¿Qué funciona en educación? El caso
de Wawa Wasi y la educación inicial
entre los tres y los cinco años
Santiago Cueto
Estudio Niños del Milenio
GRADE
¿Qué se sabe sobre Wawa Wasi?
• El programa era altamente valorado por la comunidad
porque brindaba servicio de cuidado diurno para niños,
alimentación nutritiva, cuidaba su salud y permitía que las
madres dediquen su tiempo a otras actividades (Cuánto,
2004; INFORMET, 2001 y MED-BID-UNICEF, 1996).
• Padres usuarios estaban satisfechos con el servicio del
programa pues observan progresos en el desarrollo de sus
hijos (MED-BID-UNICEF, 1996).
¿Qué se sabe sobre Wawa Wasi?
• Niños del Milenio (2007). Análisis del funcionamiento del programa*
– Wawa Wasi funcionaba bien, como una “franquicia”: directivas
nacionales eran aplicadas de manera similar en diferentes
regiones.
– Contaba con un sistema de información y rendición de cuentas:
Wawa Net.
• Niños del Milenio, 2009. Evaluación de impacto en el desarrollo
psicomotor**
– No se encontró impacto en el desarrollo cognitivo y motor de los
niños (muestra pequeña, comparación usó “matching”).
– El programa era percibido como centro de cuidado.
*Gasto público con incidencia en infancia: Análisis comparativo entre Demunas y Wawa Wasis, Beatriz Boza
**Cueto, S., Guerrero, G., León, J., Zevallos, A. y Sugimaru, C. (2009). Promoviendo el desarrollo de la primera infancia a través de un programa público: Wawa Wasi en el Perú. Documento de TrabajoNo 51(Promoting early childhood development through a public programme: Wawa Wasi in Peru.Working Paper No. 51) Young Lives.University of Oxford.
Variables asociadas al rendimiento a nivel del estudiante
+ - + -Características demográficas Género (niños) 12 12 0 0 9 1 0 8 Extraedad / Repitencia 4 0 4 0 2 0 2 0 El estudiante trabaja 4 0 4 0 4 0 4 0 Idioma Habla el castellano 4 3 0 1 3 1 0 2 Lengua materna (castellano) 4 4 0 0 5 2 0 3Background académico
Cuenta con educación inicial 3 0 0 3 2 0 0 2
Actitudes y hábitos del estudiante
Gusto por la matemática 6 6 0 0 … … … … Asistencia a la escuela 4 3 0 1 … … … …
Expectativas de los padres
Nivel educativo del hijo 4 3 0 0 3 2 0 1
Características de la familia
Vive con ambos padres 5 2 0 3 3 1 0 2 Nivel socioeconómico 9 5 0 4 6 4 0 2
Capital cultural de la familia del estudiante
Número de libros en casa 7 4 3 0 6 4 2 0 Nivel educativo de la madre 7 4 0 3 8 5 3 0 Nivel educativo del padre 6 3 0 3 7 4 0 3
n de estudios donde esta presente Matemática n de estudios donde esta presente Comunicación Asociaciones no significativas Asociaciones no significativas Asociaciones significativas Asociaciones significativas
Fuente: Cueto, S. (2007). Las evaluaciones nacionales e internacionales de rendimiento escolar en el Perú: balance y perspectivas. En Grupo de Análisis para el Desarrollo (Editor). Investigación, Políticas y Desarrollo
¿Qué se sabe sobre el impacto de la Educación
Inicial entre los 3 y 5 años?
• Niños del Milenio: Educación inicial y resultados educativos en el
Perú (Juan José Díaz, 2006):
• Los niños/as que asisten a un Centro de Educación Inicial (CEI)
tienen mejores resultados que los que van a los Programas de
Atención No Escolarizada de Educación Inicial (PRONOEI).
• Los beneficios de los CEI se asociaban positivamente al tiempo
que los niños/as habían asistido a dichos centros (3 años).
Implicancias de política publica
• Conocer mejor los niveles de desarrollo infantil de niños en
los primeros seis años (estudio PRIDI del BID estará
disponible en 2014).
• Comprender mejor qué ocurre al interior de los centros de
educación inicial, además de evaluar el impacto de los
programas.
• Tener presente siempre los principios de calidad y equidad
educativa en la programación y asignación de presupuestos.
Brechas de rendimiento en vocabulario receptivo a
los 5 y 8 años (datos de Niños del Milenio)
* La brecha entre los grupos es significativa al 5% según la prueba t para muestras independientes.
0.12* 0.86* 0.85* 0.07 0.89* 0.79* -1.00 -0.80 -0.60 -0.40 -0.20 0.00 0.20 0.40 0.60 0.80 1.00
Por Género (Hombre – Mujer) Por educación de la madre (Secundaria – Primaria) Por lengua materna (Español - Indígena)
-Ronda 2 (n=1,317) Ronda 3 (n=1,405)
Indígena Español
Primaria completa o menos Secundaria incompleta o más
Análisis adicionales en el marco del
estudio anterior muestran que:
• La educación de la madre (secundaria incompleta o
más) predice la asistencia a inicial.
• La asistencia a inicial predice las habilidades
cognitivas a los 5 años de edad.
• Las habilidades cognitivas predicen el rendimiento
escolar a los 8 años de edad.
Asociación entre resultados de la Evaluación
Censal y el gasto público en educación
Fuente: Boletín CNE Opina, No 36, septiembre de 2013, Lima.
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