UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA JULIO REYES GONZÁLEZ”, PARROQUIA MANGLARALTO, CANTÓN SANTA ELENA, PROVINCIA DE SANTA ELENA, PERÍODO LECTIVO 2015 -2016
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN BÁSICA E IDIOMA
AUTORA:
INGRID JANETH ORRALA TOMALÁ TUTORA:
Lcda. MYRIAM SARABIA MOLINA MSc.
UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA E IDIOMA
TEMA:
LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JULIO REYES GONZÁLEZ”, PARROQUIA MANGLARALTO, CANTÓN SANTA ELENA, PROVINCIA DE SANTA ELENA, PERÍODO LECTIVO 2015 -2016.
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN BÁSICA E IDIOMA
AUTORA:
INGRID JANETH ORRALA TOMALÁ TUTORA:
Lcda. MYRIAM SARABIA MOLINA, MSc.
II
La Libertad, 10 de septiembre de 2015
APROBACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
En calidad de tutora del trabajo de investigación¨ La educación artística y su influencia en el desarrollo social de los estudiantes del séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes González”, parroquia Manglaralto, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, período lectivo 2014 -2015”, elaborado por Ingrid Janeth Orrala Tomalá, egresada de la Universidad Península de Santa Elena, Facultad Ciencias de la Educación e
Idiomas, Escuela de Ciencias de la Educación de la Carrera de Educación Básica,
me permitió declarar que luego de haber orientado, estudio y revisado el proyecto,
lo apruebo en todas sus partes, debido a que reúne los requisitos y méritos
suficiente para ser sometido a la evaluación del tribunal.
Atentamente,
III
La Libertad, 10 de septiembre de 2015
TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Ingrid Janeth Orrala Tomalá, portadora de la cédula de identidad Nº 0927830276, en calidad de egresada de la Universidad Estatal Península de
Santa Elena, Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas, Carrera de
Educación Básica, declaro que soy la autora del presente trabajo de investigación,
el mismo que es natural de mi creación, con excepción de las citas bibliográficas
utilizadas para la elaboración del proyecto.
Todos los aspectos académicos y legales que se desprendan del presente trabajo
son responsabilidad exclusiva de la autora.
IV DEDICATORIA
Dedico este trabajo de titulación a la Escuela de Educación Básica ¨Julio Reyes
González” la directora y profesores que me abrieron las puestas de su institución,
a los niños de grado siete que me brindaron su atención y cooperación para poder
llevar a cabo la aplicación del proyecto.
También a mis padres, quienes me supieron motivar a seguir adelante para poder
alcanzar mis objetivos a ser una profesional, apoyándome económicamente
siempre para poder cumplir con meta sin importar los obstáculos y sacrificios.
V
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios, que nunca me ha dejado sola durante toda la trayectoria
de mis estudios, brindándome fuerza, esperanza y vida para poder llevar a cabo mi
proyecto.
A la Universidad Estatal Península de Santa Elena, por la oportunidad que nos
ofrece para superarnos; a mi pequeña familia, por sus consejos y voz de apoyo y
por haber tenido la gran paciencia para poder realizar mi proyecto.
A mi tutora, quien en el proceso de investigación supo orientarme y explicar los
horizontes cognitivos de manera práctica e intelectual, brindando una indicación
humana, comprensiva para culminar con gran éxito mi proyecto de investigación.
VI TRIBUNAL DE GRADO
Dra. Nelly Panchana Rodríguez MSc. Lic. Laura Villao Laylel, MSc
DECANA DE LA FACULTAD DIRECTORA DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA E IDIOMAS
Lic. Myriam Sarabia Molina MSc. Lic. Luís Mazón Arébola MSc.
DOCENTE TUTORA DOCENTE DEL ÁREA
Abg. Joe Espinoza Ayala
VII ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
APROBACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ... II
TRABAJO DE TITULACIÓN ... III
DEDICATORIA ... IV
AGRADECIMIENTO ... V
TRIBUNAL DE GRADO ... VI
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS ... VII
ÍNDICE DE CUADROS ... X
ÍNDICE DE GRÁFICOS ... XI
DECLARATORIA ... XII
RESUMEN ... XIII
INTRODUCCIÓN ... 1
CAPÍTULO I ... 4
EL PROBLEMA ... 4
1.1. Tema ... 4
1.2. Planteamiento del problema ... 4
1.2.1. Contextualización ... 5
1.3. Análisis Crítico. ... 6
1.4. Prognosis. ... 7
1.5. Formulación del problema. ... 8
1.6. Delimitación del Objeto de Estudio ... 8
1.7. Preguntas directrices ... 9
1.8. Justificación ... 9
1.9. Objetivos. ... 12
1.9.1 Objetivo general. ... 12
1.9.2 Objetivos específicos ... 12
CAPÍTULO II ... 13
MARCO TEÓRICO ... 13
2.1 Investigaciones previas. ... 13
2.2 Fundamentación psicológica. ... 14
VIII
2.4 Fundamentación Filosófica. ... 16
2.5 Fundamentación sociológica. ... 17
2.6 Fundamentación teórica. ... 17
2.7 Fundamento legal. ... 26
2.8 Hipótesis ... 28
2.9 Señalamiento de las variables o respuestas científicas ... 28
2.9.1 Variable Independiente: Educación Artística ... 28
2.9.2 Variable Dependiente: Desarrollo Social. ... 28
CAPÍTULO III ... 29
MARCO METODOLÓGICO ... 29
3.1 Enfoque investigativo ... 29
3.2. Modalidad de la investigación ... 30
3.2.1. Investigación de campo: ... 30
3.2.2. Investigación Documental y Bibliográfica: ... 31
3.3. Nivel o tipo de investigación. ... 31
3.3.1.- Investigación descriptiva ... 32
3.3.2.- Investigación explicativa ... 32
3.3.3. Investigación metodológica ... 32
3.4.- Métodos de la Investigación ... 33
3.5. Población y muestra. ... 33
3.5.1. Población. ... 33
3.5.2. Muestra. ... 34
3.6. Operatización de las variables. ... 35
3.6.1. Variable Independiente: La educación Artística ... 35
3.6.2. Variable Dependiente: Formación Social ... 36
3.7. Técnicas de investigación. ... 37
3.8 Plan de recolección de información ... 38
3.9. Plan de procesamiento de la información. ... 39
3.10. Análisis e interpretación de resultados. ... 40
IX
3.12. Conclusiones y recomendaciones. ... 47
3.12.1 Conclusiones. ... 47
3.12.2 Recomendaciones. ... 48
CAPÍTULO IV ... 49
LA PROPUESTA ... 49
4.1. Datos informativos. ... 49
4.2. Justificación. ... 51
4.2.1. Importancia. ... 52
4.2.2.- Factibilidad ... 53
4.3. Objetivos. ... 53
4.3.1. Objetivo General. ... 53
4.3.2. Objetivos específicos. ... 54
4.4 Fundamentación Teórica. ... 54
4.5 Metodología de plan de acción. ... 56
4.6 Plan de acción ... 58
4.7. Cronograma de plan de acción. ... 59
7.1 Actividad de plan de acción. ... 67
CAPITULO V ... 81
MARCO ADMINISTRATIVO. ... 81
5.1. Recursos. ... 81
5.1.1 . Institucional ... 81
5.1.2 . Humanos ... 81
5.1.3. Materiales. ... 81
5.2. Presupuesto operativo. ... 82
5.3. Cronograma general. ... 83
Bibliografía. ... 85
X ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1: Población de la propuesta ... 34
Cuadro Nº 2: Variable Independiente ... 35
Cuadro Nº 3: Variable Dependiente ... 36
Cuadro Nº 4: Plan de recolección de información ... 38
Cuadro Nº 5: Procesamiento de información ... 39
Cuadro Nº 6: Interés por la educación artística ... 42
Cuadro Nº 7: Preferencia de las áreas de educación artística ... 43
Cuadro Nº 8: Elección de áreas de trabajos en educación artística ... 44
Cuadro Nº 9: Elección de formas de trabajar ... 45
Cuadro Nº 10: Elección del lugar de presentación de obras de arte... 46
Cuadro Nº 11: Datos informativos de la institución ... 49
Cuadro Nº 12 Plan de acción ... 58
XI ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1: Interés por la educación artística ... 42
Gráfico Nº 2: Preferencia de las áreas de educación artístico ... 43
Gráfico Nº 3 Elección de áreas de trabajos en educación artística ... 44
Gráfico Nº 4 Elección de formas de trabajo ... 45
XII
DECLARATORIA
El contenido del presente trabajo de Graduación es de mi responsabilidad; el
patrimonio intelectual del mismo pertenece a la Universidad Estatal Península de
Santa Elena.
__________________________
XIII
UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
“LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JULIO REYES GONZÁLEZ”, PARROQUIA MANGLARALTO, CANTÓN SANTA ELENA, PROVINCIA DE SANTA ELENA, PERÍODO LECTIVO 2015 - 2016”
Autora: Ingrid Janeth Orrala Tomalá
Tutora: MSc.: Myriam Sarabia Molina
RESUMEN
Este trabajo investigativo se realizó con los niños y niñas de séptimo grado de la Escuela de Educación Básica“ Julio Reyes González”, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, planteando la aplicación de una guía de diseños artísticos para potenciar el desarrollo social de los estudiantes, considerando para ello los talentos artísticos que estos poseen, basada en la teoría de Sánchez, quien menciona que la educación artística constituye uno de los ejes fundamentales de la formación integral del individuo por su importancia en el desarrollo de la sensibilidad y de la capacidad creativa, así como el valor intrínseco de las obras de arte en la configuración de cualquier tradición cultural.Es así que el desarrollo artístico mantiene una interacción con las diferentes inteligencias del ser humano, abriendo nuevos desafíos para la educación y más para los educadores, pues implica un cambio de actitud y metodología, modificando las prácticas pedagógicas tradicionales de manera notable. En el proyecto desarrollado se utilizó la investigación de campo y bibliográfica; planteando encuestas y entrevistas a los estudiantes, padres, y docentes; se recopiló información relevante que según los resultados estadísticos y su análisis permiten inferir que los niños y niñas de séptimo grado de esta institución poseen talentos artísticos que necesitan ser desarrollados con ayuda de los docentes, promoviendo una actitud protagónica en un espacio donde se valore y se respete las diversas formas de expresión artística; brindando una educación de calidad que permita a los estudiantes ser competitivos en distintos ámbitos por medio de la educación artística.
1 INTRODUCCIÓN
Según Arnheim, la educación artística es un proceso en el que se involucra lo
sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo
entretenimiento artístico se compromete a la percepción, al pensamiento y la
acción corporal. La educación artística desempeña un papel importante a la
imaginación creadora. Promoviendo así un mejor compromiso entre el mundo
subjetivo del ser humano, produciendo materiales sensibles que expresan y
comunican en su contenido cierta relación con la realidad que no es única, que
tiene que ver con los modos de apropiación de cada individuo.
La aplicación de la guía de diseños artísticos para potenciar el desarrollo social,
va a beneficiar a los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación
Básica“ Julio Reyes González”, comuna San Pedro, parroquia Manglaralto,
cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, ya que es un reto para los docentes
pues les induce a innovar y crear nuevos paradigmas de educación, además,
pretende transformar el modo rutinario de trabajo, en un ambiente que estimule el
desarrollo cognitivo, partiendo de los intereses y capacidades de los estudiantes,
mediante la experimentación y el disfrute armónico en la integración de nuevos
contenidos educativos.
La propuesta demuestra cómo incide la educación artística en el desarrollo social
2
educación artística se reflejará en el desarrollo social de los estudiantes de la
Escuela de Educación Básica “Julio Reyes González” de la comuna San Pedro,
parroquia Manglaralto, cantón Santa Elena, provincia Santa Elena; y, luego de
investigar a través de consultas bibliográficas y después de recopilar información
sobre la educación artística y su importancia en el desarrollo social de los
estudiantes, permite describir los beneficios y la metodología a seguir para
desarrollar los talentos artísticos de los niños y niñas.
Para demostrar la importancia de la educación artística y su incidencia en la en el
desarrollo social de los estudiantes, se ha estructurado una propuesta que contiene
cinco capítulos que comprenden los siguientes aspectos:
En el Capítulo I, se encuentra el problema, tema, planteamiento del problema, el análisis crítico, prognosis, formulación del problema, preguntas directrices,
delimitación del problema, integrantes de la investigación, justificación y
objetivos de la investigación.
En el Capítulo II, se visualiza el marco teórico que está compuesto de
antecedentes, fundamentación pedagógica, fundamentación psicológica,
fundamentación sociológica, fundamentación filosófica, fundamentación
psicopedagógica, categorías fundamentales, hipótesis y señalamiento de las
3
En el Capítulo III, se describe la metodología, enfoque investigativo, modalidad
de la investigación, nivel o tipos de investigación, métodos de la investigación,
Operacionalización de las variables, técnicas de investigación, análisis e
interpretación de los resultados, recomendaciones y conclusiones.
En el Capítulo IV, se relata la propuesta, datos informativos, antecedentes,
justificación, importancia, factibilidad, objetivos, fundamentación, metodología,
plan de acción, y la guía de diseños artísticos para potenciar el desarrollo social de
los estudiantes.
En el capítulo V, se narra el marco administrativo, recursos, materiales,
4 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Tema
“La educación artística y su influencia en el desarrollo social de los estudiantes
del séptimo grado de la Escuela de educación Básica “Julio Reyes González”,
parroquia Manglaralto, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, período
lectivo 2015 -2016”
1.2. Planteamiento del problema
La educación artística en la actualidad es un campo que está resurgiendo en los
centros educativos, ya que este había sido dejado de lado quedando como un
recurso sin importancia, sin embargo hoy el Ministerio de Educación en su
Acuerdo No. 041- 14, expedido el 11 de marzo del 2014 manifiesta. La Constitución de la República 2008. Que según expresa el artículo 27 de la referida norma constitucional, ¨La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y
5
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y
la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional. ¨
En la Escuela de Educación Básica ¨Julio Reyes González ¨existe poca
motivación en cuanto a Educación Artística por parte de los docentes hacia los
estudiantes, unas de las herramientas indispensables que permite desarrollar la
creatividad innovadora de cada uno de ellos. La educación artística no es aplicada
comúnmente ni motivadas a trabajar impidiendo el derecho a la creación del arte.
Para los estudiantes la educación artística es muy indispensable en el proceso de
desarrollo social lo que le permite trabajar la creatividad utilizando la imaginación
que encamina a la creación del arte realizadas por si mismo, facilidad que le
permitirá involucrarse en el desarrollo social.
1.2.1. Contextualización
Bamford (2009); ¨La educación artística tiene como objeto transmitir la relación cultural a los jóvenes y prepararlo para que puedan generar su propio lenguaje
artístico y contribuir así a su formación global (emocional y cognitivo).
Por lo tanto, la educación artística implica al niño y a la niña en el plan académico
como en lo personal¨.
6
Mediante entrevista realizada a la Directora de la Escuela de Educación Básica
¨Julio Reyes González¨ recalcó que desde años anteriores en la institución
educativa no se le ha tomado la debida atención a la educación artística,
manifiesta que en su escuela no existe una guía didáctica de educación referente
al tema y por lo consiguiente los docentes no logran llenar las expectativas de sus
estudiantes, que causa desmotivación y poco interés por el arte.
Pero en la actualidad el Ministerio de Educación está logrando integrar la
educación artística como una actividad que permite en los estudiantes desarrollan
creatividad, habilidad y a su vez valorando el arte realizado por ellos, el mismo
que forma parte de su desarrollo personal.
1.3. Análisis Crítico.
El propósito del Ministerio de Educación es mejorar la educación artística, por lo
que ha elaborado un currículo para las instituciones educativas, involucrando a
esta como una estrategia para descubrir las habilidades y potencialidades de cada
uno de los estudiantes, estimulando el desarrollo social.
La educación artística es uno de los conjuntos de creaciones humanas donde el
alumno expresa sus sentimientos al mundo, por lo tanto es el método de
7
Es fundamental en la formación integral de los alumnos, pues se refiere a la
capacidad creativa para poder expresar la realidad a partir de la elaboración
original que hacen estos desde sus sentimientos, ideas y experiencias.
En el establecimiento educativo de Educación Básica ¨Julio Reyes González¨, se
pudo evidenciar la poca motivación de los docentes hacia los estudiantes al
momento de trabajar con la educación artística, la directora ve de manera
positiva la elaboración de una guía didáctica lo que permitirá que los docentes
puedan desenvolverse con mayor facilidad desarrollando destrezas en los
estudiantes.
1.4. Prognosis.
Con la aplicación de una guía didáctica de educación artística se logrará que esta
influya directamente en el desarrollo social de los estudiantes de séptimo grado
de la Escuela de Educación Básica ¨Julio Reyes González¨, permitiendo formar
seres, reflexivos, independientes, llenos de actitudes positivas, aspirando un
nuevo cambio dentro del ámbito social.
A medida que se ponga en práctica la propuesta, se espera despertar el interés de
los alumnos por aprender a trabajar las actividades plásticas y su cambio de
8 1.5. Formulación del problema.
¿Cómo mejorar la influencia del desarrollo social en los estudiantes de séptimo
grado de la Escuela de Educación Básica Julio Reyes González, del año lectivo
2015 - 2016?
1.6. Delimitación del Objeto de Estudio
Objeto de estudio: El proceso de aplicación de la educación artística en los estudiantes del séptimo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Campo de acción: El desarrollo de la educación artística en los estudiantes de séptimo grado.
Delimitación Temporal: La investigación se realizará durante el Año Lectivo 2015-2016.
Delimitación Poblacional: Estudiantes del grado siete en edad de 11 y 12 años.
Delimitación Espacial: Escuela de Educación Básica¨ Julio Reyes González¨ parroquia Manglaralto, cantón Santa Elena, pprovincia de Santa Elena.
9
séptimo grado de la Escuela Educación básica ¨Julio Reyes González¨ de la
Parroquia Manglaralto, Cantón Santa Elena, Provincia de Santa Elena, en el Año
Lectivo 2015-2016
1.7. Preguntas directrices
¿Qué importancia tiene la educación artística en el desarrollo social de los
estudiantes?
¿Cuáles son los beneficios al aplicar la educación artística en el desarrollo social
de los alumnos del séptimo grado?
¿Cómo influirá la aplicación de la educación artística en el desarrollo social de los
estudiantes del séptimo grado de la Escuela de Educación Básica ¨Julio Reyes
González¨?
¿La aplicación de una guía didáctica de educación artística influirá en el
desarrollo social en los estudiantes de séptimo grado?
1.8. Justificación
Se establece que muchos de los factores que están afectando a los estudiantes en
sus estudios son causados por la rutina y monotonía en sus horas de clases, ya que
los maestros no les muestran algo llamativo o innovador para incentivarse en su
10
Una educación de calidad requiere, por ende, cambios sustanciales a las formas
convencionales de cómo se ha venido abordando y tendrá que hacerse desde
estrategias pedagógicas que hayan demostrado su eficacia; así vemos como en
estas prácticas educativas también ha habido la necesidad de adecuar estrategias
facilitadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje y entre éstas, tenemos la
creación de materiales educativos y diseños artísticos para facilitar los medios que
permitirán al maestro, saber qué va a enseñar o cómo fijar la intencionalidad
pedagógica y los materiales didácticos que empleará como instrumento mediador,
facilitador y potencializado para incidir en la educación de los estudiantes.
El problema especificado en el presente proyecto se justifica por las siguientes
razones:
Falta de Recursos didácticos para poder dictar clases interactivas.
Falta de recursos en diseños artísticos.
Poco conocimiento en artes manuales por parte de los estudiantes
Clases monótonas y aburridas
Alumnos distraídos en clases
Falta de creatividad de maestras para realizar recursos didáctico.
El proyecto es factible de realizarse, ya cuenta con el apoyo de directivos, maestros y padres de familia; con la presente investigación los niños mejoraran su
nivel de concentración en clases y al realizar los trabajos manuales mejorando su
11
debido a que a través del juego y los colores, les será más fácil adquirir
conocimientos.
El proyecto es innovador y está destinado a enseñar de manera fácil y oportuna a estudiantes, cómo trabajar en el material conocido como Foamy, en este material
se pueden realizar infinidad de trabajos variados y amenos para todos
Debido a todo lo relatado, el presente proyecto es de gran importancia tanto para padres, maestros y en especial para los estudiantes que serán los más beneficiados
cuando se lleve a cabo todo lo especificado en este proyecto.
Los beneficiarios directos con el presente proyecto, serán los estudiantes y docentes del séptimo año de educación básica; directivos de la Escuela de
Educación Básica “Julio Reyes González”, cantón Santa Elena, ya que se
aprenderá a realizar diseños artísticos en Foamy lo que facilitará enormemente
el proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones sociales.
Será de mucha utilidad en el momento en que los estudiantes y los maestros desarrollen sus recursos didácticos utilizando el foamy , toda vez que el mismo se
ha convertido en un elemento muy indispensable al momento de ser utilizado en
la didáctica moderna
12
que necesita nuestra educación, mejorando su forma de impartirla en base a
dinamia y transformación.
1.9. Objetivos.
1.9.1 Objetivo general.
Analizar los fundamentos teóricos y metodológicos sobre la educación artística,
para el desarrollo social en los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de
Educación Básica “Julio Reyes González”.
1.9.2 Objetivos específicos
Identificar las debilidades en el desarrollo social en los estudiantes de séptimo
grado de la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes González”
Seleccionar los elementos de la educación artística para el desarrollo social de los
estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes
González”
Diseñar una guía didáctica sobre educación artística para los estudiantes de
13 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Investigaciones previas.
Actualmente la educación, especialmente la expresión plástica, ha sido
considerada como uno de los medios para desarrollar las capacidades, destrezas y
aptitudes creativas de los estudiantes; por lo tanto, es conveniente destacar su
gran importancia, ya que esta permite un buen desenvolvimiento y socialización
de los alumnos, fomentando la comunicación afectiva, elevando su autoestima
personal y haciéndolos capaces de resolver los posibles problemas que se le
presenten en el medio que les rodea.
Habiendo realizado previas investigaciones en el internet sobre la propuesta
planteada ha detectado temas que se refieren a la educación artística y su
influencia en desarrollo social:
“La relación de la educación artística y el desarrollo socio afectivo de los niños y
niñas de 4 a 5 años”, de la ciudad de Quito, mayo 2013. Autora: Paola Elizabeth
Quillupangui de la Universidad Politécnica Salesiana de Quito.
“La educación artística para la utilización del ritmo, canto y danza en el aula taller
14
Latacunga, provincia de Cotopaxi. Febrero 2013. Autoras: Guerra Moreno
Maryuri Teresa y Peñaherrera Molina Carla. Universidad Ténica de Cotopaxi.
“El arte escénico como recurso pedagógico para el desarrollo de las destrezas
cognitivas y sociales de los niños y niñas del centro de Educación Inicial Virginia
Reyes González”, del cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena. Agosto 2013.
Autora: Angélica Verónica Castro Andino. Universidad Estatal Península de
Santa Elena (UPSE).
La Educación Estética en el Desarrollo de valores en los niños de 7º año básico de
la Escuela de Educación Básica “Gladys Peet de Arosemena”, del Cantón La
Libertad. Diciembre 2012. Autora: Daniel Eliezer Suárez Pillco. Universidad
Estatal Península de Santa Elena (UPSE).
2.2 Fundamentación psicológica.
Desde el enfoque psicológico, varios autores expresan lo siguiente referente a la
educación artística: Moreno (2010): En el terreno de la psicología encontramos a autores como Piaget, y posteriormente cognitivas como Gardner, han puesto el
acento en el desarrollo intelectual; otros de orientación psicoanalítica se interesan
por el desarrollo emocional; en todo caso, todos ellos investigan sobre los
procesos de simbolización y del desarrollo humano. Para Arnheim, psicólogo genético alemán, el arte ayuda al hombre a situarse en la complejidad del mundo y
entiende que la educación es incompleta si no existe la ¨expresión artística¨ (lo
15
para él uno de los instrumentos más poderosos de que disponemos para la
realización de la vida.
2.3 Fundamentación pedagógica.
A partir de la visión pedagógico los psicólogos aportan a la investigación:
Rodríguez (2012); La reflexión sobre la creatividad artística nos dirige necesariamente hacia otra dimensión más amplia: el propio concepto de arte y la
evolución de los lenguajes artísticos, inclusive su funcionalidad a lo largo de la
historia. Han sido numerosas las discusiones sobre el concepto de arte, si una obra
o producción se considera o no, de si los límites impuestos por algunos círculos
sociales o por el mercado del arte interfieren realmente en la creatividad artística
más personal del individuo o simplemente en su aspecto comercial.
Desde una perspectiva formativa de la creatividad en la cual se profundiza
posteriormente, la obra artística será una gran comunicación de ideas y
convicciones, reveladora de inquietudes, alegrías, frustraciones, sueño, etc. Se
puede decir, pues, que el arte es un hecho social necesario para entender y estudiar
tanto el ser humano como individuo como en su ámbito más colectivo; en
definitiva, no solo en relación al lenguaje estético sino en todo los aspectos
sociales. Por tanto, la creativa artística contribuye necesariamente al crecimiento
16
Se entiende la creatividad artística, como se ha manifestado anteriormente, dentro
de una aproximación más amplia y compleja de la creatividad como constructor
transdisciplinar. El estudio del fenómeno de la creatividad comprende diversos
enfoques y definiciones asociadas. La definición de creatividad viene marcada por
la carencia de consenso, fruto entre causas de la diversidad de ópticas desde las
que se enfoca el estudio de la creatividad.
El autor que más ha contribuido al desarrollo del constructor de autorrealización
ha sido Abraham Maslow (1991), quien señalaría que existe una naturaleza
instinto que guía a la persona hacia la autorrealización. Maslow comprende por
este concepto la realización de las potencialidades, capacidades y talentos que
hacen que la persona se encuentre en sintonía con su naturaleza intrínseca y tenga
una tendencia hacia la unidad, integración o sinergia (1993).
2.4 Fundamentación Filosófica.
Dorfles Gillo (2001); ¨Es un arte que se vale de un elemento primario basado en el cuerpo humano, y que se sirve de representaciones correspondientes a la
temporalidad y a la espacialidad y que, dentro de un espacio tridimensional,
desarrolla figuras, ritmos, formas plásticas, expresadas dinámicamente¨.
17
artísticas, hechos creativos, o sea reivindicar los lenguajes artísticos como formas
estéticas de comunicación entre los hombres ¨
2.5 Fundamentación sociológica.
Gerli (2006); Menciona que: ¨educar en el arte no tiene finalidad producir artistas o tener alumnos que participen en concursos o exhibiciones. Educar en el Arte es
favorecer la libre expresión de los niños, es acrecentar su autoestima, desarrollar
su imaginación, estimular su sensibilidad, acrecentar su capacidad perceptiva e
incide de una forma general en la socialización y en la creación de hábitos¨
Serrano (2009); Indica que: ¨El desarrollo del ser humano estará acompañado del pensamiento articulado a formas educativas, la educación por tanto, en sentido
histórico, se observa como función y finalidad. Entre tanto función, la educación
será generadora de aprendizaje y desarrollo de pensamiento. En tanto finalidad, es
formadora intelectual de seres humanos capaces de transformar su entorno¨
2.6 Fundamentación teórica. Definición de educación artística
Sánchez (1983); menciona que la educación artística ¨constituye uno de los ejes fundamentales de la formación integral del individuo por su importancia en el
desarrollo de la sensibilidad y de la capacidad creativa, así como el valor
18
Las diferentes posturas oscilan desde lo que sostienen la imposibilidad de la
educación artística (el genio nace, no se hace), hasta los que la plantean como el
único procedimiento válido en la tarea educativa (educación por el arte). Los dos
objetivos prioritarios de la educación artística son: la confección de objetos
artísticos y la complementación recreativa de los mismos ¨
Objetivo de la educación artística.
Gardner (1994); ¨Considera que el objetivo la educación artística representa más que otras materias, el reflejo de los valores de una sociedad, es fácil adivinar que
nuestro medio no le otorga un papel nada relevante ni significativo, que se traduce
en su escasa presencia y visibilidad en los niveles educativos correspondiente a la
educación correspondientes a la educación obligatoria, productos entre otras
razones del desconocimiento y la infravaloración de su capacidad educadora ¨
Importancia de la educación artística.
Arnheim (1993); ¨Es de suma importancia considerar que la educación artística no debería ser un obstáculo, sino un instrumento que a los adolescentes les ayude
a transmitir por la vida, y que les proporcione la ocasión de vivir el arte como una
experiencia enriquecedora, que les aporte herramientas para comprender y
19
La educación artística es un proceso en el que se involucra lo sensorial, lo
emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entretenimiento artístico
se compromete a la percepción, al pensamiento y la acción corporal. La educación
artística desempeña un papel importante a la imaginación creadora. Promoviendo
así un mejor compromiso entre el mundo subjetivo del ser humano, produciendo
materiales sensibles que expresan y comunican en su contenido cierta relación con
la realidad que no es única, que tiene que ver con los modos de apropiación de
cada individuo.
Áreas de la educación artística
La educación artística comprende las áreas de teatro, danza, música, literatura
infantil y plástica.
Teatro.- Es la representación artística realizada por un grupo de persona para representar una historia mediante una dramatización y la expresión de gestos y
palabras en un escenario.
El teatro aplicado en las escuelas debe cumplir con algunos requisitos para que
sea aceptado por los alumnos y alcanzar las metas propuestas, pues debe acercarse
a los intereses de cada uno de ellos, teniendo en cuenta sus características
evolutivas. Los guiones deben ser cortos y con un lenguaje sencillo, el vestuario
20 Danza.- Los movimientos corporales con ritmo y secuencia que realiza una persona puede decir que es Danza, pues es un trabajo de coordinación de los
miembros del cuerpo para expresar las diferentes manifestaciones emocionales,
siendo así un lenguaje expresivo que permita comunicarse con otras personas.
Al decir Danza se relaciona con bailar, que en cierta manera eso significa danza,
pero que abarca más aspectos que benefician en el desarrollo integral del ser
humano ya que no es el simple hecho de bailar sino que implica realizar
movimiento rítmico. El desarrollo de la coordinación de movimientos como la
toma de conciencia y de reconocimiento de su cuerpo debe ser trabajado con
destrezas dentro de la danza.
Música.- Es un área de la Educación Artística, por ende ayuda a sensibilizar al ser humano, es decir favorece en la sociabilización y afectividad en el ámbito escolar
y social.
Los sonidos son organizados por diferentes instrumentos musicales con el
propósito de generar sonidos como: la flauta, el tambor, la trompeta, pandereta,
entre otros.
Literatura infantil.- La Literatura Infantil son las obras literarias dirigidas para los alumnos tomando en cuenta sus necesidades e interés ya que en el pasado era
21
pensamientos de cada persona y se las representan en cuento, novelas, poesías,
poema. Es un mediador de la realidad y la fantasía ya que sus contenidos tienen
como base las situaciones de la vida cotidiana y situaciones imaginarias.
Plástica.- La plástica es muy común que se la catalogue como las manualidades que se realizan en las escuelas o como el típico dibujo que le enseñan a copiar al
niño mediante una técnica. La plástica es un medio de comunicación y expresión
que emplea materiales concretos y flexibles para plasmar las ideas, pensamientos,
sentimientos y emociones del ser humano.
En la plástica intervienen los sentidos del tacto y la vista, las manos son las
realizan una creación artística y las vista es la que aprecia lo que se ha realizado.
Funciones de la Educación Artística.
Delors (1987); ¨La Educación Artística debe estructurarse en torno a cuatro pilares de aprendizaje, los cuales son muy fundamentales y que en el transcurso de
la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares de conocimientos
son:
Aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión.
Aprender hacer, para influir sobre el propio entorno.
Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las
22
Aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elemento de los tres anteriores
y que permita el desarrollo de la propia personalidad y se esté en condiciones de
obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad de
autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Enfoques de la educación artística
Bamford (2009); ¨Son dos los enfoques que pueden adaptarse a la educación artística. La educación en el arte supone transmitir a los alumnos las prácticas y
los principios de diferentes disciplinas artísticas, con la idea de estimular su
conciencia crítica y su sensibilidad y permitirle contribuir identidades culturales.
En cambio la educación del arte implica considerar el arte como vehículo de
aprendizaje de otras materias y como medio para alcanzar resultados educativos
más generales.
Diferencia en la educación artística y la educación por arte.
Corcuera (2009); Hace su aporte sobre este tema: ¨señala que la oposición más común es aquella que distingue entre ambos términos de la siguiente manera: en
la educación por el arte, el arte se convierte en medio, no en fin siendo más
importante el proceso que el producto en cambio, en la educación artística se
aprende sobre arte y su finalidad es hacer arte de calidad ¨.
23 Educación artística.- Es una porción, aquella que se constituye en ¨disciplina ¨, que educa en los lenguajes del arte.
Definición de Desarrollo Social.
Ocaña (2011); ¨Es un área del proceso evolutivo, y como tal, debe ser objeto de estudio e intervención educativa para conseguir el desarrollo armónico y global de
los niños. Las relaciones sociales que el niño establece condicionan su mundo
afectivo¨. La escuela es el lugar donde van a fortalecer estas relaciones ya que van a formarse como seres individuales y sociales preparados para integrarse a un
grupo social más amplio.
Socialización y Desarrollo Social.
Vander Zander (1986); ¨Proceso por el cual los individuos, en su interacción con, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su
participación eficaz en la sociedad¨
La socialización es un proceso del individuo y un proceso de la sociedad.
Port tanto son dos procesos complementarios en su meta final, pero distintos en su
origen, intereses, y mecanismo de actuación. Uno es el interés de la sociedad y
otro el individuo.
La socialización lleva consigo dos aportaciones fundamentales para el desarrollo
24
1.- Suministra las bases para la participación eficaz en la sociedad posibilitando
que el hombre haga suya las formas de vida prevalentes en el medio social.
2.-Hace posible la existencia de la sociedad, pues a través de ella amoldamos
nuestra forma de actuar a las de los demás compartiendo los esquemas de lo que
podemos esperar de los demás y lo que los demás pueden esperar de nosotros.
El juego en la esfera social.
Delgado Linares ( 2011); indica: ¨Para el ser humano el juego adquiere una importancia clave en su desarrollo, especialmente en lo que se refiere a su esfera
social, ya que el juego nos permite ensayar conductas sociales sin consecuencias.
Mediante esta actividades el niño está impulsando a interactuar con su medio, lo
conoce, lo descubre, explora, le traslada a conocer más a las personas, a aprender
a tener conciencia de las reglas y normas de comportamiento de la sociedad en la
que se desarrolla¨
La influencia que ejerce el juego en el desarrollo social y de la moral, porque a
través del él el niño adquiere sus primeras experiencias sociales, aprende ideas de
lo que es justo, correcto, por tanto la (Enciclopedia de Psicopedagogía, 2008)
expresa que ¨los juegos proporcionan a los niños sus primeras experiencias de las
25
A través del juego el niño se humaniza, y puede servir para descubrir o corregir
desviaciones sociales, permite establecer vínculos afectivos, motivo por el cual es
esencial para fomentar el desarrollo óptimo en el campo de las relaciones
humanas.
La socialización como aprendizaje en el desarrollo social.
Feldman (2005); menciona que: ¨El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultura con cambios
relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la
experiencia.
En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la
capacidad conductual. En segundo lugar dicho cambio debe ser perdurable en el
tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a
través de la práctica o de otras formas de experiencia.
El aprendizaje puede producirse por:
26 Por condicionamiento operante.- Cambiamos nuestras conductas en función de las consecuencias de las mismas.
Por imitación u observación de los modelos.- Es el que juega un papel más importante en el proceso de socialización.
2.7 Fundamento legal.
Constitución de la República del Ecuador 2008
El presente trabajo investigativo se fundamenta en la Constitución de la
República del Ecuador 2008, en los siguientes artículos 22 y 27, que sustentan.
En el artículo 22 declara que: todas las personas tienen derecho a desarrollar sus
capacidades artísticas y culturales, sin excepción ninguna, por lo tanto es deber
del estado brindar una educación de calidad asegurando el buen vivir para todos.
El articulo 27 expresa que la educación se recibe dentro de un marco de respeto e
integración, considerando la equidad de género, en el que se estima el arte, la
27 Plan Nacional del Buen Vivir, 2013 – 2017
Plan Nacional del Buen Vivir: segundo eje programático objetivo 4.
El segundo eje programático del Plan Nacional en el objetivo 4: manifiesta que
para la construcción del Buen Vivir es necesario el fortalecimiento de las
capacidades y potencialidades para alcanzar la igualdad en la diversidad de
expresiones existentes en el Ecuador.
Ley Orgánica de Educación Intercultural, 2013- 2017
También se ha tomado de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, los
siguientes artículos:
El Art. 2, literal b menciona que la educación forma parte de la sociedad y sus
grandes cambios en el entorno, los proyectos vida en los seres humanos son los
centros de proceso de aprendizaje y una puerta hacia el futuro.
f. Manifiesta que los procesos educativos deben ser adecuados a los ciclos de vida
de las personas desarrollando capacidades en todos los sentidos.
Art. 43, literal b. Las instituciones educativas deben ofrecer una educación donde
se desarrollen de capacidades y talentos de los estudiantes, preparados para iniciar
28 2.8 Hipótesis
La educación artística se influenciará en el desarrollo social de los estudiantes de
la Escuela Básica ¨Julio Reyes González¨ de la parroquia Manglaralto, cantón
Santa Elena, provincia de Santa Elena.
2.9 Señalamiento de las variables o respuestas científicas 2.9.1 Variable Independiente: Educación Artística
29 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Enfoque investigativo
La investigación está orientada de manera predominante por el paradigma
cuantitativo y cualitativo, porque con ellos se describió y descubrió las cualidades
de los hechos, buscando la comprensión interpretativa de la realidad del contexto
investigado. Además permitió obtener información que fue utilizada de acuerdo a
la realidad y ambiente en el que se encontraba para así construir en su solución.
Cuantitativo.- El paradigma cuantitativo se utilizó porque requirió de una investigación directa percibiendo el problema de una manera precisa para
detectarlo, y así después lograr su realización fortaleciendo el desarrollo social de
los estudiantes de séptimo año que es lo que se requiere alcanzar.
Cualitativo.- Se empleó este paradigma porque busca la comprensión de fenómenos sociales, privilegia técnicas cualitativas, también porque se direcciona
a las ciencias humanas que es instrumento de hacer investigación orientando a la
formación de hipótesis. La investigación cualitativa implica la utilización de una
gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemáticas
30 3.2. Modalidad de la investigación
La siguiente modalidad de esta investigación será de campo y de observación,
porque el estudio se lo efectuó en el lugar donde ocurrió el problema planteado,
de una manera directa con los estudiantes para poder detectar el índice de
incidencia de la educación artística en el desarrollo social de los niños y niñas de
la institución educativa.
También se enfoca en la investigación documental – bibliográfica porque sirvió
para ampliar diferentes enfoques, conceptualizaciones y criterios de diversos
autores en relación al tema investigativo.
3.2.1. Investigación de campo:
Se utilizó ligada al paradigma cualitativo, permitiendo realizar el estudio de los
hechos en el lugar donde se observó directamente el problema, dando oportunidad
de conocer los criterios y percepciones de los involucrados en la investigación,
esto permitió hallar respuestas y buscar soluciones para lo cual se involucró a
directivos, docentes, padres de familias y estudiantes de la escuela de educación
básica “Julio Reyes González”.
De acuerdo con el tema y objetivos planteados, el proyecto es factible, sostenido
en la investigación de campo, ya que se han ejecutado actividades que
31
la educación artística, promoviendo la interrelación entre los estudiantes y el
entorno que les rodea.
3.2.2. Investigación Documental y Bibliográfica:
Se ha utilizado para dar soporte al trabajo de investigación, además porque ha
sido necesario indagar en documentos y bibliografías para conocer el criterio tanto
de científicos, como de pedagogos, sobre los beneficios alternativos para la
aplicación de la educación artística, fortaleciendo el desarrollo social de los
estudiantes.
Lo importante ha sido su aplicación en el séptimo grado de la escuela de
educación básica “Julio Reyes González”, ya que su incidencia ha sido
directamente en estos estudiantes, aplicando técnicas que permitan la innovación
en la adquisición e integración de nuevos contenidos, especialmente en la
educación artística.
3.3. Nivel o tipo de investigación.
La investigación es de tipo descriptivo, metodológico y explicativo para
establecer los aspectos empíricos y teóricos más principales para desarrollo
positivo del proyecto planteado, el mismo que permitió mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje fortaleciendo el desarrollo social de los estudiantes de
32 3.3.1.- Investigación descriptiva
Se empleó el método descriptivo en la presente investigación, permitiendo evaluar
la correlación existente entre los diferentes actores de la comunidad educativa con
interés en el desarrollo social de los estudiantes que se educan en la institución,
dando su criterio sobre el problema que se ha identificado.
Se utilizó la técnica de la encuesta para la recolección de la información, esta se
aplicó a los padres de familia y estudiantes, la entrevista se aplicó a la directora y
docentes de la institución, acerca del empleo de la educación artística como
estrategia didáctica en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3.3.2.- Investigación explicativa
Mediante esta investigación se busca explicar con claridad el porqué las
situaciones reales ocurridas en la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes
González”, durante la aplicación de la propuesta, descubrir la relación de la causa
y efecto que se presentan entre los hechos para evaluar el grado de relación entre
las dos variables establecidas.
3.3.3. Investigación metodológica
Para la realización de la propuesta planteada ha sido necesaria la utilización de la
33
sujeto con el objeto investigado. Además porque a través de ella se pudo
seleccionar de manera correcta las técnicas y métodos acerca del procedimiento
para realizar las tareas vinculadas al proyecto.
3.4.- Métodos de la Investigación
El presente proyecto es innovador e influyente para lo cual se han escogido los
métodos más idóneos en su aplicación, permitiendo el disfrute armónico en cada
actividad realizada con los estudiantes de la institución educativa, en el tiempo
programado para su ejecución
Método exploratorio:
Para conocer criterios que favorezcan la aplicación de la propuesta planteada se
encuestó a 40 estudiantes, 40 padres de familias y se realizó una entrevista
estructurada a 4 docentes y 1 directivo de la escuela de educación básica “Julio
Reyes González”, obteniendo respuestas favorables que facilitaron la ejecución
del proyecto.
3.5. Población y muestra. 3.5.1. Población.
En el trabajo investigado la población total con la que se trabajó fue de ochenta y
34
estudiantes y cuarenta padres de familia o representante legales, quienes
trabajarán en conjunto para llevar a cabo la propuesta planteada,
3.5.2. Muestra.
En este caso el número de participantes de la investigación, no es grande, por lo
tanto no fue necesario establecer muestra, porque todos los participantes fueron
encuestados y entrevistados.
Integrantes de la investigación.
Cuadro Nº 1: Población de la propuesta
Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN
1 Director 1
2 Docentes 4
3 Estudiantes 40
4 Representantes 40
35 3.6. Operatización de las variables.
3.6.1. Variable Independiente: La educación Artística
Cuadro Nº 2: Variable Independiente
Definición Dimensión Indicadores Ítems Técnicas e
Instrumentos
La educación artística aporta de manera integral,
pues los numerosos
beneficios que brinda se pueden aplicar en las escuelas para fortalecer las destrezas, en especial el desarrollo de su
personalidad. Los
principales aportes que se
pueden destacar en
beneficio del desarrollo de los niños y las niñas es el desarrollo socio afectivo
Teatro Danza Música Literatura Infantil Plástica Creatividad Trabajo individual
Trabajo en grupo
Ensayo
Taller
¿Los docentes emplean métodos para favorecer expresión artística en el proceso educativo?
¿Se estima importante el diseño artístico en los estudiantes?
¿Se valora la utilidad de la educación artística en la institución educativa?
Encuestas
Entrevista
36 3.6.2. Variable Dependiente: Formación Social
Cuadro Nº 3: Variable Dependiente
Definición Dimensión Indicadores Ítems Técnicas e
Instrumentos
El desarrollo social es un área del proceso evolutivo, y como tal, debe ser objeto de estudio e intervención educativa para conseguir el desarrollo armónico y global de los niños. Las relaciones sociales que el niño establece condicionan su mundo afectivo¨
La escuela es el lugar donde van a fortalecer estas relaciones ya que van a formarse como seres individuales y sociales preparados para integrarse a un grupo social más amplio.
Capacidades
intelectuales y cognitivas.
Desarrollo de habilidades.
Participación activa dentro del aula de clase.
Competencias.
Talentos artísticos.
Desarrollo de la educación
artística
¿Se considera importante el uso de la educación artística para fortalecer el desarrollo social de los estudiantes?
¿Cree que los estudiantes tienen habilidades que pueden desarrollarse?
¿Los estudiantes necesitan del acompañamiento de sus padres y maestros para desarrollar sus talentos artísticos?
Encuestas
Entrevista
Elaborado por: Ingrid Orrala Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
37 3.7. Técnicas de investigación.
Las técnicas que se utilizaron en el proyecto son: entrevista y encuesta.
Encuesta: Para obtener una información real los datos estos se obtuvieron a partir de realizar un conjunto total de preguntas a los padres de familia y estudiantes de
la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes González”, con el fin de conocer
estados de opinión, característica o hechos específicos, que ayudarán en la
solución del problema propuesto.
Entrevista: La entrevista fue realizada a la directora de la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes González”, y cuatro docentes a fin de obtener respuestas
38 3.8 Plan de recolección de información
Cuadro Nº 4: Plan de recolección de información
Preguntas básicas Explicación
1
¿Para qué Para mejorar la formación social
2 ¿De qué personas u objetos?
Estudiantes de séptimo año
3 ¿Sobre qué aspectos? Educación artística
4
¿Quién? ¿Quiénes? Las autoridades, docentes, padres de
familia y estudiantes.
5 ¿A quién? Las autoridades, docentes, padres de
familia y estudiantes 6
¿Cuándo? Durante el periodo lectivo 2015 – 2016
7 ¿Dónde? Escuela de Educación Básica “Julio
Reyes González”
8
¿Cuántas veces? 2 veces a la semana
9 ¿Cómo? Trabajo investigativo científico
10 ¿Qué técnicas de investigación? Observación, encuestas, entrevista
11
39 3.9. Plan de procesamiento de la información.
Cuadro Nº 5: Procesamiento de información
Proceso de la información Búsqueda de información
Recopilación de datos y análisis
Definición y formulación
Planteamiento de soluciones
A través de la observación directa realizada a los niños y niñas de la Escuela de Educación Básica “Julio Reyes González”, se evidenció la necesidad de aplicar una guía didáctica
que fortalezcan las
habilidades y destrezas artísticas en los niños y niñas de sétimo año.
Luego de reconocer el problema que afecta a los estudiantes de séptimo año, se procede a buscar la información referente al tema en diversas fuentes, tales como: revistas, textos y páginas webs.
Se procedió a recopilar
la información
respectiva a fin de poder sustentar el proceso investigativo. Aplicando entrevistas, encuestas a directivos, docentes, y padres de familia para conocer el nivel de conocimiento y sus opiniones con respecto al tema.
Con los resultados obtenidos de las
técnicas e
instrumentos de investigación se procede a plantear soluciones a la problemática
existente, a fin de desarrollar los talentos artísticos que fortalezcan el desarrollo social de los niños y niñas de sétimo grado.
La utilización de una guía didáctica para potenciar el desarrollo
social, será una
herramienta que en
manos de los
estudiantes, maestros y padres de familia les permitirá fortalecer las habilidades y destrezas artísticas de los niños y niñas del séptimo grado.
Elaborado por: Ingrid Orrala Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
40 3.10. Análisis e interpretación de resultados.
Análisis de entrevista aplicada a la Directora.
1.- ¿Usted en calidad de Directora de su Institución, cómo considera que se encuentra el nivel de Desarrollo Social de los estudiantes?
Los estudiantes van paso a paso porque anteriormente ellos estaban desorientados.
La educación artística ayuda a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y a ser
más creativos.
2.- ¿Los docentes que trabajan en su institución están conscientes de la importancia de la Educación Artística para en los estudiantes?
Si, los docentes están aportando y cumpliendo los requisitos del nuevo currículo,
ya que para los estudiantes es muy importante en el desarrollo de sus habilidades.
3.- ¿Usted en calidad de autoridad, cuál cree que será la solución para mejorar el nivel de desarrollo social en los estudiantes del séptimo grado de su Institución?
Aplicando más juegos recreativos a través de los clubes ha permitido una
socialización entre todos, trabajos que realizan y son expuestos en casas abiertas.
4.- ¿Considera necesariamente que se utilice a la educación artística para influir positivamente en el desarrollo social de los estudiantes, tomando en cuenta los siguientes aspectos?
Guía didáctica, Guía metodológica, Guía de proyecto
Una guía didáctica sería muy favorable para los docentes como guía para el
41 Análisis de la entrevista aplicada a los docentes.
1.- ¿Usted como docente en sus horas clases con qué tipo de expresión artística trabaja?
Expresión plástica, expresión oral escrita, expresión matemática, expresión
corporal, danza, música.
2.- ¿Para generar el desarrollo social en sus estudiantes a través de que trabajo artístico es más fácil realizar una actividad integradora?
En las actividades de manualidades y la expresión plástica son trabajos que
ayudan al estudiante a integrarse con demás compañero, ya grupal o con todo el
salón de clase permitiendo que ellos desarrollen su propia imaginación y sus
aprendizajes.
3.- ¿Piensa usted importante el desarrollo de la creatividad de los alumnos de grado siete como técnica de la educación artística?
Sí, es muy importante porque de esta manera desarrollan mejor sus aprendizajes y
a realizar trabajos prácticos y sencillos.
4.- ¿Considera usted importante el desarrollo de la creatividad de los estudiantes de grado siete como técnica de la educación artística?
La creatividad de los estudiantes debe potenciarse a ser creadores propios de sus
trabajos, logrando una calidad de excelencia para el futuro.
5.- ¿Piensa usted que los estudiantes desarrollan sus habilidades que generan la educación artística?
La mayoría de los estudiantes de grado siete tienen base en trabajos de expresión
42 3.11 Análisis de encuestas aplicadas a los estudiantes.
1.- ¿Te gustaría aprender sobre educación artística?
Cuadro Nº 6: Interés por la educación artística
Análisis:
Los resultados de la encuesta planteadas indican que todos los estudiantes tienen
un gran interés en aprender e integrarse a los clubes de plástica, lo que le
favorecerá su desarrollo creativo, mediante la utilización de la grafoplástica
ayudando a identificar talentos brillantes y artísticos.
ÍTEMS ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 SÍ 40 100%
NO 0 0%
TOTAL 40 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica ¨Julio Reyes González¨
Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
100% 0%
SÍ NO
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica ¨Julio Reyes González¨
Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
43 2.- ¿En qué áreas de la educación artística te gustaría trabajar?
Cuadro Nº 7: Preferencia por las áreas de educación artística
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
2 Teatro 6 15%
Danza 6 15%
Expresión Corporal 1 3%
Plática 15 38%
Música 12 30%
Total 40 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica ¨Julio Reyes González¨
Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica ¨Julio Reyes González¨
Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
Análisis:
Los datos recopilados demuestran a los estudiantes le llaman mucho la atención el
área de plástica, que les da su profesora, lo cual permite emplear la propuesta
alternativa para el perfeccionamiento de la educación artística, promoviendo
resultados positivos el desarrollo social de los estudiantes.
7% 8% 1%
19%
15% 50%
Teatro
Danza
Expresion Corporal
Plática
música
Total
44 3.- ¿En tus horas clases que trabajos artísticos te gustaría desarrollar en el área de grafoplástica?
Cuadro Nº 8: Elección de áreas de trabajos en educación artística
ÍTEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
3 Dibujo 14 35%
Armado 6 15%
Grafismo 0 0%
Collage 6 15%
Pintura 7 18%
Recorte y pegado 6 15%
Tallado y cultura 1 3%
Total 40 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica ¨Julio Reyes González¨
Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
Gráfico Nº 3 Elección de áreas de trabajos en educación artística
Fuente: Estudiantes de la Escuela Básica ¨Julio Reyes González¨
Elaborado por: Ingrid Orrala Tomalá
Análisis:
En la recopilación de datos obtenidos como resultado de la encuesta aplicada con
los estudiantes de séptimo grado, se pudo evidenciar que ellos han elegido el
dibujo como parte de la educación artística para aprender en el club de plástica y
así desarrollar sus dotes de artistas, para demostrar sus habilidades ante los demás. 35% 15% 0% 15% 17% 15% 3% Dibujo Armado Grafismo Collage Pintura
