Ambientes de aprendizaje en la educación inclusiva

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(1)PORTADA. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. TALLERES EDUCATIVOS. AUTORES: ISRAEL RONALD ALARCÓN AREVALO IVAN ISRAEL VERA PRADO. TUTORA: ING. OLGA MARISOL BRAVO SANTOS, MSc.. GUAYAQUIL, AGOSTO DE 2018.

(2) ii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD. DIRECTIVOS. Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.. DECANA. Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc.. DIRECTORA DE CARRERA. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.. VICE-DECANO. Ab. Sebastián Cadena Alvarado. SECRETARIO.

(3) iii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD. Guayaquil, agosto 21 del 2018. CERTIFICACIÓN DEL TUTOR La MSc. OLGA MARISOL BRAVO SANTOS TUTORA, del trabajo de titulación. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. TALLERES EDUCATIVOS, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Israel Ronald Alarcón Arévalo con C.I 0923844591 e Iván. Israel Vera Prado con C.I 0927644898, con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciatura en Ciencias de la Educación, en la Carrera Mercadotecnia y Publicidad, Facultad Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose aptos para su sustentación..

(4) iv. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD Guayaquil, agosto 21 del 2018 Sra. Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO. MSc. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. TALLERES EDUCATIVOS de los estudiantes Israel Ronald Alarcón Arévalo e Iván Israel Vera Prado Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:  El título tiene un máximo de 9 palabras.  La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.  El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.  La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.  Los soportes teóricos son de máximo 7años.  La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:  El trabajo es el resultado de una investigación.  El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.  El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.  El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes ISRAEL RONALD ALARCÓN AREVALO e IVAN ISRAEL VERA PRADO está aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.. Atentamente,.

(5) v. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD. LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS. ISRAEL RONALD ALARCÓN AREVALO con C.I 0923844591 e IVAN ISRAEL VERA PRADO con C.I 0927644898, Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. TALLERES EDUCATIVOS”, son de. nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.. *CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos..

(6) vi. DEDICATORIA. Principalmente a Dios por haberme dado la capacidad y la sabiduría para culminar esta etapa de mi vida. A mis padres quienes fueron mi guía y mi fortaleza en mi diario caminar, y a mis familiares quienes siempre estuvieron a mi lado brindándome su apoyo, protegiéndome y guiándome, y a mi esposa por el apoyo incondicional.. ISRAEL RONALD ALARCÓN ARÉVALO. Dedico el presente trabajo que representa la culminación de mi carrera universitaria y el inicio de mi vida como profesional a Dios, a mis padres y a mi hermano que siempre me fortalecieron a lo largo de mis estudios, a mi esposa por el apoyo en la lucha del día a día. En especial lo dedico a mi mami y a mi abuelita, por ser el pilar fundamental de mi vida quien con sacrificios, entrega y amor me brindaron su apoyo incondicional por haberme enseñado a luchar con perseverancia para alcanzar mis ideales.. IVAN ISRAEL VERA PRADO.

(7) vii. AGRADECIMIENTO. Mis más sinceros agradecimientos a Dios por enseñarme el camino correcto, a mis padres, quienes no solo me brindaron su amor sino también su apoyo, comprensión y confianza incondicional en todos mis años de estudio, porque sin ellos no sería quien soy ahora y a mi tutora Ing. Olga Marisol Bravo Santos MSc. gracias por toda la eternidad.. ISRAEL RONALD ALARCÓN ARÉVALO. El presente trabajo de investigación va dirigido con una expresión de gratitud a Dios por haberme permitido concluir mis estudios, dándome sabiduría y perseverancia a lo largo de mi vida estudiantil Agradezco también a mis padres y a mi familia, quienes, con su apoyo, confianza y amor, me enseñaron que con dedicación y esfuerzo se puede alcanzar las metas y a mi tutora Ing. Olga Marisol Bravo Santos MSc. por enseñarme y guiarme con responsabilidad y perseverancia para realizar esta investigación.. IVAN ISRAEL VERA PRADO.

(8) viii. ÍNDICE Contenido Portada ....................................................................................................... i Certificación del Tutor ............................................................................... iii Dedicatoria ............................................................................................... vi Agradecimiento ........................................................................................ vii Resumen ............................................................................................... xvii Abstract .................................................................................................xviii Introducción ...............................................................................................1 CAPÍTULO I ..............................................................................................3 EL PROBLEMA ........................................................................................3 1.1. Planteamiento del problema de investigación ..................................3. 1.2. Formulación del problema ..............................................................10. 1.3. Sistematización ..............................................................................10. 1.4.. Objetivos de la Investigación..........................................................10. Objetivos Específicos ..............................................................................10 1.5. Justificación e Importancia .............................................................11. Objetivo General ......................................................................................13 1.6. Delimitación del problema ..............................................................13. 1.7. Premisas de la investigación ..........................................................13. 1.8. Operacionalización de las variables ...............................................15. CAPÍTULO II ...........................................................................................16 MARCO TEÓRICO ..................................................................................16 2.1.. Antecedentes de la investigación ...................................................16. 2.2. Teórico – Conceptual .....................................................................19.

(9) ix. Aspectos que influye en el ambiente de aprendizaje ...............................19 Conocimiento ...........................................................................................21 Habilidades ..............................................................................................23 Destreza ..................................................................................................24 Motivación ...............................................................................................26 Factores que inciden en el ambiente de aprendizaje ...............................27 Recursos didácticos .................................................................................27 Estrategias metodológicas .......................................................................29 Tipos de ambiente de aprendizaje ...........................................................30 Ambiente de aprendizaje físico ................................................................30 Ambiente de aprendizaje Presencial ........................................................31 Ambiente de aprendizaje virtual ...............................................................33 Ambiente de aprendizaje escolarizada ....................................................34 Ambiente abierto .....................................................................................35 Ambiente de aprendizaje informal ............................................................37 Ambiente de aprendizaje formal ..............................................................38 Dimensión física ......................................................................................39 Dimensión funcional ................................................................................40 Dimensión temporal .................................................................................42 Dimensión relacional ...............................................................................44 Educación inclusiva .................................................................................45 Enseñanza-Aprendizaje ...........................................................................46 Orientación a la enseñanza-aprendizaje ..................................................47 Deseos por aprender ...............................................................................49 Razonamiento .........................................................................................51.

(10) x. Las T.I.C ..................................................................................................52 Diferencia entre integración e inclusión de la educación ..........................54 Integración ...............................................................................................54 Inclusión ..................................................................................................55 Elementos que influye en la inclusión educativa ......................................57 Proceso ...................................................................................................57 Participación ............................................................................................58 Cultura .....................................................................................................60 Factores que inciden en la exclusión educativa .......................................61 Exclusión en la educación .......................................................................61 Educación privada ...................................................................................63 Tasa de admisión ....................................................................................64 Inasistencia..............................................................................................65 Falsificación de documentos ....................................................................65 Fundamentación Filosófica ...................................................................67 Fundamento Pedagógica......................................................................69 Fundamentación Psicológica ................................................................70 2.3. Marco Contextual ..........................................................................71. 2.4. Marco Legal ...................................................................................72. CAPÍTULO III...........................................................................................75 METODOLOGÍA ......................................................................................75 3.1. Diseño de la investigación .............................................................75. 3.2. Modalidad de la investigación ...........................................................75 Variable Cualitativa ..................................................................................75 3.3. Tipos de investigación ......................................................................78.

(11) xi. Según finalidad: .......................................................................................78 Investigación Bibliográfica .......................................................................78 Investigación Campo. ..............................................................................79 Según su objetivo gnoseológico: .............................................................81 Descriptiva ...............................................................................................81 Explicativa ...............................................................................................82 3.4. Métodos de investigación .................................................................83 Teóricos: ..................................................................................................83 Análisis-síntesis .......................................................................................84 Inductivo-deductivo ..................................................................................85 3.5. Técnicas de investigación .................................................................86 Entrevista ................................................................................................86 Cuestionario estructurado ........................................................................88 3.7. Población y Muestra .........................................................................89 Población .................................................................................................89 Fórmula ...................................................................................................91 Muestra ...................................................................................................92 3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes .........................................................................................93 CAPÍTULO IV ........................................................................................109 LA PROPUESTA ...................................................................................109 4.1. Título de la Propuesta..................................................................109 4.2. Justificación .................................................................................109 4.3. Objetivos de la propuesta ...............................................................110 Objetivo General de la propuesta ..........................................................110.

(12) xii. Objetivos Específicos de la propuesta ................................................110 4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ..............................................111 Aspecto Pedagógico ...........................................................................112 Aspecto Psicológico ...........................................................................112 Aspecto Sociológico ...........................................................................112 Aspecto Legal .....................................................................................113 Política del proyecto ...........................................................................113 Factibilidad de su aplicación ...............................................................114 a.. Factibilidad Técnica .....................................................................114. b.. Factibilidad Financiera .................................................................115. c.. Factibilidad Humana ....................................................................115. 4.5. Descripción de la Propuesta ...........................................................116 Ubicación Geográfica .........................................................................116 Ubicación Satelital ..............................................................................117 Ubicación de red ................................................................................117 4.5. Descripción de la Propuesta ...........................................................118 Bibliografía.............................................................................................213.

(13) xiii. ÍNDICE DE TABLAS. Tabla 1 Operacionalización de las variables ............................................15. Tabla 2 Población del colegio Francisco Huerta Rendón .........................90 Tabla 3 Estratos de la muestra de la unidad educativa Francisco Huerta Rendón ....................................................................................................92 Tabla 4 Consideras que el ambiente es necesario para tu aprendizaje ...93 Tabla 5 Factores que consideras para tener un ambiente de aprendizaje idóneo......................................................................................................94 Tabla 6 Tipos de ambientes que se utilizan en clase ...............................95 Tabla 7 Crees que en el aula existe casos en el que el estudiante se sienta excluido .........................................................................................96 Tabla 8 Factor que consideras la principal causa de exclusión ................97 Tabla 9 Factor que consideras la principal causa de exclusión ................98 Tabla 10 Consideras que los docentes corrigen las manifestaciones indebidas de los alumnos ........................................................................99 Tabla 11 Consideras que los docentes corrigen las manifestaciones indebidas de los alumnos ......................................................................100 Tabla 12 Consideras que los docentes deben promover la inclusión educativa ...............................................................................................101 Tabla 13 Participación en actividades que promuevan la educación inclusiva.................................................................................................102 Tabla 14 Presupuesto para la aplicación de la propuesta .......................115.

(14) xiv. ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1 Consideras que el ambiente es necesario para tu aprendizaje……………………………………………………………………..93 Gráfico 2 Factores que consideras para tener un ambiente de aprendizaje idóneo......................................................................................................94 Gráfico 3 Tipos de ambientes que se utilizan en clase ............................95 Gráfico 4 Crees que en el aula existe casos en el que el estudiante se sienta excluido .........................................................................................97 Gráfico 5 Factor que consideras la principal causa de exclusión .............98 Gráfico 6 Consideras que el docente procura que los alumnos formen parte del grupo ........................................................................................99 Gráfico 7 Consideras que los docentes corrigen las manifestaciones indebidas de los alumnos ayuda de un experto .....................................100 Gráfico 8 Los docentes toman en cuenta las necesidades individuales de cada alumno en el aula ..........................................................................101 Gráfico 9 Consideras que los docentes deben promover la inclusión educativa ...............................................................................................102 Gráfico 10 Participación en actividades que promuevan la educación inclusiva.................................................................................................103.

(15) xv. ÍNDICE DE IMÁGENES Imagen 1 Ambientes de aprendizajes .....................................................20 Imagen 2 Sociedad del conocimiento para el desarrollo del país ............22 Imagen 3 Habilidades .............................................................................23 Imagen 4 4 pasos para validar tu idea de negocio sin gastar un peso ....25 Imagen 5 Los 10 mejores libros de motivación empresarial ....................26 Imagen 6 La utilización de medios y recursos didácticos .........................28 Imagen 7 Estrategias metodológicas ......................................................29 Imagen 8 Amiente físico de aprendizaje .................................................31 Imagen 9 Ambiente Presencial ................................................................32 Imagen 10 Ambiente virtual de aprendizaje ............................................33 Imagen 11 La importancia del perfil laboral del docente .........................36 Imagen 12 Aprendizaje informal .............................................................37 Imagen 13 Aprendizaje ...........................................................................38 Imagen 14 Dimensión Física ..................................................................40 Imagen 15 Creación de ambiente de aprendizaje ...................................41 Imagen 16 El proceso terapéutico en cognitivo-conductual .....................43 Imagen 17 Proceso de Enseñanza-Aprendizaje .....................................46 Imagen 18 Orientación a la Enseñanza-aprendizaje ...............................48 Imagen 19 ¿Cómo hago que mi hijo se interese por aprender? El interés por el aprendizaje va más allá de la escuela............................................50 Imagen 20 Introducción: Una Perspectiva Del Razonamiento ................52 Imagen 21 Tecnología de la información y comunicación .......................53 Imagen 22 Programa de Integración .......................................................55 Imagen 23 Inclusión Escolar Nos Beneficia La a Todos .........................56 Imagen 24 Proceso Producción ..............................................................57 Imagen 25 300 alumnos madrileños participan en el II Torneo Fundación Sanitas de Deporte Inclusivo ...................................................................59 Imagen 26 300 alumnos madrileños participan en el II Torneo Fundación Sanitas de Deporte Inclusivo ...................................................................61.

(16) xvi. Imagen 27 Exclusión de niños con discapacidad ....................................62 ÍNDICE DE ANEXOS. Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo .................214 Anexo 2 Acuerdo de plan de tutoria .......................................................214 Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutorial ..................................214 Anexo 4 Informe de tutoría ....................................................................214 Anexo 5 Rubrica de evaluación trabajo de titulación ..............................214 Anexo 6 Certificado de porcentaje de similitud ......................................214 Anexo 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ....214 Anexo 8 Carta de la carrera dirigida al plantel para la investigación ......214 Anexo 9 Carta del colegio de autorización para la investigación ............214 Anexo 10 Fotos de los estudiantes durante la encuesta ........................214 Anexo 11 Fotos con los docentes durante la encuesta ..........................214 Anexo 12 Fotos de la autoridad durante la aplicación de entrevista .......214 Anexo 13 Certificado de práctica docente ..............................................214 Anexo 14 Certificado de vinculación ......................................................214 Anexo 15 Formato de instrumento de investigación ..............................214 Anexo 16 Fotos de tutorías ....................................................................214 Anexo 17 Ficha de registro de tesis .......................................................214.

(17) xvii. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. TALLERES EDUCATIVOS AUTORES: ISRAEL RONALD ALARCÓN ARÉVALO IVÁN ISRAEL VERA PRADO TUTORA: OLGA MARISOL BRAVO SANTOS MSC. GUAYAQUIL, AGOSTO DEL 2018. RESUMEN El presente trabajo investigativo tiene como tema ambientes de aprendizaje en la inclusión educativa; el mismo tiene como finalidad comprender y analizar que el rol del docente es crear un entorno y espacio como parte del proceso enseñanza- aprendizaje y así motivar al estudiante para que desarrolle sus conocimientos, habilidades y destrezas de manera óptima en la unidad educativa Francisco Huerta Rendón teniendo como muestra 1 autoridad, 12 docentes y 204 estudiantes de octavo, noveno y décimo de EGB. El mismo que tiene como propuesta talleres educativos con la finalidad dar a conocer y adaptar el verdadero concepto, tipos, componentes, factores y elementos que apelan a cómo elaborar un ambiente de aprendizaje que estimule en el adolescente el deseo por aprender en el proceso de enseñanza-aprendizaje basadas en el razonamiento y participación dentro de la comunidad educativa.. Palabras Claves: Ambiente, aprendizaje, inclusión, educativa, talleres..

(18) xviii. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED LEARNING ENVIRONMENT IN EDUCATIONAL INCLUSION. EDUCATIONAL WORKSHOPS AUTHOR: ISRAEL RONALD ALARCÓN ARÉVALO AND +IVÁN ISRAEL VERA PRADO ADVISOR: OLGA MARISOL BRAVO SANTOS MSC. GUAYAQUIL, AUGUST OF THE 2018. ABSTRACT. The present investigative work has as its theme learning environments in educational inclusion; It aims to understand and analyze that the role of the teacher is to create an environment and space as part of the teachinglearning process and thus motivate the student to develop their knowledge, skills and skills optimally in the educational unit Francisco Huerta Rendón having as sample 1 authority, 12 teachers and 204 students of eighth, ninth and tenth of EGB. The same that has proposed educational workshops in order to publicize and adapt the true concept, types, components, factors and elements that appeal to how to develop a learning environment that stimulates the adolescent desire to learn in the teaching process -learning based on reasoning and participation within the educational community.. Keywords: Environment, learning, inclusión, education, workshops..

(19) Introducción. Actualmente la educación inclusiva se ha convertido en un tema a erradicar para ello se ha permitido modificar procesos educativos durante la temporada de clases con el objetivo final de que el estudiante pueda ampliar sus conocimientos por ende desarrolle y direccione de manera certera las habilidades, destrezas y razonamiento mediante la correcta ejecución de estrategias metodológicas aplicando al derecho a ser comprendido en su singularidad siendo la unidad educativa al estudiante. En este punto vale reconocer que una herramienta fundamental se ha convertido la creación de ambientes de aprendizaje bajo conceptos de conceptualización de procesos, participación y cultura.. Este trabajo investigativo se basa en la indagación y análisis de los ambientes de aprendizajes del colegio Francisco Huerta Rendón, siendo instrumento para fomentar la educación inclusiva determinando así los factores, elementos y aspectos que intervienen en cada variable con el propósito de realizar talleres educativos que permitan mejorar la problemática anteriormente expuesta.. El presente proyecto de investigación tiene como objetivo diseñar talleres educativos en donde se busca aportar con conocimientos y experiencia bajo reglamentos o parámetros ya establecidos en los estudiantes de octavo, noveno y décimo del Colegio Francisco Huerta Rendón la misma servirá para crear conciencia de manera responsable de cuán importante es el establecer un plan de prevención ante cualquier tipo de desastre.. 1.

(20) A continuación, mencionaremos como están constituido cada uno de los capítulos:. Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento sobre la educación inclusiva siendo la problemática planteada, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación, delimitación,. hipótesis. o. premisas. de. investigación. y. su. operacionalización con sus respectivos indicadores.. Capítulo II: Se anteponen los antecedentes de la investigación la cual se ha tomado como referencia una tesis internacional, dos nacionales y una local, marco teórico, marco contextual, marco conceptual el mismo que consiste en realizar brevemente una historia con datos relevantes del lugar donde se va a ejecutar el proyecto educativo y el marco legal donde se ha tomado en cuenta los artículos más relevantes de las leyes existente en nuestro país.. Capítulo III: Abarca los aspectos metodológicos empleados en el desarrollo del trabajo de titulación, métodos, instrumentos que fuerón herramienta para poder realizar este trabajo de investigación como por ejemplo entrevista a autoridades, encuestas a docentes y estudiantes para su posterior tabulación y.. Capítulo IV: Abarca el desarrollo de la propuesta de la investigación. Conclusiones, recomendaciones y referencias bibliográficas. Anexos.. 2.

(21) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. 1.1. Planteamiento del problema de investigación. Para la UAEH DE México el ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual. Los ambientes de aprendizaje a nivel mundial deben proporcionar las condiciones necesarias que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar situaciones o contenidos educativos y de la vida diaria desde sus propias perspectivas. Los ambientes de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes, elementos esenciales, que propicien una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas para toda la vida UAEH (2014). Por lo anteriormente expuesto, en México existe organizaciones que se encargan de velar por los ambientes de aprendizaje de ese país ya que se tienen como concepto el valorar el espacio en que se desenvuelven los estudiantes, ya que no solo se trata de tener un salón de clase y recursos didácticos sino que se trata de ver el ambiente de aprendizaje como una herramienta creativa que sirve para darle un valor agregado al proceso enseñanza- aprendizaje y así el estudiante desarrolle sus habilidades, capacidades y destrezas en el medio competitivo en que la educación es el primer nexo del camino al éxito.. Los ambientes de aprendizaje mundialmente han sido invadidos por las TIC la empleabilidad futura dependerá de los ambientes de aprendizajes están enmarcados en buena. 3.

(22) medida de las competencias en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), y de la familiaridad que tengas con las herramientas tecnológicas vigentes para estudiar y trabajar. Por esa razón INACAP ha desarrollado diversas herramientas que permiten optimizar el aprendizaje de nuestros estudiantes, así como dar facilidades para que ellos puedan compatibilizar de mejor manera sus estudios, trabajos y vida familiar cuentan con ambientes de aprendizaje virtual basados en la plataforma Moodle, sistema utilizado para crear comunidades de aprendizaje en línea de la cual somos uno de los principales usuarios a nivel mundial. El ambiente de aprendizaje entrega el soporte tecnológico adecuado para que junto con los docentes realices aquellas actividades significativas para tu aprendizaje. Esto permite la realización de tareas administrativas vía online para aprovechar al máximo tus clases presenciales INACAP. (2018). Por lo anteriormente expuesto, Chile se encuentra como uno de los países que cuentan con mejores ambientes de aprendizajes ya que ellos tienen las TIC como parte de las herramientas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje a su vez tienen a la disposición de los estudiantes plataformas que les permiten estar motivados por ende son creativos e innovadores al momento de emplear sus habilidades y competencias dentro del mundo competitivo de la educación global.. Por otra parte, la Unesco recoge el objetivo de desarrollo sostenible 4 el mismo consiste en garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad que promueve oportunidades de aprendizaje para todos. En la agenda educación2030 parte del hecho de que la educación impulsa el desarrollo transformando vidas; para lograrlo debe transformarse es decir debe estar abierta a todos, ser inclusiva y de buena calidad Unesco (2017). A nivel nacional la educación ha cambiado bajo la normativa de diversos acuerdos u organismos nacionales.. 4.

(23) Por otra parte, una escuela inclusiva, hace referencia a la particularidad natural, primordial y legítima que diferencia a una persona de otra, haciéndolas distintas en varios aspectos como: en intereses, motivaciones, concepciones, género, nivel socioeconómico y cultural, en la lógica del pensamiento, en las capacidades motrices o sensoriales, en la apariencia física, en la forma de sentir o de actuar y en el desarrollo de habilidades De la misma manera, las instituciones educativas, deben conocer que existen tres indicadores que las definen como instituciones inclusivas estos indicadores son contar con políticas inclusivas claras, generar una cultura de respeta las diferencias en la comunidad educativa y definir cuáles son las buenas prácticas que los docentes deben utilizar en el aula para garantizar la inclusión Gallegos (2015). Por lo consiguiente, la educación inclusiva aborda responder las diversas necesidades que tiene el estudiante en el cual lo adolescente tiene como meta generar una participación por parte del estudiante al mundo del aprendizaje donde se debe contemplar la misión principal de erradicar la exclusión en los países latinoamericanos.. Ecuador se encuentran con el reto de construir ambientes inclusivos en sus propias instituciones educativas, comunidades, ciudades, etc. “Construir nuestros espacios de aprendizaje” significa entender críticamente la relación entre conceptos y realidades, entre términos y la práctica, busquemos juntos recursos, alianzas y propuestas para tener “nuestros espacios” donde vamos a “aprender invitamos a pensar el cómo construir nuestros ambientes de aprendizaje, considerando que el docente, los estudiantes, los padres, “todos” construimos es decir, a tomar posturas creativas, participativas, ecológicas para hacer de los entornos educativos, ambientes de aprendizaje de “pertenencia de todos”. Pretende ser un apoyo en el proceso de aprendizaje cotidiano, implementado en instituciones educativas Ministerio de Educación. (2016). 5.

(24) Por lo consiguiente, el Ministerio de Educación actualmente tiene como propósito hacer de los ambientes de aprendizajes un espacio creativo en el cual se emplean recursos ecológicos y materiales didácticos con el objetivo de despertar el interés por aprender.. Por otro lado, La Educación Inclusiva debe ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje y reducir la exclusión del sistema educativo implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una visión común y la convicción de que es responsabilidad del Sistema Educativo educar a todos los niños, niñas y adolescentes. El propósito de la Educación Inclusiva es permitir que los docentes y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer el entorno de aprendizaje (Ministerio de Educación, 2016). Por lo consiguiente, la inclusión educativa en Ecuador es convertir el aprendizaje en un logro referente donde se debe maximizar la participación y éxito académico del estudiante garantizando el derecho a una educación con calidad.. En el Art. 3.-Nivel Distrital intercultural y bilingüe. Es el nivel de gestión desconcentrado, encargado de asegurar la cobertura y la calidad de los servicios educativos del Distrito en todos sus niveles y modalidades, desarrollar proyectos y programas educativos, planificar la oferta educativa del Distrito, coordinar las acciones de los Circuitos educativos interculturales o bilingües de su territorio y ofertar servicios a la n el objeto de fortalecer la gestión de la educación de forma equitativa e inclusiva, con pertinencia cultural y lingüística, que responda a las necesidades de la comunidad. Ley Orgánica de Educación Intercultural (2015). 6.

(25) Para garantizar una vida digna en igualdad de oportunidades como lo indica el Plan Nacional del Buen vivir 2017-2021 para propiciar el desarrollo en especial para aquellas en situación de vulnerabilidad. Es decir, es necesario promover y garantizar el acceso a una educación de calidad a través de capacitaciones u otras actividades que potencien las capacidades y talento de los actores educativos como podemos observar en el objetivo 1 titulado garantizar una vida digna con igualdad de oportunidades del eje 1, respectivamente en las políticas 1.2, 1.4 y 1.5 en las que se respalda lo antes mencionado Plan toda una vida 2017-2021 (2017). Es importante destacar que este proyecto educativo va acorde a lo que indica las líneas de investigación de la carrera Mercadotecnia y Publicidad ya que al referirse a proyectos de factibilidad para entornos inclusivos existe relación directa con las variables ambientes de aprendizaje en la educación inclusiva. Por lo cual, se profundizará y analizará los diversos factores o aspectos que abarcan esta problemática con el fin de contribuir mediante una propuesta factible con los actores principales en el ámbito educativo (Docente – estudiante). En vista a lo que acontece en la actualidad se vio la necesidad de analizar esta problemática en una de las instituciones de la ciudad de Guayaquil, por lo cual se seleccionó a la Unidad educativa universitaria “Francisco Huerta Rendón” que desde sus principios se vinculó a la Universidad de Guayaquil ya que existía la necesidad imperante por el año de 1971 de formar institución que permita a los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y ciencias de la Educación realizar sus prácticas profesionales debido a que esta facultad forja a docentes en sus diversas carreras y en vista de que no existía una institución que de apertura a aquellos estudiantes para poner en práctica los métodos y procedimientos didácticos aprendidos fue puesta a disposición en conjunto con el Ing. Oswaldo Alaya Núñez quien en ese tiempo ejerció el cargo de Rector de esta institución. 7.

(26) Debido a su gran aceptación por los padres de familia que confiaban en la enseñanza de esta institución poco a poco crecía y exigía nuevos espacios físicos que alberguen a más estudiantes. En la actualidad está a cargo del MSc. Marco Yambay Herrera y se ubica en la Av. Raúl Gómez Lince y Juan Tanca Marengo.. En la situación conflicto la educación inclusiva está siendo motivo de enfoque ya que anteriormente y pese a todo esfuerzo muchos educadores han relacionado la integración con la exclusión es decir la han tomado como sinónimo, cuando al realizar un análisis tienen un concepto diferente por ende tiene objetivos diversos, pero ambos encaminados a la educación.. Por lo consiguiente, se pudo constatar una carencia en cuanto la adecuación de los ambientes de aprendizaje, ya que son pocos creativos y totalmente tradicionales; dichos de otra manera no invitan a despertar el interés por aprender causando en ellos una desmotivación obstaculizando hasta cierto punto la educación inclusiva.. A continuación, se mencionará las causas de mayores relevancias que se pudo observar en la unidad educativa antes mencionada con la finalidad de analizar las causas y efectos de cada una de ellas.. La observación permitió evidenciar que existe una conformidad por parte del estudiante al no colaborar de manera participativa en la. 8.

(27) adecuación de un ambiente de aprendizaje, aunque vale reconocer que para lograrlo necesitan el apoyo del docente quien al establecer un ambiente de aprendizaje creativo motiva al estudiante a avanzar y a no sentirse excluido de actividades que se puedan llevar a cabo dentro de la unidad educativa antes mencionada.. Por otra parte, los docentes desconocen la diferencia entre integración e inclusión educativa teniendo un concepto erróneo de utilizarlas como sinónimo, cuando en realidad tienen un. significado. totalmente contrario por ejemplo: Al referirnos a la inclusión educativa hacemos alusión a que el docentes no debe fijarse en las discapacidades del adolescente si no a sus capacidades y habilidades así también como el enfocarse a crear un ambiente de aprendizaje optimo, llamativo, creativo y así captar la atención de los estudiantes teniendo la convicción de que este facilitará el aprendizaje idóneo para coadyuvar el desfase.. Por otro lado, otra de las causas que afecta directamente al estudiante es el no contar con los recursos idóneos que permitan tener un mejor desenvolvimiento dentro del ambiente de aprendizaje, hasta cierto punto esto limita la creatividad de los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de EGB de la unidad educativa antes mencionada decayendo en la exclusión educativa en donde trae como efectos secundarios la inseguridad y desmotivación del adolescente por seguir estudiando cayendo en un conformismo ante la sociedad en la que se desenvuelve.. Finalmente, otra de las causas que afecta directamente a la educación inclusiva y que es objeto de preocupación para las autoridades y docentes de la unidad educativa Francisco Huerta Rendón y de nuestro país en sí, es la inasistencia de los estudiantes a clases debido a. 9.

(28) factores externos como por ejemplo problemas familiares en sus hogares o internos como el bullying provocando en ellos la exclusión de los adolescentes. Causas 1. Conformidad por parte del estudiante al no colaborar de manera participativa en la adecuación de un ambiente de aprendizaje 2. Desconocen la diferencia entre integración e inclusión educativa. 3. No contar con los recursos idóneos que permitan tener un mejor desenvolvimiento dentro del ambiente de aprendizaje 4. Inasistencia de los estudiantes a clases.. 1.2. Formulación del problema ¿Cómo influye los ambientes de aprendizaje en la educación. inclusiva de los estudiantes de educación general básica en la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, en la ciudad de Guayaquil, zona 8, circuito 09D06C01-02 en la provincia del Guayas, ¿durante el periodo lectivo 2018 – 2019?. 1.3. Sistematización ¿Es esencial fomentar una educación inclusiva en las instituciones educativas? ¿Cómo mejorar el ambiente de aprendizaje en la actualidad? ¿Qué se debe incorporar en los talleres educativos?. 1.4.. Objetivos de la Investigación. Objetivos Específicos. 10.

(29) 1. Identificar los ambientes de aprendizaje existentes a través de una investigación de campo y la aplicación de encuestas y entrevista. 2. Demostrar la importancia de promover la educación inclusiva en la institución educativa mediante la investigación de campo y la aplicación de encuestas y entrevista a docentes y autoridad. 3. Seleccionar el contenido apropiado para la elaboración de los talleres educativos.. 1.5. Justificación e Importancia Las variables de este proyecto educativo se dirigen hacia un. contexto que ha sido poco estudiado pero que es de gran importancia porque beneficia directamente a los estudiantes ya que para alcanzar una inclusión educativa exitosa se requiere del personal docente formado para atender este propósito. Por tal motivo, es conveniente realizar esta investigación ya que la población necesita ser concientizada acerca de los derechos que tienen los estudiantes en torno a su diversidad, del mismo modo es necesario que las entidades educativas comprendan y proporcionen el material o herramienta que requieren los educadores ya que al sumar esto a los conocimientos y habilidades que preparan diariamente propiciarían la inclusión en el entorno áulico, alcanzando la calidad en la educación esperada.. Por tanto, es menester que sea visible en el ámbito educativo la presencia de la inclusión y más aún si existen casos de estudiantes con necesidades educativas especiales, por eso es necesario que se compartan las diversas normas o estatutos que propician la atención y. 11.

(30) fortalecen la gestión en nuestro país con el fin de que respondan a las necesidades de la comunidad como lo indica la Ley Orgánica de Educación o Plan Nacional del Buen vivir en sus incisos 1.2 – 1.4 y 1.5 de las políticas al 2021 que recalca potenciar las capacidades, habilidades y talento para crear un ambiente de aprendizaje idóneo así como también generar relaciones armoniosas, por lo cual se considera de gran relevancia social.. Al referirnos al Valor teórico este se fundamenta mediante las investigaciones u aportaciones de diversos proponentes acerca de las variables de investigación, los cuales serán elegidos de textos, papers, artículos, tesis o paginas cuyos aportes estén bajo los parámetros planteados para el desarrollo de la misma. Es imprescindible que la información sea de gran aporte y válida para este estudio.. Por otra parte, en este apartado titulado Implicaciones Prácticas se revisará de forma minuciosa actividades o temáticas que se puedan implementar a los talleres educativos para docentes, ya que este será el impacto que perciban todos los actores educativos con relación a esta propuesta en la que se mostrará determinadas metodologías que ayuden a fomentar un aula inclusiva y a su vez se promueva la participación e interés de los estudiantes tanto de forma individual y grupal o acorde a su diversidad.. Finalmente,. la presente investigación determina su. utilidad. metodológica mediante la contribución que se realice en la institución educativa para los beneficiarios principales estudiantes con la finalidad de mejorar no solo el proceso de enseñanza si no la integración y participación dentro del aula siendo estos los componentes principales. 12.

(31) que integran una exitosa inclusión educativa que atienda a necesidades específicas y propicie el desarrollo holístico.. Objetivo General Analizar la influencia de los ambientes de aprendizaje en la educación inclusiva de los estudiantes de educación general básica de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón” mediante la realización de una investigación de campo y bibliográfica con la aplicación de encuestas y entrevistas, para el diseño de talleres educativos.. 1.6. Delimitación del problema Campo:. Educación. Área:. Psicología. Aspectos:. Ambiente, aprendizaje, inclusión, educativa, talleres.. Título:. Ambientes de aprendizaje en la educación inclusiva. Propuesta: Talleres educativos Contexto:. Colegio “Francisco Huerta Rendón” estudiantes de educación general básica, periodo 2018 – 2019. 1.7. Premisas de la investigación 1. Los aspectos influyen en el ambiente de aprendizaje 2. Los factores inciden en el ambiente de aprendizaje 3. Los tipos de ambiente de aprendizaje influyen en la educación inclusiva. 4. Las dimensiones de la educación inclusiva influyen en el ambiente de aprendizaje. 13.

(32) 5. Los factores de la educación inclusiva afectan los ambientes de aprendizaje. 6. La diferencia entre integración e inclusión son ejes fundamentales en la educación inclusiva. 7. Los elementos de la educación inclusiva influyen en los ambientes de aprendizaje. 8. Los factores de la exclusión educativa afectan la educación inclusiva.. 14.

(33) 1.8. Operacionalización de las variables Tabla N°1. Tabla 1 Operacionalización de las variables. Variables. Dimensión Conceptual. Variable Independient e. El ambiente de aprendizaje es un conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se aparecen, es un todo de objetos, olores, formas, colores, sonidos, personas que habitan y se relacionan en un marco físico que lo contiene todo y al mismo tiempo es contenido por estos elementos que laten dentro de él, como si tuviesen vida. Aspecto que influyen en el ambiente de aprendizaje. Ambiente de aprendizaje Conocimiento Habilidades Destreza Motivación. Factores que inciden en el ambiente de aprendizaje. Recurso Didácticos Estrategias metodológicas. Tipos de ambiente de aprendizaje. Físico Presencial Virtual A distancia Escolarizada Abierta Informal formal Física Funcional Temporal Relacional. La educación inclusiva da respuesta al alumno en los centros educativos, independientem ente de sus características y necesidades. Esto ha supuesto cambios metodológicos,. Factores determinantes en la educación inclusiva.. Educación inclusiva Enseñanza-aprendizaje Deseos por aprender Razonamiento Las T.I.C. Diferencia entre integración e inclusión de la educación. Integración Inclusión. Elementos que influyen en la inclusión educativa. Proceso Participación Cultura. N°1 Ambientes de aprendizaje. Variable Dependiente N°2 Educación inclusiva.. Dimensión Operacional. Dimensiones que intervienen en el ambiente de aprendizaje. Indicadores. 15.

(34) curriculares y actitudinales por parte del profesorado. Factores que influyen en la exclusión. Exclusión Educación privada Tasa de admisión inasistencia Falsificación de documentos.. Elaborado por: Israel Ronald Alarcón Arévalo e Iván Israel Vera Prado. CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO. 2.1.. Antecedentes de la investigación Analizando los archivos de la Facultad de Filosofía de Letra y. Ciencia de la Educación, de la universidad de Guayaquil y universidades del país y del mundo localizamos temas similares al presente proyecto es por ello que citamos algunas tesis a continuación.. En la Universidad Pontificia Bolivariana U.P.B. Escuela De Educación Y Pedagogía Facultad De Educación Maestría En Educación consta la tesis Soley Jamauca Eraso & Jairo Imbachi (2017) con el tema ambientes de aprendizaje en el aula un camino hacia la excelencia. la presente investigación se desarrolló en el contexto educativo de las instituciones educativas en las cuales se identificó que la educación pre escolar estaba siendo atendida por docentes sin formación en este campo de la educación para la primera infancia, que hay carencia de material didáctico , ambientes físicos inadecuados , población en situación de vulnerabilidad, necesidades básicas insatisfechas, programación para pre escolar inadecuada y repercusión de la vida social y familiar en el comportamiento de convivencia escolar. para lo que se formuló una pregunta de investigación que permitiera el acercamiento hacia. 16.

(35) determinar el grado de incidencia del ambiente escolar en este nivel educativo que provocó enunciar unos objetivos, ,en donde se realizan acciones como: fundamentación teórica sobre lineamientos en pre escolar, plan de estudio, derechos básicos de aprendizaje ,formación en lúdica. educativa,. conversatorios,. actualización. pedagógica,. retroalimentación y construcción de material concreto que responde a las necesidades en el proceso de formación y aprendizaje del estudiante y que fueron organizadas en conjunto, en una herramienta didáctica llamada la caja de sol.. En la Universidad Nacional autónoma de Nicaragua UNAN Facultad De Educación e idiomas. consta la tesis Blanca García &. Daybelis Murillo, (2017) con el tema importancia del uso de los espacios educativos en el aprendizaje de los niños de iii nivel de preescolar del colegio público guardabarranco, ubicado en la colonia Miguel Bonilla, del distrito i de Managua, durante el segundo semestre del curso lectivo 2016 el presente estudio ha sido desarrollado en un centro público de atención a la primera infancia, el cual se titula: importancia del uso de los espacios educativos en el aprendizaje de los niños y niñas del tercer nivel de preescolar. Este ha sido desarrollado con el fin de analizar la importancia de estos espacios educativos, las fortalezas y beneficios que se obtiene al utilizarlos adecuadamente en el aula de clase, para la construcción de aprendizajes en los niños. A la vez se realiza una caracterización del comportamiento que presentan los niños en el aula, ya que este es el único espacio que utiliza la docente al desarrollar las actividades. Para alcanzar los objetivos planteados se ha recurrido a las fuentes primarias y secundarias de información a través de una guía de entrevista realizada a la docente de educación inicial complementándose con las guías de observación realizadas a la docente, niños y niñas durante el desarrollo del proceso educativo.. 17.

(36) En la Universidad estatal de milagro Facultad De Educación Semipresencial y a distancia consta la tesis Salinas Mirian & Mayorga Diana (2015) con el tema ambientes de aprendizaje y su incidencia en el desarrollo de la expresión artística de las niñas y niños de 4 a 5 años la importancia que tiene actualmente la calidad educativa y los ambientes óptimos de aprendizaje, obliga a que todos los elementos participativos del proceso de enseñanza aprendizaje se unan y trabajen de manera mancomunada por el bienestar de los estudiantes, la problemática se presenta en el desarrollo de la expresión artística por parte de los niños y niñas del paralelo “A” de Inicial 2, donde la Docente debe afrontar una serie de situaciones que dificultan el proceso de enseñanza aprendizaje a consecuencia de la carencia de recursos y materiales en los diferentes ambientes de aprendizaje, lo que complica su labor, de tal manera que se propone la realización de este trabajo investigativo para determinar la importancia que tienen los ambientes de aprendizaje en el correcto desarrollo de la expresión artísticas en niños y niñas de 4 a 5 años de edad así como el efecto gravitante de la desmotivación por parte de la Docente en la adquisición de habilidades y destrezas que por lo general proporciona la expresiónartística. Es necesario considerar que se necesita de la participación de los Padres de Familia en este proceso, así como de las autoridades del Centro Educativo.. En la Universidad de Cuenca Facultad de Psicología carrera psicología educativa consta la tesis Sanmartín (2014) con el tema “La actitud docente frente a los estudiantes de inclusión en el ámbito educativo”. El propósito de este trabajo es determinar la actitud del docente frente a los estudiantes de inclusión, para lograr este objetivo se utilizó un enfoque cuali-cuantitativo, con el fin de analizar y describir la. 18.

(37) actitud docente. El proceso investigativo se realizó en la Unidad Educativa “Dolores J Torres” con un universo de cuarenta docentes de Educación General Básica. La educación inclusiva busca dar respuesta a la heterogeneidad educativa como un derecho humano y ciudadano, proponiendo la participación sin discriminación de ninguna índole. Parte importante para lograr este cometido de la inclusión en el ámbito educativo es la actitud que exprese el docente, donde tiene que actuar como modelo y punto de referencia en el proceso de enseñanza – aprendizaje.. En la Universidad de Guayaquil Facultad de Comunicación Social Carrera de diseño gráfico consta la tesis Ochoa (2014) con el tema Inclusión educativa de los niños de diferentes etnias ecuatorianas en la escuela “ciudad de esmeraldas” de la ciudad de Guayaquil. La presente investigación tendrá como objetivo principal concienciar a las autoridades, docentes y representantes legales de la escuela “Ciudad de Esmeraldas”, sobre la inclusión educativa. Se utilizarán los recursos que sean necesarios para llevar a cabo la campaña publicitaria donde se va a conocer acerca de la inclusión educativa, algunas características sobre la misma, la campaña publicitaria será de carácter informativo y será estratégicamente llamativo y claros al momento de informar que fueron obtenidos de libros referentes a la inclusión y sus consecuencias, los mismos que se apoyaron en los fundamentos filosóficos, sociológicos, pedagógicos y legales.. 2.2. Teórico – Conceptual. Aspectos que influye en el ambiente de aprendizaje. 19.

(38) Según Espinoza & Rodríguez. (2017) en su complejidad sumando. todos los componentes que lo integran, desde sus actores principales maestro y alumno mientras Luviano. (2017)expresa los avances que se tienen en el. estudio del aprendizaje se ha llegado a reflexionar sobre el actuar cotidiano dentro del aula de clases que nos ayudan al diseño de los ambientes de aprendizaje finalmente Arenivar (2015) un ambiente de aprendizaje como el espacio en donde interactúan los individuos, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales.. El ambiente debe trascender, entonces, la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido existencia. Desde esta perspectiva se trata de un espacio de construcción significativa de la cultura. De esta manera el ambiente de aprendizaje se entiende como el entorno o el contexto natural al interior del cual se producen relaciones humanas que forman parte del hecho educativo. (Espinoza & Rodriguez, 2017). “Los ambientes de aprendizaje son espacios en los cuales se dan interacciones entre el alumno y el maestro, además es a partir de ahí que van surgiendo experiencias significativas que pueden irse enlazando para generar nuevos conocimientos”. (Luviano, 2017) Imagen N°1 Ambientes. de. aprendizajes Imagen 1 Ambientes de aprendizaje s. Fuente: Arenivar (2015). 20.

(39) El ambiente de aprendizaje es un conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se aparecen, es un todo de objetos, olores, formas, colores, sonidos, personas que habitan y se relacionan en un marco físico que lo contiene todo y al mismo tiempo es contenido por estos elementos que laten dentro de él, como si tuviesen vida. (Arenivar, 2015). Por lo anteriormente expuesto, los ambientes de aprendizaje hacen referencia a los espacios en el cual se desarrolla el proceso enseñanzaaprendizaje entre los autores que son docente-estudiante.. Conocimiento Según Rojas (2015) tratando de relacionarla con algún evento o experiencia que hallamos vivido y se relacione con lo que estamos apreciando mientras Cervera (2017) expresa aquello que permanece igual con independencia de quién es el que lo observa y que puede por tanto transmitirse entre personas sin deterioro finalmente Mimenza (2018) afirma es el conjunto de informaciones interrelacionadas referidas a uno o varios temas cuya proveniencia se encuentra en la experiencia, la reflexión, las sensaciones y la reflexión sobre ellos.. Imagen N°2 Sociedad del conocimiento para el desarrollo del país. 21.

(40) Imagen 2 Sociedad del conocimiento para el desarrollo del país. Fuente: Díaz (2016). “Conocimiento es aquel que utilizamos en nuestra vida cotidiana y nos permite acceder al mundo que nos rodea, de forma inmediata a través de la experiencia” (Rojas, 2015). El conocimiento disperso en las mentes de millones de personas en todo el mundo por virtud de la educación y la experiencia, la ciencia que por definición es libre porque se comunica se almacena ahora en un único depósito sin propietarios y de acceso completamente abierto. (Cervera, 2017). El conocimiento es algo que el ser humano ha buscado desde el inicio de los tiempos. Sin embargo, la búsqueda de información que nos permite comprender el mundo y hacer inferencias a partir de dichos datos ha permitido que se generen distintos tipos de conocimiento como lo son conocimiento filosófico, científico, empírico, etc. (Mimenza, 2018). Por lo anteriormente expuesto, los conocimientos nos ayudan a entender mejor el día a día dentro de la institución educativa, así como el sabe r como debe estar creado el ambiente de aprendizaje el mismo que 22.

(41) tendrá como objetivo permitir despertar en el estudiante el interés por aprender.. Habilidades. Según Lucid (2018) las Habilidades son las que posee un individuo para poder desempeñar una labor con éxito mientras Navarro (2015) expresa son las habilidades principales en una persona comunicativa y abierta los demás finalmente Globalkam (2016) afirma son habilidades básicas para nuestro desarrollo e integración en la sociedad. Imagen N°3 Habilidades. Imagen 3 Habilidades. Fuente: Inngenious (2017). “Las habilidades es el conocimiento que se ha adquirido a través de la formación profesional, así como el aprendizaje a través de las diferentes experiencias y un conocimiento autodidacta”. (Lucid, 2018). La habilidad fundamental también a la hora de trabajar en equipo, tener una trayectoria profesional al respecto y formarse siempre en este sentido, siendo muy importante la capacidad de interrelacionarse con diversos tipos de 23.

(42) personas, respetando sus opiniones a la vez que hacemos saber las nuestras. (Navarro X. , 2015) “Las habilidades son esenciales para conseguir objetivos en la vida en general, pero cuando tienes un negocio propio determinadas habilidades y capacidades se imponen sobre las demás para desempeñar tu labor con éxito” (Globalkam, 2016). Por lo anteriormente expuesto, las habilidades del estudiante servirán para desarrollar mayor destreza y conocimientos apoyados por el ambiente de aprendizaje que logra motivar a los estudiantes a superarse bajo un mundo de inclusión en el ámbito educativo.. Destreza Según Ecured (2018) la destreza es lograr el mejoramiento de las cualidades físicas del sujeto, tales como la resistencia, la fuerza, la velocidad, la flexibilidad y elasticidad, equilibrio y agilidad mientras Areandina (2017) expresa para alcanzar el éxito profesional es necesario desarrollar otra serie de destrezas que te permitan destacarte en el mundo laboral finalmente Voight (2018) afirma es poder hacer o realizar tareas específicas. Éste es un estado de ser que es generalmente congénito.. Imagen N°4. 24.

(43) 4 pasos para validar tu idea de negocio sin gastar un peso. Fuente: Araico (2017). Es la habilidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o actividad; está vinculada a trabajos físicos o manuales. Se relaciona con las respuestas perceptivo motoras que han sido adquirida con la experiencia o práctica, o sea se adquieren como reflejos condicionados, caracterizados por la precisión y seguridad, eficiencia y eficacia en su ejecución, con un gasto mínimo de energía. (Ecured, 2018). La destreza son las capacidades mejor conocidas como habilidades blandas o Soft Skills, y aunque algunas personas las poseen por naturaleza es posible desarrollarlas. Estas habilidades pueden ser la comunicación interpersonal, liderazgo, organización, capacidad resolutiva, etc. Estas habilidades son unas de la más importante. (Areandina, 2017) Imagen 4 4 pasos para validar tu idea de negocio sin gastar un peso. La destreza es aptitud especial para un trabajo o talento específico, puedes preguntarte si estos rasgos son innatos o pueden ser cultivados a través de la educación y la experiencia. Técnicamente, para la mayoría de las personas, es un poco de ambos. Todos nacen con una capacidad especial, y lo que determina su nivel de habilidad es cómo esa persona desarrolla esa capacidad. (Voight, 2018). 25.

(44) Por lo anteriormente expuesto, las destrezas es la aptitud, capacidad que tiene el adolescente para al momento de desenvolverse en el ámbito educativo ya sea una tarea o actividad aprovechando así el ambiente de aprendizaje en el que se desenvuelve.. Motivación Según Herrera (2016) se trata de crear un entorno en el que éste pueda satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo mientras Finance (2018) expresa es fundamental, ya que te aporta la fuerza para comenzar cada día y sacar adelante las tareas finalmente Mikhailova (2018) afirma es nuestra habilidad emocional e intelectual para conseguir los objetivos que nos proponemos.. La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más estrechamente con el desarrollo del ser humano. La motivación no se caracteriza como un rasgo personal, sino por la interacción de las personas con la situación, por ello la motivación varía de una persona a otra y en una misma persona puede variar en diferentes momentos y situaciones. (Herrera, 2016) Imagen N° 5 Los 10 mejores libros de motivación empresarial. Fuente: Román (2017) Imagen 5 Los 10 mejores librosde motivación empresaria l. 26.

(45) La Motivación es muy importante, ya que te ayuda a evolucionar, a seguir aprendiendo y a alcanzar tus objetivos. Además, la motivación está muy relacionada con nuestros sentimientos, ayudando a conseguir la felicidad. Esto es fundamental, ya que la actitud con la que trabajas se refleja en la calidad de tus resultados. (Finance, 2018). “Motivación podemos referirnos a impulsos que nos mueven a realizar determinadas acciones y persistir en ellas hasta que veamos el resultado. La motivación está relacionada con aspectos tales como la voluntad y el interés” (Mikhailova, 2018). Por lo consiguiente, la motivación hace referencia al estado de ánimo del adolescente gracias a que está inmerso en un ambiente de aprendizaje optimo, fomentando así en el estudiante el deseo por aprender por el decir yo puedo, lo lograré.. Factores que inciden en el ambiente de aprendizaje Recursos didácticos Según Sánchez(2012) Los materiales y recursos en sentido amplio, y en particular los didácticos, son importantes, pero no tienen un especial valor por sí mismos, mientras Martínez(2016) Es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno, finalmente Bohórquez (2015) La importancia de los recursos didácticos radica en varios aspectos.. Imagen N° 6. 27.

(46) La utilización. de medios y Imagen 6 La utilización de medios y recursosdidácticos. recursos. didácticos. Fuentes: Shutterstock (2015). Los recursos didácticos son aquellas estrategias que el profesor utiliza como facilitadoras de la tarea docente, referidas tanto a los aspectos organizativos de las sesiones como a la manera de transmitir los conocimientos o contenidos. y materiales didácticos son todo el conjunto de elementos, o puede utilizar, como soporte, complemento o ayuda en su tarea docente deberán considerarse siempre como un apoyo para el proceso educativo. (Sánchez, 2012). “Los recursos didácticos radican en varios aspectos por un lado, se encargan de proporcionar información clara sobre un tema específico y facilitar su entendimiento” (Bohórquez, 2015). Por lo anteriormente expuesto, los recursos didácticos hacen referencia a las herramientas físicas que utiliza el estudiante dentro de su ambiente de aprendizaje las mismas deben ser creativas, originales e innovadoras desarrollando así los conocimientos, habilidades, destrezas del adolescente.. 28.

(47) Estrategias metodológicas Según Badillo (2015) expresa son una secuencia que sigue el maestro con un fin determino mientras Judith Chacha & Mayra Guevara (2016) comenta que son procedimientos flexibles y por último Delgado (2016) refiere que son directrices preparadas.. Imagen N° 7 Estrategias metodológicas. Imagen 7 Estrategias metodológicas. Fuente: Díaz (2013). “Estrategias metodológicas son una secuencia ordenada de todas aquellas actividades y recursos que utiliza el profesor en la práctica educativa, las cuales, partiendo de unos antecedentes personales del profesor tienen un fin determinado” (Badillo, 2015). “Estrategias metodológicas son procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u operaciones para ayudar al aprendizaje del estudiante, ya que se adaptan al estilo de aprendizaje del mismo” (Judith Chacha & Mayra Guevara, 2016). 29.