UNIVERSIDAD DEL AZUAY
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS, Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN INCIAL, ESTIMULACIÓN TEMPRANA E INTERVENCIÓN PRECOZ
RÚBRICAS DE SUPERDOTACIÓN Y TALENTO
A continuación presentamos los criterios que se utilizarán para evaluar las tareas relacionadas con los resultados de aprendizaje presentados en el
sílabo. Recordamos presentar la rúbrica con su respectivo trabajo. Les pedimos revisar estas rúbricas con detenimiento.
Resultado de Aprendizaje
ay. Identifica y describe las características del niño de 0 a 5 años con NEE. -Argumenta los fundamentos teóricos básicos de la Superdotación y Talento. -Identifica las características que determinan una Capacidad Intelectual Superior. 3 puntos
Evidencia
Deberá realizar una investigación profunda sobre los modelos educativos para las altas capacidades. Este trabajo se desarrollará a manera de talleres grupales donde se consultará en clase publicaciones científicas sobre los modelos a trabajar y se presentará al curso en la siguiente hora de trabajo. Se presentará y calificará la exposición que será la que recoja lo investigado. Se desarrollarán los siguientes temas sugeridos:
La enseñanza individualizada La aceleración
Clase especial o agrupamiento por capacidad El enriquecimiento curricular
El modelo de enriquecimiento de Renzulli
Fecha de presentación: Convenida con el curso para desarrollarse prioritariamente durante una sesión de trabajo.
Criterios Observaciones Calificación
Desarrollar
una investigación teórica, sobre las
características de las altas capacidades, en
función de lo revisado una temática
específica. Se revisarán artículos científicos
relacionados con el tema asignado los que se
presentarán como evidencia del trabajo.
1
Descripción clara y objetiva de las características revisadas, pueden utilizarse ejemplos, videos, anécdotas, historia, caso real.
Elaboración de un listado de indicadores a manera de lista de cotejo o de lista de registro para implementar la metodología estudiadad.
0.5
Utilización de criterios formales para la presentación de trabajos:
Tener preparado el
material y los recursos tecnológicos. Participa
todo el grupo de expositoras y está presente
.Demuestran seguridad y conocimiento de la
temática tratada.
Responden las inquietudes
de sus compañeras.
Motivan la participación
de sus compañeras.
Conocen el significado de
los términos nuevos. La presentación no debe
tener errores de redacción. La presentación no
debe tener errores de ortografía. Respetan la
ley del 7x7. Usan más imágenes que palabras
escritas.
No leen la pared.
Presenta en la fecha acordada por la profesora.0.5
Autoevaluación
Heteroevaluación
Resultado de Aprendizaje
Diseña propuestas curriculares para niños de educación inicial con Capacidades Intelectuales Superiores. 8 puntos
Evidencia
Elaboración de un portafolio de intervención en altas capacidades Trabajo grupal.
Fecha de presentación
Una semana después de la última actividad referida a la evidencia. Este material se desarrollará en clase.
Criterios Observaciones Calificación
Elaboración y presentación de hojas de trabajo
y actividades para estimular las capacidades y
talentos de los niños en esta categoría. Se
considerarán otros aportes.
4
El material cumplirá las recomendaciones
indicadas en el modelo planteado por la
profesora. Se aceptarán modificaciones que
mejoren lo propuesto. Se recomienda utilizar
las metodologías revisadas en clase.
La presentación será en formato digital.
2
Considera los criterios formales de
presentación de trabajos, los que son:
Contiene todas las hojas de trabajo y
actividades propuestas.
El trabajo es limpio y organizado.
Demuestra creatividad y uniformidad
en el trabajo presentado.
La presentación no debe tener errores
de ortografía y de redacción.
Se presentará en la fecha establecida por
el profesor. Bajo ningún criterio se
aceptarán trabajos atrasados.
Resultado de aprendizaje
Identifica y describe las características del niño de 0 a 5 años con NEE. -Argumenta los fundamentos teóricos básicos de la Superdotación y Talento. -Evaluación escrita
-Identifica las características que determinan una Capacidad Intelectual Superior.
.
7 puntos Evidencia
Elaboración de un portafolio de diagnóstico de altas capacidades Trabajo grupal.
Fecha de presentación
1 semana después de la aplicación del último test. Este tiempo estará en función de la enseña de los tests.
Criterios Observaciones Calificación
Presentación de un estudio de caso de un niño
con probable diagnóstico de altas capacidades.
Observación del desempeño en función de
indicadores propios para detección durante
una semana, una jornada completa.
1
Se presentará los siguientes documentos:
1.
Registro de observación de
características de altas capacidades.
2.
Cuestionario de detección de altas
capacidades de Célleri y Vélez
desarrollado por el profesor.
3.
Cuestionario de detección de altas
capacidades desarrollado por los
padres.
Presentación de los cuestionarios y su
respectivo informe (a manera de informe final
del PEI)
Se aplicarán las siguientes pruebas objetivas:
Test de creatividad. CREA.
Badyg A.
Test de Inteligencias Múltiples.
Presentación de las pruebas y su respectivo
informe (a manera de informe final del PEI)
2
Considera los criterios formales de
presentación de trabajos, los que son:
El trabajo es limpio y organizado.
La presentación no debe tener errores
de ortografía y de redacción.
Se presentará en la fecha establecida por el
profesor. Bajo ningún criterio se recibirán
trabajos atrasados.
1
Resultado de Aprendizaje
Argumenta los fundamentos teóricos básicos de la Superdotación y Talento.
2 puntos
Evidencia
Cierres de unidad
Se trata de un trabajo de exposición grupal donde se revisan los temas más importantes tratados en ese capítulo.
Trabajo en grupos de cinco o seis
personas.
Fecha de presentación:
La clase siguiente a finalizada esa unidad. Temas a trabajar:
Modelos clásicos de la inteligencia. María Rosa Pazmiño
Modelos contemporáneos para las altas capacidades. Johana Calderón Características de los más capaces. Laura Salazar
Disincronía y Prevalencia. Ma Fernada Peralta. Altas capacidades y TDAH Cristina Ramón
Identificación de las altas capacidades y NEE. Alejandra Gonzáles Modelos para la educación de los más capaces. Ma Elisa Álvarez
Criterios Observaciones Calificación Realización de juegos a manera de (concurso de
conocimientos). Se desarrollarán al final de cada unidad y el tema del juego son los contenidos de esa unidad. El propósito del juego es repasar lo revisado en el capítulo en cuestión
0.5
El ejercicio tendrá la siguiente estructura:
Se presenta una introducción resumida de la unidad tratada.
El juego no podrá repetirse por dos grupos.
Motiva la participación del curso. Implica los contenidos revisados en la
unidad.
Los materiales son para todo el grupo. Se aplicará una evaluación final para
determinar el manejo del curso de la temática tratada
1
Utilización de criterios formales para la presentación de trabajos:
No tienen errores de redacción. No tienen errores de ortografía. Buena presentación. Presenta en la fecha acordada por la profesora.
0.5
Autoevaluación
