BIENESTAR INFANTIL, CAPACIDADES Y
SOSTENIBILIDAD DE LA VIDA.
BASES PARA EL ANÁLISIS DE POLÍTICAS DE INFANCIA DESDE LA
ECONOMÍA FEMINISTA
L
UCÍA DELM
ORALE
SPÍNL
INAG
ÁLVEZM
UÑOZV C
ONGRESO ESTATAL DEE
CONOMÍA FEMINISTACONTEXTUALIZANDO ESTA COMUNICACIÓN
PROGRAMA DE INCENTIVOS A PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN DE EXCELENCIA DE LAS UNIVERSIDADES Y ORGANISMOS DE INVESTIGACIÓN DE ANDALUCIA.
SECRETARÍA GENERAL DE UNIVERSIDADES, INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA, CONSEJERÍA DE ECONOMIA, INNOVACIÓN, CIENCIA Y EMPLEO.
D
URACIÓN:
HASTA JUNIO2017.
•
E
QUIPO INTERDISCIPLINARECONOMÍA FEMINISTA
(H
ISTORIA– I
NDICADORES)
C
IENCIA POLÍTICA(A
NÁLISIS POLÍTICAS PUBLICA -MÉTODOS CUALITATIVOS)
Proyecto Sej 2727 "Infancia y Bienestar: indicadores y
bases para el desarrollo de políticas públicas".
CONTEXTUALIZANDO ESTA COMUNICACIÓN
•
L
A REALIDAD ESPAÑOLA SE HA
CARACTERIZADO TRADICIONALMENTE POR
ALTAS TASAS DE POBREZA Y DESIGUALDAD EN
LA INFANCIA
A
GRAVAMIENTO
•
REDUCCIÓN DE LOS RECURSOS DESTINADOS A
SERVICIOS BÁSICOS PARA INFANCIA
•
F
UERTE INCREMENTO DE LAS SITUACIONES DE
VULNERABILIDAD Y PRIVACIÓN MATERIAL EN
HOGARES CON NIÑOS
/
AS
(UNICEF 2014)
•
L
OS HOGARES CON MENORES SON LOS QUE MÁS RIESGO DE POBREZA SUFREN•
C
ASI UN18%
DE LOS MENORES DE18
AÑOS SE ENCUENTRAS EN SITUACIÓN DE POBREZA SEVERA•
E
L NUMERO DE HOGARES CON MENORES QUE SUFREN ESTE TIPO DE POBREZA HABRÍANAUMENTADO MÁS QUE LOS QUE SUFREN TIPOS DE POBREZA MENOS SEVERA
(C
ANTÓS
ÁNCHEZ ANDA
YALAC
AÑÓN2014, 19–21)
OBJETIVOS
(D
E ESTA COMUNICACIÓ)
•
I
DENTIFICAR Y DELIMITAR UN CONJUNTO
AMPLIADO DE POLÍTICAS PÚBLICAS QUE
REPERCUTEN SOBRE EL BIENESTAR DE NIÑOS
Y NIÑAS DESDE UN ENFOQUE DE LAS
CAPACIDADES Y DE LA SOSTENIBILIDAD DE
LA VIDA
•
D
ESCUBRIR
“
LO QUE HAY DEBAJO
DE LAS POLÍTICAS DE INFANCIA
”
•
I
DENTIFICAR UN CONJUNTO DE
CAPACIDADES RELEVANTES PARA
EL BIENESTAR DE NIÑAS
/
OS
¿NIÑOS/NIÑAS - INFANCIA?
•
I
NFANCIA COMO NOCIÓN CONSTRUIDA
SOCIALMENTE
,
NO COMO REALIDAD
SOCIAL
…
•
AÑOS
60,
PRIMEROS ANÁLISIS HISTÓRICOS
SOBRE LA INFANCIA
(A
RIÈS
, 1961, 1962)
M
ODERNIZACIÓN DE LA INFANCIA
•
P
ROCESOS
-
INSTITUCIONALIZACIÓN
-
PRIVATIZACIÓN
•
EXPERIENCIA NO UNIVERSAL
•
C
HILDREN
’
S LIFES
≠ I
MAGINES OF CHILDHOOD
(H
ASKANES Y
T
HELEN
2010; C
ASAS
2006)
V
ISIONES DOMINANTES HOY DÍA•
N
IÑO/
A COMOS
UJETO/A
GENTE PARA TOMAR DECISIONES SOBRE SU PROPIA VIDA.
• ENFOQUE DE DERECHOS -->CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1989);UN MUNDO APROPIADO PARA NIÑOS Y NIÑAS(UNICEF2001)
•
S
OCIAL INVESTMENT(E
SPING-A
NDERSEN, 2007)
MARCO TEÓRICO…
•
E
NFOQUE DE LAS CAPACIDADES•
O
RIGEN– A
MARTYA SEN(1985…)
•
D
ESARROLLO FEMINISTAM
ARTHAN
USSBAUM(1995, 2001), I
NGRIDR
OBEYNS(2003, 2005)
•
C
APACIDADES-
FUNCIONALIDADES•
S
OSTENIBILIDAD DE LA VIDA•
O
RIGEN– E
CONOMÍA FEMINISTA•
R
EPRODUCCIÓN SOCIAL
CUIDADO(C
ARRASCO2001, 2014, P
ÉREZO
ROZCO,
2006, 2015)
•
I
NTERCONEXIÓN DIMENSIONES ECONÓMICAS,
SOCIALES
,
ECOLÓGICASM
ULTIDIMENSIONALIDAD DEL BIENESTAR
–
VOCACIÓN TRANSFORMADORAS
¿Q
UÉ VIDA MERECE LA PENA SER VIVIDA
?
“
UN PROCESO COMPLEJO,
DINÁMICO Y MULTIDIMENSIONAL DE SATISFACCIÓN DE NECESIDADES EN CONTINUA ADAPTACIÓN DE LAS IDENTIDADES INDIVIDUALES Y LAS RELACIONES SOCIALES Y QUE,
POR TANTO DEBE SER CONTINUAMENTE RECONSTRUIDO.
P
ARA ELLO SE REQUIEREN RECURSOS MATERIALES PERO TAMBIÉN DE CONTEXTOS Y RELACIONES DE CUIDADO Y AFECTO,
QUE,
EN GRAN MEDIDA,
SON PROPORCIONADOS POR EL TRABAJO NO REMUNERADO REALIZADO EN LOS HOGARES(C
ARRASCO2014, 44)
MARCO TEÓRICO…
•
E
NFOQUE DE LAS CAPACIDADES•
O
RIGEN– A
MARTYA SEN(1985…)
•
D
ESARROLLO FEMINISTAM
ARTHAN
USSBAUM(1995, 2001), I
NGRIDR
OBEYNS(2003, 2005)
•
C
APACIDADES-
FUNCIONALIDADES•
N
IÑAS/
OS COMO AGENTES“
A PRESENTE”
AUTONOMÍA•
C
APACIDADES≠
ADULTOS•
T
RANSFERENCIA INTERGENERACIONAL DE CAPACIDADES•
I
MPORTANCIA DE LOSF
ACTORES DE CONVERSIÓN•
N
IÑO/
AS: F
UTUROS FACTORES DE CONVERSIÓN•
S
OSTENIBILIDAD DE LA VIDA•
O
RIGEN– E
CONOMÍA FEMINISTA•
R
EPRODUCCIÓN SOCIAL
CUIDADO(C
ARRASCO2001, 2014, P
ÉREZO
ROZCO,
2006, 2015)
•
I
NTERCONEXIÓN DIMENSIONES ECONÓMICAS,
SOCIALES
,
ECOLÓGICAS•
V
ISIÓN NO ANDROCÉNTRICA DE LA INFANCIA(L
EYRA,
B
ARCENAS, 2014)
•
P
ERSPECTIVA DEL CICLO VITAL•
D
ESIGUALDAD REPARTOS DE TRABAJOS Y TIEMPOS
AFECTA AL BIENESTAR PRESENTE Y FUTURO DE NIÑOS/
AS (GALVEZ ET ALDEBATES TEÓRICOS
•
¿E
S POSIBLE Y
/
O DESEABLE ELABORAR UN LISTADO DE CAPACIDADES RELEVANTES
?
•
¿Q
UÉ TIPO DE LISTADO
? ¿B
AJO QUE CONDICIONES
?
•
N
USSBAUM•
R
OBEYNS- B
IGGERI•
¿C
ÓMO SELECCIONAMOS ESTAS CAPACIDADES
?
•
E
NFOQUES PARTICIPATIVOS•
E
NFOQUES NO PARTICIPATIVOS“Promover la participación activa de niños/as
significa también socializarlos/as hacia ‘una
comprensión de sus propias competencias’;
esto es, hacia un sentido de responsabilidad y
habilidades
en
la
planificación,
diseño,
monitorización y gestión de contextos sociales
(Matthews, 2003) y por lo tanto participación
en el cambio (Prout, 2005), afectando por
tanto a las capacidades en evolución de
niños/as” (Biggeri and Santi 2012).
LISTADO PROVISIONAL DE CAPACIDADES PARA EL DEBATE
CAPACIDADES
1. Vida y salud física 8. Libertad de la explotación económica y no económica
9. Cobijo y medio ambiente
2. Amor y cuidados 10. Actividades de ocio y juego
3. Bienestar mental 11. Respeto
4. Integridad corporal y seguridad 12. Religión e identidad — poder elegir si vivir o no vivir bajo una religión e identidad.
5. Relaciones Sociales 13. Autonomía temporal
6. Participación 14. Movilidad
7. Educación
[1]
LISTADO PROVISIONAL DE CAPACIDADES PARA EL DEBATE
CAPACIDADES
1. Vida y salud física 8. Libertad de la explotación económica y no económica
9. Cobijo y medio ambiente
2. Amor 10. Actividades de ocio y juego
3. Bienestar mental 11. Respeto
4. Integridad corporal y seguridad 12. Religión e identidad — poder elegir si vivir o no vivir bajo una religión e identidad.
5. Relaciones Sociales 13. Autonomía temporal
6. Participación 14. Movilidad
7. Educación 15. Trabajo de cuidados
[1]
LISTADO ORIENTATIVO CAPACIDADES/POLÍTICAS PÚBLICAS (I)
CAPACIDADES POLITICAS ESPECÍFICAS POLÍTICAS
TRANSVERSALES 1. Vida y salud física Política sanitaria
Políticas energética Política social
Políticas familiares: Transferencias monetarias, políticas fiscales, permisos parentales POLI TIC A S DE IGU A LDAD : POL ÍTIC A S DE IN V EST IG A C IÓ N y GEST IÓ N DEL CON O C IM IEN TO
2. Amor Políticas de parentalidad
3. Bienestar mental Todas
4. Integridad corporal y seguridad Políticas sociales Políticas seguridad
5. Relaciones Sociales Política educativa Política urbanística
Política de inclusión digital Políticas de parentalidad
6. Participación Política educativa Política cultural
Política de inclusión digital Políticas de parentalidad
7. Educación Política educativa
Política cultural
Políticas de parentalidad [1]
LISTADO ORIENTATIVO CAPACIDADES/POLÍTICAS PÚBLICAS (II)…
CAPACIDADES POLITICAS ESPECÍFICAS POLÍTICAS
TRANSVERSALES 8. Libertad de la explotación
económica y no económica
Políticas laborales
Políticas fiscales, transferencias monetarias
POLI TIC AS DE IGU ALD AD : POLÍ TIC AS DE INV EST IGAC IÓ N y GE ST IÓN D EL C ONOCI MI ENT O
9. Cobijo y medio ambiente Política de vivienda
10. Actividades de ocio y juego Política urbanística Política cultural Políticas de tiempo
Políticas de parentalidad
11. Respeto Política educativa
Política cultural
Políticas de parentalidad
12. Religión e identidad — poder elegir si vivir o no vivir bajo una religión e identidad.
Política educativa Políticas culturales
Políticas de parentalidad
13. Autonomía temporal Política educativa
Políticas de parentalidad Políticas de tiempo
14. Movilidad Políticas de movilidad
15. Trabajo de cuidados no remunerado Políticas educativas Políticas culturales
LÍNEAS PARALELAS DE TRABAJO…
•
R
EVISIÓN Y ORDENACIÓN PARTICIPATIVA DE LISTADO CAPACIDADES
P
ARTICIPACIÓN INFANTIL•
C
OMUNIDADES APRENDIZAJE–
CONTEXTOSSOCIOECONÓMICO DIVERSOS
•
A
NÁLISIS CRÍTICO DE MARCOS•
P
ARTIR PROPUESTASP
ROYECTOM
AGEEQ(B
USTELO,
L
OMBARDO, 2007)
•
S
ELECCIÓN DE TEMAS Y TEXTOS•
D
ESARROLLO DE GUION(
PREGUNTAS GUÍAS)
S
I QUEREMOS SABER MÁS,
DEBEREMOS IR Y PREGUNTAR A LOS PROPIOS«
MENORES»;
YDEBEREMOS APRENDER A ESCUCHAR MEJOR
. N
OSE TRATA DE UN MERO CAMBIO DE ACTITUD
. S
E TRATA DE REPRESENTARNOS SOCIALMENTE A LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA DE OTRASMANERAS POSIBLES
. S
ÓLO SI SE DA ESTEPROFUNDO CAMBIO PSICOSOCIAL
,
SE PODRÁNACELERAR LOS CAMBIOS POLÍTICO