CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En el presente apartado se realiza la revisión de los antecedentes relacionados con las variables a estudiar de acuerdo con Palella y Martins (2007), se presentan los antecedentes, como “diferentes trabajos realizados por otros estudiosos sobre el mismo problema. Estos antecedentes pueden ser tanto nacionales como internacionales”.
A continuación se presentan varias investigaciones realizadas las cuales guardan relación directa o indirectamente con las variables, sirviendo de base y sustento teórico, aportando resultados relevantes que enriquecen la investigación, para su ejecución, permitiendo realizar aportes en los fundamentos planteados por los autores así como el fortalecimiento de las variables en estudio.
En el eje temático relacionado con Valores se tiene el primer antecedente y se hace relevante la consideración del estudio presentado por Sánchez (2008) titulado: “Estrategias Metodológicas para el fortalecimiento de Valores en niños y niñas de 4 a 5 años mediante la literatura infantil en centros educativos del sector sur de Quito”, investigación realizada en la Universidad Tecnológica Equinoccial.
El propósito de esta investigación consistió en la realización de un diagnostico que permitiera identificar, si las educadoras utilizan la literatura infantil como recurso para el fortalecimiento de valores.
Metodológicamente esta investigación es de carácter descriptivo y de campo. Permitió analizar críticamente los fundamentos teóricos sobre valores y literatura infantil identificar qué valores se requieren fortalecer en educación inicial tanto en los centros infantiles como en el hogar.
De igual manera, la muestra estuvo conformada por maestra de educación inicial de 33 centros del sector sur de Quito con un promedio de 63 profesionales encuestadas. Se destacan las siguientes conclusiones: existe una deficiente educación en valores, las maestras tienen como prioridad el desarrollo de destrezas específicas, los centros educativos no proporcionan el material didáctico necesario para un buen fortalecimiento de valores y hogares que no se preocupan en inculcar valores a sus hijos e hijas.
Este antecedente sirve como aporte a la presente investigación porque ofrece fundamentos teóricos para la segunda variable “Valores”, contribuyendo así con información valiosa para el fortalecimiento de los valores que pueden ser considerados para la producción del documental televisivo.
Paralelamente, segundo antecedentes oportuno indicar, que se tiene la investigación realizada por Quilarque (2009) de la Universidad Nacional Abierta en Venezuela titulada “Elaboración de un video como recurso instruccional para la educación en valores.” Los alumnos aprenderán
valores de una manera innovadora a través del video como recurso instruccional que posee beneficios como las imágenes las cuales son motivadoras. El video se desarrolló siguiendo las fases de Preproducción, Producción, y Postproducción. El estudio fue de tipo descriptivo, proyecto factible y de campo.
A este respecto, La población estuvo conformada por cuarenta (40) alumnos utilizando como instrumento una guía de observación conformada por doce (12) ítems y la validación fue realizada por el juicio de tres (3) expertos. Los resultados se presentaron en cuadros y gráficos.
Se evidencio que un 75%, 79% y 82% carecen de respeto, responsabilidad y solidaridad. Se recomienda al Instituto Radiofónico Fe y Alegría iniciar una nueva fase de enseñanza a través del video propuesto.
Por tanto, haber abordado el trabajo deQuilarque (2009) ha permitido a la investigadora identificar y valorar como sustento al presente estudio pues guarda semejanza con la variable documental televisivo, en cuanto a la televisión debe tener una metafórica realidad, la cual debe ser producida obedeciendo la autenticidad y generosidad que procure proveer el documental a la pantalla, siguiendo los lineamientos eficaces para su producción.
Como parte de la investigación valores llevada a cabo, se debe tomar en cuenta el trabajo como tercer antecedente realizado por Luzardo (2010) quien tuvo como objetivo general “analizar las estrategias didácticas dirigidas a la consolidación de los valores en la educación primaria”. Fue sustentado bajo las teorías de Santoyo (1998), Cullen
(1999), Orozco (2006) entre otros. La investigación fue del tipo descriptiva de campo con un diseño no experimental transeccional. La población estuvo constituida por dieciocho (18) y setenta (70) estudiantes utilizando la técnica de observación por encuesta y como instrumento el cuestionario conformado por veintisiete (27) ítems. La validez que se utilizo fue la de contenido a través de la opinión de expertos y su confiabilidad fue determinada a través del coeficiente Alfa Crombach.
Refiere el mencionado que, el análisis de los resultados fue realizado con estadísticas descriptivas, tablas de frecuencias, porcentajes y medias aritméticas. Los principales resultados que se pueden mencionar es, que el docente desarrolla poco las estrategias didácticas para el desarrollo de la educación en valores.
Asimismo, si bien desarrollan los valores tolerancia, respeto y honestidad, el valor disciplina no está siendo desarrollado y que los docentes casi nunca procuran la participación, la integración y las buenas relaciones interpersonales con los miembros de la comunidad escolar.
En este sentido, haber citado este trabajo ha servido para contextualizar teórica y positivamente, este estudio, sirve de referencia a la presente investigación, ya que representa la necesidad de efectuarcambios por parte del personal docente, en relación a la educación en valores, teniendo algunos argumentos para las bases teóricas en relación a la segunda variable.
Avanzando en la revisión de los antecedentes, es oportuno referir el estudio del cuarto antecedente, lo presentan Quiroz y Jaramillo (2011)
titulado “Producción de un Documental en Video Ficción con el apoyo de material monográfico sobre la Cultura Caranqui y su socialización a través de los medios televisivos locales”, investigación realizada en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra.
El objetivo general fue compilar información veraz sobre la existencia de la cultura Caranqui y plasmarla en video con el fin de trasladar a televidente a través del tiempo y así poder tener una idea más clara del cómo se verían dichas reflexiones. La creación de este material audiovisual sería de gran importancia en el aspecto académico.
Por otro lado los descubrimientos arqueológicos y piezas de estas culturas permiten colocar estas imágenes en un documental lo que provocaría el interés de conocer estos lugares y sus atractivos. Con este producto audiovisual se conjugan la comunicación y la cultura como eje para el desarrollo social. Se debe tomar en cuenta que para transmitir el conocimiento histórico es imprescindible estar al tanto de los medios y modelos de comunicación, en especial los diferentes formatos de televisión.
Se realizó una investigación de campo con base en entrevistas a especialistas en el ámbito de historia como también fuentes pedagógicas.
Se realizaron a demás encuestas a los pobladores de la ciudad. El documental estuvo segmentado de acuerdo a donde se realiza una puesta en escena.
Este antecedente es de gran relevancia para la investigación que se desarrolla por cuanto hace hincapié en el documental televisivo solicitado
por los televidentes, pues este tipo de documentales propicia unas alternativas para así ser proyectado, obteniendo los cambios determinados para ajustarse a los requerimientos en la era de la información y el conocimiento.
Finalizando Bajo estas perspectivas, es oportuno hacer referencia en el quinto antecedente que lo presenta Chacín y colaboradores (2013) que tuvo como objetivo general producir un documental televisivo sobre la cultura de la Colonia Tovar del estado Aragua. Se fundamento en los postulados teóricos de García (2000), Fernández (1994) y UNESCO (16/05/12).
Fue clasificada como proyecto factible descriptiva y de campo con un diseño no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por cinco (5) expertos en el área de cultura y tres (3) expertos en el área de producción televisiva. Se utilizó la observación por encuesta y el instrumento fue una entrevista compuesta por veinte (20) ítems de tipo a vierto para los expertos en cultura y siete (7) ítems con preguntas abiertas para los expertos en producción, el cual fue validado por los miembros del Comité Académico.
Por su parte, los resultados obtenidos indicaron que si existe un pérdida del sentido de pertenencia en los habitantes de la Colonia Tovar al igual que producciones audiovisuales que proyecten la importancia de preservar y promover su raíces culturales. El documental televisivo que se produjo pudo dar a conocer la importancia de conservar los valores, creencias, tradiciones y costumbres de los inmigrantes alemanes.
Del análisis de los datos se concluyó que este antecedente, corresponde con la presente investigación al abordar de manera directa el documental televisivo, el cual resulta imprescindiblepara realzar la importancia de los valores en todos los niveles televisivos, además de renovar los procedimientos, estimulando la creatividad en busca de la innovación que puede crearla televisión.
En este sentido, cada una de las investigaciones antes detalladas, posee significativas contribuciones a la investigación, asímismo, establecen un gran significado para la discusión de las presentes variables en cuanto al documental televisivo sobre los valores en la sociedad del municipio Maracaibo.
Las mismas proporcionaran la selección de la metodología a utilizar en el antes y el después para conquistar con mayor seguridad los lineamientos más convenientes para la obtención de los resultados atendiendo el criterio de validez científica constituida, y donde puedan proporcionar progresos a las problemáticas expuestas por dichos antecedentes.
2. BASES TEÓRICAS
A continuación se exponen las teorías y postulados de científicos expertos en materia de Valores y estudiosos del Documental Televisivo, a través de los cuales la investigadora podrá valerse para la realización de la Producción de un Documental Televisivo sobre los Valores en la sociedad del municipio Maracaibo.
2.1. PROCESO DE PRODUCCIÓN TELEVISIVA
Según lo planteado por el autor Prado (2011, p. 13) la producción de televisión no es oficio de una persona, sino una labor conjunta que realizan de manera organizada un grupo de personas que trabajan en equipo, lo que exige de una cuidadosa planeación y una gran precisión en la función que realiza cada una de las partes involucradas; combina conocimientos, habilidades, talento, creatividad y disciplina para llegar a un objetivo común: la producción de televisión de calidad.
Por su parte el autor Corcuera (27/05/2014) en relación con el proceso de producción audiovisual en, (cine, televisión y video) es el resultado de la combinación de varias necesidades, a saber: industriales, comerciales, de entretenimiento, culturales o artísticas. Tras todas estas necesidades existe siempre, a partes iguales en lo que a importancia se refiere, una inversión de capital, una mezcla de trabajo y recursos técnicos y un plan organizativo.
Para la autora Boluda (20/05/2014) obtener un producto audiovisual consiste en idear, evaluar, organizar, presupuestar, buscar financiación, realizar y controlar el cumplimiento de los objetivos. Para poder llevar a cabo todas estas tareas, es preciso, como se ha señalado, conocer los elementos que intervienen en todo el proceso y poseer unas cualidades personales que hagan posible el trabajo de todo el equipo técnico y artístico.
Asimismo, el equipo de producción ha de estar formado por profesionales con preparación técnica, creatividad y capacidad para dirigir
y coordinar todos los recursos técnicos y personales que han de intervenir en la producción audiovisual.
En lo anteriormente expuesto, se puede evidenciar que los tres autores tienen mucha semejanza en lo que al proceso de producción televisiva se refiere, estos reiteran que en toda producción sea del tipo o genero en el que se quiera trabajar siempre se debe tomar muy en cerio todas y cada unas de las funciones necesarias para lograr un producto de alta calidad.
Aunque mencionen diferentes aspectos de la producción y cada uno se enfoque en distintas técnicas combinadas con responsabilidad y talento al momento de emplearlas, de igual forma todos esperan, crear una producción que cumpla con las expectativas requeridas.
En el mismo orden de ideas contrastando la teoría de Prado (2011) refiere que este tipo de procesos no podría realizarlo una sola persona porque es una tarea que debe ser siempre realizada por un equipo organizado y responsable, por su parte Corcuera (27/05/2014) describe que dentro del proceso son importantes la mezcla de trabajo, y un plan establecidoen combinación de varias necesidades,
En el mismo sentido la autora Boluda (20/05/2014) afirma que lograr un producto audiovisual radica en crear un el equipo de trabajo que tienen y deben ser profesionales integrales para dirigir y coordinar todos los recursos dentro de la producción audiovisual.
La investigadora fija posición con la autora Boluda (20/05/2014) por su descripción referente al proceso de producción televisiva,puesto que
involucra todos los datos necesario y relevante para lograr con éxito lo que se desea dentro de esta investigación y de este modo realizar un proceso televisivo impecable, donde reitera que para lograr este paso es indispensable, fundamental e imperativo que el equipo debe y tiene que estar perfectamente preparado y así cumplir con los requerimiento y/o exigencias necesarias para lograr un producto de alta calidad.
Cuando se cree que es sencillo hacer televisión, lo que muchos no se imaginan es que están muy lejos de la realidad y para poder disfrutar de un buen programa primero se debe y tiene que pasar por un proceso televisivo arduo, preciso y sobre todo lleno de detalles, esto requiere un plan de producción, conocimientos necesarios y sin un guión seria como estar a ciegas, lo más importante es conocer cómo se hace la televisión;
su proceso y las complejidades de la producción,
Es por ello que, en todo proceso de producción, es esencial desarrollar un plan de trabajo, en esta planificación, es preciso concretar firmemente lo qué se desea grabar, el lugar, de qué manera se hará, aunquela programación dedicha producción y la estricta estructura que esta constituye no deja de ser un proceso donde la creatividad, la dedicación, la responsabilidad y la pasión estén omitidosa fin de evitar consecuencias desagradables y decepcionantes.
2.1.1. ETAPAS DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN TELEVISIVA
Según el autor Prado (2011, p. 16) La televisión no se realiza de una sola vez, sino que es el resultado de un proceso arduo y metódico que
implica una serie de tareas antes, durante y después de su realización en estudio o (en la locación).a esto se le denomina etapas de producción y son tres: Preproducción, Producción, Postproducción.
Seguidamente el autor Sierra (27/05/2014) las etapas de realización se aplican en toda producción profesional, sea un cortometraje, un mediometraje o un largometraje. Pero también sirven para guiar una producción independiente o casera, siempre teniendo en cuenta la cantidad de personas que forman parte del equipo de producción y el presupuesto con el que se cuenta.
Asimismo el autor Corcuera (27/05/2014) precisa que es a esta planificación a la que se conoce, tanto en el mundo de la industria cinematográfica y en la industria televisiva, como producción audiovisual.
Debido a la importancia del proceso de producción, el modo de organizarlo será primordial para el éxito o fracaso de la obra. La producción audiovisual es todo un arte y requiere de la especialización, la adquisición y el dominio de diversas técnicas, que van desde lo elemental (qué es un plano, un sonido) hasta conceptos más complicados, como el montaje y los tiempos narrativos.
Al contrastar las evidencias anteriores se observa que los tres autores manejan similitud en el proceso de realización de las etapas de producción, sin embargo, es imprescindible señalar que la televisión no se realiza de de forma inmediata ni instantánea esto conlleva un proceso laborioso y de suma preparación antes, durante y después de ser realizada cualquier producción bien sea de cine o de televisión.
En el mismo orden de ideas contrastando la teoría de Prado (2011) refiere que las etapas de producción son el resultado de un proceso arduo y metódico que implica una serie de tareas a esto se le denomina etapas de producción, por otra parte el autor Sierra (27/05/2014) Estas etapas de realización se aplican en toda producción profesional, sea un cortometraje, un mediometraje o un largometraje,
En el mismo orden de ideas refiere que las etapas de producción por último en su teoría el autor Corcuera (27/05/2014) describen que estas programaciones conocidas, tanto en el mundo cinematográfico y en la industria televisiva, como producción audiovisual.
La investigadora fija posición con el autor Corcuera (27/05/2014) en su descripción concerniente a las etapas de producción puesto que el concepto es más amplio y resalta la producción audiovisual como un arte que requiere de la especialización, la adquisición y el dominio de diversas técnicas, desde las más simples hasta los conceptos más complicados.
Además está fundamentado en el ámbito narrativo considerando el tiempo y el espacio.
La importancia del proceso de producción se debe al modo de organizarlo y será esencial para el éxito o fracaso de cualquier creación cinematográfica o de televisión, puesto que es denominado como el arte de crear, es por ello que es necesario cumplir de manera explícita estos tres pasos para lograr una producción de excelente calidad como son la preproducción, la producción y la postproducción, efectuando de manera
satisfactoria las técnicas más básicas hasta los conceptos más complejos dentro de cualquier producto audiovisual.
2.1.1.1. PREPRODUCCIÓN
Según el autor Prado (2011, p. 16) es la etapa a la realización del programa, desde la concepción de la idea hasta antes de la grabación.
Abarca una serie de actividades que van desde la definición del tema, objetivos y contenidos del programa: género, formato, duración y público al que va dirigido; investigación, diseño de la producción (ambientación, escenografía, talentos etc.) el trabajo de producción es fundamental para asegurar las condiciones óptimas de realización de todo proyecto audiovisual. En este caso de televisión.
Según el autor Corcuera (27/05/2014) es la fase más importante del proceso de producción. Comprende desde el momento en el que nace la idea hasta que empieza la grabación. El mayor esfuerzo productivo se realiza en esta fase. El equipo de producción atenderá a la resolución de los problemas que planteen las personas y los medios precisos para la realización del programa.
Al contrastar las evidencias anteriores se observa que los dos autores manejan un concepto similar de referencia a la preproducción siendo esta la fase más importante, puesto que en esta es donde se reúnen todos los elementos necesarios para la producción, desde el momento que surge la idea hasta la realización del producto audiovisual.
En el contraste de teorías Prado (2011) define la preproducción como el trabajo fundamental para lograr todas las condiciones optimas y lograr obtener una producción audiovisual de calidad, asimismo Corcuera (27/05/2014) señala que es el mayor esfuerzo productivo donde se atienden todos los problemas que planteen el equipo de producción y su resolución satisfactoria.
La investigadora fija posición con el autor Prado (2011) ya que este maneja un concepto más amplio y definido requeridos en esta investigación, donde señala que esta fase es determinante para una producción puesto que, de esta se derivan todos y cada unos de los pasos para la concepción de un buen producto desde la adquisición de la idea, la disolución de los inconvenientes y los medios necesarios para la elaboración de la producción final.
La preproducción es la etapa antepuesta más importante a la elaboración y planeación de la producción, puesto que se desarrolla la conjunción de todos y cada uno de los elementos que componen una producción televisiva; esto se realiza en varias reuniones donde participan todos los involucrados de manera directa.
Asimismo dentro de la producción que se está por efectuar es necesario: (crear un plan de producción, diseño de un presupuesto, lecturas de guion, audiciones del talento artístico, reservaciones de set o locaciones, equipo técnico y de escenografía entre otros) esto para coordinar y organizar los distintos elementos que tendrán lugar al momento de la realización de la producción.
2.1.1.2. PRODUCCIÓN
Según el autor Prado (2011, p. 22) Tiene como base el guion o escaleta. En esta etapa interviene y participa todo el personal técnico o staff de producción así como el elenco e invitados, dirigidos todos ellos por el realizador del programa, el producto que se obtiene en esta etapa puede ser, o bien el programa completo en su versión final y definitiva o bien segmentos grabados.
Para esta realización, los mismos luego se unirán en postproducción a los materiales videográficos previamente realizados, definidos como
“apoyo a la producción” (reportajes, entrevistas sondeos entre otros.), así como la inserción de gráficos, subtítulos, créditos, efectos especiales de video y audio, música y otros elementos que constituyen el trabajo de edición que se refiere a la tercera etapa
Según el autor Corcuera (27/05/2014) El trabajo que se efectúa en esta fase queda recogido en la orden de trabajo diaria, que se materializa en datos reales en la parte de producción. La jornada de trabajo finaliza con el visionado del material grabado y la preparación del día siguiente.
Es la puesta en práctica de todas las ideas pensadas en la fase de preproducción.
Al contrastar los autores anteriormente mencionados, se muestra que existe gran semejanza en lo que a producción se refiere, puesto que, en esta etapa se coloca en funcionamiento de todos los elementos realizados anteriormente, dando paso a la tercera y última etapa de producción.También se comunica el inicio de rodaje a los involucrados
controlando todo el proceso y el dinamismo del personal empleado, así como de los servicios necesarios para la finalización del proyecto identificando algunos elementos (iluminación, cámaras, sonido, transportes, entre otros).
Con referencia a lo expuesto por Prado (2011) en esta fase participa y contribuye todo el equipo técnico o staff de producción de igual modo el elenco e invitados, guiados todos por el creador del proyecto, Por su parte Corcuera (27/05/2014) se coloca en práctica todas las ideas pensadas en la etapa de preproducción.
La autora fija su posición con el autor Prado (2011) por lo anteriormente expuesto, ya que describe con claridad las necesidades de una producción y con este respecto lograr un producto televisivo de excelencia, por consiguiente, es lo que se necesita en esta investigación para así lograr producir el producto que se requiere.
En toda producción es necesario verificar que se respeten las normas legales y habituales con el departamento de dirección, controlando así todo lo referente a pensamientos, comidas, horas extras, condiciones atmosféricas desfavorables, fallas o daño de los equipos, errores humanos.
Igualmente los múltiples imprevistos que suelen surgir en cada jornada de grabación, aunado a esto, en el rodaje es donde se puede apreciar la disposición humana; a veces son necesarios pequeños detalles para algunos miembros del equipo técnico o artístico que brindan
al grupo la pasión, dedicación y el apoyo que se requiere en este tipo de producciones.
2.1.1.3. POSTPRODUCCIÓN
Según el autor Prado(2011, p. 22) es la etapa definitiva, pues implica la manera cómo va a quedar la producción final, comprende la edición de video y audio, los efectos digitales, musicalización, voz en off subtítulos, entre otros y de manera imperativa cumplir con un buen manejo del tiempo estipulado para la culminación y la entrega del producto final.
Por su parte el autor Corcuera (27/05/2014) consiste en la selección del material grabado. De esta forma se eligen la toma que servirán para la edición y montaje de la obra. La producción se encarga en esta última fase de la obtención del producto final, es decir, el máster de grabación a partir del que se procederá al proceso de copia. Para ello debe asegurarse de que se respeten los plazos de postproducción de la imagen, así como controlar el alquiler de las salas de edición y sonorización, supervisar el trabajo de doblaje y el grafismo electrónico.
Al comparar estas evidencias en relación con la postproducción, es imperativo señalar la semejanza existente entre ambos autores puesto que la postproducción consta de diferentes etapas dependiendo de las necesidades del proyecto, incluye no solamente la edición si no también la creación de los gráficos informativos así como lo efectos especiales, audios, entrevistas, entre otros incluidos también en esta etapa.
En cuanto a lo expuesto por Prado (2011) este sugiere que es la etapa definitiva para la culminación del proyecto dentro del tiempo estipulado, del mismo modo Corcuera (27/05/2014) reitera que en esta fase se selecciona el material grabado para luego enviarlo a edición y de esta manera respetar los tiempos acordados para la culminación del proyecto televisivo.
La investigadora en este caso fija posición con el autor Prado (2011) puesto que este sintetiza de manera más eficaz referente a postproducción y de este modo lograr lo requerido para la presente investigación, a través de los cuales se lograra lo necesario para una producción televisiva de importancia y calidad.
Esta es la etapa creativa, donde todo el proyecto comienza a tomar forma en lo que parecían tomas sin sentido, así como en la preproducción y producción aquí también es de vital importancia que el director este vigilando cada uno de los movimientos de todo su equipo, de manera que al final todo este bajo control y dentro de sus requerimientos para lograr así lo que se espera del proyecto televisivo.
2.2. DOCUMENTAL TELEVISIVO
Según Ospina (2009, p.29) Lograr el consenso sobre alguna definición en particular del género documental, es tarea difícil. En tal sentido el documental ni siquiera debe relacionarse con el término
“genero” por esa libertad limitada de forma de expresión y narración que acuña su propia naturaleza y acercamiento con la realidad.
En tal sentido, el documental es una forma de representación y no una “ventana” a la realidad. De igual forma, tal consenso se considera con respecto a que la palabra documental viene del latín “docer”, que significa enseñar, y del viejo término latino “documento”.
Por su parte, el autor Hilliar (2003, p.83) dice que el documental es la máxima forma de expresión en radio y televisión. A su vez, Combina la información, los eventos especiales, el reportaje, la musicalización y el drama, ciertamente es lo más artístico en los medios, en su mejor aspecto, el documental sintetiza el arte creativo de los medios masivos y, al interpretar el pasado, analizar el presente o anticipar el futuro, contribuye especialmente a que el público tenga un mejor entendimiento.
Sin embargo, Fernández (1994, p.111) asegura en el más amplio sentido, el documental y cualquier programa de televisión, en film o video, basado en documentos, definido de esta manera documental, es la forma de presentar a la gente real, a las cosas y a los eventos. Para calificar como documental un programa debe tratar de cambiar las actitudes del público respecto a un asunto social, político y/o económico.
Dentro del estudio se observa que los tres autores manejan opiniones similares en lo que a documental se refiere, señalando que es una forma de representación y expresión real, con algunos parámetros de definición establecidos. Por su parte el punto de vista que cada autor tiene es variado porque Ospina (2009) señala que el documental ni siquiera debe relacionarse con el término “género”. Por otra parte Hilliar, (2003) resalta que el documental es la máxima forma de expresión en radio y
televisión, y por último Fernández (1994) afirma que el documental es la forma de presentar a la gente real, a las cosas y a los eventos.
La investigadora fija posición con el autor Fernández (1994) en su definición sobre documental, porque para lograr este propósito debe tratar de cambiar las actitudes del público referente a un asunto social, cultural, político y económico, de esta manera se logra cierto beneplácito con las personas y sus verdaderos problemas sociales y lograr la resolución de los mismos, resaltando que maneja un concepto más complejo que los anteriores y más cercano a lo que se desea para la presente investigación.
En el mismo orden, que el documental es una herramienta indispensable para influir y dar a conocer los sentimientos, y aspectos psicológicos de las personas representando la realidad, sin embargo al poseer una carga emocional tan fuerte su verdadero propósito es destacar que la profundidad de un documental es infinita, por esta razón el objetivo es sin duda la oportunidad de explorar el significado de la vida y de nuevas ideas.
2.2.1. TIPOS DE DOCUMENTAL TELEVISIVO
Según el autor Hernández (2006 citado en Cendros 2013, p.9) en el documental se destacan cuatro modalidades o tipos de representación con patrones organizativos dominantes en torno a los que se estructuran la mayoría de los textos según su realización: expositiva, de observación, interactiva, y reflexiva. Estas cuatro modalidades pertenecen a una
dialéctica en la que surgen nuevas formas de limitaciones y restricciones de formas previas y la credibilidad de la impresión del documental cambia históricamente.
Asimismo el autor Gómez (2008, p.14) Se habla de documental como si fuese un género uniforme cuando la realidad es que dentro de los documentales hay un mundo muy diverso, no sólo por los temas variados que pueden tratar sino también por la forma de hacerlos y el tono que tiene cada uno.
A su vez para Nichols (1997, p. 66) las modalidades de representación son formas básicas de organizar textos en relación con ciertos rasgos o convenciones recurrentes. En el documental, destacan cuatro modalidades de representación como patrones organizativos dominantes en torno a los que se estructuran la mayoría de los textos: expositiva, de observación, interactiva y reflexiva. Los términos en sí son esencialmente míos, pero las prácticas a las que hacen referencia son prácticas cinematográficas que los propios realizadores reconocen como enfoques característicos de la representación de la realidad.
A este respecto, una modalidad de representación implica cuestiones sobre la autoridad y la credibilidad del discurso, en vez de dirigirse como la manifestación del realizador individual, el texto demuestra ceñirse a las normas y convenciones que rigen una modalidad particular y, a su vez, se beneficia del prestigio de la tradición y de la autoridad de una voz socialmente establecida e institucionalmente legitimada.
Dentro del estudio se observa el enfoque que poseen los autores en lo que a tipos de documental se refiere, aun cuando, es ligeramente diferente. En este sentido, estas cuatro modalidades son la forma de representación básica de organizar el contenido de un documental. De acuerdo con Hernández (2006 citado en Cendros 2013) señala que estas cuatro modalidades de representación se deben realizar con unos patrones de organización absolutosen la medida que se organizan la los textos según su ejecución.
Al mismo tiempoGómez (2008) precisa, alhablarsedel documental, no debe hacerse como si fuese un único género estándarya que, entre los documentales hay un mundo muy distinto según su contenido y su tono, mientras que Nichols (1997) define las cuatro modalidades corresponden a una reflexión en la que nacen nuevas representaciones donde la credibilidad y el escenario del documental cambian realmente según su historia.
Al comparar estas evidencias, la investigadora fija posición con el autor Nichols (1997) resaltando las modalidades que existen y que para ello son esenciales, en este caso es necesario que las circunstancias y los acontecimientos, logren personificarse de diferentes maneras, haciendo florecer habilidades que toman forma y se incorporan en el juego, ubicarlos dentro de la misma alineación discursiva en determinados momentos históricos. En tal efecto que las modalidades de representación son estilos básicos utilizados para organizar contenidos en relación con ciertos rasgos o convenios recurrentes, a través de los cuales el documental, enfatizalas cuatro
modalidades de representación más famosas y primordiales como modelos de dominio organizativo para construir la mayoría del contenido.
En el mismo orden de ideas, son modos de representar aquello que es excesivamente determinado y preciso, como temas de importancia más difundido, profundo y como expresión de alguna trascendencia perdurable recurriendo a una modalidad o marco característico.
2.2.1.1. DOCUMENTAL EXPOSITIVO
Según el autor Cendrós (2013, p. 10) el documental expositivo va hacia la audiencia de forma directa mediante inter títulos o voces que plantean un argumento del mundo representado. La advertencia omnisciente y las representaciones poéticas querían dejar ver informaciones del mundo representado en sí y observar esa representación nueva aunque esas visiones fueran didácticas y románticas utilizando el sonido no sincrónico, donde el montaje funcionapara establecer y lograr la continuidad permanente a nivel espacial y temporal.
Por su parte el autor Nichols (1997, p. 68) El texto expositivo se dirige al espectador directamente, con intertítulos o voces que exponen una argumentación acerca del mundo histórico. Ésta es la modalidad más cercana al ensayo o al informe expositivo clásico, y ha seguido siendo el principal método para transmitir información si hay una cuestión ética/política/ideológica o predominante.
Asimismo en la realización del documental, puede ser: ¿qué hacer con la gente? ¿Cómo se pueden representar apropiadamente personas y cuestiones?, suscita cuestiones éticas sobre la voz; sobre cómo el texto habla objetiva o persuasivamente haciendo que el texto avance al servicio de su necesidad de persuasión.
Al contrastar las evidencias anteriores se observa que los dos autores manejan similitud cuando se refieren a documental expositivo, afirmando que este es el modo más directo de dirigirse al público, ya que estos relatos poseen el perfil de un comentario dirigido hacia el espectador, asimismo, las imágenes, los cortes y el sonido no sincrónicos predominan para ser mostradodentro de esta modalidad.
La investigadora fija posición con el autor Nichols (1997) puesto que muestra de manera objetiva hechos, ideas y conceptos. Ya que el propósito es comunicarlos temas de utilidad frecuentes para un público no experto y sin conocimientos precedentes, este es el modo más próximo al ensayo o informe expositivo tradicional.
Los textos expositivos son aquellos que conforman un argumento o evidencia que provee un discurso oral, ya que este posee evidencias sociales de uno o diversos contenidos, es decir, se puede seleccionar un contenido donde Incluye el texto de un especialista que expone y establece la elección de las imágenes, sin importar lo excelentes que estas sean, se ven relegadas a una función ilustrativa.
Asimismo, es el típico documental histórico, donde el texto y la retórica hacen que capten las imágenes de ciertomodo, siendo el principal
método para proveer una información si hay una cuestión filosófica, moral, política o dominante con el objeto de persuadir al espectador según el interés del realizador.
2.2.1.2. DOCUMENTAL DE OBSERVACIÓN
Según Leacock (2003 citado en Cendrós 2013, p.12) el documental de observación surgió de la disponibilidad de equipos de grabación sincrónicas más fáciles de trasportar y del descontento con la calidad moralizadora del documental expositivo. Una propiedad de representación sustentada en observación lograba que los cineastas registraran sin mezclarse con lo que hacia la gente cuando no se dirigía explícitamente a la cámara, de esta manera el documental de observación se sustenta en el montaje para aumentar la emoción de perpetuación autentica, la cual le da mucha originalidad.
Asimismo el autor Nochols (1997, p. 72) la modalidad de observación hace hincapié en la no intervención del realizador, este tipo de películas ceden el control, más que cualquier otra modalidad, a los sucesos que se desarrollan delante de la cámara, en vez de construir un marco temporal, o ritmo, a partir del proceso de montaje en su variante más genuina,
Del mismo modo el comentario en voice-over, la música ajena a la escena observada, los intertítulos, las reconstrucciones e incluso las entrevistas quedan completamente descartados, la realización de observación provoca una inflexión particular en las consideraciones
éticas, puesto que esta modalidad se basa en la capacidad de discreción del realizador, el tema de la intrusión sale a la superficie una y otra vez dentro del discurso institucional.
Conjuntamente, En esta modalidad de representación, cada corte o edición tiene la función principal de mantener la continuidad espacial y temporal de la observación en vez de la continuidad lógica de una argumentación o exposición. Incluso cuando el texto pasa a un escenario o localización diferente, prevalece la sensación de que hay una continuidad espacial y temporal subyacente, una continuidad que está en consonancia con el momento de la filmación,
Al comparar estas evidencias se observa que los dos autores manejan similitud cuando se refieren a documental de observación puesto que Leacock (2003 citado en Cendrós 2013) plantea que este tipo de documental nació delrecurso de los dispositivos de grabación sincrónicos ya que son mucho más cómodos al momento de su transportación y del disgusto con la aptitud optimista del documento expositivo,
En el mismo orden, el autor Nichols (1997, p 72) señala que este modo de observación sede el control sobre otras modalidadesa lossucesos que se desarrollan al frente de la cámara y de esta manera se construye un marco transitorio, a partir del transcurso del ensamble en su variedad más legítima.
La investigadora fija su posición con el autor Nichols (1997) ya que maneja este modo de una forma más amplia y concreta para ser usado en esta investigación, resaltando, en esta manera de representación que
cada corte o edición adquiere el cargo primordial de conservar la prolongación en el tiempo y/o espacio de la observación en vez de la prolongación lógica de un argumento o muestra.
El documental de observación implica no solo la observación en el sentido literal de la palabra, sino que debe de comprender el involucramiento de todos los sentidos; es decir, el investigador tiene que involucrarse en todos los ángulos, usandosus sentidos, la vista, el olfato, el gusto y el oído; y la objetividad, teniendo en cuenta la discreción, la ética y el sentido comúndel realizador.
Igualmente, considerando las nuevas tecnologías y con la llegada de las cámaras con tarjetas de memoria, donde se pueden almacenar un sinnúmero de imagen auditiva, documentos, y todo tipo de información, es por ello que estas circunstancias cambian, ya que ahora se lograráde manera más simple el almacenamiento y su traslado desde cualquier punto.
2.2.1.3. DOCUMENTAL INTERACTIVO
Según el autor Cendrós (2013, p. 13) se puede decir que, el documental interactivo se sitúa en la visión del documentalista, como una forma de protesta donde se buscan entrevistados que ocasionan el problema presentado en el documental, con la intención de interactuar con ellos de manera vehemente y sacándolos de sus casillas, todo con la intención de hacer ver al espectador la verdad que intenta plasmar. Del mismo modo, surgieron estilos de entrevistas y tácticas intervencionistas,
permitiendo al realizador que participase de un modo más activo en los sucesos actuales.
Asimismo el autor. Nichols (1997, p. 78) La voz del realizador podía oírse tanto como la de cualquier otro, no aposterior, en un comentario organizado en voice-over, sino en el lugar de loshechos, en un encuentro cara a cara con otros. Las posibilidades de actuar comomentor, participante, acusador o provocador en relación con los actores socialesreclutados para la película son mucho mayores de lo que podría indicar el modode observación.
Al comparar estas evidencias se observa que los dos autores manejan similitud en lo que a documental interactivo se refiere, Dentro de ese marco, es necesario resaltar que en este tipo de modalidad el realizador manifiesta una interacción directa en el lugar de los hechos como una manera de protestary se presentan invitados reales para lograr un fin especifico dependiendo del tipo de problema a tratar.
En este sentido el autor Cendrós (2013) manifiesta, el documental interactivo se ubica en el punto de vista del documentalista con el propósito de interactuar con el invitado para así lograr sacarlo de su zona de confort y lograr lo que se quiere para el documental, del mismo modo el autor Nichols (1997) describe este tipo de modalidades como la posibilidad de proceder comoguía, colaborador, denunciante o alborotador en relación con los protagonistas sociales reclutados para la película.
La investigadora fija su posición con el autor Nichols (1997) puesto que maneja este estilo de una forma más profunda y específica para ser
usado en esta investigación, señalando que, la potestad textual se traslada hacia los involucrados sociales reclutados, donde sus comentarios y respuestas ofrecen una parte esencial de la argumentación de la película.
Es por ello que, la interacción a menudo gira en torno a la forma conocida como entrevista, esta forma plantea temas éticos convenientes;
como cuando sucede una confesión en un interrogatorio, el documental interactivo asume muchas formas y estas llevan a los protagonistas de la sociedad hacia una reunión directa con el presentador.
En el mismo orden de ideas, pueden de manera directa acercarse libremente activando todos los sentidos del cuerpo esperando una reacción, en esta modalidad se involucran distintas sensaciones emanadas del presentador y sus invitados, mientras que progresivamente surgen argumentos tolerantes provocados por el encuentro directo.
2.2.1.4. DOCUMENTAL REFLEXIVO
De acuerdo con Cendros (2013, p. 14) esta es la modalidad mas introspectiva porque utiliza muchos de los mismos recursos que otros documentales. Entendiéndose así, que el documental reflexivo aunque utiliza los elementos de los otros tres tipos de documental, puede mostrar el mundo interno de un proceso social y el punto de vista del realizador, invitando al espectador a pensar, para que pueda cambiar su cosmovisión del entorno que lo rodea.
Por su parte el autor Nichols (1997, p. 93) indica, si el mundo histórico es un lugar de encuentro para el proceso del intercambio y la representación sociales en la modalidad interactiva, la representación del mundo histórico se convierte, en sí misma, en el tema de meditación cinematográfico de la modalidad reflexiva, en vez de oír al realizador implicarse únicamente de un modo interactivo (participativo, conversacional o interrogativo).
Asimismo, el modo reflexivo dirige la atención del espectador hacia este proceso cuando le plantea problemas a dicho espectador.La reducción del actor social a un espacio dentro del sistema textual nos plantea las cuestiones de la interpretación y, en algunos casos, el texto reflexivo opta por una interpretación como tal, en vez de exigir a otros que disfracen de interpretación virtual la representación de sí mismos.
Al comparar estas evidencias se demuestra la semejanza existente entre los dos autores en representación del documental reflexivo,en este sentido se describe como una modalidad mas intima aunque reutilice los modos anteriores como herramienta de realización este logra loque los demás no, mostrando el mundo interior de un asunto social y llegar al espectador para así incitarlo a pensar y a reflexionar sobre el tema que se está tratando.
A este respecto el autor Cendros (2013) describe el documental reflexivo como la modalidad más introspectiva ya que el realizador ínsita al espectador a cambiar ya reevaluarse, asimismo el autor Nichols (1997) señala, si el mundo es un lugar de conciliación para la reciprocidad, este
Interioriza considerables temas è inquietudes que componen el argumento de este estudio, no como una modalidad secundaria o sucesiva de análisis retrospectivo, sino como un tema inmediato y establecido sobre la propia representación social.
La investigadora fija posición con el autor Nichols (1997) ya que este demuestra claramente lo que se necesita para implementar dentro de esta investigación, señalando, que los documentales reflexivos son conscientes de sí mismos no sólo en lo que respecta a forma y estilo, sino también en lo tangibles en habilidad, combinación, acuerdos, posibilidades y consecuencias, Es el más crítico y honesto de los modos de documental ya que se cuestiona a sí mismo y es sumamente desconfiado con relación a las eventos de comunicación que otras modalidades dan por sentadas.
Asimismo, la dirección razonable dentro de la sociedad y la capacidad para brindar evidencias persuasivas en el documental reflexivo lleva al espectadora un período de meditación fortalecida de su adecuada relación con el contenido y de la problemática dependencia del argumento con aquello que simboliza, la evolución se origina de la injerencia persuasiva en los valores y creencias de los individuos teniendo en cuenta que consigue manifestar el yo interior de un asunto social y las opiniones del presentador, para de esta manera estimular al público a preocuparse, y de ese modo logre pasar de un extremo a otro su visión del medio que lo envuelve.
2.2.2. ESTRUCTURA NARRATIVA DEL DOCUMENTAL TELEVISIVO
El autor Field, (2014, p.17) señala, que es el elemento más importante del guion, es la fuerza que lo mantiene todo unido es el esqueleto, la columna vertebral, la base. Sin estructura no hay historia y sin historia no hay guion.
Seguidamente la autora Curran, (24/05/2014), indica que, La estructura es una especie de marco que permite anticipar y criticar tu propia historia, pensando en el espectador ideal, y no una fórmula mágica y absoluta para producir películas. La estructura en papel puede ser útil tratando de imaginar lo que la historia es en su esencia, se vuelve mucho más fácil si una historia funciona. Aun así déjala ser, ya que la narración es un arte y no una ciencia
Finalmente el autor López (2014, p.7) Desde el punto de vista estructural (orden interno), toda ficción debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración, dada por: una introducción o exposición, un desarrollo, complicación o nudo, y un desenlace o desenredo.
Al comparar estas evidencias se observa que los tres autores manejas un equivalente sistema de estructura narrativa pero, es importante señalar que toda ficción debe tener una unidad narrativa, ya que esto permite anticipar y criticar la historia, señalando que es el elemento más importante del guion.
Por otra parte el punto de vista que cada autor tiene, difiere entre sí.
Con respecto al autor Field (2014) señala que, es la fuerza que lo
(2014) establece que, la narración es un arte y no una ciencia y por último el autor López (2014) toda ficción debe tener unidad narrativa, es decir, una estructuración
La investigadora fija posición con el autor Field (2014) en su definición referente a estructura narrativa, ya que para lograr este propósito estas características se ven puesta en práctica en casi todos los modelos de la escritura del guión resaltando que; sin conflicto no hay drama, sin motivación no hay personaje y sin personaje no hay acción, destacando que maneja un concepto más complejo que los anteriores y más contiguo a lo que se desea para la presente investigación.
En el mismo orden, que la estructura narrativa es fundamental y sumamente necesaria para brindarle cuerpo a la historia, es la columna vertebral de cualquier guion para poder ser contado mediante palabras e imágenes, resaltando así la relación entre las partes y el todo ofreciendo al espectador claridad en cada parte de la historia que se desea contar, ya que esta es la que mantiene todo unido.
2.2.2.1. COMIENZO
Según lo expuesto por el autor Fernández (1994, p.90). El documental consiste como todo buen trabajo periodístico, en un comienzo, desarrollo y un final. Es la entrada con imágenes y palabras que persiguen capturar la atención de los televidentes mientras indican lo que está por venir. Esto no solo ayudara a los televidentes a entenderlo, sino también les facilitara a organizar el desarrollo del asunto.
La autora fija posición con Fernández(1994) por su concepto mucho más amplio y concreto destacando la ilustración descrita del comienzo, en este sentido, es la puerta con imágenes y palabras que buscan captar la curiosidad de los televidentes mientras esperan lo que está por comenzar, y de este modo tener un mayor conocimiento de los personajes, la historia.
Un documental o programa televisivo debe poseer una estructura que de sentido a la narración, esta es la manifestación de los elementos que juegan en la historia, en este punto se muestran las partes necesarias para comprender lo que se va a mostrar y se envuelven los rasgos de los personajes, se representa el ambiente donde se sitúa la acción y se exponen los sucesos que originan la trama en los términos que se va a exponer el documental.
2.2.2.2. CUERPO O DESARROLLO
El autor Fernández, (1994, p.91). Es la exploración del problema planteado es el análisis desde un definido punto de vista y en los términos más exactos. Esto significa para el redactor mover la historia hacia adelante con un mínimo de variación, lo justo para llenar aquellos huecos que deja el film o el video, aunque no existe una regla escrita sobre cuanto debemos decir en un documental, la idea es dejarlo al instinto.
La investigadora fija posición con Fernández (1994) por su concepto mucho más amplio y concreto destacando la ilustración descrita del comienzo o desarrollo, en tal sentido, esto representa para el escritor
mover la historia adelante con un mínimo de variación, lo justo para llenar aquellos huecos que dejan el film o el video
En el cuerpo o desarrollo se despliegan los acontecimientos planteados en el comienzo,es a demás, donde los personajes se ven envueltos en el conflicto y actúan en función del objetivo que persiguen y sobre todo se habla de lo que le ocurre al personaje principal, asimismo se conoce el problema al cual se enfrenta y también la forma de resolverlo,por último el conflicto puede establecerse entre dos personajes y también a partir de un hecho decisivo en el cual la acción del relato se dirigirá hacia un final.
2.2.2.3. FINAL
Según el autor Fernández (1994, p. 93) es el punto de vista del redactor o redactores sobre el asunto planteado debe estar siempre acompañado de una gran responsabilidad, lo que se diga debe sostenerse. Es por ello que se debe ser preciso, que toda pieza de redacción este secundada por una buena investigación reporteril. Cuando sepamos que se sepa seguros, digámoslo en un documental, documentemos.
La investigadora fija posición con Fernández (1994) por su criterio máscompleto ypreciso destacando la ilustración descrita del final, en este sentido, lo que se exprese debe mantenerse, y ser exactosen toda la redacción, además de estar concluidapor una adecuada indagación reporteril.
El final es el momento en el que se resuelve el problema y termina la narración,es decir, la resolución final del conflicto que se ha planteado a lo largo del nudo además, puede presentarse de dos maneras: en primer lugar un final cerrado: que es cuando el autor o autora deja perfectamente concluida la acción, de modo que la historia no pueda continuar,y en segundo, un final abierto: permitiendo que la narración pueda continuar con nuevos episodios, sin que cambie el sentido de los acontecimientos principales. Incluso el lector puede imaginar la continuación de la historia.
2.3. VALORES
De acuerdo con el autor Bello (2008, p.38) los valores son características morales que toda persona debe poseer, tales como la humildad, la piedad y el respeto; así como todo lo referente al género humano. A su vez, los valores son creencias de mayor rango, tienen una expresión de consenso social, y son un componente de la lectura, que incluye así mismo a los incrédulos con los movimientos de antivalores bien sea por su situación o por otro grupo de valores.
Así mismo los autores Carreras y otros (1999, p.19) aseguran que la filosofía de los valores, trata los llamados juicios de valor; la esencia de los valores es el ser valiosos, no depende de apreciaciones subjetivas sino individuales; son valores objetivos situados fuera del tiempo y del espacio. Los principales serían: paz, amor, justicia, generosidad, diálogo, honradez, entre otros. Sobre estos, deducimos que todo valor tiene una polaridad ya que puede ser positivo o negativo; es valor o contravalor.
Así, el termino valor, se relaciona con la existencia del individuo afectando su conducta, configurando sus ideas y condicionando sus emociones. En este orden, se considera algo cambiante y dinámico que se elige libremente mediante diversas alternativas.Por último y no menos importante el autor Izquierdo (2003, p.13) señala que los valores dinamizan nuestra acción y nuestra vida; dignifican y ennoblecen a la persona e incluso a la misma sociedad; sirven de apoyo para la conformación del “bien-ser”.
Sin embargo cuando se oye hablar de valores, se puede afirmar que son “ejes. fundamentales por lo que se orienta la vida humana y constituyen a su vez la clave del comportamiento de las personas” estos son los valores. Sin ellos la vida carecería de sentido, la convivencia sería imposible y el ser humano perdería completamente su dirección.
De las evidencias anteriores se logra observar en los tres autores mencionados que coinciden en la analogía con referencia a los valores, enfatizando que los valores son el eje fundamental de una convivencia enarmonía cuya relación es indispensable para el beneplácito social y su subsistencia.
Sin embargo, es necesario señalar que, sus perspectivas reflejan variaciones en su contexto porque Bello (2008) apunta que los valores son características morales que toda persona debe poseer,en cuanto a Carreras y otros (1999) exponen que la esencia de los valores es el ser valiosos, y no obedece evaluaciones personales individuales; son valores imparciales empleados fuera del tiempo y del espacio, por otro lado
Izquierdo (2003) plantea que sin ellos la vida carecería de sentido, la convivencia sería imposible y el ser humano perdería completamente su dirección.
La investigadora fija posición con los autores Carreras y otros, (1999) Por su concepto mucho más amplio y profundo destacando la ilustración descrita de los Valores, donde resaltan lo preciso y complejo de ellos, demostrando así, que su esencia es la de ser valiosos en sí mismos, por lo tanto, jamás existirá en la vida nadie que pueda apelar a nada más alto que la conciencia y sus reclamos, para medir lo bueno de lo malo, lo bello de lo feo, la paz de la violencia; además, de cada persona dependen sus actos ya que los motiva su propia opinión y estimación.
Para concluir, los valores son la bases fundamentales del ser humano, a través de los cuales proyecta sus acciones para el desenvolvimiento en la sociedad, sobre todo porque son adquiridos y transferidos, pero también definen su conducta y comportamiento hacia los demás, de esta manera se forman y orientan; los valores no son, ellos valen, porque tienen un principio intrínseco y polarizado, cuya característica viene a destacar en los antivalores.
Toda sociedad está fundamentada en un conjunto de valores que para cada una de ellas es conocida como cultura, que la identifica y la diferencia ante las demás.Por su parte, depende más aun de su estructura y conocimiento ya que son utilizados a diario como referencia opcional y relativa para cada persona o grupo social.
2.3.1. SISTEMA DE VALORES
Según la autora Morales(2012 citando a Edel 1968, p.56), el sistema de valores, es el conjunto de reglas de conducta, tanto moral como social, o de cualquier otra índole, que vienen a ser cualidades de carácter preferidas, y de metas típicamente aprobadas dentro de una comunidad dada. Es esencialmente normativo, porque se manifiesta por un imperativo que se expresa en forma de precepto, este imperativo genera una presión interior que inclina al sujeto a conformar su acción de acuerdo con el precepto.
Mientras que Valbuena y otras (2006, p. 73) viene a constituir una organización de elementos aprendidos, integrados por principios y reglas que contribuyen y guían al sujeto a seleccionar con comportamientos adecuados ante una situación conflictiva, al plantearse una toma de decisiones en cualquier sentido. El sistema de valores se basa en la clasificación de los valores de un individuo en términos de intensidad, todos los individuos tienen una jerarquía de valores que constituye su sistema, en función del grado de importancia que se le otorgue a cada uno.
Seguidamente la autora Álvarez (2012) describe que al definir qué es un valor es ciertamente difícil, entre otras razones porque es un concepto ambiguo, pero sobre todo porque siempre partimos de una ideología previa que determina nuestra aproximación a la teoría de los valores. Así, si para algunos de los valores tuviesen ·un carácter abstracto
y universal, para otros serán consecuencias del contexto cultural o rasgos psicológicos individuales.
Dentro del análisis descrito anteriormente, se logra observar en las tres autoras que, poseen relación con respecto a la descripción sobre sistema de valores, señalando que, son características de una conducta antepuesta que cada individuo posee en su propio sistema de valores, que lo inclina a tomar buenas o malas decisiones, no obstante, es necesario indicar que sus representaciones manifiestan variaciones en su argumento.
La autora Morales (2012 citando a Edel 1968), señala que se manifiesta por un imperativo que se expresa en forma de precepto, este imperativo genera una presión interior que inclina al sujeto a conformar su acción de acuerdo con el precepto, por su parte la autora Valbuena y otras (2006) reflejan que el sistema de valores se basa en la clasificación de los valores de un individuo en términos de intensidad, todos los individuos tienen una jerarquía de valores que constituye su sistema, en función del grado de importancia que se le otorgue a cada uno.
Por consiguiente la investigadora señala su postura hacia la autora Valbuena y otras (2006) por su ilustración descrita del sistema de valores, ya que es constituido por una serie de elementos instruidos, integrados por principios y reglas que contribuyen y guían al sujeto a elegir un determinado comportamiento ante una situación conflictiva, y de este modo plantearse cualquier sentido su decisión.
Es por ello que un sistema de valores se describe como un modelo moral o social proveniente de diversos caracteres, ya que todos los individuos poseen una jerarquía de valores que establecen su propio sistema, caracterizados por un conjunto de elementos que permiten una relación adecuada del individuo y por los que libremente opta su personalidad, en función del nivel de importancia que se le dé a cada uno en distintas situaciones de conflicto.
2.3.1.1. SISTEMA OBJETIVO DE VALORES
Según el autor Fabelo(1989 citado por Díaz 2011, p.6), describe que cada objeto, fenómeno, idea, concepción o conducta, tiene una función en la sociedad, que la favorece u obstaculiza, adquiriendo una u otra significación, valor o antivalor. Este sistema es dinámico, cambiante y depende de las condiciones histórico-concretas, estructuradas jerárquicamente. En él los valores se entienden como parte integrante de la realidad social, como una relación de significación entre los procesos de la vida social y las necesidades e intereses de toda la sociedad.
La investigadora fija su posición con el autor Fabelo (1989 citado por Díaz 2011) Debido a que explica el sistema objetivo de valores de una manera concreta y puntual para el desarrollo de esta investigación, de esta manera, estos valores asumen un papel en la sociedad, que la beneficia o entorpece, obteniendo una u otra trascendencia, señalando que cada uno posee una polaridad, es valor o antivalor, en él los valores se conocen como pieza integral de la realidad social.
Es quizás, la habilidad más importante del ser humano, además las consecuencias de las decisiones que se toman se van transformando de forma paulatina en quienes son; los valores y creencias que se tienen, es decir, su propio sistema de valores, los va transformando en lo que quieren ser. Si se asumen dueños de su propia vida, deberían lograr que las decisiones que tomen sean coherentes con un adecuado sistema de valores objetivos, (genuinos, reflexivos y explícitos).
De lo contrario, las decisiones que toman no se adecúan a su sistema objetivo de valores, y los llevarán tarde o temprano hacia zonas de frustración, insatisfacción, vacío y tristeza, de ahí la importancia de identificar y asumir un sistema particular para poder aplicarlo a las decisiones que se tomen día a día.
2.3.1.2. SISTEMA SUBJETIVO DE VALORES
Seguidamente el autor Fabelo (1989 citado por Díaz 2011, p.6), Aborda la forma en que esa significación social del valor objetivo se refleja en la conciencia individual y colectiva en cada sujeto, como resultado de un proceso de valoración conforma su propio sistema subjetivo de valores que puede o no corresponder con el sistema objetivo, en dependencia de sus intereses. De este modo, la relación de los valores con otros componentes de la estructura de la personalidad se acepta además, su concepción del aprendizaje como actividad social.
Son subjetivos al considerárseles frutos de la cultura y de la sociedad, en tal sentido cambian y se modifican en dependencia de los
intereses, ideales, necesidades y deseos de las personas en particular y también de la sociedad y de las relaciones sociales que en ella se desarrollan.
La investigadora fija posición con el autor Fabelo (1989 citado por Díaz 2011) desde una perspectiva más general, para los fines de esta investigación, ya que describe los valores objetivos de un modo más claro y concretos, explica a demás que, los valores y las recomendaciones valorativas atraviesan por diversas etapas, la reproducción, la autonomía, la inferioridad y la autosuficiencia, desde el acto espontáneoa lo intencional, desde la insensibilidad hasta la sensibilidad en el individuo.
Este sistema de medidas, compone una escala de valores preestablecidos con escritura universal, que sólo considera indirectamente el entorno psicológico subjetivo, es decir, individuales, lo que en primer término interesa a los fineses del sistema subjetivo de valores, a su vez, las apreciaciones subjetivas de cada individuo, son difíciles de medir con precisión y de manera objetiva, en comparación con los valores establecidos de carácter general.
También se pude comparar entre sí las valoraciones subjetivas, estableciendo sus potencias respectivas, sin embargo, es respectiva a los valores de los demás y, por tanto, no es absoluta ni objetiva, En el mismo sentido las dificultades sólo se presentan cuando se trata decomparar intensidades de valores de distintas cualidades, aquí, la valoración subjetiva pierde precisión y se torna incierta. Además, la apreciación subjetiva sólo se limita a contenidos de conciencia.