I.2. Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo 1 (1 punto)

Texto completo

(1)

NB. Este ejercicio pretende servir tan solo como orientación y ayuda para los vocales correctores, y en ningún caso invalida otras propuestas posibles, siempre que se hallen suficientemente justificadas. Por lo demás, no incluye respuesta a la pregunta de literatura.

RESUMEN (1 punto) (NB. Se valorará la capacidad de síntesis del alumno/a, por lo que el resumen no debería ir mucho más allá del 25% de la extensión del texto. El siguiente es un ejemplo:

En un mundo en el que las nuevas tecnologías han evolucionado vertiginosamente en las últimas décadas, y que se han convertido en indispensables para la autora, esta muestra su recelo hacia las redes sociales, peligrosas, a su modo de ver, por estar hechas a medida de personas adictivas y exhibicionistas, que pasan la vida escribiendo sobre sí mismas o sobre los demás.

TEMA (NB. En este apartado se acepta también la tesis defendida por el autor/a, si la hubiera) (0,5 puntos):

El peligro de las redes sociales en el contexto de la revolución tecnológica La identificación de Twiter como una secta

(…)

ESTRUCTURA (1,5 puntos):

El texto se compone de 21 líneas, distribuidas en cinco párrafos y cuya división temática podría sintetizarse en la clásica división tripartita que caracteriza a numerosos textos expositivo-argumentativos.

1. Introducción: párrafos 1 al 3. En estos se plantean los antecedentes que sirven como marco histórico a la reflexión posterior de la autora en torno a las redes sociales:

• 1º párrafo: introducción: evolución vertiginosa de las nuevas tecnologías • 2º párrafo: experiencia de la autora con esas nuevas tecnologías

• 3º párrafo: hoy nadie parece poder vivir sin las nuevas tecnologías

2. Cuerpo argumentativo: párrafos 4 y 5. En estos párrafos se presentan los argumentos que llevan a la autora a desconfiar de redes sociales como Twiter:

• 4º párrafo: recelo de la autora hacia Twiter, porque fomenta tendencias adictivas a las que ella misma no cree que pudiera sustraerse

• 5º párrafo: se describen los prototipos de personas que acuden a Twiter para satisfacer sus pulsiones exhibicionistas

3. Conclusión, que coincide con la tesis defendida por la autora: Twiter es una secta integrada por gente efímera e inane (l. 21)

En cuanto al tipo de organización estructural, nos inclinamos por un esquema propio del método de argumentación inductivo, como es la estructura SINTETIZANTE. A través de esta, la autora desarrolla diversos datos y argumentos conducentes a una conclusión, que es el resultado lógico de los anteriores. En este caso, la conclusión se resume en una tesis, como la defendida en el último párrafo.

I.2. Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura del

alumno y de su conocimiento del mundo1 (1 punto)

1 El comentario crítico de las ideas de un texto debe presentar dos tipos de informaciones: unas tomadas del propio

(2)

Los alumnos deben realizar un comentario sobre el contenido y las ideas del texto, no sobre su forma.

Deberán demostrar que:

• comprenden el tema tratado en el texto, • pueden formular opiniones acerca de este,

• son capaces de calibrar su interés para la sociedad, poniéndolo en relación, si

llegara el caso, con temas de actualidad similares

Asimismo, se valorará su capacidad para argumentar a favor o en contra de la postura adoptada por la autora del texto.

Opción A:

II.1. Analice sintácticamente la siguiente oración: “Jamás recibí una clase de informática ni leí un manual de instrucciones, pero el segundo ordenador lo instalé yo solita, que tengo probada fama de inútil”.

Caracterización general: Oración enunciativa compuesta por coordinación copulativa

(entre las dos primeras) y adversativa (entre la segunda y la tercera). En la tercera proposición aparece también una subordinada adjetiva de relativo (explicativa).2

Análisis proposicional:

1ª proposición:

o SN Sujeto: Ø

o SV predicado: recibí una clase de informática

o V Núcleo: recibí

o SN OD: una clase de informática

 Det Art ind: una

 N Núcleo: clase

 S Prep Ady: de informática

• Prep E: de

• SN T: informática

o S Adv. CCT: jamás

Enlace coordinante (conj.): ni 2ª proposición:

o SN Sujeto: Ø

o SV predicado: leí una manual de instrucciones

o V Núcleo: leí

o SN OD: un manual de instrucciones

 Det Art ind: un

podemos manifestarnos de acuerdo o no con el punto de vista del autor y, por tanto, asumir sus explicaciones o tesis, o estar en desacuerdo con ellas:

a) Si se asumen los planteamientos del autor, el alumno debe aportar conocimientos y experiencias propias (nuevos ejemplos, otros datos, comparaciones distintas, etc.) para reforzar la postura mantenida en el texto. El comentario de las ideas no puede reducirse, en este caso, a una mera repetición de lo que se ha leído: debe repararse en que si no se presentan ideas nuevas no se muestra ni solidez ni madurez.

b) En el caso de que se discrepe de las ideas del autor, tampoco basta con decir sólo “estoy en desacuerdo”. Debe hacerse frente a la postura mantenida en el texto con informaciones y razonamientos nuevos. Y son varios los aspectos a los que pueden ir dirigidas las críticas del alumno: a la descripción de los hechos que el autor hace y a la validez de sus datos, así como a la valoración que él hace de ellos (cómo los selecciona e interpreta…).

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 N Núcleo: manual

 S Prep Ady: de instrucciones

• Prep E: de

• SN T: instrucciones

o

Enlace coordinante (conj.): pero 3ª proposición:

o SN Sujeto: yo, que tengo probada fama de inútil o Pron. N. Yo

o O1 Ady: que tengo probada fama de inútil

 SN Sujeto: que

 SV predicado: tengo probada fama de inútil • V Núcleo: tengo

• SN OD: probada fama de inútil o Ady Adj. Probada o N Núcleo: fama o S Prep Ady: de inútil

 Prep E: de

 SN (adj. sust.) T: inútil o SV predicado: el segundo ordenador lo instalé solita

o V Núcleo: instalé

o SN OD: el segundo ordenador

 Det Art det.: el

 Q. Num: segundo

 N Núcleo: ordenador

o SAdj. PVO: solita

II.2. Comente los aspectos más destacados de la deixis en el texto (2 puntos).

Tras caracterizar brevemente el concepto de deixis, el alumno/a deberá comentar diversos aspectos relacionados con los siguientes tipos:

a) personal:

• 1) presencia constante del yo de la enunciación (recuerdo los primeros balbuceos…; a mí me parecía morse…; mi relación con…),

• 2) presencia de emisor y receptor a través de un nosotros inclusivo (sociativo) (hemos tardado…; habremos dejado…). Hay también una apelación implícita al receptor en: “Dicho esto, aviso: no estoy en Twitter”

• 3) alusiones a la tercera persona (establecí con él…)

b) temporal: referencias al presente (ahora cualquier niño…), futuro (dentro de nada…tal vez un día…), pasado (aquello parecía morse…)

c) espacial: ahí guardaba la vida

OPCIÓN B

II.1. Analice la estructura interna de las siguientes palabras, descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso: “tendencias”, “retuiteando” e “indispensable”. A continuación, señale la categoría léxica a las que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.)

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y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.). Por último, explique el significado de “balbuceos” y “efímera” en el contexto en que aparecen

tendencias: sustantivo deverbal femenino singular. Palabra derivada • tend: lexema

• encia: sufijo derivativo sustantivador

(NB. Se acepta como alternativa: -e: vocal temática)

retuiteando: verbo en gerundio. Palabra derivada. • re-: prefijo

• tuite: tema • a: vocal temática • ndo: sufijo de gerundio

(NB. No sería posible considerar la palabra como parasintética, al existir la forma “tuitear”)

indispensable: Adjetivo. Palabra derivada. in: prefijo

dispensa: lexema ble: sufijo adjetivador

(NB. Se acepta como alternativa: -a: vocal temática)

balbuceos: Primeras manifestaciones de un proceso

efímera: en el presente contexto equivale a [gente] insustancial, inane, fútil,

II.2. Comente los aspectos más relevantes de la modalización en el texto (2 puntos).

Tras caracterizar brevemente el concepto de modalización, el alumno/a deberá dar cuenta de algunos de los siguientes elementos:

• Presencia recurrente del yo de la enunciación a través del texto (véanse ejemplos más arriba), incluidas algunas apelaciones implícitas al receptor (Dicho esto, aviso: no estoy en Twitter)

• Coloquialismos: Las nuevas tecnologías van a toda leche… tuiteando y

retuiteando como descosidas… Gentecilla, o sea.

• Hipérboles: aquello parecía morse…; Ahí adentro guardaba la vida…; las

nuevas tecnologías han avanzado a la velocidad de la luz….

• Prosopopeyas: Pero cuando quise darme cuenta ya me tuteaba con un PC…;

Establecí con él [el ordenador] unos lazos de dependencia semejantes a los que tengo con mi bolso

• Uso del humor: Muchas veces amenacé con tirar aquel trasto por la ventana…

Los padres del MS-DOS están ya jubilados

Empleo de la sufijación apreciativa: yo solita…gentecilla

• Incisos parentéticos: (y cuando digo dos años me refiero exactamente a dos, no a

tres ni cuatro)

• Enunciados paralelísticos: No es que no me fíe de ellas. En realidad de quien no

me fío es de mí… gente que colecciona horas libres y gente que no tiene ni tiempo de ir al excusado. Gente de pulsiones exhibicionistas y ansiosas, gente que se anuncia y gente que intenta darle una utilidad….

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• Empleo de neologismos: tuiteando y retuiteando

• Uso de la modalidad dubitativa: tal vez un día progresar consista en despojarse de aparatos

• Adjetivación apreciativa: Gente efímera, Gente de pulsiones exhibicionistas y ansiosas

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