DIA 1
CAMPOS FORMATIVOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. ASPECTO: LENGUAJE ORAL
APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente. TÍTULO: BIENVENIDO A LA ESCUELA.
Inicio: Activación colectiva.
Cantar a los niños y al mismo tiempo realizar movimientos de todo el cuerpo. Por ejemplo, manos arriba, a los lados, derecha, izquierda, brincar, rotar el cuerpo, etc.
Los pollitos dicen pio pio pio
cuando tinen hambre y cuando tienen frio la gallina busca el maiz y el trigo les da la comida y les presta abrigo bajos sus dos alas acurrucaditos hasta el otro dia duermen los pollitos los pollitos dicen pio pio pio
cundo tienen hambre y cuando tinen frio la gallina busca el maíz y el trigo les da la comida y les presta abrigo bajos sus dos alas acurrucaditos hasta el otro día duermen los pollitos. DESARROLLO:
Los niños trabajaran en el aula la ronda musical “Mambrú se fue a la guerra”. Mambrú se fue a la guerra,
¡qué dolor, qué dolor, qué pena! Mambrú se fue a la guerra no sé cuándo vendrá, no sé cuándo vendrá. Si vendrá para las Pascuas,
¡qué dolor, qué dolor, qué pena! si vendrá para las Pascuas o por la Trinidad
o por la Trinidad. Las Pascuas ya se pasan,
¡qué dolor, qué dolor, qué pena! las Pascuas ya se pasan
también la Trinidad; do re mi, do re fa; también la Trinidad.
Al terminar la ronda el niño dice su nombre, su edad, si viene de otra escuela o es la primera vez que asiste a ella (cuando un niño culmina su presentación, le damos un fuerte aplauso.
La maestra se presenta al grupo como su nueva maestra, les habla un poco de ella, por ejemplo les dice: A mi me gusta hacer… mi color favorito es…., lo que me causa alegría es…., lo que me causa molestia es….
Se solicita ahora a los niños que observen lo que hay en su salón de clases, de que color es, tiene varios colores, les gusta así o les gustaría que contara con algo más, etc.
Posterior a este cuestionamiento dialogar con los niños acerca de como debe ser su conducta dentro del salón de clases, como debe ser su comportamiento con sus compañeritos, los motivos que se tiene para estar cursando su educación preescolar.
Como siguiente actividad, se anima a los niños a platicar la manera en que ven su escuela, su salón de clases, a sus compañeros. A su maestra, etc.
Cantaremos la canción “Caminito de la escuela”: Caminito de la escuela,
apurándose a llegar, con sus libros bajo el brazo, va todo el reino animal. El ratón con espejuelos. De cuaderno el pavo real. Y en la boca lleva el perro una goma de borrar. Cinco gatitos
muy bien bañados, alzando los pies, van para el kinder entusiasmados de ir por primera vez. Caminito de la escuela,
pataleando hasta el final, la tortuga va que vuela procurando ser puntual. Caminito de la escuela, porque quieren aprender, van todos los animales encantados de volver. El camello con mochila. La jirafa con su chal. Y un pequeño elefantito da la mano a su mamá. No falta el león,
monos también; y hasta un tiburón. Porque en los libros siempre se aprende cómo vivir mejor. La tortuga por escrito ha pedido a Santaclós sus dos pares de patines para poder ir veloz para poder ir veloz.
Se cuestiona ahora a los niños, que les agrado de la canción, quien los llevó el día de hoy a la escuela, que piensan de los libros de los que habla la canción, creen ellos que los libros son importantes.
Lunch en el Aula.
Recreo de los niños. La docente junto con los niños realizará juegos libres que sean de su preferencia.
Al regresar la Docente dialoga con los niños acerca de la importancia de la reglas. El salón de clases debe de tener reglas y a eso se le llama “Reglamento” Les cuestiona si ellos conocen reglas de comportarse. Los niños emitirán su opinión.
La docente les explica que entre todos establecerán el Reglamento del Salon de clases, ellos iran mencionando reglas, si les parece, están de acuerdo. Se les dará ejemplo de situaciones en que se aplican las reglas.
Se finaliza la actividad del día, al leerse en colectivo el Reglamento del Salon, colocándolo en un lugar visible.
DIA 2.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social y Lenguaje y Comunicación. ASPECTOS: Relaciones Interpersonales y Lenguaje Oral.
COMPETENCIAS: Comunica estados de animo….
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción… Inicio: Activación física con “pajaritos a volar”.
Cuando acabas de nacer, tu colita has de mover. Para un pajarito ser, este baile has de bailar y a todo el mundo alegrar. El piquito has de mover y las plumas sacudir, la colita remover. Las rodillas doblarás, dos saltitos tú darás y volarás.
Es día de fiesta, baila sin parar, vamos a volar tú y yo cruzando el cielo azul y el ancho mar. Pajaritos, a bailar, el más joven saltará, el mayor se moverá. No hemos terminado aún, bailaremos sin parar hasta la noche acabar. El piquito has de mover…
La docente da la bienvenida al segundo día de clase, los niños cantaran una canción que conozcan.
EL POLLITO PIO.
En la radio hay un pollito En la radio hay un pollito Y el pollito PÍO El pollito PÍO El pollito PÍO El pollito PÍO El pollito PÍO El pollito PÍO
En la radio hay una gallina En la radio hay una gallina Y la gallina COO
El pollito PÍO El pollito PÍO El pollito PÍO
El pollito PÍO El pollito PÍO
En la radio hay también un gallo En la radio hay también un gallo Y el gallo COCOROCÓ Y la gallina COO Y el pollito PÍO El pollito PÍO El pollito PÍO El pollito PÍO. Desarrollo.
Dialogar con los niños acerca de las emociones, que son, cuales son (alegría, tristeza, miedo, pena, etc.). Pedir a los niños que gesticulen las distintas caritas que reflejan toda la gama de emociones. Los niños acomodaran sus sillitas alrededor del salón y por turnos, iran pasando al centro,
expresando ante sus demás compañeritos, lo que les causa miedo, o tristeza, o alegría. Se les invitará a que expresen lo que sienten cuando llegan a su escuela, a su salón de clases, etc.
Lunch de los niños en el salón de clases (l0 a 15 min)
Receso (en compañía de la maestra, ellos eligen los juegos de su preferencia (10 a 15 Min) De regreso a las actividades pedagógicas, la docente solicita a los niños, acomodarse en sus mesitas. Trabajaran en equipos de 4.
Cada equipo “jugará” a una emoción, de las que fueron mencionadas durante el diálogo. Los niños elaboraran en una cartulina, la expresión que les haya tocado (carita), la que van a colorear y recortar.
Al terminar, jugaran a la “canasta revuelta”, utilizando las emociones que trabajaron en este día. La docente para ello. Guarda en la canasta todas las emociones, los niños al azar tomaran la emoción y la dramatizaran.
Se les invita a sentarse en el piso, donde platicaremos acerca de como debemos controlar emociones, cuando estas son negativas, por ejemplo el miedo, la ira, la tristeza, el temor, etc. La docente cuestiona para finalizar, que les parecieron las actividades del día, como se sintieron, les gustó la actividad, etc.
DIA 3.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO. COMPETENCIA: Desarrollo de Ubicación.
Inicio: Activación Fisica: Al compás del Baile de la Ranita, realizar movimientos corporales sistemáticos.
Este es el baile de la ranita Brinca brinca y levanta la manita Sacude sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres
(yo soy una ranita que si me ponen musiquita me pongo a bailar y a gozar con mucho ritmo y sabor mas o menos asi)
Yo tengo una ranita Que si oye musiquita Ella baila meneando Suavecito la colita Y brinca pa' un lado Y brinca pa'l otro
Y se mueve con un ritmo bien sabroso Se empieza a medio alocar
Dando vueltas ella empieza a cantar Este es el baile de la ranita
Brinca brinca y levanta la manita Sacude sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres Este es el baile de la ranita Brinca brinca y levanta la manita Sacude sacude la cinturita Pega un brinco ya un dos tres Bailando pa' bajo
Bailando pa' arriba Bailando pa' un lao Bailando pa'l otro Desarrollo.
Dialogar con el grupo, acerca de cómo se integra su escuela, su ubicación, la de cada uno de los salones de clases, reafirmando la importancia que tienen los espacios, así como la utilidad que les deben dar.
La docente los invitará a realizar un “recorrido” por las diferentes áreas que componen su escuela, visitando uno a uno los salones, las áreas de Dirección, de recreación, patio, áreas verdes, etc.
Al regresar al salón de clases, los cuestiona sobre la dimensión de los lugares que visitaron, eran del mismo tamaño, pueden recordar donde está ubicado su salón, junto a cual, está cerca o lejos la dirección, donde se ubica el patio, etc.
Respetando turno, los niños irán reflexionando entre ellos las respuestas, ,manifestando sus dudas e interrogantes.
Lunch dentro del salón de clases.
Receso con actividades libres de su preferencia.
Al regresar a la actividad pedagógica, la docente les pide que en trabajo de equipo, elaboren un croquis en cartulina, en el que ubicaran todos los lugares visitados por ellos durante el recorrido efectuado en su escuela. Este croquis será decorado de acuerdo a sus preferencias.
Ubicándolos en semicírculo, la docente pide a los equipos pasen a explicar a sus compañeros, el croquis realizado, solicitando al resto del equipo que participe con observaciones o dudas. Se finaliza la mañana de trabajo, invitando la docente a los alumnos, que camino a casa ubiquen en su mente un croquis o camino de llegada.
DIA 4.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICAC ION/ DESARROLLO PERSONAL ASPECTO: LENGUAJE ORAL.
COMPETENCIA: UTILIZA EL LENGUAJE,/ ESTABLECE RELACIONES BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO Inicio: Activación Física con la canción “La granja del tío Tom” De acuerdo a la música, realizar movimientos coordinados del cuerpo.
En la granja del tío JUAN iaiayou mil pollitos tiene ya con su pio pio aquí pio pio alla
pio aqui pio alla
siempre con su pio pio En la granja del
tío JUAn iaiayou En la granja del tío JUAN iaiayou
muchas vacas tiene ya con su mu mu mu aquí mu mu mu allá
mu aqui mu allá
siempre con su mu mu pio aqui pio alla
siempre con su pio pio
Se da la bienvenida al salón de clases, con una ronda infantil, titulada: Desarrollo:
La docente inicia el diálogo, explicando a los alumnos la importancia que tiene nuestro nombre, pues este es único y nos representa ante nuestros compañeritos y en todos los lugares en que nos encontremos.
Les invita a elaborar una tarjeta con su nombre (trabajo individual), apoyándolos con la escritura de su nombre en las tarjetas.
Les proporciona las tarjetas de cartulina ya recortadas.
Les pide que decoren su nombre con el material de que se dispone (revistas, pastitas, crayolas). Al terminar todos los niños sus tarjetas, realizar juegos con ellas. Por ejemplo: Colocar en una mesa todos los nombres y cada niño, localizar el que le pertenece, o bien, hacer adivinanzas entre pares a encontrar la tarjeta con su nombre.
La docente pedirá a cada niño que pegue su tarjeta alrededor del salón, en el lugar
correspondiente de su mochila, con la finalidad de ir identificando su nombre y tener al mismo tiempo su ubicación en el salón de clases (los niños pasaran por turno de manera individual). Lunch dentro del salón de clases.
Receso acompañados de la docente. Juegos libres de su preferencia.
Regresando a la actividad pedagógica, la docente cuenta un cuento titulado “Mi escuelita”, al finalizar el mismo, cuestiona al grupo sobre lo que entendieron del cuento.
Invita a los niños a buscar a este cuento otra forma de finalizarlo. De acuerdo a los finales que se presenten, se dará un fuerte aplauso.
Finaliza la jornada de hoy, preguntando la docente al grupo que les parecieron las actividades realizadas en el salón de clases.
DIA 5
CAMPOS FORMATIVOS. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/ PENSAMIENTO MATEMATICO.
COMPETENCIA: Utilización del Lenguaje en distintos tipos de interacción/ Nociones del conteo. Activación Física: Realizar, acorde a la canción, movimientos corporales.
Matarile_rile.mp3
#¿Dónde están las llaves? Yo tengo un castillo, matarile, rile, rile. Yo tengo un castillo, matarile, rile, ron chimpón. Dónde están las llaves, matarile, rile, rile. Dónde están las llaves, matarile, rile, ron chimpón. En el fondo del mar, matarile, rile, rile. En el fondo del mar, matarile, rile, ron chimpón. Quién irá a buscarlas, matarile, rile, rile. Quién irá a buscarlas, matarile, rile, ron chimpón. Irá Carmencita,
matarile, rile, rile. Irá Carmencita,
matarile, rile, ron chimpón. Qué oficio le pondrá, matarile, rile, ron chimpón. Le pondremos peinadora, matarile, rile, rile. Le pondremos peinadora, matarile, rile, ron chimpón. Tomado de AlbumCancionYLetra.com Este oficio tiene multa, matarile, rile, rile. Este oficio tiene multa, matarile, rile, ron chimpón.
Desarrollo:
La docente da la consigna en el salón de clases, que jugaremos a las pelotas de colores, invitando a los niños a que reunan por grupos, las de color azul, verde, amarillo, rojo; diseminadas al centro del aula.
Acorde a los colores, formará equipos, que trabajaran conjuntos, conteo, correspondencia uno a uno (Número y objeto).
La docente organizara carreras de saltos con las pelotas (Al saltar contaron el numero de saltos). Lunch.
Receso. En compañía de la docente, realizar juegos libres de su preferencia.
Continuando con la jornada pedagógica, la docente dialoga con los niños, acerca de como sintieron su primera semana de clases, que les parecio el juego con sus compañeros, su escuela, su maestra. A continuación les invita a moldear con plastilina a las personas que conocieron durante la
semana, les proporciona una pieza de cartón donde ubicaran sus creaciones.
En semicírculo pasaran de manera individual a exponer libremente sus obras, mencionando el nombre de sus personajes y sus características.
Se finaliza con esta actividad la primera semana de trabajo, cuestionando la docente a los niños, sobre como se sintieron como alumnos de preescolar.
