Guía Docente 2016/17

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Guía Docente 2016/17

Planificación, Desarrollo y Evaluación

de la Enseñanza

Planning, Development and Evaluation of

Education

Grado en Educación Infantil

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Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza

Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza- Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...3

Objetivos de la asignatura ...3

Competencias ...4

Metodología ...5

Temario ...5

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...7

Sistema de evaluación ...8

Bibliografía y fuentes de referencia ...8

Web relacionadas ... 10

Recomendaciones para el estudio ... 10

Materiales didácticos ... 10

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Planificación, Desarrollo y Evaluación de la Enseñanza

Módulo: Formación Básica

Materia: Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes. Carácter: Básico

Nº de créditos: 6

Unidad Temporal: Segundo curso, segundo semestre Profesor responsable de la asignatura:

Mª Luisa García Hernández Email: [email protected] Horario de atención:

Mª Luisa García Hernández martes de 9 a 11 horas

Profesor coordinador de curso: Elisa Isabel Sánchez Romero

Breve descripción de la asignatura

La planificación educativa es una de las tareas más características del trabajo docente en el aula de infantil. En este sentido, la asignatura Planificación, desarrollo y evaluación de la Enseñanza tiene como objetivo fundamental dotar al futuro docente de infantil de los conocimientos y habilidades necesarios para la comprensión de los procesos que deberá desarrollar en la dinámica diaria con su grupo de alumnos. Por ello el estudiante debe conocer normativa educativa actualizada de la etapa, los documentos institucionales de centro educativo, los procesos de planificación, diseño y evaluación de la enseñanza y aprendizaje, así como las funciones docentes para el intervalo de edad comprendido entre los 0 y los 6 años.

Brief Description

Educational planning is one of the most typical tasks of preschool teanching. In this sense, the subject Planning, development and evaluation of teaching is fundamental to provide future preschool teachers with the knowledge and skills necessary for an understanding of the processes to be carried out in the daily dynamics with its target group. Therefore, the student should be able to understand educational legislation, the institutional school documents, the planning, design and evaluation of teaching and learning as well as teaching duties for the age group between 0 and 6.

Requisitos Previos

No existen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Identificar los procesos educativos que tienen lugar en el contexto del aula y del centro educativo.

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4 2. Conocer la dimensión institucional del centro escolar y el marco legislativo básico que regula

los fundamentos de la etapa de educación infantil.

3. Adquirir conocimientos, procedimientos y habilidades para el diseño, la planificación y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Fomentar un clima de estabilidad y afecto en el aula, valorando la diversidad y la comunicación eficaz para la resolución de conflictos,

5. Adquirir herramientas para trabajar la educación en valores de forma transversal en toda la etapa de infantil.

6. Valorar la innovación como recurso para la mejora de la calidad educativa.

Competencias

Competencias transversales

T2 Capacidad de organización y planificación

T7 Resolución de problemas T8 Toma de decisiones

Competencias específicas

E19 Comprender que la dinámica diaria en Educación Infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.

E20 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

E22 Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

Resultados de aprendizaje

- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje. - Adquirir las habilidades necesarias para la resolución de conflictos.

- Decidir, de manera integral y crítica, entre diferentes opciones.

- Adaptar el ejercicio de la función docente a las diferencias individuales de los alumnos. - Aplicar diferentes dinámicas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Detectar los aspectos que interfieren en el adecuado funcionamiento del entorno escolar. - Tener en cuenta la influencia de la dimensión organizativa y afectiva en el ejercicio

profesional.

- Detectar las necesidades de los alumnos en el periodo 0-6 años, a partir del conocimiento

de las características individuales.

- Desarrollar habilidades y actitudes en el aula que favorezcan la atención personalizada al

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Metodología

Mecanismos de tutorización: El alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en participación en el chat de la asignatura así como en los foros de dudas de los temas, dudas de las prácticas y cuestiones para el debate de cada uno de los temas.

Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales y 3,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación y heteroevaluación de la función docente)

Estudio personal: El alumno empleará 67,5 horas en el estudio del temario de la asignatura. Realización de trabajos: El alumno empleará 37.5 horas en la realización de las prácticas de la asignatura.

Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 7,5 horas en la búsqueda bibliográfica para la preparación de prácticas.

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización 30 37.5 horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 67.5 112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL 150 37.5 112.5

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Temario

Programa de la enseñanza teórica

TEMA 1: LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Introducción

1.1. Análisis de conceptos: planificación y programación 1.2. Justificación de la planificación

1.3. Principios, características, factores y fases que influyen en la planificación niveles de la planificación

1.4. Modelos de diseño o planificación 1.5. Niveles de la planificación

1.6. Documentos de centro educativo

TEMA 2: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO Introducción

2.1. La estructura del sistema educativo 2.2. La etapa de educación infantil 2.3. Aspectos básicos del currículo

2.4. Gestión de procesos educativos y herramientas básicas en el aula de infantil TEMA 3: LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

Introducción

3.1. Concepto de evaluación

3.2. Características de la evaluación 3.3. Fines de la evaluación

3.4. La evaluación en la legislación educativa actual 3.5. Tipos de evaluación

3.6. Evaluaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. 3.7. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación 3.8. Criterios de evaluación

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TEMA 4. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: LA

PROGRAMACIÓN DE AULA Introducción. 4.1. Contextualización 4.2. Objetivos 4.3. Competencias 4.4. Contenidos 4.5. Metodología 4.6. Atención a la Diversidad 4.7. Evaluación

4.8. Planes y programas complementarios

TEMA 5: FUNCIONES DEL PROFESOR Introducción

5.1. El trabajo en el aula

5.2. Los formadores ante la sociedad de la información 5.3. Los estilos de enseñanza del profesor

5.4. La educación inicial y permanente

Programa de la enseñanza práctica y participación

Se realizarán prácticas (individuales y/o grupales) y foros de consulta y de debate para cada uno de los temas teóricos de la asignatura.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

- Organización y gestión escolar

- Recursos y materiales en educación infantil

- Aprendizaje y creatividad en el aula. - Sociedad, Familia y Escuela

- El Aprendizaje a Través del Juego - Practicum I y II

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Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio

-Parte teórica (50%): Prueba escrita y/o tipo test sobre los temas de la asignatura.

- Parte práctica (30%): Reflexiones personales y grupales sobre los documentos que componen el temario de la asignatura.

- Participación (20%): Participación en los mecanismos de tutorización, tutorías, foros/debates y ejercicios de autoevaluación. Se valorará principalmente la calidad de las aportaciones.

El alumno deberá tener aprobadas (con una puntuación mínima de 5 puntos) cada una de las partes de la asignatura (parte teórica, parte práctica y participación). Si en febrero/junio le queda alguna parte suspensa, deberá presentarse a la convocatoria de septiembre para aprobarla. En este caso se le mantendrán las notas de las partes aprobadas en junio, para esta convocatoria de septiembre.

Convocatoria de septiembre

-Parte teórica (50%): Prueba escrita y/o tipo test sobre los temas de la asignatura.

- Parte práctica (30%): Reflexiones personales y grupales sobre los documentos que componen el temario de la asignatura.

- Participación (20%): Participación en los mecanismos de tutorización, tutorías, foros/debates y ejercicios de autoevaluación. Se valorará principalmente la calidad de las aportaciones.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Cantón, I. y Pino-Juste, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alizanza Editorial. (Tema 2, 3 y 5)

Escudero, J.M. (2007). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: Síntesis Educación. (Temas 1, 2 y 4)

Gimeno-Sacristán, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata. (Tema 2).

Medina, A. y Salvador, F. (2009). Didáctica General. Madrid: Pearson. (Temas 1, 3 y 4) Zabalza, M.A. (2008). Didáctica de la Educación Infantil. Madrid: Narcea. (Temas 2 y 3)

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9 Zabalza, M.A. y Zabalza-Cerdeiriña, M.A. (2012). Profesores-as y profesión docente. Entre el “ser”

y el “estar”. Madrid: Narcea. (Tema 5).

Bibliografía complementaria

Bernal, J. L. (2015). Análisis crítico del modelo de evaluación LOMCE. Revista de la Asociación de

Inspectores de Educación de España, 23, 1-21. Recuperado de

http://www.adide.org/revista/images/stories/revista23/ase_23_04_bernalagudo.pdf

Gallego, S. (2010). Cómo programar en el primer ciclo de la Educación infantil. Revista Digital de Innovación y Experiencias Educativas, 36, 1-8.

López-Martínez, A. (2009). La elaboración de los documentos de planificación: una actividad cuestionada en la formación de maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12(2), 49-57.

Macchiarola, V. y Marín, E. (2007). Teorías implícitas sobre la planificación educativa. Revista de Educación, 343, 353-380

Perrenoud. P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Santos-Guerra, M.A. (2004). Invitación al optimismo. Cuadernos de Pedagogía, 344, 86-90.

Santos Guerra, M. A. (2003). Una flecha en la diana. La evaluación como aprendizaje. Madrid: Narcea.

Stenhouse, L. (2007). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.

Tonda, P. y Medina, A. (2012). La formación del profesorado en la competencia evaluadora: un camino hacia la calidad educativa. Enseñanza & Teaching, 31(2), 167-188.

Tejada Fernández, J. (2005). Didáctica-Curriculum: Diseño, desarrollo y evaluación curricular. Mataró: Davinci.

Zabalza, M.A. y Zabalza-Cerdeiriña, M.A. (2012). Profesores-as y profesión docente. Entre el “ser”

y el “estar”. Madrid: Narcea.

Web relacionadas

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistema-educativo.html Página web del

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente de la sección de sistema educativo español.

http://www.educarm.es/infantil Página web de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades

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10 http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=198&IDTIPO=200&__BUSQ_ORD_0_FPUBLICA CION=D&__BUSQ_CAMBIAR_PARAMETROS=S&IDMENU_PADRE=4343&__BUSQ_IDTIPO=24 7&__BUSQ_IDSUBTIPO=-1&__BUSQ_NUMERO_CONTENIDOS_PAGINA=10&__BUSQ_CONTENIDO_UNICO=N&__BUSQ _BUSQ_BOLETIN=13&LOULTIMO=&__EXCLUIR_BUSCADOR_CARM=SI&RASTRO=c564$m434 6 En esta página web de la Consejería de Educación el alumno encontrará las últimas novedades respecto a legislación educativa en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

http://www.edebe.es/educacion/index.asp?etapa=12 Página web de la editorial Edebé, dónde el

alumno puede encontrar gran variedad de recursos (guías, programaciones, unidades, etc.) útiles para el trabajo en el aula de infantil.

http://www.santillana.es/es/w/material-digital/ Página web de la editorial educativa Santillana, donde

se dispone de diversos materiales digitales para la etapa de infantil.

Recomendaciones para el estudio

- Se aconseja para el estudio la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la

asignatura y las lecturas recomendadas subidas al campus virtual.

- Se recomienda el aprendizaje comprensivo del temario en vez de memorístico.

- Asimismo, se recomienda al alumnado utilizar el horario establecido de atención a alumnos,

así como las tutorías presenciales, para la consulta y resolución de dudas al profesor.

Materiales didácticos

Generales:

- Guía de la asignatura (documento disponible en el CAMPUS VIRTUAL)

- Presentación de la asignatura (documento disponible en el CAMPUS VIRTUAL)

Parte Teórica:

- Temario de la asignatura, establecido por temas y disponible en el CAMPUS VIRTUAL - Bibliografía básica y Bibliografía complementaria.

Parte Práctica:

- Guía para la realización de las prácticas de la asignatura, establecidas por temas y

disponibles en el CAMPUS VIRTUAL.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (Boletín

Oficial del Estado, número 295, de 10 de diciembre de 2013)

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- Bases de datos electrónicas (Google académico, Dialent, ISOC Educación, Redalyc).

Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader

Tutorías

- Resolución de dudas relacionadas con el contenido teórico-práctico de la asignatura. - Asesoramiento y seguimiento de los trabajos académicos.

- Complementar los conocimientos adquiridos en clase con información adicional relacionada