1 GUÍA DE LA ASIGNATURA DE MÁSTER Evaluación, recursos y gestión
de la clase de inglés como lengua extranjera Curso académico 2010-2011
1.
Identificación
1.1.Identificación asignatura
Nombre: Evaluación, recursos y gestión de la clase de inglés como lengua extranjera
Titulación: Máster universitario en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional, enseñanza de idiomas y enseñanzas artísticas
Materia: Aprendizaje y enseñanza del inglés/francés como lengua extranjera
Código: 4303
Curso: 1
Grupos: 1
Tipo: Optativa
Modalidad: Presencial
Coordinadora de la asignatura: Lourdes Cerezo García
Valor en ECTS: 5
Estimación de volumen de trabajo del estudiante: 125 horas
Duración: Cuatrimestre 2º
Idioma/s en que se imparte: Inglés
1.2.Identificación del profesorado 1.2.1. Equipo docente
Profesor coordinador de la asignatura: Lourdes Cerezo García
Profesor 1: Lourdes Cerezo García
Profesor 2: Pascual Pérez Paredes
Profesor 3: Mercedes Escavy Escavy
1.2.2. Datos del profesorado
Bloque 1: Evaluación del aprendizaje del inglés en el aula Profesora: Lourdes Cerezo García
Departamento: Filología Inglesa
Área: Filología Inglesa
Categoría profesional: Profesora Titular de Escuela Universitaria
Despacho y Facultad: 2.26 Facultad de Letras (Edf. A)
Teléfono y correo electrónico: +34 868 88 8797, lourdesc@um.es
Página web: http://webs.um.es/lourdesc
2
Bloque 2: Recursos para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en el aula Profesor: Pascual Pérez-Paredes
Departamento: Filología Inglesa
Área: Filología Inglesa
Categoría profesional: Profesor Titular de Universidad
Despacho y Facultad: 2.5 Edificio Rector Loustau, Campus La Merced
Teléfono y correo electrónico: +34 868 884378, pascualf@um.es
Página web:http://www.um.es/dp-filologia-inglesa/paredes/index.php
Horario de atención al alumnado: Lunes: 10:00 a 13:00
Bloque 3: Gestión de la clase
Profesora: Mercedes Escavy Escavy
Departamento: Didáctica de la Lengua y Literatura Área: Inglés
Categoría profesional: Profesor Asociado
Despacho y Facultad: Facultad de Educación- despacho Nº 84 Teléfono y correo electrónico: m.escavy@um.es
Página web:
Horario de atención al alumnado: Jueves de 5-7
2.
Presentación
Esta asignatura es compartida por los departamentos de Filología Inglesa de la Facultad de Letras y el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Facultad de Educación, ambos de esta universidad.
Evaluación, recursos y gestión de la clase del inglés como lengua extranjera es una asignatura obligatoria que se imparte durante el segundo cuatrimestre y consta de 5 ECTS. El objetivo fundamental que persigue la asignatura es dotar a los alumnos de estrategias y habilidades para gestionar el aula de inglés además del manejo adecuado de los recursos necesarios para aplicar al currículo de inglés de Secundaria, Bachillerato y EOI. Asimismo, se pretende dotar a los futuros profesores de conocimientos teóricos y herramientas prácticas para la evaluación del aprendizaje del inglés de sus alumnos en estas etapas y contextos educativos.
3.
Condiciones de acceso a la asignatura
3.1 Incompatibilidades: Ninguna.
3.2.Requisitos: Ninguno en especial.
3.3.Recomendaciones: Conocimientos básicos de navegación por Internet y de uso de Word y PowerPoint.
3.4. Otras observaciones: Aquellos alumnos que hayan realizado la asignatura Técnicas y Procedimientos de Evaluación del Aprendizaje del Inglés en el Aula (Lic. Filología Inglesa) con la Profª Lourdes Cerezo están exentos de asistencia a las sesiones asociadas a los contenidos de este bloque de la asignatura. Tampoco tendrán que realizar la evaluación relativa al mismo. Están obligados, sin embargo, a asistir a las sesiones y
3 cumplir con los requisitos del bloque relativo a las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de lenguas extranjeras y del bloque relativo a la gestión de la clase, según Cronograma.
4.
Competencias
4.1.Competencias de la materia
CM1: Conocer y analizar críticamente los desarrollos teórico-prácticos del aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera, así como descubrir sus implicaciones para la práctica de aula en Educación Secundaria y Escuelas Oficiales de idiomas (EOI). CM4: Conocer y aplicar técnicas y procedimientos de evaluación en los procesos de aprendizaje del inglés, a la vez que entender la evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo en el proceso de aprendizaje-enseñanza del inglés como lengua extranjera.
CM5: Conocer y aplicar el PEL (Portafolio Europeo de las Lenguas) como instrumento para la auto-evaluación y el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje del alumno/a de inglés como lengua extranjera.
CM7: Adquirir formación en la integración de la comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera de forma que se adquieran los conocimientos y destrezas necesarias en el uso de tecnologías de la información y la comunicación para su uso en el aula, la planificación y organización personal, y como fuente de recursos didácticos.
CM8: Adquirir conocimientos y desarrollar destrezas para gestionar la clase de inglés como lengua extranjera con el fin de fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CM10: Adquirir conocimiento y desarrollar habilidades para poder evaluar críticamente el currículum oficial de enseñanza de lenguas extranjeras en lo que respecta a la fundamentación teórica de su planteamiento del proceso de aprendizaje-enseñanza del inglés, de la programación didáctica, y de la evaluación del aprendizaje del alumno.
4.2.Competencias del título: la asignatura contribuye a desarrollar las siguientes competencias del Título: CT1, CT2, CT3, CT6 CT7, CT8.
5.
Contenidos
Bloque 1: Gestión de la clase
TEMA 1: La clase de inglés como lengua extranjera: dinámicas de grupo para la comunicación y la autonomía. Estrategias para el desarrollo de un clima de trabajo favorable al aprendizaje y para la mejora de la convivencia.
TEMA 2: La clase de inglés como lengua extranjera: el alumno, el profesor y las actividades de aprendizaje/enseñanza como ejes centrales del proceso de aprendizaje lingüístico. Modelos de presentación de contenidos lingüísticos en el aula. Estrategias para gestionar con eficiencia los elementos de la clase.
TEMA 3: La disciplina, cómo evitar y solucionar conductas disruptivas, herramientas que mejoran el comportamiento en la clase de Inglés. Atención a la diversidad lingüística y socio-cultural en el aula.
4
Bloque 2: Evaluación del aprendizaje del inglés en el aula
TEMA 4: Técnicas y procedimientos para la evaluación tradicional. Tipología de pruebas y criterios para el diseño y la elaboración de exámenes para la evaluación del aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Educación Secundaria y EOI en contextos bilingües y no bilingües. Corrección de exámenes e interpretación de resultados.
TEMA 5: Técnicas y procedimientos para la evaluación alternativa: el portafolio, la observación en el aula, los diarios de aprendizaje, los cuestionarios, las entrevistas, la auto-evaluación y la evaluación entre iguales en el ámbito de la multicompetencia lingüística.
TEMA 6: Evaluación de los componentes y las destrezas lingüísticas.
Bloque 3: Recursos para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en el aula
TEMA 7: Las nuevas tecnologías y la clase de inglés como lengua extranjera en la Educación Secundaria y en EOI (1): Perspectivas teóricas sobre su uso como fuente de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
6. Actividades Prácticas
Bloque 1: Gestión de la clase.TEMA 2: La clase de inglés como lengua extranjera: el alumno, el profesor y las actividades de aprendizaje/enseñanza como ejes centrales del proceso de aprendizaje lingüístico. Modelos de presentación de contenidos lingüísticos en el aula. Estrategias para gestionar con eficiencia los elementos de la clase.
Práctica 1:
- Diseño de actividades motivadoras dirigidas a los alumnos partiendo de sus intereses ( Explotación de canciones , películas..)
TEMA 3: La disciplina, cómo evitar y solucionar conductas disruptivas, herramientas que mejoran el comportamiento en la clase de Inglés. Atención a la diversidad lingüística y socio-cultural en el aula.
Práctica 2:
- Planificación de actividades que respondan a la diversidad en el aula partiendo de unos supuestos dados.
Bloque 2: Evaluación del aprendizaje del inglés en el aula.
TEMA 5: Técnicas y procedimientos para la evaluación alternativa: el portafolio, la observación en el aula, los diarios de aprendizaje, los cuestionarios, las entrevistas, la auto-evaluación y la evaluación entre iguales en el ámbito de la multicompetencia lingüística.
Práctica 3: Análisis, adaptación y/o diseño de plantillas para la observación en el aula como instrumento de evaluación.
TEMA 6 : Evaluación de los componentes y las destrezas lingüísticas.
Práctica 4: Elaboración de tareas para la evaluación del aprendizaje de la gramática y el Vocabulario.
Práctica 5: Elaboración de tareas para la evaluación del aprendizaje de las destrezas receptivas y productivas.
5 Práctica 6: Adaptación y/o diseño de plantillas para la corrección y evaluación de las destrezas productivas (expresión escrita y oral).
Bloque 3: Recursos para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en el aula.
Práctica 7: Análisis de recursos para la utilización de las nuevas tecnologías en la clase de inglés.
7.
Metodología y estimación del volumen de trabajo
Tamaño del grupo
Actividad formativa Horas
presen-ciales Trabajo autóno-mo Volumen de trabajo Grupo completo
A. Actividades teóricas: clases expositivas y seminarios sobre los bloques de contenidos de la asignatura.
18 18 Grupo
completo
B. Actividades prácticas: clases y seminarios cuya finalidad es promover y supervisar el aprendizaje de contenidos teórico-prácticos por parte de los alumnos.
18 18
Subgrupo tamaño reducido
C. Actividades de tutoría: sesiones de orientación, revisión o apoyo a los alumnos por parte del profesor, programadas y realizadas en pequeños grupos (5 o 6 personas). Estas tutorías se dedicarán principalmente al asesoramiento y seguimiento de la realización del trabajo escrito que constituye un ingrediente esencial del desarrollo de esta asignatura.
4 10 12
Grupo completo
D. Actividades de evaluación: exámenes y exposiciones orales de los trabajos y prácticas de la asignatura.
4 5 7 E. Actividades de trabajo autónomo del
alumno que incluirán: estudio individual, planificación y realización de un trabajo en grupo, realización de prácticas parciales relacionadas con los 3 bloques temáticos de la asignatura, búsqueda y selección de información para la realización del trabajo y de las prácticas parciales, análisis de trabajos de investigación y documentos relacionados con los bloques temáticos de la asignatura.
0 70 70
Totales 44 85 125
6
Bloque temático
Temas Título Semanas previstas de inicio Semanas previstas de fin Horas presen-ciales
1 1 La clase de inglés como lengua extranjera: dinámicas de grupo para la comunicación y la autonomía. Estrategias para el desarrollo de un clima de trabajo favorable al aprendizaje y para la mejora de la convivencia.
14-02-2010
15-02-2010
8
2 La clase de inglés como lengua extranjera: el alumno, el profesor y las actividades de aprendizaje/enseñanza como ejes centrales del proceso de aprendizaje lingüístico. Modelos de presentación de contenidos lingüísticos en el aula.
Estrategias para gestionar con eficiencia los elementos de la clase.
21-02-2010
22-02-2010 8
3 La disciplina, cómo evitar y solucionar conductas disruptivas, herramientas que mejoran el comportamiento en la clase de Inglés. Atención a la diversidad lingüística, socio-cultural en el aula. 28-02-2010 01-03-2010 6 Práctica:
- Diseño de actividades motivadoras dirigidas a los alumnos partiendo de sus intereses ( Explotación de canciones , películas..).
- Planificación de actividades que respondan a la diversidad en el aula partiendo de unos supuestos dados.
2 4 Técnicas y procedimientos para la evaluación tradicional. Tipología de pruebas y criterios para el diseño y la elaboración de exámenes para la evaluación del aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Educación
Secundaria y EOI en contextos bilingües y no bilingües. Corrección de exámenes e
interpretación de resultados.
4
5 Técnicas y procedimientos para la evaluación alternativa: el portafolio, la observación en el aula, los diarios de aprendizaje, los cuestionarios, las entrevistas, la auto-evaluación y la auto-evaluación entre iguales en el ámbito de la multicompetencia lingüística.
6
Práctica: Análisis, adaptación y/o diseño de plantillas para la observación en el aula como instrumento de evaluación.
6 Evaluación de los componentes y las destrezas lingüísticas.
8
Práctica: Elaboración de tareas para la evaluación del aprendizaje de la gramática y el vocabulario.
7
Práctica: Elaboración de tareas para la evaluación del aprendizaje de las destrezas receptivas y productivas.
Práctica: Adaptación y/o diseño de plantillas para la corrección y evaluación de las destrezas productivas (expresión escrita y oral).
3 7 Las nuevas tecnologías y la clase de inglés como lengua extranjera en la Educación Secundaria y en EOI (1): Perspectivas teóricas sobre su uso como fuente de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
4
Práctica: Análisis de recursos para la utilización de las nuevas tecnologías en la clase de inglés.
Evaluación parcial 0
Evaluación final 4
Totales 48
9.
Evaluación
9.1. Evaluación del aprendizaje
La evaluación del aprendizaje será formativa en un 60% y sumativa en un 40%.
Evaluación formativa:
• Asistencia a clase, preparación y participación activa 10% • Entrega de actividades prácticas para los 3 bloques 25% • Entrega de trabajo(s) de grupo 25%
Evaluación sumativa:
Examen final (40%), integrado por:
a) preguntas de respuesta múltiple sobre los contenidos teóricos de los tres bloques temáticos de la asignatura 20%
b) preguntas de desarrollo breve sobre los contenidos teóricos de los tres bloques temáticos de la asignatura 20%
9.2. Evaluación de la docencia
Para evaluar el trabajo realizado por el equipo docente, se procederá a la entrega de cuestionarios para su cumplimentación anónima por parte del alumnado.
8 Alderson, C. 2000. Assessing reading. New York: CUP
Buck, G. 2001. Assessing listening. New York: CUP.
Byrne, D. 1987. Techniques for Classroom Interaction. Longman. Byrne, D. 1989. Strategies for Teen Readers. Longman.
Candlin, C.N. 1984. Reading in Foreign Language. Longman.
Carter, R. & D. Nunan (eds.). 2001. The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. CUP.
Collie, J. & Slater, S. 1987. Literature in the Classroom. CUP. Cushing Weigle, S. 2002. Assessing Writing. CUP.
D'Arcy Maculaitis & Scheraga, M. 1981. What to Do Before the Books Arrive (and After). Alemany Press.
Ellis, G. & Mcrae, J. 1991. The Extensive Reading Handbook for Secondary Teachers. Penguin.
Finocchiaro, M. 1984. English as a Second Language: From Theory to Practice. Regents NY.
Glasser, W. 1997. Ten Steps to Good Discipline.
Harmer, J. 1998. How to Teach English. An Introduction to the Practice of English Language Teaching. Pearson Education Limited (Longman).
Harmer, J. 2001. The Practice of English Language Teaching. Longman. Kenworthy, J. 1987. Teaching English Pronunciation. Longman Group Ltd. Klippel, F. 1984. Keep Talking. CUP.
Krashen, S. 1987. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Prentice-Hall International.
Luoma, S. 2004. Assessing Speaking. CUP. Phillips, S. 1996. Aula de Inglés Activa. OUP.
Pincas, A. 1982. Teaching English Writing. ELTS Macmillan.
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Purpura, J. E. 2004. Assessing Grammar. CUP. Read, J. 2000. Assessing Vocabulary. CUP.
Richard-Amato, Patricia A. 1998. Making it Happen. Longman.
Steiner, J. 1994. Teach: Teaching English effectively in classes that are heterogeneous. Jerusalem: Ministry of Education
Wright, T. 2005. Classroom Management in Language Education. Palgrave Macmillan. WWW: Assessing Learning (by the NCLRC, National Capital Learning Resource Center)
WWW: Planning, preparing, and administering classroom tests (Alabama Dpt. of Education)
