Escuela Preparatoria Twin Palms

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Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13

CD Code: 33-67181-3331139

Mensaje del Director

Gracias por tomarse el empo para leer nuestro Informe de Responsabilidad Escolar (School Account-ability Report Card, SARC). Éste proporciona información sobre las caracterís cas de los alumnos, el personal y los recursos disponibles para atender a los alumnos de la Preparatoria Twin Palms, que funciona como escuela de con nuación del Distrito Escolar Unifi cado de Palo Verde. La Preparatoria Twin Palms (Twin Palms High School, TPHS) cuenta con la acreditación de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (Western Associa on of Schools and Colleges, WASC) y nuestros docentes y demás personal se esfuerzan por mantener nuestro estatus de acreditación. La ubicación de nuestro plantel está justo al sur de la Preparatoria Palo Verde Valley en el plantel adyacente. La Preparato-ria Twin Palms ofrece un programa diseñado especialmente con servicios de orientación y opciones fl exibles de enseñanza para alumnos que enen créditos atrasados, quieren acelerar su progreso en la preparatoria o enen difi cultades para integrarse a la preparatoria tradicional. Si ene alguna pregunta o inquietud sobre nuestra escuela, no dude en contactarme usando la información proporcionada en el SARC.

Sinceramente,

Meliton Sanchez

Director, Escuela Preparatoria Twin Palms

Participación de los Padres de Familia

Par cipar en eventos escolares o formar parte de un grupo de toma de decisiones son sólo un par de ejemplos que muestran la forma en que los padres pueden par cipar en la comunidad de aprendizaje de la Preparatoria Twin Palms. Nuestro dedicado personal trabaja arduamente para formar alumnos in-dependientes que aprendan durante toda su vida. Invitamos a los padres de familia a apoyar a nuestro personal en este esfuerzo. Las oportunidades de par cipación incluyen conferencias, la Sesión abierta al público (Open House), la Noche de orientación para padres de familia (Back-to-School Night), los eventos para recaudar fondos, los talleres de información y otros eventos que fomentan el crecimiento educa vo de nuestros alumnos. La Preparatoria Twin Palms también respalda los talleres de educación para padres de familia que imparte la Universidad Comunitaria de Palo Verde (Palo Verde Community College), los cuales apoyan a los padres de familia que deseen ayudar a sus alumnos a tener éxito en la escuela. Además, estos cursos para padres enseñan estrategias efec vas para ayudar y apoyar al proceso educa vo en la casa.

También invitamos a los padres de familia a formar parte del Consejo Escolar (School Site Council, SSC) para que se involucren ac vamente en el proceso de toma de decisiones que proporciona recursos de la comunidad, servicios y oportunidades para los alumnos de Twin Palms. El SSC es un grupo de interés muy importante en el plantel. Elegimos a los miembros al principio de cada año escolar e invitamos a tres padres de familia u otros miembros de la comunidad a prestar servicios a nuestros alumnos. Si usted quiere más información acerca del SSC o acerca de cualquier otra oportunidad de par cipación, por favor póngase en contacto con la ofi cina.

Mantener un grupo de padres de familia informados es también una prioridad del personal de TPHS. Como resultado de esto, TPHS emplea una serie de métodos para asegurarse de que los padres de familia sigan informados de los esfuerzos y logros académicos de sus alumnos. Proporcionamos bo-le nes de evolución escolar cada 3 a 4 semanas y bobo-le nes de califi caciones trimestrabo-les. Los anuncios especiales acerca de las polí cas de la escuela, los eventos escolares y los horarios se distribuyen en circulares y volantes que se envían a casa con los alumnos. Se puede solicitar el material traducido. Además, TPHS u liza los sistemas de comunicación TeleParent and Zangle ParentConnec on. El si o web del colegio que se encuentra en la primera página de este documento también ofrece una gran can dad de información. Estos tres instrumentos tecnológicos se han vuelto cada vez más valiosos para proporcionar a los padres de familia información actualizada o en empo real, mientras nos aden-tramos más en la era de la información.

Para obtener más información acerca de cómo involucrarse en la escuela, contacte al director Meliton Sanchez, al (760) 922-4884 o en msanchez@pvusd.us.

811 W. Chanslor Way Blythe, CA 92225 Teléfono: (760) 922-4884 Fax: (760) 922-1177

GRADOS: 9º-12º

h p://www.pvusd.us/tp

De acuerdo con los requisitos estatales y federales,

el Informe de Responsabilidad Escolar (SARC) debe ser publicado anualmente por todas las escuelas públicas. Este informe es una herramienta para los padres y las partes interesadas que informa

sobre el progreso de la escuela, sus resultados en las pruebas y

sus logros obtenidos. Informe de Responsabilidad Escolar Declaración de la Misión y de la Visión de la Escuela

Nos esforzaremos para que obtener un diploma de preparatoria se vuelva una realidad para todos los alumnos.

Declaración de la Misión del Distrito:

Nuestra misión es enriquecer, potenciar y mejorar la vida de nuestros alumnos mediante la educación.

Declaración de la Visión del Distrito:

El Distrito Escolar Unifi cado de Palo Verde buscará constantemente mejorar su cultura de excelencia académica. Esperamos que todos los estudiantes lean, escriban y realicen operaciones matemá cas de manera competente. Esperamos que todos los profesores apliquen estándares uniformes, evalúen con precisión el desempeño estudian l y preparen a los alumnos con diligencia y corazón. Esperamos que todos los padres, estudiantes y empleados distritales apoyen la búsqueda conjunta de la excelencia. Estamos fi rmemente comprome dos con la verdad infi nita del potencial de los alumnos y la desafi ante verdad del desempeño estudian l.

Distrito Escolar Unifi cado de Palo Verde Bob Bilek, Superintendente suplente/

Director de Recursos Humanos 295 N. First St. Blythe, CA 92225

Teléfono: (760) 922-4164 Fax: (760) 922-5942

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Comparación de los datos de tres años

Alumnado por Clase

La gráfi ca de barras de abajo muestra los datos de tres años para el tamaño promedio de los grupos y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño.

Matrícula y Datos Demográfi cos

La matrícula total de esta escuela durante el año escolar 2011-12 fue de 92 alumnos.*

* Los datos de inscripción se obtuvieron de DataQuest y son precisos hasta sep embre de 2012.

Distribución del alumnado — Número de alumnos

09-10 10-11 11-12

Distribución del Alumnado

Número de Aulas por Tamaño de Clase

09-10 10-11 11-12 Materia de estudio 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ Inglés y Literatura 6 5 2 2 MatemáƟ cas 6 4 2 1 Ciencias Naturales 6 4 4 Historia-Ciencias Sociales 6 5 4 1 Examen de Aptitud Física de California

En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben par cipar en el Examen de Ap tud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educación Estatal designó el Fitnessgram® como la prueba de ap tud sica para los alumnos de las escuelas públicas de California. Este examen mide seis áreas clave:

1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal 3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la

extensión del torso 6. Fuerza y fl exibilidad de la

parte superior del cuerpo El principal obje vo de Fitnessgram® es ayudar a los alumnos a que adquieran el hábito de prac car la ac vidad sica durante toda la vida. No hay información disponible para la Escuela Twin Palms con respecto a esta sección. Para ob-tener información más detallada sobre el examen PFT de California, visite el si o: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Año escolar 2011-12 Demografía 9 9 3 11 14 ₁₃ 15 16 23 21 17 21

Inglés y Literatura Matemáticas Ciencias Naturales Historia-Ciencias Sociales

Alice Dean Norman C. Guith, Ed.D.

Alfonso Hernandez Robert E. Jensen John Ulmer Junta Directiva 2011-2012 Hispanos o Latinos 66% Negro o Afroamericano 15% Blancos 19%

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2011-12 S A R C 2011 1 2 SA RC

Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones

La inspección determina el estado de la reparación y lo califi ca según la condición: buena, aceptable o mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califi ca en las categorías de ejemplar, bueno, aceptable o condición mala. Cuando se realizó la inspección de esta escuela, no se encontraron defi ciencias.

Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares

La tabla(s) muestra los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se u liza el formulario de Herramienta de Inspección (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista incluye los elementos inspeccionados.

• Sistemas: Sistemas de gas/conductos, alcantarillado y sistema mecánico

(calefacción, ven lación, aire acondicionado) • Interiores: Superfi cies interiores (pisos,

techos, paredes y enves duras de ventanas) • Limpieza: Control de plagas/insectos,

limpieza general (terrenos, edifi cios, salones y áreas comunes)

• Sistema eléctrico: Interiores y exteriores

• Baños/bebederos: Baños, lavabos/ bebederos (interiores y exteriores) • Seguridad: Equipo de seguridad contra

incendios, sistemas de emergencia, materiales dañinos (interior y exterior) • Sistemas estructurales: Condición de la

estructura y techos

• Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, pa os y terrenos para jugar

Año escolar 2012-13

Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares

Elemento inspecciondado Estado de la reparación Elemento inspecciondado Estado de la reparación

Sistemas Bueno Baños/bebederos Bueno

Interiores Bueno Seguridad Bueno

Limpieza Bueno Sistemas estructurales Bueno

Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno

Resumen general de la condición de la escuela Ejemplar

Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones 10/23/2012 Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección 10/23/2012

Instalaciones Escolares ConƟ nuación de la izquierda

Sus responsabilidades diarias incluyen la limpieza del área de servicios de alimen-tos, de los baños y de la ofi cina escolar; la instalación del mobiliario y el equipo para los eventos o asambleas escolares; y los proyectos de mantenimiento de ru na. Cada mañana antes de que las clases comiencen, el director inspec-ciona las instalaciones para detectar riesgos de seguridad u otras condiciones que necesiten atención antes de que los alumnos y el personal lleguen a las in-stalaciones de la escuela. Todo el grafi y las señales de vandalismo se re ran antes de que los alumnos lleguen a la es-cuela. A lo largo del día, el personal de la Preparatoria Twin Palms (TP) supervisa el plantel para asegurar que las instala-ciones permanezcan seguras y limpias. Durante las horas de clases, los baños se revisan un mínimo de tres veces como medida proac va para mantener las instalaciones con suministros, seguras e higiénicas. Se requiere que todo el personal del departamento de Manten-imiento y Operaciones (Maintenance & Opera ons, M&O) siga los estándares de limpieza aprobados por el distrito, que están disponibles para que el público los revise en el departamento de M&O. La TPHS trabaja muy de cerca con el depar-tamento de M&O en los proyectos más grandes que pueden requerir contra s-tas externos, los proyectos de manten-imiento de ru na de las instalaciones, los proyectos especiales y las inspec-ciones escolares. El departamento de M&O u liza un sistema de órdenes de trabajo que permite a la preparatoria Twin Palms comunicar sus necesidades de mantenimiento. Los maestros y el personal de la escuela transmiten los asuntos de seguridad y las necesidades de mantenimiento general directamente al personal de la ofi cina escolar, quienes llenan un formato de solicitud de orden de trabajo. El formato de solicitud se envía al departamento de M&O, quien determina a su vez si el personal de con-serjería del plantel o el personal de man-tenimiento serán quienes lleven a cabo el proyecto y cómo se llevará a cabo. Las solicitudes no urgentes reciben re-spuesta en 24 horas normalmente. Las situaciones de emergencia se resuelven por lo general en una hora o menos ya sea por el personal de conserjería del plantel o del distrito, dependiendo de la naturaleza de la situación. Todo el personal de mantenimiento, conserjería y conservación, además del director, llevan radios portá les para facilitar la comunicación efec va y efi ciente durante las emergencias, así como para las necesidades diarias entre el depar-tamento de M&O y los administradores del plantel escolar.

Instalaciones Escolares

La Preparatoria Twin Palms proporciona un ambiente de aprendizaje seguro y limpio mediante el man-tenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. La Preparatoria Twin Palms ocupa el an guo plantel de la Universidad de Palo Verde que se encuentra junto a la Preparatoria Palo Verde Valley. Los edifi cios se construyeron originalmente a fi nales de la década de 1960. Cuando el distrito compró los edifi cios, se hicieron algunos trabajos de actualización y modernización para alojar ahí a la escuela.

Hay unos baños para el personal y otros para los alumnos, que se man enen limpios y sin grafi . Para desarrollar ac vidades recrea vas, contamos con canchas de basquetbol, de tenis, campos de pasto y canchas de raquetbol para que jueguen nuestros alumnos. Tenemos un conserje de medio empo que trabaja en las tardes. Nuestros alumnos desayunan y almuerzan afuera en bancas de parque. También ofrecemos un desayuno y almuerzo gra s o de bajo costo para quienes reúnen los requisitos.

Supervisión del plantel: A la hora que los estudiantes llegan cada mañana y entran por la puerta princi-pal, el director, y por lo menos algún otro maestro están circulando entre los alumnos que se encuen-tran en el área común. Adicionalmente, los maestros reciben a los alumnos conforme van enencuen-trando al salón de clases. El director y los consejeros monitorean las ac vidades y el comportamiento de los alumnos a la hora del almuerzo. A la hora de la salida, los maestros se quedan en la puerta del salón de clases mientras que el director y los consejeros rondan el área frontal del plantel para asegurarse de que los alumnos salgan de una manera segura y ordenada. Además, todos los visitantes deben regis-trarse en la ofi cina escolar al entrar y salir de la escuela.

El manual del alumno resume las polí cas y procedimientos de la escuela en lo que se refi ere a las situa-ciones de emergencia, la seguridad en el camión de la escuela, el comportamiento dentro del plantel, los primeros auxilios, las cues ones sanitarias y los servicios especiales. La TPHS lleva a cabo varios simulacros de terremoto e incendio cada año.

Mantenimiento de las instalaciones: el personal de conserjería y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las instalaciones, los salones de clases y los terrenos escolares tengan un buen mantenimiento y se mantengan seguros y funcionando para los alumnos, el personal y los visitantes. Hay un conserje nocturno de medio empo asignado para la TPHS, que se reúne regularmente con el director para discu r asuntos de mantenimiento y seguridad de la escuela.

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Lista de Libros de Texto y Materiales Didácticos

Materia de estudio Libro Año que se _Introdujo

Inglés y Literatura McDougal Li ell; Language of Literature 2002

MatemáƟ cas Pren ce Hall; Algebra 2002

MatemáƟ cas Pren ce Hall; Pre-Algebra 2002

Historia-Ciencias Sociales McDougal Li ell; American Government 2004

Historia-Ciencias Sociales Pren ce Hall; World History 2006

Ciencias Naturales Glencoe; Life Science 2002

Ciencias Naturales Pren ce Hall; World Biology 2002

Ciencias Naturales Pren ce Hall; Earth Science 2006

Calidad de los Libros de Texto

La siguiente tabla resume los criterios requeridos para la elección de los libros de texto y materiales didác cos.

Calidad de los Libros de Texto

Criteria Sí/No

¿Se han implementado los libros de la lista más reciente y aprobada por la Junta

AdministraƟ va Local del estado? Sí

¿Están los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares

aprobados por la Junta de Educación Estatal? Sí

¿Tiene cada alumno –incluyendo los Estudiantes de Inglés–, acceso a sus propios

libros y materiales didácƟ cos para uƟ lizarlos en clase y llevarlos a casa? Sí Existencias de Libros y

Materiales Didácticos

Las siguiente lista muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didác cos propios.

Porcentaje de alumnos a quienes no materiales por tema

Lectura/ Inglés 0%

MatemáƟ cas 0%

Ciencias Naturales 0%

Historia-Ciencias Sociales 0%

Artes Visuales y Actuación 0%

Idioma Extranjero 0%

Salud 0%

Equipo del laboratorio

de Ciencias 0%

Informacion Actualizada de los Libros Texto

Esta tabla muestra la fecha en que el libro de texto y la información de los ma-teriales de instrucción fueron obtenidos y verifi cados.

Información actualizada de los libros

Año escolar 2012-13 Fecha de

recopilación de datos 10/2012

Libros de Texto y Materiales Didácticos

Todos los libros de texto u lizados en el plan de estudios central del Distrito Escolar Unifi cado de Palo Verde están alineados con los Estándares y Marcos de Contenidos de California. Los materiales

vos desde el jardín de niños hasta el octavo grado se seleccionan de la lista estatal más reciente de materiales basados en los estándares adoptados por el Consejo Escolar del Estado. Los materiales de instrucción de los grados del 9o. al 12o. reciben la aprobación de la Junta Direc va. El Distrito se guía por el ciclo de adopción a seis años del Consejo Escolar del Estado para los materiales de contenidos centrales. Las ac vidades de revisión y adopción de libros de texto se realizan al año siguiente a la adopción estatal. Los comités a nivel local y distrital se reúnen para seleccionar libros de texto y los materiales de instrucción. Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, enen acceso a sus propios libros de texto y materiales de instrucción.

El 2 de octubre de 2012, la Junta Direc va del Distrito Escolar Unifi cado de Palo Verde realizó una audi-encia pública para cer fi car cuántos libros de texto y materiales de instrucción se han proporcionado a los alumnos en el distrito, incluidos los estudiantes de inglés.

La Junta Direc va adoptó una resolución que cer fi ca, como lo requiere la sección 60119 del Código de Educación, que:

1. Todos los estudiantes de todas las escuelas del Distrito Escolar Unifi cado de Palo Verde enen li-bros de texto y/o materiales de instrucción que cumplen con los estándares y que pueden u lizar en la escuela y llevar a casa,

2. Se proporcionaron sufi cientes libros de texto y materiales de instrucción a todos los alumnos, incluidos a los estudiantes de inglés, que cumplen con los estándares de contenidos académicos y respetan los ciclos y contenidos de los marcos de los planes de estudio para las asignaturas de matemá cas, ciencias, ciencias sociales e historia y lengua y literatura inglesas, incluido el com-ponente de desarrollo del idioma inglés de un programa adoptado,

3. Se proporcionaron sufi cientes libros de texto o materiales de instrucción a cada alumno inscrito en clases de lenguas extranjeras o de salud, y

4. Se proporcionó sufi ciente equipo de laboratorio de ciencias para las clases que se ofrecen en los grados del 9o. al 12o., inclusive. El Departamento de Educación de California requiere que se proporcione la información más reciente sobre materiales de instrucción. La información reunida y revelada en este reporte se obtuvo en octubre de 2012.

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2011-12 S A R C 2011 1 2 SA RC Resultados - Primavera de 2012 Comparación de los datos de tres años

Resultados de los Exámenes STAR por Grupos —

Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales

Alumnos con puntuaciones en nivel Profi ciente o Avanzado

Grupo _LiteraturaInglés y MatemáƟ cas _NaturalesCiencias _{Ciencias Sociales}

Historia-Todos los alumnos del distrito 34% 31% 33% 19%

Todos los alumnos en la escuela 11%   14%

Hombres 13%   28%

Mujeres 10%   

Negros o Afroamericanos    

Indios Americanos o NaƟ vos

de Alaska    

AsiáƟ cos    

Filipinos    

Hispanos o LaƟ nos 5%   8%

NaƟ vos de Hawai o de las islas

del Pacífi co    

Blancos 29%   23%

De dos o más razas    

Con desventajas económicas 8%   13%

Estudiantes de Inglés    

Alumnos con discapacidades    

Alumnos migrantes que reciben

servicios educaƟ vos    

 Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante. Resultados del Programa de Pruebas e Informes Estandarizados para todos los alumnos Los resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados (Standardized TesƟ ng and ReporƟ ng, STAR) son evaluados y comparados con los estándares estatales en base a cinco niveles de desempeño: Avan-zado (sobrepasa las normas estatales), Dominio (cumple con los estándares estatales), Básico, Inferior al básico y Muy inferior al básico. Los alumnos con califi caciones en el nivel de dominio o avanzado cumplen con las normas estatales en esa área académica. La tabla(s) muestran el porcentaje de alum-nos que obtuvo el nivel de dominio o avanzado en Lengua y Literatura en Inglés, Matemá cas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales.

Escuela Twin Palms Distrito Escolar _{de Palo Verde} California Materia de estudio 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12 Inglés y Literatura 14% 2% 11% 33% 34% 34% 52% 54% 56% MatemáƟ cas    32% 34% 31% 48% 50% 51% Ciencias Naturales    39% 35% 33% 54% 57% 60% Historia-Ciencias Sociales 12% 7% 14% 21% 20% 19% 44% 48% 49% Exámenes Estandarizados y Reporte de Resultados

El Programa de Exámenes y Reportes Es-tandarizados (STAR) ene como obje vo iden fi car las áreas académicas fuertes y débiles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El programa STAR consta de varias pruebas clave que están dis-eñadas en base a la edad del estudiante y las necesidades individuales. Estas pruebas incluyen: la Prueba Estan-darizada de California (CST), la Evalu-ación Modifi cada de California (CMA) y la Evaluación de Desempeño Alterna vo de California (CAPA).

Las pruebas CST son evaluaciones de opción múl ple en Lengua y Litera-tura en Inglés, Matemá cas, Ciencias Naturales, e Historia-Ciencias Sociales de diferentes niveles de grado. Algunos grados también par cipan en la prueba de composición escrita. Los exámenes CST se u lizan para determinar el rendimiento de los estudiantes de los Contenidos Académicos Estandarizados de California. Estos estándares defi nen los conocimientos y habilidades que los alumnos deben aprender en cada grado escolar y materia de estudio.

La evaluación CMA es una prueba modifi cada para los alumnos que pre-sentan alguna discapacidad de apren-dizaje y que estudian bajo un Programa de Educación Individualizado (IEP). La evaluación está diseñada específi ca-mente para los alumnos cuya discapa-cidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado, sin ofrecerles modifi cacio-nes.

El examen CAPA es una evaluación alterna va para los estudiantes que presentan una discapacidad cogni va severa y que son incapaces de presentar los exámenes CST sin adaptaciones , y el CMA igualmente sin modifi caciones. Para obtener un reporte completo de todos los exámenes, la tasa de par cipación, los grupos y los resultados por grados, visite el si o: h p://star.cde.ca.gov/.

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API Testing

Assessment data is reported only for numerically signifi cant groups. To be considered numerically signifi cant for the API, the group must have either: (1) at least 50 students with valid STAR Pro-gram scores who make up at least 15% of the total valid STAR Program scores, or (2) at least 100 students with valid STAR Program scores.

API Ranks

Schools are ranked in ten categories of equal size, called deciles, from 1 (lowest) to 10 (highest) based on their API Base reports. A school’s “statewide API rank” compares its API to the APIs of all other schools statewide of the same type (elementary, middle, or high school). A “similar schools API rank” refl ects how a school compares to 100 sta s cally matched similar schools. This table shows the school’s three-year data for statewide API rank and similar schools API rank, for which informa on is available.

Pruebas API

Los datos de las evaluaciones sólo se reportan cuando corresponden a los grupos numéricamente signifi ca vos. Para ser considerado “numéricamente signifi ca vo” en el API, el grupo debe tener: (1) por lo menos 50 estudiantes con puntuaciones válidas del programa STAR y que representen al menos el 15% del total dentro del programa, o (2) un mínimo de 100 alumnos con puntajes válidos en las pruebas del programa STAR.

Rangos del Índice API Las escuelas se dividen en diez cat-egorías de igual tamaño llamadas “percen le” donde 1 corresponde al nivel del percen le más bajo del API, y 10 al más alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo po (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de “escuelas similares” refl eja cómo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados durante tres años para la clasifcación API y los rangos API de escuelas similares, cuya información está disponible.

Aumento del Índice de Desempeño Académico por Grupos de Estudiantes

Esta tabla muestra primero el Crecimiento API de 2012 de la escuela, por grupo de alumnos en la escuela, distrito y estado seguido por el Cambio API actual en puntos añadidos o perdidos de los úl mos tres años.

Crecimiento API de 2012 y comparación de tres años

Aumento del API por Grupo

Grupo

Crecimiento API de 2012 _{Escuela Twin Palms}

– Cambio API actual Escuela Twin Palms Distrito Escolar _{de Palo Verde} California

Número de

alumnos Crecimiento API Número de alumnos Crecimiento API Número de alumnos Crecimiento API 09-10 10-11 11-12

Todos los alumnos 23 637 2,491 673 4,664,264 788   47

Negros o Afroamericanos 5  187 592 313,201 710   

Indios Americanos o NaƟ vos de Alaska 0  19 663 31,606 742   

AsiáƟ cos 0  19 768 404,670 905   

Filipinos 0  15 911 124,824 869   

Hispanos o LaƟ nos 13 628 1,562 651 2,425,230 740   

NaƟ vos de Hawai o de las Islas del Pacífi co 0  5  26,563 775   

Blancos 5  682 738 1,221,860 853   

De dos o más razas 0  1  88,428 849   

Con desventajas socioeconómicas 21 625 1,769 640 2,779,680 737   

Estudiantes de Inglés 5  419 597 1,530,297 716   

Alumnos con discapacidades 0  273 461 530,935 607   

Índice de Desempeño Académico

El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del de-sempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de 200 a 1,000 que refl eja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estudiantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el obje vo para todo el estado.

El ciclo de informes del Índice de Desempeño Académico anual consta del API de base y de crecimiento. El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un año después de los exámenes (por ejemplo, el API de base de 2011 se calculó a par r de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2011, pero los resultados no se public-aron sino hasta mayo de 2012). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a par r de los resultados del examen del año siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2012 se calculó a par r de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012 y se publicó en sep embre de 2012). El año del API corresponde al año de los exámenes. Por lo tanto, para el ciclo de informes del API 2011-12, se usaron el indicador de base de 2011 y el indicador de crecimiento de 2012. Para representar cuánto cambió el API de una escuela de 2011 a 2012 (conocido como el crecimiento del API para 2011-12), se le resta al API de crecimiento de 2012 el API de base de 2011. El informe del API de base incluye el API de base, los obje vos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento, el crecimiento logrado y si los obje vos se cumplieron o no.

Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/documents/infoguide12.pdf para ten-er una guía informa va del API y www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/ovten-erview12.pdf para tenten-er un panorama general del API.

Rangos del Índice del Desempeño Académico

Rangos del Índice de Desempeño Académico

2009 2010 2011

Rango API estatal * * *

Rango API de escuelas similares * * *

Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente signifi ca vos.

 Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.

Esta información no está disponible.

* Esta escuela es una Escuela Alterna va Representante y Modelo (ASAM). Las escuelas que par cipan actualmente en ASAM no reciben puntuación en este informe como escuelas estatales o similares, en reconocimiento a sus diferentes misiones educa vas y sus poblaciones escolares que a enden.

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2011-12 S A R C 2011 1 2 SA RC

Acceso del Público al Internet

El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas y otros si os comuni-tarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las bibliotecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el empo límite por usuario (según la disponibilidad), los programas de soŌ ware instalados y la capacidad de impresión de documentos.

Progreso Anual Adecuado

La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child LeŌ Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro áreas fundamentales:

1. Tasa de par cipación en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas. 2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura,

y Matemá cas

3. Puntajes en el Índice de Desempeño Académico (API) 4. Tasa de graduación para las escuelas preparatorias

La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP general, y si cumplió con los requisitos del AYP en el año 2011-12. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Criterios del Progreso Anual Adecuado

Escuela Twin Palms Distrito Escolar de Palo Verde

Cumplieron con el AYP general Sí No

Criterios del AYP _LiteraturaInglés y MatemáƟ cas _LiteraturaInglés y MatemáƟ cas

Tasa de parƟ cipación Sí Sí Sí Sí

Porcentaje de dominio Sí Sí No No

Índice API  No

Tasa de graduación  Sí

Programa de Intervención Federal

Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (AYP) durante dos años consecu vos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemá cas) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar 2012-13 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Programa de Intervención Federal

Escuela Twin Palms Distrito Escolar de _{Palo Verde}

Estado en el Programa de Mejoramiento En PI En PI

Primer año en el programa PI 2005-2006 2007-2008

Año en el programa PI Año 5 Año 3

Número de escuelas idenƟ fi cadas para el programa PI 5

Porcentaje de escuelas idenƟ fi cadas para el programa PI 71.40%

Desarrollo Profesional

Cada año, durante los úl mos tres años, todos los maestros han recibido invitaciones para asis r a tres días de desarrollo del personal. (“buy-back” days). Estas oportunidades de desar-rollo se enfocan a dar estrategias para poder revisar efec vamente si el alumno entendió, para enseñar a los Estudiantes del Idioma Inglés y para implementar una conducta posi va, intervenciones y apoyos en toda la escuela. Además, todos los maestros de matemá cas y de inglés asisten a un curso AB 472 de 5 días, 40 horas, para incrementar su habilidad de transmi r una instruc-ción óp ma en sus respec vas mate-rias. También, todos los miembros del personal de la TPHS, par cipan en una junta bisemanal de las Comunidades de Aprendizaje Profesional (Professional Learning Communi es, PLC) y colaboran para analizar información y responder con estrategias de instrucción apropia-das o intervenciones de conducta. Adicionalmente, el Distrito Unifi cado de Escuelas de Palo Verde (Palo Verde Uni-fi ed School District, PVUSD) par cipa con el programa de la Ofi cina de Educación del Condado de Riverside (Riverside County Oﬃ ce of Educa on, RCOE) para Evaluación y Apoyo para Maestros Prin-cipiantes (Beginning Teacher Support and Assessment, BTSA) para maestros nuevos. Además del apoyo del BTSA, se alienta a los maestros que se enfren-tan con difi cultades para instruir a que par cipen en el programa de Asistencia y Revisión entre Pares (Peer Assistance Review, PAR). Esto permi rá que los maestros en desarrollo trabajen de cerca con alguien competente en su ofi cio y puedan incrementar su efec vidad en la instrucción.

Para poder encargarnos de las nece-sidades de nuestros Estudiantes del Idioma Inglés, el PVUSD u liza un Coor-dinador de Estudiantes del Idioma Inglés (English Learners, EL) que proporciona información, apoyo educa vo, material e información actualizada a nuestro per-sonal. Este dedicado individuo también proporciona orientación para el uso del Sistema de Manejo de Datos para la Evaluación del Educador (Educator’s Assessment Data Management System, EADMS) y otros recursos que sirven para iden fi car a nuestros Estudiantes del Idioma Inglés y valorar el nivel en el que se encuentran actualmente.

 El indicador API para determinar el AYP no se puede calcular cuando las evaluaciones enen menos de 50 resultados validos.  La escuela no está obligada a cumplir con los criterios de la tasa de graduación para el AYP, dado que tuvo menos de 50 estudiantes en el denominador de graduación (graduados más desertores). Por lo tanto la tasa de graduación no es aplicable a la escuela.

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Estudiantes graduados en 2012

Cumplimiento de los Requisitos de Graduación de la Preparatoria

La tabla muestra el porcentaje de alumnos que empezaron el año escolar 2011-12 en el 12º grado y que cumplieron con todos los requisitos locales y del estado para graduarse de la preparatoria, incluyendo el haber pasado el examen de egreso CAHSEE (en las secciones de Inglés y Literatura, y Matemá cas) o que hubieron recibido una exención local o estatal. Por favor tome en cuenta que los resultados estat-ales no se muestran. Para obtener más información visite la página: www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.

Cumplimiento de los Requisitos de Graduación de la Preparatoria

Grupo Escuela Twin Palms Distrito Escolar _{de Palo Verde}

Todos los alumnos 41.8% 76.2%

Negros o Afroamericanos  66.7%

Indios Americanos o NaƟ vos de Alaska  

AsiáƟ cos  

Filipinos  

Hispanos o LaƟ nos 45.0% 76.1%

NaƟ vos de Hawai o de las islas del Pacífi co  

Blancos  78.1%

De dos o más razas  

Con desventajas socioeconómicas 57.1% 79.3%

Estudiantes de Inglés 21.4% 56.1%

Alumnos con discapacidades  77.3%

Tipos de Servicios Subvencionados

La Preparatoria Twin Palms ofrece algunos servicios complementarios para apoyar y ayudar a los alumnos. Se ofre-cen clases de matemá cas e inglés para el Examen de Egreso de la Preparatoria de California (California High School Exit Examina on, CAHSEE) para los alumnos de 11º y 12º grados que no tuvieron éxito al presentar el CAHSEE la primera vez.

Durante el año, el Consejo Escolar asigna fondos por categoría del Título I, del Programa de Mejoras Escolares (School Improvement Program, SIP) , de la Ayuda de Impacto Económico (Economic Impact Aid, EIA) y, del nivel de inglés lim-itado (limited English profi cient, LEP) y del fondo de subvención en bloque para usos apropiados. Los gastos en los que se incurre durante el año escolar apoyan el plan de la escuela y son examinados con nuamente para asegurarnos de que cubrimos las necesidades actuales de nuestros alumnos. También contamos con un consejero, que es respaldado por la Subvención de Asesoría Suplementaria para prestar servicios tanto a las necesi-dades de conducta, como académicas de los alumnos.

Tasas de graduación y de abandono escolar

Esta tabla muestra las tasas de graduación y de abandono escolar para el periodo más reciente de tres años del que se enen datos. Tenga en cuenta que a par r del ciclo de 2010 se implementó un nuevo método para calcular las tasas de graduación y abandono escolar. Las nuevas tasas no deben com-pararse con los datos de años anteriores. Para obtener más información, visite www2.ed.gov/policy/ elsec/guid/hsgrguidance.pdf.

Tasa de Graduación y Tasa de Abandonos Escolares

Tasa de graduación Tasa de abandono escolar

08-09 09-10 10-11 08-09 09-10 10-11

Escuela Twin Palms  72.80%   24.30% 17.60%

Distrito Escolar de Palo Verde  72.80% 78.97%  24.30% 17.60%

California  74.72% 76.26%  16.6% 14.4%





No se muestran las tasas de graduación y de abandono escolar para 2008-09 porque se basan en un método de cálculo diferente y no se pueden comparar con los datos que usa el nuevo método para cálculo de cohortes.

Seguridad Escolar

Inicialmente se desarrolló el Plan de Seguridad en el Plantel Escolar para la Preparatoria Twin Palms en colaboración con las autoridades locales, las agen-cias de protección contra incendios y la administración del distrito para cumplir con los requisitos del Proyecto de Ley del Senado (Senate Bill, SB) 187. Los elementos de este plan incluyen proced-imientos para reportar el abuso infan l, procedimientos para que los maestros no fi quen sobre alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta ante ca-tástrofes, una prác ca segura de entrada y salida de la escuela, polí cas sobre acoso sexual, código de ves menta y otros asuntos relacionados con la seguri-dad del personal y de los alumnos. En febrero de 2012, el Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC) revisó el Plan de Seguridad Escolar e hizo ajustes que refl ejan al personal y a las actualizaciones en las mejores prác cas. Adicionalmente, el director se reunió con el personal para comunicarles las tareas que les corresponden en caso de emergencia y las funciones de cada uno. Además, hubo una junta del personal de toda la escuela, en la que se revisaron el plan de seguridad y los procedimientos de emergencia actualizados. Hay copias actualizadas del Plan de Seguridad Esco-lar disponibles en la ofi cina del Distrito Escolar Unifi cado de Palo Verde y en la ofi cina de la TPHS para que el público lo revise. Nuestro SSC y nuestra Mesa Direc va revisaron y aprobaron el Plan de Seguridad Escolar por úl ma vez en febrero de 2013.

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2011-12 S A R C 2011 1 2 SA RC Año escolar 2011-12

Resultados del Distrito del Examen CAHSEE – Inglés y Matemáticas

Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes, en cada nivel de desempeño, obtenido en las pruebas de Inglés y Literatura, y Matemá cas en el periodo de evaluaciones más reciente del distrito. Los resul-tados escolares no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menos, ya sea porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para dar resultados estadís cos o para proteger la privacidad de los alumnos; por ello sólo se muestran los resultados del distrito.

Alumnos que alcanzaron cada nivel de desempeño

Todos los alumnos del distrito

Sin Dominio Dominio Avanzado

Inglés y Literatura 67% 18% 15%

MatemáƟ cas 57% 32% 11%

Resultados del Examen de Egreso de Preparatoria en California

La tabla muestra el porcentaje de alumnos que obtuvieron niveles de Dominio o Avanzado en los úl -mos tres años. Nota: La puntuación que un alumno debe obtener para ser considerado en el nivel de Dominio es diferente al puntaje de aprobación para los requisitos de graduación. Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la pri-vacidad del estudiante. Por ello no existen datos o información de grupo correspondientes a la Escuela Twin Palms.

Inglés y Literatura MatemáƟ cas

09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Escuela Twin Palms      

Distrito Escolar de Palo Verde 28% 46% 33% 34% 46% 43%

California 54% 59% 56% 54% 56% 58%

Requisitos para la Admisión a las Universidades Públicas de California

Universidad de California (UC): Los requisitos de admisión a las escuelas del sistema de la Universidad de California (UC) están delineados en el Plan Maestro. Éste requiere que un octavo de los estudi-antes del estado que hayan obtenido los promedios más altos, así como los estudiestudi-antes que vengan de colegios preuniversitarios, que hayan completado sa sfactoriamente ciertos cursos requeridos, sean elegibles para estudiar en UC. Estos requisitos se han establecido para garan zar que los alumnos selec-cionados se preparen para el trabajo escolar universitario.

Para obtener mayor información sobre los requisitos generales de admisión, visite el si o de admission de CSU en: www.universityofcalifornia.edu/admissions. (recursos externos)

Universidad del Estado de California (CSU): Los requisitos de admisión para las escuelas de la Universi-dad del Estado de California (CSU) u lizan tres factores para determinar la elegibiliUniversi-dad:

• Cumplimiento de cursos específi cos en la preparatoria

• Califi caciones y resultados requeridos en cursos y exámenes específi cos • Haberse graduado de la preparatoria

Algunos campus universitarios enen estándares más altos para áreas de concentración académica específi cas, y para los alumnos que viven fuera del área local. Otras universidades del sistema CSU, dependiendo del número de alumnos que desean ingresar, enen estándares más altos (criterios suple-mentarios de admisión) para todos los solicitantes. La mayoría de los campus de CSU siguen las polí cas de admisión que garan zan un lugar a todos los alumnos graduados de las preparatorias o que son transferidos de colegios preuniversitarios revalidados por universidades CSU de la región. Para obtener mayor información sobre la admisión a CSU, visite el si o: www.calstate.edu/admission/admission. shtml. (recursos externos)

Participación en la Educación Técnica

La tabla muestra información de la par cipación en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.

Información del Programa de Carreras Técnicas

ParƟ cipación en 2011-12 Número de alumnos que

parƟ cipan en CTE 0

Porcentaje de alumnos que fi nalizaron CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

0% Porcentaje de cursos

CTE con conƟ nuación, equivalencia y revalidación post secundaria

0% Matriculación en Cursos de Admisión a UC/CSU

La siguiente tabla muestra dos medidas relacionadas sobre los cursos que se requieren en la escuela para la admisión a las universidades de California (UC) y del Estado de California (CSU). La infor-mación corresponde al año más reciente cuya información está disponible. Si desea información detallada, visite: h p://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Datos de Admisión a las Universidades UC/CSU

Años escolares 2010-11 y 2011-12 Porcentaje de estudiantes inscritos en cursos para la admisión en UC/CSU en 2011-12

43.50% Porcentaje de graduados

que completaron todos los cursos requeridos para la admisión en UC/CSU en 2010-11

0.00% Programas Educativos de Carreras Técnicas

Aunque la Preparatoria Twin Palms actu-almente no opera un programa de Edu-cación Técnica y Profesional, los alumnos

enen oportunidades para adquirir habilidades profesionales mediante su par cipación en el programa opcional de la Universidad de Palo Verde, el curso para los proyectos de los alumnos de úl mo grado y las estrategias integradas a las ac vidades centrales del salón de clases que desarrollan fortalezas para el mercado laboral. Además, durante el año escolar 2011-2012 la TPHS tam-bién ofreció cursos sobre Manejo de la Vida, Mercadotecnia y Comercialización de la Moda, y Servicios de Hotelería y Alimentos.

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Aptitudes de los Maestros

La tabla muestra información de las credenciales y ap tudes de los maestros. Para obtener más infor-mación, visite el si o: h p://data1.cde.ca.gov/dataquest/.

Información de Maestros con Credencial de Docentes

Distrito Escolar de Palo

Verde Escuela Twin Palms

Maestros 11-12 09-10 10-11 11-12

Con acreditación completa 150 5 5 4

Sin acreditación completa 5 0 0 0

Enseñanza fuera del área de competencia 2 2 2

Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes

La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apro-piada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del semestre). Tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés.

Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros

Escuela Twin Palms

Maestros 10-11 11-12 12-13

Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

Maestros que Cumplen con la Ley “Ningún Niño Debe Quedarse Atrás”

La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child LeŌ Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén “altamente capacitados”. Esto signifi ca que deberán poseer un tulo de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser compe-tentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maestros que cumplieron con la ley NCLB en el año 2011-12. Para obtener más información sobre las ap tudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la página: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Maestros que Cumplen con la Ley NCLB

Porcentaje de clases en las materias básicas ImparƟ das por maestros

que cumplen con NCLB que no cumplen con NCLB ImparƟ das por maestros

Escuela Twin Palms 52.94% 47.06%

Todas las escuelas del distrito 92.41% 7.59%

Escuelas con niveles altos de pobreza 92.41% 7.59%

Escuelas con niveles bajos de pobreza  

No es aplicable. Nota sobre ley NCLB

Se defi ne como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas ins tuciones que enen una cipación estudian l del 40% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las escuelas con niveles bajos de pobreza enen una par cipación del 25% o menor en los programas de comida.

Asesores Académicos y Personal de Apoyo

Esta tabla muestra la información de los asesores académicos y el personal de apoyo que labora en la escuela dentro de un horario equivalente al empo completo (FTE). Asesores Académicos y Personal de Apoyo Año escolar 2011-12 Asesores académicos Número de asesores académicos 0.50

Relación de alumnos por

asesor académico 184:1

Personal de apoyo Horario_FTE Asesor (comportamiento

social o guía profesional) 0.50 Maestro de biblioteca

mulƟ media (bibliotecario) 0.00 Personal de biblioteca

mulƟ media (asistentes

profesionales) 0.00 Psicólogo 0.50 Trabajador social 0.00 Enfermera 0.50 Especialista en habla, lenguaje y audición < 0.25 Especialista en recursos (no docente) < 0.25

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2011-12 S A R C 2011 1 2 SA RC Suspensiones y Expulsiones La tabla muestra el índice de suspensio-nes y expulsiosuspensio-nes (el total de inciden-tes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el período de los tres años más recientes.

Índice de Suspensiones y Expulsiones

Escuela Twin Palms

09-10 10-11 11-12 Índice de

suspensiones 61% 58% 64%

Índice de

expulsiones 3% 7% 8%

Distrito Escolar de Palo Verde 09-10 10-11 11-12 Índice de suspensiones 19% 19% 21% Índice de expulsiones 1% <1% <1% Información Financiera de la Escuela

La siguiente tabla muestra el salario promedio de los maestros y un desglose de los gastos de la escuela por alumno, provenientes de fuentes restringidas y no restringidas.

Información Financiera de la Escuela

Año fi scal 2010-11

Gastos totales por alumno $10,416 Gastos por alumno de

fuentes restringidas $996 Gastos por alumno de

fuentes no restringidas $9,420 Sueldo promedio anual de

los maestros $49,707

Información Financiera

La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fi scal 2010-11. La información fi scal disponible y más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener información detallada sobre los datos fi scales, visite los si os: www.cde. ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec.

Año fi scal 2010-11

Información Financiera del Distrito

Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administra vo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los benefi cios.

Datos de salarios del distrito

Distrito Escolar de Palo Verde

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $37,844 $38,725

Sueldo de un maestro de rango medio $59,260 $59,717

Sueldo máximo de un maestro $76,429 $77,957

Sueldo promedio del director (Primaria) $90,328 $95,363

Sueldo promedio del director (Secundaria) $101,347 $98,545

Sueldo promedio del director (Preparatoria) $111,644 $107,031

Sueldo del superintendente $146,964 $149,398

Porcentaje del presupuesto para los

sueldos de maestros 35% 37%

Porcentaje del presupuesto para los sueldos

del personal administraƟ vo 6% 6%

Cursos para Créditos Preuniversitarios

No hay información disponible acerca de los cursos para créditos preuniversitarios (Advanced Place-ment, AP) que se ofrecen en la Preparatoria Twin Palms.

Año fi scal 2010-11

Comparación de la Información Financiera

La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado.

Comparación de la Información Financiera

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo promedio de los maestros anualmente

Escuela Twin Palms $9,420 $49,707

Distrito Escolar de Palo Verde $3,801 $57,464

California $5,455 $62,892

Porcentaje diferencial entre la escuela

y el distrito +147.8% -13.5%

Porcentaje diferencial entre la escuela

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Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13

La información del informe SARC de este año es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la ofi cina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data-Quest en h p:// data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los Estudiantes de Inglés. Adicionalmente, Ed-Data, en colaboración con el departamento CDE, ofrece amplia información fi nanciera, demográfi ca y sobre el rendimiento de los alumnos de California, desde kínder al 12º grado, de sus distritos escolares y escuelas públicas. Para mayor información visite el si o: www.ed-data.k12.ca.us/Pages/Home.aspx. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, el 1.° de febrero de todos los años o antes de esa fecha, cada distrito escolar deberá tener disponibles, a solicitud, copias sicas de su informe actualizado anualmente.