
• Empirismo Ingles Pragmatismo Americano
• Busca la EFICACIA y la UTILIDAD
• Es la búsqueda de las consecuencias
practicas del pensamiento, es decir, REDUCE LO VERDADERO A LO UTIL.
• Es verdadero solo lo que es verificado por los hechos, y que conduce al éxito personal o
aporta algo a la sociedad.
Charles Sanders Pierce
CRITICISMO VS RACIONALISMO Y EMPIRISMO
PRAGMATISMO
• El empirismo ingles enfatiza el valor de la experiencia ligado fuertemente a la percepción sensorial para formar el conocimiento. (contraria al racionalismo del descartes)
• El criticismo comienza con una doble crítica al racionalismo y al empirismo, pues se considera que estos dos planteamientos han tenido en cuenta sólo un punto de vista de la realidad por lo que no han tomado en cuenta el papel activo que deben desarrollar las personas en el acto de conocer.
• Por lo tanto el pragmatismo en cierta manera intenta conciliar la critica de Kant a Descartes y a David Humé, e incluso adaptar el pensamiento empirista a la modernidad y sus exigencias.
EL PRAGMATISMO REVISTADO EN CLAVE PEDAGÓGICA
• EJES TEMATICOS Según PIERCE
1.-Inteligencia científica y conocimiento teórico: Para Pierce la ciencia es una actividad viva, o mejor dicho una forma de vida.
2.- La filosofía dentro de los limites de la experiencia
3.- La actividad de la indagación son aquellos esfuerzos que ponemos en marcha para aclarar las dudas.
4.- La clarificación de los significados (máxima pragmática) por ejemplo: la clarificación del concepto de dureza tiene que ver con aquellos objetos que encajen en dentro de la descripción “duro” y como actúan sobre aquello que es distinto a ellos.
JOHN DEWEY
• “El niño va a la escuela para hacer cosas:
cocinar, coser, trabajar la madera y fabricar herramientas mediante actos de construcción sencillos; y en este contexto y como consecuencia de esos actos se articulan los estudios: lectura, escritura, cálculo, etc.”
• Poner a prueba las ideas a través de la acción
• Poner a prueba es una naturaleza humana como un ser científico
• Ideas – acción continuidad de desarrollarse en sus ámbitos para avanzar y crecer
• Imaginación – creatividad para idear las posibles pruebas de las ideas
COMO ENSEÑAR A PENSAR?
• IDEAS – ACCION – PRUEBA - NUEVAS IDEAS - MAS ACCION - MAS PRUEBAS
• Adquirir hábitos de pensamiento dándose cuenta que pensar no es una tarea mecánica.
Para enseñar a pensar el pragmatismo sugiere lo siguiente:
1. Aprender a clarificar los conceptos
2. Fomentar los métodos alternativos y complementarios del pensamiento
3. Desarrollar capacidades de análisis y síntesis 4. Pensar colectivamente e individualmente
PENSAR INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE
• Cuando los niños comprendían la utilidad de resolver los problemas de sus actividades prácticas, se les enseñaba la lectura, ya que una lectura se puede leer, mas no entender, lo cual hace notar la importancia del aprendizaje significativo, es decir, del sentido que cada persona le da a los conocimientos que va adquiriendo.
• UTILIDAD PRACTICA DEL APRENDIZAJE ADQUIRIDO ORIENTADO EN UN SENTIDO.
DEWEY 1859-1952
Dewey escribía a su esposa Alice: “A veces pienso que dejaré de enseñar directamente filosofía para enseñarla por
medio de la pedagogía”
(Dewey 1894)
HERRAMIENTAS PRAGMATICAS
• ACCION: EL HACER TAMBIEN CUENTA
• LO PRACTICO Y LO EXPERIMENTAL AFECTA LA CONDUCTA… El conocimiento puramente abstracto es inútil y se olvida enseguida
LA ABDUCCIÓN
• Ser capaz de razonar creativamente, utilizando la imaginación para descubrir nuevas conexiones y posibilidades; desarrollar la capacidad de trabajar imaginativa y libremente las experiencias y realidades que se nos presentan, de modo que se favorezca la aparición de soluciones, de hipótesis o simplemente de formas innovadoras de ver las cosas…
EL ERROR
• La abducción supone precisamente una forma de razonamiento que es falible, CONTRARIO a el pensamiento de rene descartes de que existe un conocimiento intuitivo e infalible…
• “La razón se equivoca tan a menudo como acierta —quizás más a menudo”, escribe Pierce.
• Asumir el error y valorarlo como herramienta supone superar de nuevo el dualismo de la modernidad, de definir de manera estricta aquello que esta bien o esta mal…
HÁBITOS
• Los hábitos son para Pierce disposiciones a actuar de un modo concreto bajo determinadas circunstancias. Un hábito o disposición es “una ley general de acción, tal que en una cierta clase general de ocasión un hombre será más o menos apto para actuar de una cierta manera general” control sobre si mismo…
QUIERO, APRENDER, ASI
5 NORMAS BASICAS
• FOMENTA EL AUTOCONTROL
• COMBATE DUALISMOS
• EXPANDE EL ESPIRITU CIENTIFICO
• CUIDA LA IMAGINACION
• TRABAJA EN COMUNIDAD
BIBLIOGRAFIA
• Dewey J. 2007 “Cómo pensamos” ed. Paidós, Barcelona
• Universidad de Navarra. 2012. “La educación como crecimiento: el pragmatismo en las aulas”
Argentina
• Thoilliez B. 2013. “ Las implicaciones pedagogicas del pragmatismo filosofico americano. Una
reconsideracion de las aportaciones de charles s. pierce, william james y john dewey”
Universidad autonoma de madrid. España
