PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2016-2017

MATERIA MATEMÄTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

CURSO 1º BACHILLERATO HUM / CC.SS.

AÑO ESCOLAR

2016-2017

DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS

Profesores/as que imparten la

materia

Ana Del Carmen Hernández Fernández / Teresita Rodríguez Hernández-Abad /Noelia González Cruz

Libro de Texto de referencia

Materiales / Recursos necesarios para

el alumnado

Libro de texto de referencia Matemáticas Aplicadas a las CC.SS I de Santillana. Fichas de actividades.

Videos de internet. Material fotocopiable de internet. Otros recursos alternativos.

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1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE BACHILLERATO:

25 del Real Decreto 105/2014, de 26 de diciembre

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de

la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y

equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y

discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como

medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su

evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma

crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el

medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y

sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

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n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

OBJETIVOS Y FINES DEL BACHILLERATO

DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma

de Canarias.

 Serán objetivos de la etapa de Bachillerato los previstos en el artículo 25 del Real Decreto 105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la etapa.

 El currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias contribuirá, además, a que el alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de la Comunidad, así como los de su entorno, según lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de acción para su conservación.

 La implementación del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se orientará además a la consecución de los siguientes fines:

a) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos y los roles en función de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad; y la prevención de la violencia de género y el fomento de la coeducación.

b) El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a la equidad y la eliminación de cualquier tipo de discriminación o desigualdad por razón de sexo, identidad de género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras.

c) El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social.

d) El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural.

Objetivos del PEC

a) Coordinar todos los sectores educativos de forma que todos sus integrantes asuman los derechos relacionados con el respeto, la tolerancia, la participación y la solidaridad entre las personas y grupos, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática (El IES como centro unificador, acogedor, cívico, con implicación).

b) Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias para el desarrollo personal. (El IES como centro cívico, integral)

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c) Conocer, apreciar y valorar con sentido crítico los aspectos culturales, artísticos, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de nuestra Comunidad Autónoma y el resto del mundo, contribuyendo a su respeto y su conservación. (El IES como centro cultural y medioambiental)

d) Desarrollar destrezas básicas para la adquisición de la cultura científica, humanística y tecnológica, utilizando las distintas fuentes de conocimiento, especialmente las relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (El IES como centro funcional, cultural)

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2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES (UNIDADES DE PROGRAMACIÓN):

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº 1:

NÚMEROS REALES

Criterios de evaluación:

1. Utilizar procesos de razonamiento, de matematización y estrategias de resolución de problemas en contextos reales (numéricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos), realizando los cálculos necesarios, comprobando las soluciones obtenidas y expresando verbalmente el

procedimiento seguido. Practicar estrategias para planificar, de forma individual y en grupo, un proceso de investigación matemática, a partir de la resolución de un problema y el análisis posterior; la profundización en algún momento de la historia de las matemáticas; así como elaborando en cada situación un informe científico oral y escrito con el rigor y la precisión adecuados, superando bloqueos e inseguridades ante situaciones desconocidas, desarrollando actitudes personales relativas al quehacer matemático, analizando críticamente otros planteamientos y soluciones así como reflexionando sobre las decisiones tomadas, valorando su eficacia y aprendiendo de ellas para situaciones similares futuras.

CO M P E T E N CIA S : CL , CM CT , CS C, A A , S IE E BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE I: P RO CE S O S , M É T O D O S Y A C T IT U D E S E N M A T E M Á T ICA S

Instrumentos de evaluación:

Prueba escrita.

Fichas cuaderno de trabajo (libro). Ficha de actividades.

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Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28.

Contenidos

1. Planificación del proceso de resolución de problemas.

2. Desarrollo de estrategias y procedimientos puestos en práctica: ensayo-error, reformulación del problema, resolución de subproblemas, recuento exhaustivo, análisis inicial de casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes, etc.

3. Reflexión sobre los resultados obtenidos: coherencia de las soluciones con la situación, revisión sistemática del proceso, otras formas de resolución, problemas parecidos.

4. Planteamiento de investigaciones matemáticas en contextos numéricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos relacionados con la realidad. 5. Elaboración y presentación de un informe científico sobre el proceso, resultados y conclusiones del proceso de investigación desarrollado.

6. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad.

7. Desarrollo de la confianza en las propias capacidades para el desarrollo de actitudes adecuadas y afrontamiento de las dificultades propias del trabajo científico.

8. Comunicación del proceso realizado, los resultados y las conclusiones con un lenguaje preciso y apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), mediante informes orales o escritos.

3. Identificar y utilizar los números reales y sus operaciones para recoger, interpretar, transformar e intercambiar información cuantitativa en situaciones de la vida real. Resolver problemas de capitalización y de amortización simple y compuesta.

.

CO M P E T E N CIA S : CM CT , CD , A A BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE II : N Ú M E RO S Y Á L G E BRA

Instrumentos de evaluación:

Pruebas escritas. Ficha de actividades. Trabajo digital realizado.

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Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

36, 37, 38, 39, 40.

Contenidos

1. Identificación de números racionales e irracionales.

2. Representación de los números reales en la recta real. Uso de intervalos. 3. Aproximación decimal de un número real. Estimación, redondeo y errores. 4. Realización de operaciones con números reales.

5. Uso de potencias, radicales y la notación científica.

6. Realización de operaciones con capitales financieros, aumentos y disminuciones porcentuales, tasas e intereses bancarios, capitalización y amortización simple y compuesta.

Período de implementación:

28 de SEPTIEMBRE al 14 de OCTUBRE.

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ARITMÉTICA DE LA ECONOMÍA

Criterio de evaluación:

3. Identificar y utilizar los números reales y sus operaciones para recoger, interpretar, transformar e intercambiar información cuantitativa en situaciones de la vida real. Resolver problemas de capitalización y de amortización simple y compuesta.

CO M P E T E N CIA S : CM C T , CD , A A BL O Q U E D E A P R E N D IZ A JE II: N Ú M E RO S Y Á L G E BRA

Instrumentos de evaluación:

Prueba escrita.

Informe sobre la resolución de problemas ya resueltos.

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

36, 37, 38, 39, 40.

Contenidos

1. Identificación de números racionales e irracionales.

2. Representación de los números reales en la recta real. Uso de intervalos. 3. Aproximación decimal de un número real. Estimación, redondeo y errores. 4. Realización de operaciones con números reales.

5. Uso de potencias, radicales y la notación científica.

6. Realización de operaciones con capitales financieros, aumentos y disminuciones porcentuales, tasas e intereses bancarios, capitalización y amortización simple y compuesta.

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ECUACIONES.

Criterios de evaluación:

CO M P E T E N CI A S : CL , CM CT , CS C, A A , S IE E BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE I: P RO C E S O S , M É T O D O S Y A CT IT U D E S E N M A T E M Á T ICA S

Instrumentos de evaluación:

Prueba escrita.

(10)

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28.

Contenidos

1. Planificación del proceso de resolución de problemas. 2. Desarrollo de estrategias y procedimientos puestos en práctica: ensayo-error, reformulación del problema, resolución de subproblemas, recuento exhaustivo, análisis inicial de casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes, etc. 3. Reflexión sobre los resultados obtenidos: coherencia de las soluciones con la situación, revisión sistemática del proceso, otras formas de resolución, problemas parecidos. 4. Planteamiento de investigaciones matemáticas en contextos numéricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos relacionados con la realidad. 5.

Elaboración y presentación de un informe científico sobre el proceso, resultados y conclusiones del proceso de investigación desarrollado. 6. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad. 7. Desarrollo de la confianza en las propias capacidades para el desarrollo de actitudes adecuadas y afrontamiento de las dificultades propias del trabajo científico. 8. Comunicación del proceso realizado, los resultados y las conclusiones con un lenguaje preciso y apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), mediante informes orales o escritos.

4. Traducir al lenguaje algebraico o gráfico situaciones reales en el ámbito de las ciencias sociales y resolver problemas contextualizados mediante el planteamiento y la resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones, utilizando para ello técnicas matemáticas y herramientas tecnológicas apropiadas e interpretando las soluciones obtenidas.

CO M P E T E N CIA S : CL , CM CT , A A , CS C BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE II: N Ú M E RO S Y Á L G E BRA

Instrumentos de evaluación:

(11)

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

41, 42, 43.

Contenidos

1. Realización de operaciones con polinomios. Descomposición en factores. 2. Resolución de ecuaciones lineales, cuadráticas y reducibles a ellas, exponenciales y logarítmicas. 3. Resolución de sistemas de ecuaciones de primer y segundo grado con dos incógnitas. Clasificación e interpretación geométrica. 4. Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas: método de Gauss. 5. Aplicaciones de las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para la resolución de problemas reales.

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SISTEMAS DE ECUACIONES.

Criterios de evaluación:

CO M P E T E N CIA S : CL , CM CT , CS C, A A , S IE E BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE I: P RO C E S O S , M É T O D O S Y A CT IT U D E S E N M A T E M Á T ICA S

Instrumentos de evaluación:

Prueba escrita.

(13)

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28.

Contenidos

1. Planificación del proceso de resolución de problemas. 2. Desarrollo de estrategias y procedimientos puestos en práctica: ensayo-error, reformulación del problema, resolución de subproblemas, recuento exhaustivo, análisis inicial de casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes, etc. 3. Reflexión sobre los resultados obtenidos: coherencia de las soluciones con la situación, revisión sistemática del proceso, otras formas de resolución, problemas parecidos. 4. Planteamiento de investigaciones matemáticas en contextos numéricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos relacionados con la realidad. 5.

Elaboración y presentación de un informe científico sobre el proceso, resultados y conclusiones del proceso de investigación desarrollado. 6. Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad. 7. Desarrollo de la confianza en las propias capacidades para el desarrollo de actitudes adecuadas y afrontamiento de las dificultades propias del trabajo científico. 8. Comunicación del proceso realizado, los resultados y las conclusiones con un lenguaje preciso y apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), mediante informes orales o escritos.

4. Traducir al lenguaje algebraico o gráfico situaciones reales en el ámbito de las ciencias sociales y resolver problemas contextualizados mediante el planteamiento y la resolución de ecuaciones y sistemas de ecuaciones, utilizando para ello técnicas matemáticas y herramientas tecnológicas apropiadas e interpretando las soluciones obtenidas.

CO M P E T E N CIA S : CL , CM CT , A A , CS C BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE II: N Ú M E RO S Y Á L G E BRA

Instrumentos de evaluación:

(14)

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

41, 42, 43.

Contenidos

1. Realización de operaciones con polinomios. Descomposición en factores. 2. Resolución de ecuaciones lineales, cuadráticas y reducibles a ellas, exponenciales y logarítmicas. 3. Resolución de sistemas de ecuaciones de primer y segundo grado con dos incógnitas. Clasificación e interpretación geométrica. 4. Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas: método de Gauss. 5. Aplicaciones de las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones para la resolución de problemas reales.

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FUNCIONES

Criterios de evaluación:

2. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas; así como utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar la interacción. CO M P E T E N CIA S : CM C T ,CD , A A , S IE E BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE I: P RO CE S O S , M É T O D O S Y A CT IT U D E S E N M A T E M Á T ICA S

Instrumentos de evaluación:

Prueba escrita.

(16)

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

7, 15, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 40, 57, 66, 68.

Contenidos

1. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos.

b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos.

c) facilitar la comprensión de propiedades funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas.

e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidas.

f) la comunicación e intercambio, en entornos apropiados, de la información y las ideas matemáticas.

2. Utilización de recursos tecnológicos para la realización de cálculos financieros y mercantiles..

5. Identificar, interpretar, analizar y representar gráficas de funciones reales elementales, relacionadas con fenómenos sociales, teniendo en cuenta sus características. Interpolar y extrapolar valores de funciones a partir de tablas interpretándolos en situaciones reales.

CO M P E T E N CIA S : CM CT , CD , A A BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE III: A N Á L IS IS

Instrumentos de evaluación:

(17)

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

44, 45, 46, 47.

Contenidos

1. Identificación y análisis de las características de funciones reales de variable real. Expresión de una función en forma algebraica, por medio de tablas o de gráficas.

2. Identificación de la expresión analítica y gráfica de las funciones reales de variable real (polinómicas, exponencial y logarítmica, valor absoluto, parte entera, y racionales e irracionales sencillas) a partir de sus características, así como de funciones definidas a trozos.

3. Aplicación de la interpolación y extrapolación lineal y cuadrática para la resolución de problemas reales.

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LÍMITE DE UNA FUNCIÓN

Criterio de evaluación

6. Estudiar la continuidad en un punto de funciones reales elementales para extraer conclusiones en un contexto real, así como para estimar tendencias de una función a partir del cálculo de límites.

CO M P E T E N CIA S : CM C T , A A

I

BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE III: A N Á L IS IS

Instrumentos de evaluación:

Prueba escrita.

Informe sobre la resolución de problemas ya resueltos.

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

48, 49, 50.

Contenidos

1. Interpretación del límite de una función en un punto.

2. Cálculo de límites sencillos. Uso de los límites como herramienta para el estudio de la continuidad de una función.

3. Aplicación de los límites en el estudio de las asíntotas.

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DERIVADA DE UNA FUNCIÓN. APLICACIÓN DE LAS DERIVADAS. REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES

Criterios de evaluación:

7. Utilizar las reglas de derivación para calcular la derivada de funciones elementales y resolver problemas en un contexto real mediante la interpretación del significado geométrico de la derivada de una función en un punto a partir de la tasa de variación media.

CO M P E T E N CIA S : CM C T , CD , A A BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE III: A N Á L IS IS

Instrumentos de evaluación:

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

51, 52.

Contenidos

1. Interpretación de la tasa de variación media y tasa de variación instantánea. Aplicación al estudio de fenómenos económicos y sociales.

2. Definición e interpretación geométrica de la derivada de una función en un punto. Cálculo de la recta tangente a una función en un punto.

3. Uso de las reglas de derivación de funciones elementales sencillas que sean suma, producto, cociente y composición de funciones polinómicas, exponenciales y logarítmicas.

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ESTADÍSTICA UNIDIMENSIONAL Y BIDIMENSIONAL

Criterios de evaluación:

8. Interpretar y cuantificar la relación lineal entre las variables de una distribución bidimensional a partir del coeficiente de correlación, valorando la pertinencia de ajustarlas a una recta de regresión y, en su caso, la conveniencia de realizar predicciones, evaluando la fiabilidad de las mismas para resolver problemas relacionados con fenómenos económicos y sociales, y utilizar para ello el lenguaje y los medios más adecuados.

CO M P E T E N CIA S : CM C T , CD , A A , CS C , S IE E BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE IV : E S T A D ÍS T ICA Y P RO BA BIL ID A D

Instrumentos de evaluación:

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 70, 71

Contenidos

1. Análisis de la relación de variables en distribuciones bidimensionales mediante: el uso de tablas de contingencia, el estudio de la distribución conjunta, de las distribuciones marginales y de las distribuciones condicionadas; y el cálculo de medias y desviaciones típicas marginales y condicionadas.

2. Estudio de la dependencia e independencia de dos variables estadísticas y representación gráfica de las mismas mediante una nube de puntos.

3. Análisis de la dependencia lineal de dos variables estadísticas. Cálculo de la covarianza y estudio de la correlación mediante el cálculo e interpretación del coeficiente de correlación lineal.

4. Cálculo de las rectas de regresión para la realización de estimaciones y predicciones estadísticas y análisis de la fiabilidad de las mismas.

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PROBABILIDAD.

Criterios de evaluación:

9. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios, independientes o no, correspondientes a fenómenos aleatorios simples y compuestos; utilizando para ello la regla de Laplace, técnicas de recuento y la axiomática de la probabilidad, con la finalidad de tomar decisiones ante situaciones relacionadas con las ciencias sociales, argumentándolas.

CO M P E T E N CIA S : CM C T , A A , S IE E BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE IV : E S T A D ÍS T ICA Y P RO BA BIL ID A D

Instrumentos de evaluación:

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

62, 63, 64, 70, 71.

Contenidos

1. Asignación de probabilidades a sucesos mediante la regla de Laplace y a partir de su frecuencia relativa. Axiomática de Kolmogorov.

2. Aplicación de la combinatoria al cálculo de probabilidades.

3. Identificación de experimentos simples y compuestos. Cálculo de probabilidad condicionada.

4. Identificación de la dependencia e independencia de sucesos.

5. Significado y reconocimiento de variables aleatorias discretas: distribución de probabilidad. Cálculo e interpretación de la media, la varianza y la desviación típica.

6. Significado y reconocimiento de variables aleatorias continuas: función de densidad y de distribución. Cálculo e interpretación de la media, la varianza y la desviación típica.

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DISTRIBUCIONES BINOMIAL Y NORMAL:

Criterios de evaluación:

10. Identificar los fenómenos que se ajustan a distribuciones de probabilidad binomial y normal en el ámbito de las ciencias sociales y determinar la probabilidad de diferentes sucesos asociados para interpretar informaciones estadísticas.

CO M P E T E N CIA S : CL , CM CT , CD , A A BL O Q U E D E A P RE N D IZ A JE IV : E S T A D ÍS T ICA Y P RO BA BI L ID A D

Instrumentos de evaluación:

Estándares de aprendizaje evaluables

relacionados

65, 66, 67, 68, 69, 70, 71.

Contenidos

1. Caracterización e identificación del modelo de una distribución binomial. Cálculo de probabilidades.

2. Caracterización e identificación del modelo de una distribución normal. Tipificación de la distribución normal. Asignación de probabilidades en una distribución normal.

3. Cálculo de probabilidades mediante la aproximación de la distribución binomial por la normal.

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Estándares de aprendizaje evaluables

Curso 1.º Bachillerato

1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados. 2. Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos, relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos matemáticos necesarios, etc.).

3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso seguido.

5. Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto y a la situación. 6. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y coherentes.

7. Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema, situación a resolver o propiedad o teorema a demostrar.

8. Conoce y describe la estructura del proceso de elaboración de una investigación matemática: problema de investigación, estado de la cuestión, objetivos, hipótesis, metodología, resultados, conclusiones, etc.

9. Planifica adecuadamente el proceso de investigación, teniendo en cuenta el contexto en que se desarrolla y el problema de investigación planteado. 10. Profundiza en la resolución de algunos problemas planteando nuevas preguntas, generalizando la situación o los resultados, etc.

11. Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemáticas (la historia de la humanidad y la historia de las matemáticas; arte y matemáticas; ciencias sociales y matemáticas, etc.).

12. Consulta las fuentes de información adecuadas al problema de investigación.

13. Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto del problema de investigación. 14. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y coherentes.

15. Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema de investigación, tanto en la búsqueda de soluciones como para mejorar la eficacia en la comunicación de las ideas matemáticas.

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17. Reflexiona sobre el proceso de investigación y elabora conclusiones sobre el nivel de: a) resolución del problema de investigación;

b) consecución de objetivos. Así mismo, plantea posibles continuaciones de la investigación; analiza los puntos fuertes y débiles del proceso y hace explícitas sus impresiones personales sobre la experiencia.

18. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.

19. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando del problema o problemas matemáticos que subyacen en él, así como los conocimientos matemáticos necesarios.

20. Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la resolución del problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 21. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

22. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. 23. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre los logros conseguidos, resultados mejorables, impresiones personales del proceso, etc.

24. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada, convivencia con la incertidumbre, tolerancia de la frustración, autoanálisis continuo, etc.

25. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

26. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas; revisar de forma crítica los resultados encontrados; etc.

27. Toma decisiones en los procesos (de resolución de problemas, de investigación, de matematización o de modelización) valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.

28. Reflexiona sobre los procesos desarrollados, tomando conciencia de sus estructuras; valorando la potencia, sencillez y belleza de los métodos e ideas utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.

29. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

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30. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

31. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos. 32. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.

33. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.

34. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

35. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

36. Reconoce los distintos tipos números reales (racionales e irracionales) y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa. 37. Representa correctamente información cuantitativa mediante intervalos de números reales.

38. Compara, ordena, clasifica y representa gráficamente, cualquier número real.

39. Realiza operaciones numéricas con eficacia, empleando cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o programas informáticos, utilizando la notación más adecuada y controlando el error cuando aproxima.

40. Interpreta y contextualiza correctamente parámetros de aritmética mercantil para resolver problemas del ámbito de la matemática financiera (capitalización y amortización simple y compuesta) mediante los métodos de cálculo o recursos tecnológicos apropiados.

41. Utiliza de manera eficaz el lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en contextos reales.

42. Resuelve problemas relativos a las ciencias sociales mediante la utilización de ecuaciones o sistemas de ecuaciones. 43. Realiza una interpretación contextualizada de los resultados obtenidos y los expone con claridad.

44. Analiza funciones expresadas en forma algebraica, por medio de tablas o gráficamente, y las relaciona con fenómenos cotidianos, económicos, sociales y científicos extrayendo y replicando modelos.

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45. Selecciona de manera adecuada y razonadamente ejes, unidades y escalas reconociendo e identificando los errores de interpretación derivados de una mala elección, para realizar representaciones gráficas de funciones.

46. Estudia e interpreta gráficamente las características de una función comprobando los resultados con la ayuda de medios tecnológicos en actividades abstractas y problemas contextualizados.

47. Obtiene valores desconocidos mediante interpolación o extrapolación a partir de tablas o datos y los interpreta en un contexto. 48. Calcula límites finitos e infinitos de una función en un punto o en el infinito para estimar las tendencias de una función. 49. Calcula, representa e interpreta las asíntotas de una función en problemas de las ciencias sociales.

50. Examina, analiza y determina la continuidad de la función en un punto para extraer conclusiones en situaciones reales.

51. Calcula la tasa de variación media en un intervalo y la tasa de variación instantánea, las interpreta geométricamente y las emplea para resolver problemas y situaciones extraídas de la vida real.

52. Aplica las reglas de derivación para calcular la función derivada de una función y obtener la recta tangente a una función en un punto dado. 53. Elabora e interpreta tablas bidimensionales de frecuencias a partir de los datos de un estudio estadístico, con variables discretas y continuas. 54. Calcula e interpreta los parámetros estadísticos más usuales en variables bidimensionales para aplicarlos en situaciones de la vida real.

55. Halla las distribuciones marginales y diferentes distribuciones condicionadas a partir de una tabla de contingencia, así como sus parámetros para aplicarlos en situaciones de la vida real.

56. Decide si dos variables estadísticas son o no estadísticamente dependientes a partir de sus distribuciones condicionadas y marginales para poder formular conjeturas 57. Usa adecuadamente medios tecnológicos para organizar y analizar datos desde el punto de vista estadístico, calcular parámetros y generar gráficos estadísticos.

58. Distingue la dependencia funcional de la dependencia estadística y estima si dos variables son o no estadísticamente dependientes mediante la representación de la nube de puntos en contextos cotidianos.

59. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia lineal entre dos variables mediante el cálculo e interpretación del coeficiente de correlación lineal para poder obtener conclusiones.

(27)

60. Calcula las rectas de regresión de dos variables y obtiene predicciones a partir de ellas.

61. Evalúa la fiabilidad de las predicciones obtenidas a partir de la recta de regresión mediante el coeficiente de determinación lineal en contextos relacionados con fenómenos económicos y sociales.

62. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las fórmulas derivadas de la axiomática de Kolmogorov y diferentes técnicas de recuento.

63. Construye la función de probabilidad de una variable discreta asociada a un fenómeno sencillo y calcula sus parámetros y algunas probabilidades asociadas. 64. Construye la función de densidad de una variable continua asociada a un fenómeno sencillo y calcula sus parámetros y algunas probabilidades asociadas. 65. Identifica fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución binomial, obtiene sus parámetros y calcula su media y desviación típica

66. Calcula probabilidades asociadas a una distribución binomial a partir de su función de probabilidad, de la tabla de la distribución o mediante calculadora, hoja de cálculo u otra herramienta tecnológica y las aplica en diversas situaciones.

67. Distingue fenómenos que pueden modelizarse mediante una distribución normal, y valora su importancia en las ciencias sociales.

68. Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución normal a partir de la tabla de la distribución o mediante calculadora, hoja de cálculo u otra herramienta tecnológica, y las aplica en diversas situaciones.

69. Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución binomial a partir de su aproximación por la normal valorando si se dan las condiciones necesarias para que sea válida.

70. Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el azar y la estadística.

(28)

3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR:

Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado;

además, deben enfocarse a la realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver

haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la atención a la

diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

Hay que señalar que las metodologías aplicadas para favorecer el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivel

competencial inicial de estos.

El papel del alumno debe ser activo y autónomo en el aula y en su trabajo diario.

El profesor generará la curiosidad y la necesidad para que el alumno pueda adquirir los conocimientos las destrezas y las actitudes y valores

presentes en las competencias.

Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren, además, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que

faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen

aprendizajes más transferibles y duraderos. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a

través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas

a situaciones similares.

Se potenciaran estrategias interactivas. El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en la

propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico.

El uso del portfolio, es una de las alternativas metodológicas que aporta información extensa sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la

evaluación continua y permite compartir resultados de aprendizaje. El portfolio es una herramienta motivadora para el alumnado que potencia su

autonomía y desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo.

La selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de la metodología. Se debe potenciar el uso de una

variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el

proceso de enseñanza aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

Y otro de los puntos importantes en la metodología es la coordinación entre los docentes en los equipos educativos fomentando estrategias

metodológicas y didácticas.

Durante la implementación de las unidades de programación se utilizarán diferentes metodologías que ya se concretaran en las programaciones

de aulas.

(29)

4. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EDUCACIÓN EN VALORES:

Objetivos del PEC

a) Objetivo nº 1:

Coordinar todos los sectores educativos de forma que todos sus integrantes asuman los derechos relacionados con el

respeto, la tolerancia, la participación y la solidaridad entre las personas y grupos, dentro del ejercicio de una ciudadanía democrática

(refleja los principios del IES como centro unificador, acogedor, cívico, con implicación).



Actuaciones puntuales coordinadas desde las diferentes redes, con la participación de parte de los sectores educativos.



Desarrollar la capacidad de trabajo cooperativo entre el profesorado.

b) Objetivo nº 2:

Fomentar el ambiente de estudio, la convivencia y el trabajo individual y en equipo como condiciones necesarias para

el desarrollo personal. (refleja los principios del IES como centro cívico, integral)



Este objetivo se trabaja desde la práctica docente y a través de la competencia clave "Social y Cívica", promoviendo los valores de

tolerancia y respeto.

c) Objetivo nº 3:

Conocer, apreciar y valorar con sentido crítico los aspectos culturales, artísticos, históricos, geográficos, naturales,

sociales y lingüísticos de nuestra Comunidad Autónoma y el resto del mundo, contribuyendo a su respeto y su conservación. (refleja los

principios del IES como centro cultural y medioambiental)

Para fomentar este objetivo, y desde la práctica docente de esta materia se realizan las siguientes actuaciones:.



Exposiciones de los trabajos realizados por los alumnos.



Visitas culturales.

(30)

d) Objetivo nº 4:

Desarrollar destrezas básicas para la adquisición de la cultura científica, humanística y tecnológica, utilizando las

distintas fuentes de conocimiento, especialmente las relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (El IES

como centro funcional, cultural).

Para fomentar este objetivo, y desde la práctica docente de esta materia se realizan las siguientes actuaciones:.



Fomentar la realización de actividades científicas utilizando TIC.

e) Objetivo nº 5:

Desarrollar la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo.

Para fomentar este objetivo, y desde la práctica docente de esta materia se realizan las siguientes actuaciones:.



Diseño de tareas interdisciplinares que desarrollen la autonomía personal, la toma de decisiones, la confianza en sí mismo y la

asunción de responsabilidades



Fomentar el civismo en la comunidad educativa

5. CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE CONTENIDO PEDAGÓGICO Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL

CENTRO:

Las concreciones de contenido pedagógico que se desarrollarán en el Centro, deben ser tomadas conjuntamente a través a través de la CCP y de

los equipos educativos el departamento trabajará activamente en las líneas establecidas por el centro.

5.1. Contribución a la mejora de la convivencia:

Promoviendo y desarrollando la competencia social y cívica través de los valores de respeto, tolerancia y solidaridad entre todos los

miembros de la comunidad escolar.

Dedicando especial atención en el aula a recordar y afianzar las normas de comportamiento.

5.2. Contribución al Plan de Lectura y Uso de la Biblioteca Escolar:

En los días que se señalen para el plan de lectura, los alumnos leerán algún texto, durante los primeros 15 minutos de la clase, que podría

estar relacionado con la unidad didáctica que se esté impartiendo, o bien una lectura escogida por los propios alumnos.

5.3. Contribución al fomento del uso educativo de las TIC:

Evaluando trabajos del alumnado en los que tengan que buscar información en internet y presentarla en formato digital. Utilizando en las

exposiciones de aula medios multimedia.

(31)

Proyectos que se desarrollan en este curso en el centro:

-

Red de huertos escolares

-

Red de escuelas solidarias.

-

Proyecto de igualdad.

-

Escuelas promotoras la salud.

-

Red de escuelas sostenibles.

-

Bibliotecas escolares/Bibescan.

-

San Benito convive

-

Asociación de tiempo libre

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y, EN SU CASO, CONCRECIONES DE LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA EL ALUMNADO QUE LA PRECISE:

Como norma general, se proporcionará y trabajará con materiales de diverso nivel de dificultad para propiciar los distintos ritmos de aprendizaje.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR:

Durante el curso se potenciarán las actividades complementarias y se participará en actividades extraescolares propuestas por el Centro.

En la programación quedará por concretar las diferentes actividades a realizar.

Ya en reunión de departamento se formalizarán todas actividades y se comunicará al equipo directivo para su correspondiente aprobación.

8. LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS

EVALUACIONES, TANTO ORDINARIAS COMO EXTRAORDINARIAS.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones

continua y final de las materia, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en la programación. La

evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de

los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de

(32)

realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de etapa, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad específica de

apoyo educativo; estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que

establecerá indicadores de logro en las programaciones didácticas.

Diseñadas las correspondientes unidades de programación cada una de ellas llevara los criterios de evaluación que se trataran con sus

correspondientes estándares evaluables y sus competencias claves asociadas. Los instrumentos de evaluación utilizados en cada unidad de

programación nos servirán para evaluar el criterio de evaluación. De forma general se realizarán actividades y pruebas escritas para cada una de

las unidades de programación o de forma conjunta para varias unidades. Los resultados obtenidos en estos instrumentos de evaluación serán

nuestro referente para poner la nota del criterio de evaluación. La nota trimestral del alumno será la que salga de las notas de los diferentes

criterios de evaluación tratados. Y la nota final será la que refleje la evaluación de todos los criterios del curso trabajados.

Se realizarán recuperaciones de las diferentes evaluaciones evaluadas negativamente, dichas recuperaciones consistirán en un dossier de

actividades de repaso del trimestre y de prueba escrita que tenga como referente los criterios de evaluación trabajados en el trimestre.

La evaluación extraordinaria de septiembre consistirá en un dossier de actividades, que realizará el alumno durante el verano y entregará antes de

la prueba, y una prueba escrita de contenidos mínimos en el que se aborden los criterios de evaluación trabajados durante el curso.

9. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ABSENTISTA:

Para el alumnado de Bachillerato que no asista regularme a clase, por una razón debidamente justificada, el profesorado de esta área le elaborará

un dossier con los trabajos que se realizarán durante la o las evaluaciones en las que no pueda asistir a clase. Estos trabajos tendrán que estar

entregados como mínimo una semana antes de la evaluación afectada. A parte de estas actividades se le realizará una prueba de evaluación que

tenga como referente los criterios de evaluación trabajados.

Para los alumnos cuya inasistencia reiterada no haya sido debidamente justificada, se realizará una prueba final objetiva, programada por el

profesor/departamento según los criterios de evaluación de dicha materia. La Jefatura de Estudios publicará antes del final de curso un calendario

general para la realización de estas pruebas.

10. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS

RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

(33)

A partir de una serie de indicadores o criterios, se evalúa la propia práctica docente, lo cual permite detectar errores que pueden cometerse e

introducir un continuo feedback para ir mejorando día a día.

Esta evaluación tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como:



La organización del aula.



Aprovechamiento de los recursos del centro para estimular el aprendizaje de los alumnos.



Metodología.



Criterios de evaluación.



Relación profesor – alumnos.



Relación entre profesores.



Relación existente entre lo planificado y el desarrollo de la práctica docente.



Formación permanente.

Semanalmente, en la reunión del departamento, se hará un seguimiento de la temporalización de las programaciones de cada profesor,

registrando su evolución.

Trimestralmente, se valorará la programación considerando los resultados obtenidos, analizando otras diversas cuestiones y proponiendo, de

estimarse conveniente, modificaciones y mejoras.

A las familias se les atenderá por todos los medios puesto por el centro, incluyendo atención individual si fuese necesario para informarles del

trabajo realizado por su hijo durante el curso.

RELACIÓN DE ITEMs QUE SE HAN TENIDO EN CUENTA TANTO EN LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES COMO EN

SU DESARROLLO.



Programación didáctica actualizada a las normas vigentes.



Programación didáctica acorde al Proyecto Educativo del Centro y a la PGA.

(34)



Diseño y puesta en práctica de actividades complementarias y extraescolares que favorezcan el desarrollo de las competencias básicas y la

programación.



Concreción por parte del profesorado de dicha programación (programación de aula, registro de actividades, registro de seguimiento y

dificultades encontradas etc.).



Control en las reuniones de departamento de la implementación de la programación en el aula (plantilla de seguimiento semanal).



Desarrollo de tareas y actividades que permitan al alumnado la adquisición y desarrollo de las competencias (actividades y tareas

reflejadas en la programación de aula).



Actividades para la cooperación entre el alumnado (seguimiento en la programación de aula: agrupamientos diversos en las diferentes

actividades propuestas).



Uso de recursos variados por parte del alumnado (medios audio visuales, materiales específicos de la materia etc.) que contribuyan a la

adquisición y desarrollo de las distintas competencias.



Diseño de criterios de evaluación y estándares de forma razonable en las diferentes unidades de programación.



Utilización de diversidad de instrumentos de evaluación que permitan evaluar los aprendizajes y reflejen el nivel de logro de las

competencias.



Atención a los documentos prescriptivos en el caso de tener alumnado con NEAE.



Atención a los alumnos de NEAE según lo prescrito en sus adaptaciones curriculares.

(35)

MARCO LEGAL:

Constitución española de 1978

, especialmente en su artículo 27, sección primera, De los derechos fundamentales y de las libertades públicas,

capítulo 2, Derechos y libertades; título 1. De los Derechos y deberes fundamentales.

Estatuto de Autonomía de Canarias

, tal y como refleja el punto 1 del artículo 32, del título II, de las competencias de la Comunidad Autónoma

de Canarias

Ley

de Procedimiento Administrativo 39/2015, de 2 de octubre, (BOE nº236, de dos de octubre de 2015)

Ley Orgánica

2/2006 de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (BOE nº 106, de 4 de mayo) establece modificaciones importantes en la estructura curricular de las etapas de ESO y Bachillerato, así

como en los aspectos relativos a la evaluación del alumnado.

Ley Orgánica

10/1982, de 10 de agosto, de Estatuto de Autonomía de Canarias (BOE nº 195, de 16 de agosto), modificada por Ley Orgánica

4/1996 referida al desarrollo legislativo y ejecución en materia de enseñanza en nuestra comunidad.

Ley

6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria (BOC nº 152, de 7 de agosto) en la que se determina en sus artículos 31 y 32

que estas dos etapas educativas se orientan al desarrollo de las capacidades y la consecución de las competencias que permitan al alumnado

obtener el título correspondiente.

Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015).

Orden

ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación

de la educación primaria, secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE nº 25, de 29 de enero) establece las condiciones metodológicas y de

evaluación respecto al marco competencial de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por Ley Orgánica 8/2013, de 9

de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

(36)

Orden

ECD/462/2016, de 31 de marzo (BOE nº 82, de 5 de abril)

Disposición transitoria única sobre materias no superadas en la etapa de Bachillerato.

Orden

de evaluación de 8 de agosto de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la

Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto

315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria (BOC

nº 169, de 31 de agosto), regula el marco general de la evaluación de los procesos de aprendizaje y las condiciones de promoción y, en su caso,

de titulación de la Educación Secundaria.

Decreto

104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado de la enseñanza no univertaria de la Comunidad

Canaria (BOC nº 154, de 6/08/2010)

Decreto

83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la ESO y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº

136, de 15 de julio de 2016)

Orden

de 15 de enero de 2001 por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros públicos no universitarios de

la Comunidad Autónoma de Canarias.

Orden

de 19 de enero de 2001 por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de seguridad a aplicar por el profesorado o acompañantes en

las actividades extraescolares y/o complementarias que realizan los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias

(BOC nº 11, de 24 de enero de 2001)

ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad

Autónoma de Canarias.

(37)