ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. ARTS & CRAFTS.

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COLEGIO NTRA SRA DE LA MERCED.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. ARTS & CRAFTS.

2º EDUCACIÓN PRIMARIA

Pilar Morales Carrascosa

Curso 2019-2020

1. INTRODUCCIÓN.

Vivimos en un mundo repleto de referencias estéticas que influyen en la construcción de nuestra identidad, nuestra socialización y, también, en la elaboración de las ideas que tenemos sobre el mundo en el que vivimos. Por otra parte, debido al desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, el contexto cultural de estas referencias estéticas ha sufrido importantes transformaciones que han generado el consumo masivo de música e imágenes, resultado de las diferentes manifestaciones artísticas que tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las personas.

El área de Educación Artística comprende diversas formas de expresión y representación mediante las cuales el niño aprende, expresa y comunica distintos aspectos de su mundo interior y del a realidad exterior. De ahí que su enseñanza sea eminentemente práctica y su metodología consista básicamente en proporcionar al alumno conocimientos y claves para el desarrollo de su sentido estético y, fundamentalmente, herramientas y técnicas para la expresión.

(Decreto 89/2014 de Currículo de Educación Primaria de 24 de julio BOCM)

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA:

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales en los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades para todas las personas y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de tráfico.

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3. COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

4. BLOQUES DE TRABAJO Y UNIDADES DIDÁCTICAS:

Bloques Unidades Didácticas

Educación audiovisual Todos los bloques de trabajo están implícitos en todos lalos proyectos.

Expresión artística Dibujo geométrico

5. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Project 1 “Playful shapes”

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.Líneas y formas

en arte y en nuestros cuerpos.

1.1 Identificar y nombrar líneas y formas en una obra de arte.

1.2 Diferenciar diferentes tipos de líneas

1.3 Opinar sobre una obra de arte.

1.4Reconocer la obra de Picasso.

1. Representa partes de la figura humana y de la cara a partir de líneas y formas.

2. Identifica y nombrar diferentes tipos de líneas (abierta, cerrada, recta, curva, espiral, diagonal, horizontal, vertical, etc.) y formas geométricas (triángulo, rectángulo, círculo, cuadrado, pentágono, rombo).

3. Aprende qué es el arte abstracto en oposición al arte figurativo.

4.Observa e identifica líneas y formas en una obra de arte original: el cuadro de Pablo Picasso (Girl with Boat).

5. Desarrolla la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

6.Observa las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y reflexionar y opinar acerca de las mismas.

2. Observación y análisis de una obra de arte original (Girl with Boat) de Pablo Picasso.

2.1 Crear diferentes partes de la cara utilizando líneas variadas, inspiradas en Picasso.

2.2 Hacer una composición de una cara utilizando líneas y formas geométricas.

1. Aprende qué es el arte abstracto y diferenciarlo de arte más figurativo.

2. Entiende las diferentes posibilidades de líneas para hacer diferentes formas geométricas.

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3. Realiza una composición usando diferentes líneas para crear diferentes formas.

4.Aprende sobre el cuerpo humano y sus características.

3. Partes del rostro; líneas y formas.

3.1 Dibujar diferentes posiciones corporales usando líneas y formas.

3.2 Dibujar un cuerpo humano con formas geométricas de diferentes colores.

1. Dibuja diferentes posiciones corporales usando líneas y formas geométricas, para crear movimiento.

2. Dibuja un cuerpo humano con formas geométricas.

4. Cuerpo y movimiento.

4.1 Hacer un retrato inspirado en Picasso.

1. Utiliza diferentes líneas y formas geométricas para hacer un retrato.

5. Composición:

utilización de la línea, la forma y el color para crear un retrato.

5.1 Hacer dibujos de juguetes utilizando formas geométricas.

5.2 Utilizar la regla y medir segmentos.

5.3 Aplicar sus conocimientos artísticos.

1. Identifica y usar formas geométricas en objetos de la vida diaria como juguetes (triángulos, cuadriláteros, círculos y cuadrados).

2.Mide segmentos con una regla usando el centímetro como unidad de medida.

3.Adquiere autonomía y creatividad artísticas.

6. La geometría en el arte.

6.1 Practicar y expresar los contenidos aprendidos en el proyecto mostrando comprensión de los mismos.

6.2 Expresar opinión y valorar las producciones artísticas propias y ajenas.

1.Contextualiza lo aprendido en el proyecto (Talk about art).

7.Repasar los contenidos del proyecto.

7.1 Hablar de arte (Proyecto final del proyecto).

7.2 Trabajo en parejas.

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Project 2 “Leafy Textures”

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.Texturas en el arte. 1.1 Identificar y nombrar diferentes

texturas de plantas en obras de arte.

1.2 Practicar diferentes técnicas para crear textura en una obra de arte.

1.4 Reconocer la obra de Vincent van Gogh.

1. Aprende sobre un elemento del lenguaje visual: la textura de una superficie (dura, blanda, suave, rugosa, espinosa, desigual, etc.).

2. Reconoce formas de expresar textura como líneas, formas o colores.

3. Observa e identifica texturas en una obra de arte original; el cuadro de Vincent van Gogh (Sunflowers).

5. Observa las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y reflexionar y opinar acerca de las mismas.

2. Observación y análisis de una obra de arte original

(Sunflowers) de Vincent van Gogh.

2.1 Crear diferentes texturas en plantas y flores.

1.Reconoce diferentes tipos de texturas en plantas.

2.Crea diferentes texturas en una obra de arte.

3. Texturas 3.1 Crear una flor con materiales de diferentes texturas.

3.2 Investigar y utilizar diferentes materiales de forma creativa.

1. Utiliza materiales con diferentes texturas para crear una flor artística.

2. Reconoce diferentes tipos de textura:

táctil (se percibe mediante el tacto) y visual (se percibe mediante la vista y la representación por medios gráficos como el dibujo y la pintura).

4. Materiales y texturas 4.1 Hacer un girasol con papel de seda.

4.2 Expresar creatividad y propósito en las acciones.

1. Crea una escultura de un girasol utilizando una variedad de materiales de diferentes texturas, inspirado en los girasoles de Vincent van Gogh.

2. Da volumen y representa diferentes objetos, transformando materiales y creando nuevas formas tridimensionales

5. Composición:

Girasoles de papel.

5.1 Identificar la representación de la realidad en fotos y pinturas, evaluando el nivel de iconicidad entre ellas.

1.Identifica la realidad en fotos y aprende que los artistas representan la realidad de diferentes maneras.

2.Entiende que el dibujo es una representación de la realidad.

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5.2 Hacer dos dibujos diferentes a partir de la misma fotografía.

5.3 Utilizar adecuadamente las tecnologías.

3.Reconoce los diferentes niveles de iconicidad entre la realidad, la fotografía y el dibujo.

4.Produce diferentes dibujos basados en la misma fotografía de una planta y que sea distinguible correctamente.

5.Desarrolla competencias informáticas básicas y practicar las destrezas plásticas en Internet.

6.Tecnología en arte:

Fotografía y dibujo.

1.Contextualiza lo aprendido en el proyecto (Talk about art).

7. Repasar los contenidos del proyecto.

Hablar de arte (Proyecto final del proyecto).

Trabajo en parejas.

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Project 3 “Life in 3D”

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.Cuerpos en arte y

diferentes materiales.

1.1 Identificar formas en el arte y diferentes materiales

1.2 Saber cómo se recicla el material.

1.3 Identificar y nombrar materiales en una escultura.

1.4 Distinguir la

tridimensionalidad en una obra de arte.

1. Comprende que los cuerpos son objetos tridimensionales: alto, ancho y profundo.

2. Reflexiona sobre la reutilización de materiales.

3. Observa e identifica formas en una obra de arte original: la escultura de Angela Haseltine Pozzi (Washed Ashore: Art to Save the Sea).

5.Observa las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y reflexiona acerca de las mismas.

2. Observación y análisis de una obra de arte original (Washed Ashore:

Art to Save the Sea) de la autora Angela Haseltine Pozzi.

2.1 Transformar formas

geométricas planas en objetos en 3D.

1. Transforma formas planas y en cuerpos con volumen o 3D.

2. Crea objetos diferentes

utilizando unas formas propuestas.

3. Volumen;

transformación de objetos.

3.1 Crear un animal 3D (pop-up). 1.Crea un animal en relieve o en 3D.

4. Ilustraciones en relieve (pop-up).

4.1 Crear una marioneta con forma de animal utilizando material reciclado.

1.Utiliza diferentes materiales reciclados y expresar creatividad haciendo una marioneta con forma de animal.

2.Reflexiona sobre la contaminación marina y los problemas de medio ambiente.

5. Composición: una marioneta con material reciclado.

5.1 Realizar un poster sobre el reciclaje.

1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para propósitos educativos y su empleo para la difusión de trabajos e ideas:

hacer un poster sobre el reciclaje con dibujos simples y textos sencillos.

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6.Tecnología en el arte. 6.1 Practicar y expresar los contenidos aprendidos en el proyecto mostrando comprensión de los mismos.

1. Contextualiza lo aprendido en el proyecto (Talk about art).

Trabajo en parejas.

Proyect 4 “Starry Patterns”

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.Diseños estrellados y el

sistema solar.

1.1 Identificar y completar diseños básicos con líneas, formas y colores.

1.2 Reconocer la estructura de una colcha de patchwork.

1.Reconoce que los artistas usan telas para expresar su arte y lo hacen mediante diseños y estampados. Estos diseños están compuestos de líneas, formas y colores variados que se repiten con una secuencia.

2.Identifica qué es una colcha o quilt, y reconocer sus partes.

3.Observa e identifica diseños y patrones en una obra de arte original: Quilted Coverlet.

4.Desarrolla la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

5.Observa las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y reflexionar y opinar acerca de las mismas.

2. Observación y análisis de una obra de arte original (Quilted Coverlet) de una escuela americana.

2.1 Crear un diseño o patrón mediante la secuenciación de formas geométricas y colores.

2.2 Completar un diseño circular.

1. Identifica que un diseño o patrón puede ser una secuencia de formas geométricas y colores.

2.Crea un diseño artístico utilizando formas geométricas y colores.

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3. Formas y diseños. 3.1 Crear un diseño de una estrella a partir de una plantilla circular.

1.Conoce la técnica del estarcido (stencil).

2.Practica creando una plantilla con papel para crear un diseño personalizado y creativo para practicar la técnica del estarcido con ella.

4.Plantillas de estarcido. 4.1 Hacer una estrella con palitos de madera y lana y decoraciones.

4.2 Aplicar sus conocimientos artísticos y expresar

creatividad.

1. Utiliza una variedad de

materiales para hacer una estrella.

2. Aprende sobre el arte textil y sus posibilidades creativas.

3. Adquiere autonomía y creatividad artísticas.

5. Composición: hacer una estrella con diferentes materiales.

5.1 Crear una composición con triángulos previamente

dibujados con plantillas.

1.Identifica y clasifica triángulos según sus lados: isósceles (dos lados iguales), equilátero (tres lados iguales) y escaleno (todos los lados diferentes).

2. Aplica la geometría a las producciones artísticas.

6. Geometría en el arte. 6.1 Practicar y expresar los contenidos aprendidos en el proyecto mostrando

comprensión de los mismos.

Trabajo en parejas.

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Project 5 “Colourful Landscapes”

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.Color y espacio en

paisajes.

1.1 Identificar objetos y su posición en el espacio así como el color en un paisaje.

1.2 Practicar cómo organizar el espacio en una composición creando la ilusión de profundidad.

1.3 Crear un paisaje utilizando colores cálidos y fríos.

1.4Opinar sobre una obra de arte.

1. Identifica el paisajismo como género pictórico que representa escenas de la naturaleza.

2. Conoce el uso del color y la organización del espacio para crear paisajes.

3. Reconoce que el fondo de un paisaje se crea en la parte alta de una composición plana o en dos

dimensiones y el primer plano en la parte baja de la misma.

4. Utiliza colores cálidos y fríos en una composición.

5. Observa e identifica colores y espacio en una obra de arte original, el cuadro de Lisa Graa Jensen (Snowy Peace).

6. Desarrolla la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y

manifestaciones artísticas.

7.Observa las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y reflexiona acerca de las mismas.

2.Observación y análisis de una obra de arte original, el cuadro de Lisa Graa Jensen (Snowy Peace).

2.1 Dibujar y colorear un paisaje con colores cálidos y que exprese condiciones climatológicas de verano o buen tiempo.

2.2 Saber utilizar colores claros y oscuros para hacer nubes.

1. Diferencia paisajes con colores de invierno (colores fríos) y paisajes con colores de verano (colores cálidos) conteniendo diferentes planos; fondo, medio plano y primer plano.

2. Utiliza el color y entender la diferencia entre colores claros y oscuros.

3.Colores cálidos y fríos.

3.1 Usar colores cálidos y fríos para expresar el tiempo atmosférico.

3.2 Hacer un paisaje a través de una ventana, expresando profundidad y el tiempo

atmosférico, utilizando los colores adecuados.

1. Expresa condiciones climáticas utilizando colores cálidos y fríos.

Muestra la profundidad en una composición.

2. Diferencia entre formato grande y pequeño de una misma composición.

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3.3 Identificar y usar diferentes formatos; grandes, pequeños, horizontales o verticales.

Utiliza indistintamente formatos horizontales y verticales.

4. Expresar el tiempo atmosférico.

4.1 Hacer un paisaje con trozos de papel, inspirado en la obra de Lisa Graa Jensen.

1. Organiza el espacio en una composición con trozos de papel.

5. Composición:

utilización del espacio y el color para crear un paisaje con trozos de papel.

5.1 Reconocer un cómic y saber cómo se hace.

5.2 Hacer un comic con varios dibujos secuenciados a partir de una historia contada por el profesor.

1.Comprende cómo se hace un comic mediante una secuencia de imágenes o ilustraciones.

2.Reflexiona sobre el consumo de agua y el cuidado de los recursos naturales y el medio ambiente.

6.Tecnología en el arte:

Comics

Hablar de arte (Proyecto final del proyecto)

Trabajo en parejas.

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Project 6 “Symmetrical Streets”

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.Simetría en el arte y

nuestro vecindario.

1.1 Identificar formas simétricas en edificios y objetos.

1.2 Utilizar líneas y formas para complementar simétricamente un edificio u objeto.

1. Reconoce que las imágenes simétricas significan formas iguales a igual distancia a ambos lados de un eje. Correspondencia exacta en tamaño, forma y posición de las partes.

2. Observa e identifica líneas y formas en una obra de arte original; el cuadro de Rafael Zabaleta (Jardín de Quesada).

3. Desarrolla la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y

manifestaciones artísticas.

4. Observa las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y reflexiona acerca de las mismas.

2. Observación y análisis de una obra de arte original (Jardín de Quesada) de Rafael Zabaleta.

2.1 Identificar simetría en un edificio.

2.2 Reconocer un paisaje urbano con elementos naturales y hechos por el hombre.

2.3 Diferenciar un paisaje urbano de uno rural.

1. Diferencia edificios y objetos que son o no simétricos.

2. Reconoce organizaciones sociales y su comportamiento: barrios,

comunidades, ciudades, servicios y elementos públicos, etc.

3. Comprende las diferencias entre un paisaje urbano y uno rural.

3. Simetría. 3.1 Doblar y cortar papel y crear edificios con simetrías axiales.

1. Reconoce la simetría axial o alrededor de un eje.

2. Aprende a crear un edificio mediante la simetría axial.

4.Simetría de tijera (axial).

4.1 Utilizar pinturas de cera para hacer un edificio inspirado en el autor Rafael Zabaleta.

1. Utiliza diferentes técnicas en el proceso creativo: pinturas de cera entendiendo todas sus posibilidades creativas.

2. Crea un edificio simétrico con aspecto nocturno utilizando líneas y formas y pinturas de cera.

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5.Composición:

utilización de la línea, la forma y el color (pinturas de cera) para hacer un edificio con simetrías.

5.1 Visualizar un corto de animación y describir su argumento.

5.2 Dibujar una secuencia de imágenes para crear un corto de animación.

5.3 Utilizar la creatividad autónomamente, aplicando sus conocimientos artísticos.

1. Reconoce el cine de animación como un género cinematográfico que se caracteriza por no recurrir a la técnica del rodaje de imágenes reales sino a una o más técnicas de

animación.

2. Conoce los pasos básicos

necesarios para la producción de un cortometraje de animación a partir de muchas y sucesivas ilustraciones mostradas en secuencia para entender una historia.

3. Describe el argumento o historia de la animación.

6.Tecnología en el arte.

Cortometraje de animación.

Trabajo en grupos.

6. TEMPORALIZACIÓN.

Evaluación inicial: septiembre

PRIMER TRIMESTRE Project 1: Playful shapes Septiembre - Octubre Project 2: Leafy textures Noviembre - Diciembre

SEGUNDO TRIMESTRE Project 3: Life in 3D Enero - Febrero

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Project 4: Starry Patterns Marzo - Abril TERCER TRIMESTRE Project 5: Colourful Landscapes Abril - Mayo Project 6: Symmetrical Streets Mayo - Junio

7. ASPECTOS PROCEDIMENTALES.

7.1. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

Project 1: Playful shapes

En este proyecto, los alumnos aprenderán sobre cómo utilizar las líneas y formas para crear un retrato o un cuerpo humano, mediante la observación y el análisis de una obra de arte original. Los alumnos investigarán personalmente trazando líneas y formas y usando colores para expresarse y crear un retrato. Estimula su imaginación y creatividad y anímales a que sean todo lo originales que quieran y no sientan ridículo de sus creaciones abstractas. El dibujo libre desarrolla la expresividad del alumno, la espontaneidad, fortalece la personalidad y favorece la creatividad. Conocer y gozar del arte contribuye a sensibilizar a la persona y poder familiarizarse posteriormente con las obras de arte.

Los alumnos trabajarán autónomamente para dibujar sus retratos, fomentando así la observación del cuerpo humano, el análisis visual y la reflexión, profundizando en sus capacidades intuitivas y

expresivas. De esta manera los alumnos aprenderán a tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal. Haz un taller en el que un alumno pose para los demás y aprendan así y luego apliquen, sus conocimientos de morfología anatómica para comprender mejor la representación del cuerpo humano y su movimiento.

El principio básico es la libertad y espontaneidad para manifestarse creativa y originalmente.

Mediante la lección de Geometry in art, los alumnos aprenderán a elaborar sus propios conocimientos mediante la interacción y ejecución de actividades que requieran del desarrollo de determinados conocimientos de matemáticas y geometría y utilizar estrategias para integrar e internalizar estos conocimientos a través de la expresión artística.

El proyecto final de cada proyecto invitará a los alumnos a seleccionar y utilizar materiales y procedimientos en sus producciones artísticas así como a la planificación de los procesos de elaboración, realización del trabajo y exposición del resultado final.

Project 2: Leafy textures

En este proyecto, los alumnos aprenderán sobre cómo apreciar y sentir visualmente diferentes texturas y cómo crear estas texturas con diferentes técnicas y materiales para sentirlas de forma táctil. Todo ello mediante la observación y el análisis de una obra de arte original. Se fomentará la creatividad dibujando y creando texturas imaginarias y la autonomía eligiendo materiales, líneas, formas y colores con fines expresivos, comunicativos y lúdicos. Se pueden estudiar las distintas texturas que encuentren en el aula o entorno inmediato de la naturaleza. Hazles ver la relación entre textura y tacto y que lo comprueben personalmente. Trabaja los sentidos con ellos y hazles que vean su implicación en el arte.

Cada textura nos proporciona una sensación distinta. Con la realización de texturas podemos lograr que un objeto parezca agradable, repulsivo, frágil, pesado, cálido, frío, etc. Haz conscientes a los alumnos de que una adecuada elección del material y las texturas con las que trabaje ayuda a potenciar el efecto final de una obra.

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Los alumnos trabajarán autónomamente para crear la escultura de un girasol, fomentando así su creatividad y su psicomotricidad. El alumno aprende a manipular los objetos y tiene un control sobre ello (precisión, coordinación, control y finura de sus movimientos manuales). Este control dará al alumno más confianza en las elaboraciones artísticas propias, aprendiendo a disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Si es posible lleva a los alumnos a la naturaleza para que aprendan in situ sobre plantas y flores y aprecien de primera mano el concepto de textura. A la vez que se divierten y desarrollan sus habilidades creativas, motrices (motricidad fina) y sensoriales, los alumnos integrarán de forma directa todo lo aprendido. Y lo que es muy importante, aprenderán a amar y cuidar la naturaleza. Haz que hagan fotografías de lo que vean para que luego ellos lo representen de distintas formas y aprecien los diferentes grados de iconicidad con la realidad.

Project 3: Life in 3D

En este proyecto, los alumnos aprenderán cómo crear objetos con volumen en 3D dando forma real a su imaginación y partiendo de formas geométricas que se van transformando. Los alumnos

investigarán personalmente trazando líneas y formas y transformando formas planas en tridimensionales.

Los alumnos trabajarán autónomamente para crear sus esculturas o marionetas con material reciclado, profundizando en sus capacidades intuitivas y expresivas. De esta manera los alumnos aprenderán a tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal. Con esta vinculación entre arte y reciclaje, se pretende enseñar a los más pequeños la importancia que tiene hoy en día el reciclaje; y si se

convierte en una práctica diaria podremos realizar en un futuro la mayor obra de arte posible: ser capaces de conservar nuestro planeta.

Trabajar con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para elaborar un poster sobre el reciclaje favorece no solo la transmisión de conocimientos sino que capacita al alumno en determinadas destrezas y favorece su estimulación y creatividad, la experimentación y la

manipulación, así como la interactividad y la cooperación. Por ello es conveniente usar el ordenador para formar a las futuras generaciones y hacerlas a la vez críticas en su uso y abuso.

El proyecto final del proyecto invitará a los alumnos a seleccionar y utilizar materiales y procedimientos en sus producciones artísticas así como a la planificación de los procesos de elaboración, realización del trabajo y exposición del resultado final.

Project 4: Starry Patterns

En este proyecto, los alumnos aprenderán sobre cómo utilizar líneas, formas y colores para hacer diseños, teniendo como modelo una obra de arte original, en este caso una colcha de patchwork realizada con trozos de tela de distintas formas y patrones. Los alumnos investigarán personalmente creando sus propias secuencias de formas y color y se expresarán de forma imaginativa y libre.

Estimula su imaginación y creatividad y haz que disfruten dibujando a la vez que integran

conocimientos matemáticos y espaciales con la geometría. Haz que observen el entorno y localicen formas y diseños en su ropa, en la decoración y en la naturaleza.

Los alumnos aprenderán a hacer una plantilla con papel o cartulina personalizada y creativa. La plantilla así obtenida se sitúa sobre una nueva hoja de papel y se aplica la pintura sobre toda la superficie, de forma que las zonas de pintura que llegan a la hoja inferior quedan limitadas por la

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plantilla. Existen distintos métodos para aplicar la pintura: con brocha de estarcido (se aplica poca cantidad de pintura), rodillo de espuma, o aerosol para crear finos y delicados dibujos.

Los alumnos trabajarán autónomamente para hacer una estrella inspirada en los artistas textiles.

Enséñales fotografías de obras textiles para que aprecien y capten las posibilidades de otros géneros artísticos y sus creaciones inspiradoras. Deja que desarrollen sus capacidades intuitivas y expresivas utilizando tantos materiales como puedan. Esta actividad también favorecerá el desarrollo de su psicomotricidad fina, ayudándoles a ganar en precisión y coordinación. De esta manera los alumnos aprenderán a tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Mediante la lección de geometría y arte los alumnos aprenderán a elaborar sus propios conocimientos mediante la interacción y ejecución de actividades que requieran del desarrollo de determinados conocimientos de matemáticas y geometría y utilizar estrategias para integrar e internalizar estos conocimientos a través de la expresión artística.

Project 5: Colourful Landscapes

En este proyecto, los alumnos aprenderán sobre cómo utilizar los planos y el color para aprender a crear paisajes con profundidad, mediante la observación y el análisis de una obra de arte original. Los alumnos investigarán personalmente como usar el color y qué significado tiene y cómo es capaz de trasmitir emociones y reacciones en el ser humano. Esto ayuda a los niños a conocerse mejor a sí mismos y a sus compañeros. Aprovecha cualquiera de las lecciones donde se represente el tiempo atmosférico para hablar sobre problemas medioambientales, el consumo de agua, etc. Las artes plásticas constituyen una vía privilegiada para tratar creativamente situaciones problemáticas ligadas a la vida social en el contexto escolar.

Los alumnos trabajarán autónomamente para dibujar sus paisajes con trozos de papel. De esta

manera los alumnos aprenderán a tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal. Así también aprenderán a expresar todas sus percepciones y sentimientos, con relación a los distintos saberes.

Mediante la lección de tecnología los alumnos aprenderán recursos para contar y crear sus propias historias mediante la secuenciación de imágenes o dibujos. Además de la imaginación y la creatividad, practicarán la comprensión lectora y la expresión escrita utilizando una manera muy divertida para aprender, desentrañando imágenes e información que viene en claves estructuradas y presentadas de una forma diferente.

Project 6: Symmetrical Streets

En este proyecto, los alumnos aprenderán sobre la simetría para hacer edificios y ciudades, mediante la observación y el análisis de una obra de arte original. Los alumnos investigarán personalmente trazando líneas y formas, utilizando papel y tijeras y completando dibujos para interiorizar cómo hacer sus composiciones de ciudades y edificios. Es interesante que los alumnos puedan explorar su ciudad para ver directamente lo que están aprendiendo. Las salidas escolares son un importante recurso didáctico, una actividad pedagógica y un medio de formación y de socialización para los escolares.

Estas actividades realizadas fuera del aula ponen a los alumnos en contacto directo con la realidad para aprender de ella de manera que el escolar recibe información de una forma activa, amena, motivadora, atractiva, participativa para él.

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Los alumnos trabajarán autónomamente para dibujar sus edificios y ciudades, fomentando así la observación, el análisis visual de la realidad, la reflexión y sus capacidades intuitivas y expresivas.

Aprenderán sobre el uso de diferentes técnicas pictóricas como las pinturas de cera para pintar cuadros preciosos y hacer múltiples creaciones. De esta manera los alumnos aprenderán a tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

Mediante la lección de Technology in art los alumnos aprenderán haciendo. Aprenderán de cine animado haciendo sus propias animaciones. El ser humano aprende fundamentalmente de lo que vivencia o descubre por sí mismo. Posteriormente analizará lo aprendido, construirá sus conocimientos y luego podrá aplicarlo en el futuro. Además se pondrá en contacto con las nuevas tecnologías de comunicación e información para visualizar cortos de animación.

Trabajo en grupo. Se animará a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas o en grupos. También pueden hablar sobre sus proyectos finales o presentarlos en grupos reducidos o por parejas. Se fomentará la colaboración en las actividades de búsqueda de información a través de las nuevas tecnologías. Haremos que los alumnos aprendan a realizar sus producciones artísticas de forma cooperativa, que suponga papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto final.

7.2. MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

Las tecnologías de la información y la comunicación se constituyen como una fuente inagotable de recursos pedagógicos para el profesorado y de acceso a nuevas experiencias en la enseñanza y aprendizaje de la lengua que pueden ser aplicadas directamente o bien servir de fuente de inspiración para la elaboración y planificación de nuevas actividades. Por otro lado, permiten al alumnado, no sólo desarrollar sus capacidades de búsqueda, organización de la información y valoración crítica de la información, sino también interactuar oralmente o por escrito con sus semejantes, lo que dotará de mayor significado y motivación al aprendizaje.

Por su parte, la utilización de diferentes soportes digitales que permiten el trabajo individual o en grupo (pizarras interactivas, tabletas, etc.), alternando con soportes más tradicionales permite trabajar la comprensión y expresión comunicativa de forma dinámica, captando y desarrollando progresivamente la capacidad de atención del alumnado, y dar una respuesta más adecuada a la diversidad de aprendizaje del alumnado.

El uso del libro digital no solo nos ayuda de una forma más visual, sino que también en casa los alumnos pueden consolidar los conocimientos aprendidos de una forma dinámica e interactiva superando cada uno de los juegos que la leyenda del legado les ofrece.

La gamificación es otra herramienta que nos sirve como estrategia para motivar el aprendizaje de una manera activa y consciente a través de elementos de juego que se establecen en un contexto que, por sí mismo, no es lúdico. Esto supone ubicar al alumno en el mismo centro de aprendizaje y desafiarlo para resolver una serie de retos del contexto de una narrativa divertida y atrayente. Por otro lado, crear una ilusión que permite salir de lo meramente conceptual redunda en múltiples oportunidades para integrar el trabajo con diferentes habilidades sociales, hábitos de convivencia, buenas prácticas en el aula relacionadas con el aprendizaje y el estudio.

La aplicación Byme ha sido diseñada para proporcionar más práctica del vocabulario aprendido.

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7.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Área Actividad

Arts & Crafts - Show de animales y concienciación de cuidado de la naturaleza a través de la personalización de mochilas.

- Visita cultural al Palacio Real de Aranjuez.

8. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Mediante el trabajo de diferentes artistas en los proyectos, se animará a los alumnos a buscar información sobre ellos y después compartirlo en clase. De esta manera no solo curiosean sobre diferentes autores sino que también ponen en práctica las estructuras gramaticales aprendidas al exponer la información recopilada.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Teniendo en cuenta que todos los alumnos no presentan el mismo grado de desarrollo en la consecución de los objetivos, se emplearán diferentes métodos y recursos para atender a la diversidad:

Dentro del aula, la atención a la diversidad se aplicará a aquellos alumnos que presenten dificultades leves de aprendizaje mediante estrategias diversas que permitan la adecuación del currículo, como por ejemplo, la elaboración de Adaptaciones Curriculares no Significativas que no modificarán sustancialmente la programación propuesta para el grupo, se aplicará por el profesor habitual y van dirigidas a completar lagunas de conocimiento o a reforzar algún contenido concreto que imposibilitan al alumno seguir el desarrollo ordinario de la clase. En el aula también se dispone de baterías de fichas de refuerzo y ampliación que se van entregando a los alumnos, así como recursos en el rincón informático. Los alumnos que necesitan una Adaptación Curricular significativa se les proporcionará recursos adecuadas a sus necesidades.

- Evaluación individual y determinación de las necesidades del grupo e individuales.

- Programas de ampliación y refuerzo en áreas instrumentales, que tienen clara influencia en el aprendizaje en general y en el del área en particular.

- Fichas y actividades del texto de ampliación y refuerzo de las unidades.

- Fichas y actividades específicas de habilidades lectoras y de técnicas de trabajo intelectual, con utilización diferenciada del área.

10. EVALUACIÓN:

10.1. ASPECTOS GENERALES (PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS)

La evaluación se llevará a cabo de forma continua y personalizada.

El proceso de evaluación se basa en las siguientes actuaciones:

- Valoración de la participación en el aula, en la resolución de tareas y en la atención en clase.

- Control del proceso mediante la entrega y revisión de trabajos. Se valorará la entrega puntual, la presentación, el trabajo de revisión, corrección y elaboración y la calidad de los contenidos.

- Interés por aprender.

- Participación y entrega de otros trabajos de carácter individual o grupal.

- Otros de carácter subjetivo: implicación, valores, etc.

10.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Criterios de calificación del área para primer ciclo de Educación Primaria:

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Área: Arts & Crafts´

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PESO OBSERVACIONES

ARTS & CRAFTS 50% Los porcentajes ayudarán a calcular la nota media de la asignatura de Ed. Artística.

En el caso de estar suspendida la asignatura de Arts & Crafts y haber superado Música o viceversa, prevalecerá el criterio del profesor-tutor del curso correspondiente, siempre y cuando no se haya mostrado por parte del alumno abandono en cualquiera de las asignaturas.

MÚSICA 50%

11. MATERIALES (RECURSOS DIDÁCTICOS)

- Libro de texto. “Primary 2 projects” Arts & Crafts. Byme 2º Primaria - Utilización de las TIC’s.

- Utilización de medios audiovisuales.

- Material plástico de aula.

12. EVALUACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE.

Al finalizar cada evaluación el profesor evaluará su propia práctica docente completando el documento creado a tal fin, que se encuentra disponible en la intranet en el apartado de programaciones

(Evaluación de la práctica docente ).

El documento, una vez completado, lo guardará cada profesor. El profesor revisará con el Director Académico las desviaciones relevantes respecto a la planificación y programación prevista.

13. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA.

La programación didáctica incluye información sobre los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación en el apartado 10.2, y los procedimientos de recuperación y apoyos previstos en los apartados 12 y 9.

Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a criterios de plena objetividad, se hacen públicos los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los aprendizajes, la promoción y la permanencia. En el aula virtual se hacen públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación y calificación, así como los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes materias y los procedimientos de recuperación y apoyo previstos. Se publican en el aula virtual las programaciones didácticas.

Los padres o tutores legales deberán participar y colaborar en la educación de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y a la promoción ( se realizará a través de la plataforma educaticativa psl.lciberica.es/hmc006 ). Tendrán acceso a los exámenes y documentos de las evaluaciones que realicen sus hijos o tutelados, de conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 e) de la Ley Orgánica 8/1985,de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y podrán solicitar copia de los mismos en caso de que se considere necesario, lo que se hará a través de registro y mediante una petición individualizada y concreta, sin que quepa realizar una petición

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genérica de todos los exámenes. A la entrega del documento, el interesado deberá firmar un recibí de su recepción.

Dentro de la programación de cada unidad didáctica figuran los procedimientos para obtener información sobre los aprendizajes del alumnado (observación directa, análisis de producciones, pruebas específicas, autoevaluación, coevaluación, etc.), así como los instrumentos en que éstos se concretan (documentos o registros para la observación sistemática y seguimiento del alumno, pruebas objetivas, pruebas abiertas, trabajos, cuadernos de clase, observación en el aula, etc.).

14. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.

En la realización de actividades y desarrollo de la práctica docente se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Asimismo, fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

Se fomentarán acciones y valores de respeto, deportividad y trabajo en equipo. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Se incorporan elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abusosexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

En las actividades se adoptan medidas para la sensibilización en cuanto a las normas internacionales de derechos humanos y los principios de igualdad y no discriminación, incluidos los concernientes a la orientación sexual y la identidad de género, conducentes a evitar toda discriminación o violencia física o psicológica o la comisión de delitos de odio basados en la diversidad sexual y de género. Las actividades a realizar contienen pedagogías adecuadas para el reconocimiento y respeto de las personas LGTBI y sus derechos.

Igualmente, se incorporan elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial. Los alumnos participen en actividades que les permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Se hace hincapié para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos.

En el ámbito de la educación y la seguridad vial se incorporarán elementos curriculares

y se promueven acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que los alumnos conozcan sus derechos y deberes como usuarios de las vías, en calidad de peatones, viajeros y conductores de bicicletas o vehículos a motor, respeten las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA. ARTS & CRAFTS.

COLEGIO NTRA SRA DE LA MERCED.