PROGRAMA DE ESTUDIO
TALLER DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Ubicación
HCA
SEMANAL
HTI
SEMANAL
HCA
SEMESTRAL
HTI
SEMESTRAL
TOTAL
SEMANAL
TOTAL
SEMESTRAL
Valor en créditos
3° semestre
3
1
48
16
4
64
4
Tipo de curso
Obligatorio
Asignaturas paralelas
Matemáticas III
Física I
Medio ambiente y sociedad
Inglés I
Historia de México II
Optativa básica
Actividades culturales y deportivas
Servicio social universitario
Etapa de formación
Bloque de formación
Básica
Comunicación
Elaboración
Fecha de elaboración:
Martín Aguilar Estrada
Miguel Ceballos Madrid
Salvador Hernández Ornelas
Mayo de 2010
Fecha de reestructuración:
Noviembre de 2014
DESCRIPCIÓN GENERAL
La asignatura de Taller de expresión oral y escrita, está concebida como un medio que facilita el enriquecimiento de las experiencias comunicativas de
los alumnos, permitiéndoles una mejor comprensión de lo que se lee y se escribe.
El enfoque comunicativo de la asignatura, faculta al estudiante para que se exprese de manera adecuada en distintos contextos, utilizando estrategias
que lo ayuden a la resolución de problemas de la vida cotidiana, escolar y profesional.
La materia se inscribe dentro del bloque de comunicación, se imparte en tercer semestre y tiene como antecedentes las materias de Taller de lectura y
redacción I y II y como consecutiva la materia de Literatura.
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Estructura mensajes orales y escritos tomando en cuenta los elementos lingüísticos que los integran, desarrollando la capacidad analítica y crítica para
comunicar mensajes en distintos contextos.
COMPETENCIAS QUE PROMUEVE LA MATERIA
COMPETENCIAS GENERICAS
ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos, mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LA COMUNICACIÓN
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA
U
NIDAD
UNIDAD DE
COMPETENCIA
/ELEMENTO
DE
COMPETENCIA
T
IPO
D
E
CONT
E
N
ID
O
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS /
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
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PROPORCIÓN DE
CUMPLIMIENTO
DE LA
COMPETENCIA
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EVIDENCIA
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
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TCA
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% Gen.
% Disc.
I Practica la lectura utilizando estrategias que favorezcan el entendimiento y utilidad de la práctica lectora. Con d ici on al
Diseño de un tutorial en video para enseñar a leer.
30% 30% 10 Video Rúbrica 100 Presentan
do los producto s integrado res y cumplien do con los requisitos de permane ncia en clase. Genéricas 4, 4.1, 6 y 6.4 Disciplinare s 6 y 8
1.1 Conceptualiza el proceso de la lectura para identificar los beneficios de leer. Con d ici on al El docente explica el proceso de la lectura y anima al estudiante a encontrar beneficios de esta actividad para las áreas académica, personal y profesional por medio de una investigación documental que además responda a la pregunta de ¿cómo realizar una buena lectura? A partir de una investigación documental, elabora un reporte de investigación abordando el concepto de lectura y los beneficios de realizarla, incorporándo los en una tabla que especifique las áreas en las que impacta una buena lectura. 5% 5% 2 Reporte de investigación Rúbrica 1.2 Diferencia los distintos tipos de lectura: informativa, con fines de estudio o trabajo y recreativa. Con d ici on al Explica con ayuda de ejemplos, las diferencia entre la lectura informática, con fines de estudio o trabajo y la recreativa. Identifica ejemplos de los tres tipos de lectura y presenta como evidencia una tabla con al menos cinco ejemplos descritos de cada tipo de lectura. 5% 5% 1 Tabla comparativa Lista de cotejo
1.3 Conoce las etapas
del proceso de lectura: Prelectura, lectura, postlectura y contexto. Con d ici on al Modela las etapas del proceso de la lectura, abordando un texto de interés especial para el alumnado. Identifica las etapas de la lectura y las imita del docente, aplicándolas a un texto literario y a uno científico, presentando evidencias de cada etapa a través de la respuesta de un cuestionario dedicado. Durante la sesión de clase, elabora un tutorial para You Tube, filmado con un celular para enseñar a otros a leer siguiendo un proceso. 20% 20% 7 Diseño de un tutorial para, grabado con un celular. Lista de observación
2 Utiliza los elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando efectivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos. Con d ici on al y pr oce d im e n ta l
Grabación de un Podcast para sensibilizar a las personas acerca de la importancia de evitar tirar basura en las calles.
30% 30% 10 Grabación de un Podcast. Rúbrica Presentan do los producto s integrado res y cumplien do con los requisitos de permane ncia en clase. Genéricas 4, 4.1, 6 y 6.4 Disciplinare s 6 y 8 2.1 Reconoce las funciones apelativa y retórica del lenguaje del texto persuasivo. Con d ici on al El docente caracteriza las funciones apelativa y retórica del texto persuasivo y guía al alumno a identificarlas en un texto. Identifica las funciones apelativa y retórica del lenguaje del texto persuasivo. Identifica 5 textos en los que se solicite evitar tirar la basura en la calle. 5% 5% 1 Diario de doble entrada Lista de verificación
2.2 Identifica el propósito del texto persuasivo, así como su estructura interna y externa. Con d ici on al Guía la identificación de las característica s de los textos persuasivos ofreciendo ejemplos tipo al inicio de las clases Identifica el propósito del texto persuasivo según el: enunciador, enunciatario, mensaje y contexto. Reconoce la estructura externa de los textos persuasivos: presentación, organización textual, elementos paralingüístic os Reconoce la estructura interna de los textos persuasivos: marcas discursivas, adecuación, coherencia y cohesión. 10% 10% 2 Análisis estructural de textos Rúbrica 2.3 Aplica las características de los textos persuasivos en la redacción de escritos. P roce d im e n ta l El docente señala los elementos del texto persuasivo y da las indicaciones para que en equipo redacten un “guion en frío” de un podcast. Redacta un guion para la grabación de un podcast sobre la importancia de no tirar basura. 15% 15% 5 Guión y grabación de un podcast. Rúbrica
3 Practica la expresión oral, como una herramienta de comunicación que permita la expresión de ideas de manera efectiva. P roce d im e n ta l
Presenta en público un texto a través de la oratoria
40% 40% 10 Discurso oral Rúbrica Presentan
do los producto s integrado res y cumplien do con los requisitos de permane ncia en clase. Genéricas 4, 4.1, 6 y 6.4 Disciplinare s 6 y 8 3.1 Ubica los elementos básicos para hablar en público. P roce d im e n ta l Por medio de la proyección de un video, el docente explica los elementos para hablar en público, delimitando ejercicios para trabajar la voz, la expresión corporal, la preparación del discurso y las ayudas audiovisuales . Pone en práctica las herramientas elementales para hablar en público, teniendo como enunciatarios a sus compañeros de clase, utilizando referentes dentro del contexto social de los jóvenes,
3.2 Practica los pasos
claros de la exposición grupal frente a sus compañeros. P roce d im e n ta l El docente explica los elementos para exponer adecuadame nte un tema (introducción , desarrollo, recapitulació n y conclusión) señalando consejos importantes que los alumnos pondrán en práctica al exponer un tema de su interés. Por equipo, delimitan un tema de interés juvenil y exponen frente a grupo, siguiendo la metodología básica para exponer en clase. 10% 10% 2 Exposición de un tema Lista de cotejo 3.3 Identifica las características y estructura de la oratoria. P roce d im e n ta l Guía a los estudiantes a la identificación de las claves que determinan la buena oratoria, profundizand o en la credibilidad y los recursos paraverbales. Pone en práctica ejercicios para trabajar la voz antes de una intervención en público 10% 10% 2 Ejercicios de oralidad Lista de cotejo
3.4 Realiza un ejercicio de oratoria y exposición de manera clara, objetiva y coherente, de acuerdo al uso normativo de la lengua. P roce d im e n ta l El docente explica y pone en evidencia por medio de un video, los elementos que se deben tener en cuenta para la preparación de un discurso oral; delimitando uno de los cuatro tipos generales que se presentan en una disertación: entretener, informar, convencer o persuadir. De manera individual, prepara un discurso delimitando una de las característica s de la disertación; prepara y ensaya un discurso que presentará en el salón de clase. 10% 10% 4 Discurso Rúbrica
Total
100%
100%
EVALUACIÓN
Unidad Instrumentos de
evaluación de
aprendizaje
Momentos
de la
evaluación
Tipos de
evaluación
Indicadores
Criterios
1 Video Formativa Coevaluación Abordar conceptos de lectura, tipos de
lectura y propone las mejores estrategias para realizar una lectura eficaz.
Practicar la lectura utilizando distintas estrategias para realizar distintitos tipos de lectura y codificar mensajes desde distintos contextos.
Reporte de investigación
Sumativa Autoevaluación Revisar conceptos de lectura y determinando
el grado de impacto de la misma.
Codificar conceptos e ideas utilizando de manera correcta el lenguaje.
Tabla comparativa Sumativa Autoevaluación Distinguir varios tipos de lectura y puede
hacer la diferenciación de lecturas
Valorar y utilizar el proceso comunicativo de la lengua.
académicas, literarias, científicas,
informativas, etc.
Tutorial Formativa Heterevaluación Determinar procesos de lectura, mostrando
ejemplos de distintos tipos de lectura y técnicas para realizarlas.
Estructura de manera clara y coherente ideas que forman mensajes.
2 Poscast Formativa Coevaluación Determinar elementos y características de
los textos persuasivos.
Abordar elementos y características del texto persuasivo, aplicando de manera correcta los elementos normativos de la lengua.
Diario de doble entrada
Diagnóstica Autoevaluación Identificar las características apelativas y
retóricas del texto persuasivo en un documento.
Sustentar un punto de vista y dar alternativas de solución a una problemática social de interés. Análisis estructural de
textos
Diagnóstica Heteroevaluación Determinar los elementos del proceso
comunicativo de la lengua dando énfasis en el contexto del mensaje.
Identificar los elementos estructurales de la lengua.
Guion Formativa Coevaluación Determinar los elementos del texto
persuasivo para redactar mensajes.
Emitir mensajes de manera clara, sustentando un punto de vista sobre un tema de interés.
3 Discurso oral Formativa Coevaluación Poner en práctica las herramientas para
hablar en público.
Argumentar un punto de vista sobre un tema relevante, considerando varios puntos de vista.
Dramatrización Sumativa Heteroevaluación Determinar los elementos para hablar en
público así como de la expresión corporal.
Utilizar elementos para escuchar y emitir mensajes utilizando múltiples medios y códigos.
Exposición de un tema
Formativa Coevaluación Determinar los elementos para exponer un
tema de clase.
Expresar ideas y conceptos utilizando códigos lingüísticos y audiovisuales.
Ejercicios de oralidad Sumativa Heteroevaluación Evidenciar la profundidad del mensaje y los
recursos paraverbales que dan profundidad al mensaje.
Expresar ideas y conceptos utilizando códigos lingüísticos y audiovisuales.
Discurso Formativa Coevaluación Evidenciar la disertación como elemento
fundamental del discurso.
Utilizar elementos para escuchar y emitir mensajes utilizando múltiples medios y códigos.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliografía básica:
Vidal Pérez, Guillermo Ulises. (2013)
Taller de lectura y redacción II
(con enfoque en competencias). México. Geange Learning.
Bibliografía complementaria: