CP. Ntra. Sra. De la Encarnación (Carrión de Calatrava) Grupo de 19 niños de 4 años. Charo Tejero Iglesias EVOLUCIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA EI

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Texto completo

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EVOLUCIÓN DE LA

BIBLIOTECA DE AULA EI

CP. Ntra. Sra. De la Encarnación (Carrión de Calatrava)

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EVOLUCIÓN DE LA

BIBLIOTECA DE AULA EI

CP. Ntra. Sra. De la Encarnación (Carrión de Calatrava)

Grupo de 19 niños de 4 años

. Charo Tejero Iglesias

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OBJETIVO, MEJORAR NUESTRA BIBLIOTECA PARA:

Crear lectores competentes, capaces de producir e

interpretar textos.

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¿CÓMO?

Favoreciendo a que este espacio acompañe realmente los

procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado de forma diaria.

Convirtiéndolo en un espacio dinámico y rico para aprender y

para disfrutar, que promueva así la formación de lectores y autores de textos.

OBJETIVO, MEJORAR NUESTRA BIBLIOTECA PARA:

Crear lectores competentes, capaces de producir e

interpretar textos.

(6)

¿CÓMO?

Favoreciendo a que este espacio acompañe realmente los

procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado de forma diaria.

Convirtiéndolo en un espacio dinámico y rico para aprender y

para disfrutar, que promueva así la formación de lectores y autores de textos.

OBJETIVO, MEJORAR NUESTRA BIBLIOTECA PARA:

Crear lectores competentes, capaces de producir e

interpretar textos.

Esta idea de biblioteca está en estrecha relación con el concepto de “alfabetización”. Entendemos la alfabetización como “ la habilidad de leer y escribir y como una forma de concebir el uso de la lectura y la escritura en la vida diaria” (Myriam Nemirovsky)

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Elementos del proceso:

1. Ampliar la dotación textual;

Incrementar la cantidad, diversidad y

calidad de textos.

2. Cambiar la disposición de los libros,

presentándolo por el lomo, tal y como los

encontrarán en futuras bibliotecas.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.

Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.

Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.

Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.

Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.

Espacio de novedades.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.

Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.

De libros “delicados”, con normas de uso concretas.

Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.

Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.

De libros “delicados”, con normas de uso concretas. De lectura silenciosa.

Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.

Espacio de novedades.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.

Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.

De libros “delicados”, con normas de uso concretas. De lectura silenciosa.

Rincón de lectura colectiva, con el “Trono de los cuentos”. Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.

Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.

Zona de trabajo.

De libros “delicados”, con normas de uso concretas. De lectura silenciosa.

Rincón de lectura colectiva, con el “Trono de los cuentos”. Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.

Espacio de novedades.

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3. CREACIÓN DE LOS ESPACIOS

De disposición vertical de textos.

De juegos de letras, ficheros, abecedarios, etc.

Libro de la semana: para trabajar el concepto de novedad.

De libros “delicados”, con normas de uso concretas. De lectura silenciosa.

Rincón de lectura colectiva, con el “Trono de los cuentos”. Expositor de textos producidos por los niños y de las aportaciones que hacen a las diferentes investigaciones.

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(21)

Estos espacios se han ido configurando y

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Estos espacios se han ido configurando y

modificando constantemente según las necesidades.

Siempre con la participación de los niños.

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Estos espacios se han ido configurando y

modificando constantemente según las necesidades.

Siempre con la participación de los niños.

Llevando un registro mensual de fotos y anotaciones

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Estos espacios se han ido configurando y

modificando constantemente según las necesidades.

Siempre con la participación de los niños.

Llevando un registro mensual de fotos y anotaciones

que nos permite valorar el camino recorrido.

REGISTRO FOTOGRÁFICO

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Estos espacios se han ido configurando y

modificando constantemente según las necesidades.

Siempre con la participación de los niños.

Llevando un registro mensual de fotos y anotaciones

que nos permite valorar el camino recorrido.

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DICIEMBRE: El punto de partida

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INQUIETUDES

Falta de espacio y el mobiliario.

La presentación de los libros de manera

frontal será motivadora y si se podrán

organizar.

La necesidad de ampliar la dotación

textual.

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ENERO: Primeros cambios

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OBSERVACIONES

EL rincón de lectura silenciosa es muy bien acogido.

Se les hace partícipes del cambio y surge, por iniciativa

propia, escribir y colgar sus propios carteles.

La organización de los libros por el lomo no parece

costarles aunque sí el distinguir las novedades.

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FEBRERO: Nuevas iniciativas

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FEBRERO: Nuevas iniciativas

LIBRO DE LA SEMANA PARA FACILITAR EL CONCEPTO NOVEDAD

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FEBRERO: Nuevas iniciativas

LIBRO DE LA SEMANA PARA FACILITAR EL CONCEPTO NOVEDAD LA DOTACIÓN TEXTUAL CAMBIA, CRECE Y SE RELACIONA CON LOS APRENDIZAJES lunes 10 de octubre de 2011

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FEBRERO: Nuevas iniciativas

LIBRO DE LA SEMANA PARA FACILITAR EL CONCEPTO NOVEDAD LA DOTACIÓN TEXTUAL CAMBIA, CRECE Y SE RELACIONA CON LOS APRENDIZAJES

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MARZO: Actividades que van surgiendo

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MARZO: Actividades que van surgiendo

UTILIZAN LA BIBLIOTECA PARA CREAR TEXTOS, PORTADAS, CARTLES, NOTAS…. INCLUSO HACEN LIBROS EN CASA PARA INCLUIRLOS

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MARZO: Actividades que van surgiendo

UTILIZAN LA BIBLIOTECA PARA CREAR TEXTOS, PORTADAS, CARTLES, NOTAS…. INCLUSO HACEN LIBROS EN CASA PARA INCLUIRLOS

REALIZAN CONSULTAS EN BASE A LOS APRENDIZAJES COMO LA CETRERÍA lunes 10 de octubre de 2011

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MARZO: Actividades que van surgiendo

UTILIZAN LA BIBLIOTECA PARA CREAR TEXTOS, PORTADAS, CARTLES, NOTAS…. INCLUSO HACEN LIBROS EN CASA PARA INCLUIRLOS

REALIZAN CONSULTAS EN

BASE A LOS APRENDIZAJES

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ABRIL: Publicidad y castillos

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ABRIL: Publicidad y castillos

LOS TEXTOS PUBLICITARIOS TRAÍDOS Y ELABORADOS SE

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ABRIL: Publicidad y castillos

LOS TEXTOS PUBLICITARIOS TRAÍDOS Y ELABORADOS SE

ORGANIZAN Y CONSULTAN

RECOPILAMOS TEXTOS SOBRE CASTILLOS CON LA CAJA TEMÁTICA

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ABRIL: Publicidad y castillos

LOS TEXTOS PUBLICITARIOS TRAÍDOS Y ELABORADOS SE

ORGANIZAN Y CONSULTAN

RECOPILAMOS TEXTOS SOBRE CASTILLOS CON LA CAJA TEMÁTICA NUESTRA

BIBLIOTECA SE

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VALORACIÓN FINAL

La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y

cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute

.

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VALORACIÓN FINAL

La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y

cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute

.

Ha tenido una funcionalidad real para los niños

relacionándose directamente con los procesos

educativos.

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VALORACIÓN FINAL

La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y

cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute

.

Ha tenido una funcionalidad real para los niños

relacionándose directamente con los procesos

educativos.

El que los alumnos hayan participado activamente

en el proceso ha sido fundamental para darle

sentido y generar lecturas y producciones.

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VALORACIÓN FINAL

El registro sistemático ha permitido no sólo un

La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y

cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute

.

Ha tenido una funcionalidad real para los niños

relacionándose directamente con los procesos

educativos.

El que los alumnos hayan participado activamente

en el proceso ha sido fundamental para darle

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VALORACIÓN FINAL

El registro sistemático ha permitido no sólo un

análisis y mejora de la biblioteca sino de nuestra

propia evolución profesional.

La biblioteca se ha convertido en un espacio rico y

cambiante lo que ha potenciado su uso y disfrute

.

Ha tenido una funcionalidad real para los niños

relacionándose directamente con los procesos

educativos.

El que los alumnos hayan participado activamente

en el proceso ha sido fundamental para darle

sentido y generar lecturas y producciones.

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