INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
Psicología
La psicología es el estudio científico de los procesos mentales y del
comportamiento de los seres humanos y sus interacciones con el
ambiente físico y social.
Proviene del griego psico o psykhé, que significa alma; y logía, que significa
estudio o tratado, por tanto, psicología significa estudio o tratado del alma.
Sigmund Freud, Alfred Adler, Carl Gustav Jung, Jean Piaget, están entre los maestros más
reconocidos de la disciplina.
Según el psicólogo austriaco H. Rohracher, la psicología
es la ciencia que estudia o investiga los procesos y los
estados conscientes, así como sus orígenes y sus
efectos.
• La Filosofía, la ciencia investigadora de las causas, principios y leyes de los objetos propios del conocimiento humano.
• Ha sido llamada ciencia primera y fundamental; porque contiene los principios que de ella reclaman todas las demás ciencias, para poder constituirse como tales ciencias.
• La filosofía, dado que su fin es la resolución de problemas que se producen en la realidad, también bebe de la psicología porque en determinada ocasiones utiliza las teorías psicológicas para resolver los problemas que se le plantean. Al mismo tiempo también se produce la relación inversa en la cual la psicología tiene una alta dependencia de la filosofía.
• La Psicología depende de la filosofía por las siguientes razones: la primera es que la filosofía presta a la psicología una visión general de ser humano que es la base de la que parte la psicología para la creación de sus teorías. Ya que, como se ha explicado antes, la filosofía se encarga de resolver los problemas que se producen en la realidad, la filosofía, en determinadas ocasiones, utiliza la metodología científica de la psicología para lograr sus objetivos.
RELACIÓN DE LA FILOSOFÍA CON LA PSICOLOGÍA
Escuelas de la psicología
Estructuralismo Funcionalismo
Gestalt Conductismo
Psicoanálisis Psicología Humanista
Psicología cognitiva
Neoconductismo deductivo: Clark Hull
• Hull quiso establecer los principios básicos de una ciencia de la conducta, con la idea de que tales principios pudiesen explicar la
conducta de animales de distintas especies, así como la conducta individual y la social.
• Su “teoría sistemática de la conducta”
propone el “hábito” como concepto central.
• La “fuerza del hábito” dependerá de que la secuencia estímulo-respuesta venga seguida de cerca por el reforzamiento y de su
magnitud.
• Por su parte, el reforzamiento dependerá de la reducción del impulso (drive) asociado con una necesidad biológica (motivacional, emocional, etc.).
CONDUCTISMO
• Objeto de estudio: al entender la conducta como un mecanismo de supervivencia del organismo, su perspectiva es la funcionalista; a ella se añade la teoría del refuerzo, por influencia de Thorndike, Pavlov y Tolman.
La conducta es explicada en términos de hábito, hábitos que el organismo adquiere con el objetivo de reducir el impulso. Por su parte, el impulso no es otra cosa que la expresión de un estado de necesidad y es una variable intermedia de naturaleza fisiológica.
• Método: utilizó el método hipotético-deductivo, aunque primando más los aspectos lógicos y deductivos de la teoría: quiso establecer los postulados o axiomas a partir de los cuales deducir las leyes y teoremas que explicaban la conducta y que debían ser probados empíricamente.
• Concepción del organismo: organismo activo con capacidad de
adaptación y que aprende por refuerzo (el que se da como reducción del impulso).
Carl Rogers
• Su método terapéutico, la terapia centrada en el cliente, o terapia no directiva, parte de la
hipótesis central de que el individuo posee en sí mismo medios para la autocomprensión y para el cambio del concepto de sí mismo, de las actitudes y del comportamiento autodirigido.
• Para Rogers el ser humano nace con una tendencia realizadora que, si la infancia no la estropea, puede dar como resultado una persona plena: abierta a nuevas experiencias, reflexiva, espontánea y que valora a otros y a sí mismo.
• Rogers insiste en la importancia que tienen las actitudes y cualidades del terapeuta para el buen resultado de la terapia: las tres principales son la empatía, la autenticidad y la congruencia.
PSICOLOGÍA HUMANISTA
En el libro de Desarrollo Humano del autor Papalia, lea la pág. 252 y conteste la pregunta 1 y 2.
1. ¿Cómo se desarrolla el autoconcepto en la niñez temprana?
2. ¿Cómo toman consciencia los niños del significado del género?
TRABAJO AUTÓNOMO
Rousseau, Jean Jacques: "Entre todos los animales, los hombres son los menos aptos para vivir en rebaño. Si fueran apiñados como ovejas, perecerían en corto tiempo. El aliento del hombre es fatal para sus semejantes."
PSICOLOGÍA HUMANISTA
"Las cartas de amor se escriben empezando sin saber lo que se va a decir, y se terminan sin saber lo que se ha dicho.”
Rousseau, Jean Jacques : "Pueblos libres, recordad esta máxima: Podemos adquirir la libertad, pero nunca se recupera una vez que se pierde."
• Jerome Bruner: Su teoría cognitiva del
descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje.
• Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.
• El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para
involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.
• Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a
aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje.
PSICOLOGÍA COGNITIVA
Estructuras del Cerebro implicadas en la aprendizaje
Hipotálamo
Aunque el hipotálamo no es el centro de las emociones, toma parte en las actividades del sistema
autónomo que acompañan a la emoción.
Lóbulo Frontal
Controla la personalidad, pero también la resolución de problemas, la memoria, el lenguaje, el juicio y el control de
impulsos. El lado izquierdo de este lóbulo está más basado en el lenguaje mientras que el lado derecho se centra en procesos
que no requieren el uso del mismo.
Lóbulo Temporal
El lóbulo temporal tiene muchas funciones en el aprendizaje, tales como la
organización de la información, la memoria y el discurso. Controla la
recuperación de la memoria, la memoria visual y la de hechos.
Amígdala
Controla el comportamiento instintivo para la supervivencia.
Hipocampo
Controla el comportamiento instintivo asociado a la
conservación de la especie y la formación de
nuevos recuerdos.
• La sinapsis es el proceso esencial en la
comunicación neuronal y constituye el lenguaje básico del sistema nervioso.
• Es el contacto entre dos neuronas, que producen impulsos eléctricos para transmitir información.
Sinapsis
• Hace referencia a la capacidad para aprender y mejorar nuestras habilidades cognitivas, como cuando
aprendemos a resolver problemas o cuando recordamos cualquier detalle o evento.
• La plasticidad es la capacidad del cerebro para remodelar las conexiones entre sus neuronas.
Plasticidad
EL CEREBRO
HEMISFERIOS DEL CEREBRO
La memoria se describe como la capacidad o poder mental
que permite retener y recordar, mediante procesos
asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones,
ideas y conceptos
previamente experimentados, así como toda la información
que se ha aprendido conscientemente.
Memoria a largo plazo Sirve para conservar la información durante minutos, horas, semanas o
años.
Memoria a corto plazo Permite retener la información solamente durante unos segundos.
Semántica Guarda datos concretos, y queremos recordar conscientemente.
Episódica Conserva recuerdos de hechos vividos por nosotros y los relaciona; son datos
inconscientes.
Procedural
Nos permite realizar cosas después de haberlas aprendido, sin tener que mantener constantemente nuestra
atención.
LA MEMORIA
Dentro de la psicología se define como atención a aquella cualidad perceptiva que actúa como filtro
para los estímulos ambientales. Su tarea es evaluarlos y darles prioridad a aquellos estímulos
que considere más relevantes.
De acuerdo a los mecanismos utilizados por el
individuo.
De acuerdo al nivel del control de
voluntad que exista.
LA ATENCIÓN
Atención selectiva
• Es la habilidad que tiene un individuo para responder a los aspectos que requiere una determinada situación o actividad y lograr apartar a todas aquellas que no resulten indispensables para llevarlas acabo.
Atención sostenida
• Se da cuando una persona necesita permanecer consciente sobre los requisitos para llevar a cabo una determinada actividad y poder
desempeñarla durante un largo período de tiempo.
Atención dividida
• Aquella habilidad que tiene una persona de atender a por lo menos dos estímulos al mismo tiempo. También es aquella que, frente a una carga de estímulos, el individuo logra repartir sus recursos atencionales para así poder desempeñar una tarea compleja.
DE ACUERDO A LOS MECANISMOS UTILIZADOS POR EL INDIVIDUO
Atención involuntaria
Está vinculada con el surgimiento de algún estímulo que resulte nuevo,
significativo y fuerte que, tras la monotonía o repetición, desaparece.
Se caracteriza por ser emocional y pasiva ya que la persona no se dirige
hacia el objeto o situación intencionalmente ni tampoco ejerce
ningún tipo de esfuerzo. Además, esta atención no está vinculada con los motivos, necesidades o intereses
inmediatos del individuo.
Atención voluntaria
Es la desarrollada a lo largo de la niñez, por medio del aprendizaje escolar y el lenguaje. Se alcanza
luego de que el niño tiene la capacidad de señalar objetos así
como también nombrarlos independientemente de sus padres.
La atención voluntaria es el resultado del desarrollo de la involuntaria y, una vez adquirida, el
individuo pasa de una a otra constantemente.
DE ACUERDO AL NIVEL DEL
CONTROL DE VOLUNTAD QUE EXISTA
Proceso mental que orientan la conducta de la persona hacia el
logro de una meta, para satisfacer una necesidad
Motivación Intrínsica
Cuando el deseo que impulsa la conducta es interna.
Ej: ilusión, interés.
Motivación Extrínseca
Cuando el deseo que impulsa la conducta se basa en obtener
una recompensa externa o evitar un castigo.
Ej: dinero, regalos.
LA MOTIVACIÓN
TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW
Maslow habla acerca de estar motivados para conseguir distintas necesidades
clasificadas jerárquicamente como se ve en la imagen.
Según vamos satisfaciendo estas necesidades, ascendemos desde la simple supervivencia a la autorrealización.
La Percepción
Es subjetiva, ya que las reacciones a un mismo estímulo varían de un
individuo a otro.
Es selectiva ya que no se puede percibir todo al mismo tiempo y se selecciona un campo perceptual en función de lo que se desea percibir.
Es temporal, ya que es un fenómeno a largo plazo.
Puede definirse como el conjunto de procesos y actividades relacionados con la
estimulación que alcanza a los sentidos, mediante los cuales obtenemos información
respecto a nuestro hábitat.
• Es una corriente que surgió a principios del siglo XX, destacando entre sus exponentes más reconocidos Kurt Lewin, Kurt Koffka, Max Wertheimer y Wolfgang Höhler, entre otros.
• La escuela de la Gestalt fueron iniciadas originalmente por Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka, quienes desarrollaron a
principios de la década de 1910 el programa de investigación de la Gestalt.
• El Enfoque Gestáltico (EG) es un enfoque holístico; es decir, que percibe a los objetos, y en especial a los seres vivos, como totalidades. En Gestalt decimos que "el todo es más que la suma de las partes". Todo existe y adquiere un significado al interior de un contexto específico; nada existe por sí solo, aislado.
LA GESTALT
Principios Gestálticos
De Cierre
SemejanzaDe
De Simetría
ContinuidadDe Dirección De
Común SimplicidadDe
De Relación entre figura
y fondo
Kurt Koffka (1886-1941) también psicólogo alemán que como muchos científicos judíos emigraron a los Estados Unidos antes de la segunda guerra mundial, figura como uno de los creadores de la Teoría de la Forma o de la Estructura, que se opone a la visión atomista de la realidad, que predominaba en el siglo XIX, considerando a la percepción la capacidad de ver totalidades estructuradas y no sus elementos aislados.
El estudio de los fenómenos de la percepción, dieron lugar al surgimiento de numerosos
instrumentos de medición llamados tests proyectivos capaces de evaluar funciones psicológicas como la inteligencia, la personalidad, el estado emocional y psicológico de un paciente y también las posibles patologías.
KURT KOFFKA
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