PLA D ACTUACIÓ DE L EQUIP DE SUPORT PEL CURS 2012/13

PLA D’ACTUACIÓ DE L’EQUIP DE

SUPORT PEL CURS 2012/13

GUIÓ

1.1 Funcions

2. OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SUPORT

3. IDENTIFICACIÓ I ANÀLISI DE LES NECESSITATS DE SUPORT DE L’ESCOLA 3.1 L’ALUMNAT REPETIDOR

4. ORGANITZACIÓ DE LES ACTUACIONS DE SUPORT 4.1 Coordinacions

4.2 Modalitats de suport

5. RELACIÓ DE TASQUES A DESENVOLUPAR DURANT EL CURS 5.1 Tasques de l’Equip de Suport.

A. A nivell de centre B. A nivell d’aula C. A nivell individual

6. RELACIÓ D’INDICADORS QUE UTILITZAREM PER A L’AVALUACIÓ DEL PLA ANUAL DE l’EQUIP DE SUPORT

6.1 Avaluació del funcionament de l’equip

6.2 Avaluació de la coordinació de tutors / suport 6.3 Avaluació de la coordinació amb l’EOEP

1.- COMPOSICIÓ I FUNCIONS

Relació dels components de l’equip de suport i perfil profesional.

Formaran part de l’equip de suport: el responsable de l’orientació educativa i

psicopedagògica del centre, els professors, tècnics i auxiliars de suport a l’alumnat amb necessitats educatives especials, i tot el professorat que dediqui una part important del temps lectiu a tasques de suport. El cap d'estudis i/o director participarà en les reunions de l’equip de suport per tal d'assumir-ne les funcions de coordinació amb l’equip directiu. Els components de l’equip de suport del nostre centre són:

CP SA GRADUADA Perfil professional Temps

dedicaci ó

Clara Rodríguez

Aina Galmés Lliteres ( cotutora de 2n )

Bàrbara Campins

Mestres de Pedagogia

Terapèutica Completa

Paula Payeras Mestra d'Atenció a la

Diversitat Completa

Aina Otero Directora Equip Directiu Marisa Herranz Magdalena Payeras Fina Palau Mestra d'Audició i Lleng. Orientadora EOEP PTSC de l'EOEP Completa Dilluns setmanal ment Dimarts quinzenal ment Maria Segui

Juan Jose Pintado Mateu

Mestra + 1 EI ATE

Completa Parcial

Treballadora social Membres externs al centre: Serveis Socials de l'Ajuntament

Quan la sol·liciten

1.1 FUNCIONS

a) Col·laborar en la planificació, l'elaboració, el seguiment i l'avaluació de l’adaptació curricular individual de l’alumnat amb necessitats educatives especials.

b) Orientar i facilitar la recerca i/o l'elaboració de materials curriculars adients per atendre la diversitat.

c) Assessorar i orientar en relació a estratègies organitzatives i metodològiques. d) Coordinar-se amb l’equip directiu per planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada per l’equip de suport, com també coordinar-hi les actuacions del professorat que treballa amb l’alumnat amb necessitats educatives especials. e) Orientar en relació a les pautes d’actuació família–centre.

f) Participar amb l'equip de cicle en l’organització i el desenvolupament d’activitats que facilitin l’adequació de l’oferta educativa a la diversitat de l’alumnat.

f) Coordinar la intervenció dels serveis externs en el centres educatius.

2. OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SUPORT

Objectius generals de centre Objectius prioritaris de l’equip de suport

1.-Adaptar el centre a tot l'alumnat

2.- Continuar amb el model d’escola inclusiva

Eliminar barreres

arquitectòniquesper tal de que tot l'alumnat pugui participar a totes les activitats amb la resta dels seus companys.

Treballar en col·laboració amb els tutors de forma coordinada , participativa i interactiva seguint el model d’escola inclusiva.

Participar en l‘elaboració de les programacions

xarxes de suport, en relació al centre, a la família i als serveis externs.

Col·laborar mitjançant l’observació i intervenció dins l’aula, en la detecció i anàlisi de les necessitats educatives dels alumnes.

Promoure la integració plena de tot l’alumnat a la comunitat tenint en compte les necessitats i el

desenvolupament màxim de les seves capacitats.

Participar en la CCP i proporcionar una resposta educativa ajustada a les necessitats dels alumnes.

Optimitzar els recursos de suport, de tal manera que s’aprofitin al màxim.

Prioritzar la realització d’activitats durant les sessions de suport.

Col.laborar i assessorar en l’elaboració de les adaptacions curriculars i informes NESE.

3. IDENTIFICACIÓ I ANÀLISI DE LES NECESSITATS DE SUPORT DE L’ESCOLA

A la taula següent veiem la distribució de l’alumnat de NESE a l’educació Infantil i a l’educació Primària del centre. Es tracta d’una distribució graduada per nivells educatius.

NIVELL ALUMNES Alumnes

NESE TUTORS/ES

NEE DEA AC IT CP/HE

17 EI 4 26 EI 5 38 1 14 1r EP 24 2 3 2n EP 28 2 6 1 5 3r EP 25 2 2 1 4t EP 25 1 2 1 2 4 5è EP 26 1 6è EP 31 5 5 1 3 TOTAL 240 13 15 1 4 31 Professorat

especialista EF: Joan AmengualAnglès: Àngela Perelló- Irene García – Aina Otero

Música: Margalida Barrera Nombre

CLAUSTRE 22

3.1 L’ALUMNAT REPETIDOR

Aquest any ens preocupa el nombre d’alumnes que no han assolit els objectius i que per tant han hagut de repetir curs. Per això hem pensat fer un seguiment del procés educatiu d’aquests alumnes

curs repetidors observacions 2N

EP 3 4t EP 1 6 EP 7

El seguiment de l'alumnat repetidor es realitzarà trimestralment, a principi de curs es programarà el tipus d'intervenció específic a desenvolupar amb cada alumne i llavors a les

sessions d'avaluacions es valorarà la tasca realitzada, així com la necessitat de possibles canvis d'actuació. El seguiment el realitzarà principalment el tutor/a de cada alumne i el membre de l'equip de suport adscrit al cicle.

4. ORGANITZACIÓ DE LES ACTUACIONS DE SUPORT 4.1 Coordinacions:

Coordinacions de l'equip de suport

Els membres de l’equip de suport es reuniran setmanalment o quan sigui necessari, els dilluns de 14- 15 hores.

Es tractaran aspectes a resoldre, tant a nivell de dificultats dels alumnes, com de l’estructuració dels suports...

A aquestes reunions assisteixen tots els membres de l’equip de centre il'orientadora de l'EOEP, la PTSC acudeix el dimarts de manera quinzenal, hi acudirà a les reunions de CCP i Claustres que es convoquin.

Coordinacions amb els cicles

REUNIÓ DE CICLE: Setmanalment amb el cicle al que estan adscrits (Dijous 14'00).

COORDINACIÓ TUTOR:Aquesta reunió té com a objectiu el seguiment de l’alumne amb necessitat de suport i la planificació conjunta de les respostes educatives que precisa. Una sessió setmanal amb cada tutor dels cursos on s'intervé.

Coordinació amb l’equip directiu

Horaris de suport i professionals que intervenen: CURS PROFESSIONALS/SESSIONS

3 ANYS AL – 1 sessió setmanal de contes i pràxies ATE - 2 sessió de psicomotricitat.

6 sessións mestre +1

4 ANYS AL - 1 sessió setmanal de contes, pràxies i buf 1 sessió individualitzada

ATE - 2 sessió de psicomotricitat. 5 sessions mestre +1

5 ANYS A

PT - 5 sessions + 4 sessions

AL - 1 taller de consciència fonològica ATE - 10 sessions

2 sessions mestre +1

5 ANYS B AL- 1 taller de consciència fonològica 2 sessions individualitzades PRIMER AL- 4 sessions

PT- 8 sessions TUTORA 1r- 2 sessions ATE - 11 sessións SEGON PT- 15 sessions AL – 2 tallers de lectoescriptura 2 sessions individualitzades TERCER PT- 5 sessions AL: 5 sessions TUTORA 4t- 3 sessions 4T PT - 4 sessions + 2 sessions TUTORA 3r- 3 sessions TUTORA 1r- 4 sessions 5è AD- 7 sessions PT- 4 sessions 6è A AD – 5 sessions AL – 2 sessions PT- 4 sessions 6è B AD – 5 sessions PT- 4 sessions

L’equip docent atén la diversitat de l’alumnat de cada curs. L’equip de suport està repartit en els diferents cursos exercint les diverses funcions: ATE, AL, AD , PT i +1. D’aquesta manera s’aconsegueix un coneixement més profund de l’alumnat amb el qual treballem i una millora de la coordinació amb els tutors a l’hora de planificar i organitzar la programació.

La mestra d’AL, està adscrita a primer cicle . Realitzarà una programació general a nivell de centre i les programacions individuals trimestrals d’aquells alumnes que

necessiten una intervenció logopèdica i presentarà un informe d’avaluació final

.Col·laborarà amb la psicopedagoga en la valoració d’alumnes amb possibles trastorns del llenguatge o relacionats amb el mateix.

L’adscripció de cada membre de l’equip de suport és la següent:

MEMBRE CICLE

Maria Seguí (+1) / ATE infantil Aina Galmés / Marisa Herranz / 1r cicle Bàrbara Campins 2n cicle Paula Payeras / Clara Rodríguez 3r cicle

Tot i que la programació d’aula és molt oberta i flexible. En aquells casos on els alumnes no puguin accedir al currículum ordinari, a l'igual que la resta de l’aula es

realitzaran Adaptacions Curriculars Individuals Significatives. Aquesta documentació s’ha d’incloure dins l’expedient de cada alumne. L’encarregat de realitzar-les és el tutor, o mestre que imparteix l'àrea, i el mestre de suport col·laborarà i orientarà sobre la realització d’aquestes.

Els tutors són els encarregats de realitzar informes nese ,en col·laboració amb l'equip de suport.

Els tutors han d'informar a les famílies de les actuacions que es duran a terme per treballar, per a reduir i si és possible eliminar les necessitats educatives dels seus fills.

signant el document. Els alumnes que necessitin una adaptació significativa requereixen la signatura de l'orientadora de l'EOEP. L'informe es guardarà dins l'expedient de cada alumne.

4.2 Modalitats de suport

Ens basem en un model d’escola inclusiva que es centra en la identificació de les necessitats i en base a elles poder donar a l’alumnat una resposta educativa el més adient i eficaç possible.

En principi, els suports sempre es faran dins l’aula ordinària, on el tutor o especialista conjuntament amb el membre de suport duran endavant les situacions d’ensenyament-aprenentatge prèviament coordinades.

Quan el gran nombre d'alumnat NESE del grup ho aconselli i per poder realitzar una atenció més individualitzada i rendibilitzar al màxim els suports educatius, també hem organitzat:

Desdoblaments. Els grups molt nombrosos i amb moltes necessitat de suport es

desdoblen (en grups heterogenis) a les àrees instrumentals per poder així atendre més individualment a tots els alumnes.

Grups flexibles. Degut al gran desfasament curricular d'alguns alumnes, també tenim

grups flexibles en lectoescriptura i matemàtiques al tercer cicle. Aquests grups són oberts, de manera que es pot sortir del grup quan s'han assolit els objectius plantejats.

En qualsevol modalitat de suport s’atendrà a l’alumnat a partir del seu nivell de competència curricular tenint en compte els objectius (els més amplis possibles) proposats a la programació d’aula i s’adaptaran les activitats a treballar del llibre, de manera conjunta sempre que sigui possible.

Els alumnes que necessitin una intervenció més específica de logopèdia, i que la feina no es pugui fer dins l’aula ordinària, treballaran a l’aula de logopèdia. També aquest curs es prioritza fer prevenció i detecció de possibles dificultats de llenguatge, per aquest motiu, es fan tallers de llenguatge a EI i de consciència fonològica a primer cicle.

5. RELACIÓ DE TASQUES A DESENVOLUPAR DURANT EL CURS 5.1. Tasques de l’Equip de Suport.

A. A NIVELL DE CENTRE

- Revisar els expedients dels alumnes que han rebut atenció el curs anterior. De l’1 al 15 de setembre: ACIs, informes escolars, mèdics, horaris, etc

- Col·laborar amb la psicopedagoga en aspectes relacionats amb l’avaluació psicopedagògica dels alumnes.

- Actualitzar la informació dels alumnes NESE nous.

- Assessorament a professors i famílies, i adjuntar la informació a la Carpeta de Recursos - Coordinació amb els serveis externs5. Actuar globalment com a centre davant l’arribada d’alumnat nouvingut.

- Treballar amb els tutors la integració dels alumnes del seu grup

- Participar en l’avaluació i promoció dels alumnes

- Avaluar el Pla d’Actuació

6. Aconseguir que l’alumnat nouvingut, en acabar primària, domini les llengües catalana i castellana per tal d’afavorir la seva integració a la comunitat. 7.

B. A NIVELL D’AULA

4. Elaborar material pels alumnes amb nee.

1.1.- Aconseguir una bona coordinació amb els tutors/es i altres mestres de suport per intercanviar informacions, metodologies i estratègies a seguir amb els alumnes

2. Donar una resposta a les demandes dels tutors/es en quant a assessorament.

- Participar en les entrevistes de Família- Tutor.

C. A NIVELL INDIVIDUAL

- Aconseguir una bona coordinació i relació amb les famílies per intercanviar informacions, metodologies i estratègies a seguir amb l’alumne.

- Coordinar estratègies d’actuació entre els membres de l’equip de suport.

- Afavorir l’assoliment dels objectius de l’etapa d’educació primària a l’alumnat que, per raons particulars de caire lingüístic, es trobi en dificultat per fer-ho.

- Afavorir que l’alumnat nouvingut conegui les característiques culturals de la nostra comunitat.

6. RELACIÓ D’INDICADORS QUE UTILITZAREM PER A L’AVALUACIÓ DEL PLA ANUAL DE l’EQUIP DE SUPORT

6.1. Avaluació del funcionament de l’equip

S’avaluaran les reunions de treball dutes a terme: Si s’ha complert la temporalització, quantes sessions?, assistents, acords, com ha estat la dinàmica de treball?. Etc.

6.2. Avaluació de la coordinació de tutors/ suport

Aquesta avaluació ha de respondre a tres àmbits: actuacions amb el professorat, actuacions amb l’alumnat, actuacions amb les famílies.

Avaluació de l’alumnat:

A final de curs es realitzarà un informe de cada alumne …

Informe trimestral de l’AL.

6.3. Avaluació de la coordinació amb l’EOEP.

S'avaluarà la tasca duita a terme durant el curs, en relació a: professorat, alumnat i famílies.

AVALUACIÓ DELS SUPORTS Coordinacions

Has realitzat la feina de forma coordinada? Sí No

Propostes de millora____________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Adaptacions curriculars significatives i no significatives.

Els alumnes amb NESE assoleixen els objectius? Sí No

Propostes de millora____________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Els materials utilitzats són els adequats? Sí No A vegades Les adaptacions dels materials són adequades? Sí No A vegades Els materials adicionals són adequats? Sí No A vegades

Propostes de millora____________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Metodologia 6.Has realitzat:

Desdoblaments Grups flexibles Grups de treball Racons

Com Valores aquesta forma de fer feina?____________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________