Investigación I

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Investigación I

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© 2017. FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA © 2017, PROGRAMA TRANSVERSAL

© 2017, CLAR AINES PINILLA MOSCOSO Edición:

Fondo editorial Areandino

Fundación Universitaria del Área Andina Calle 71 11-14, Bogotá D.C., Colombia Tel.: (57-1) 7 42 19 64 ext. 1228

E-mail: publicaciones@areandina.edu.co http://www.areandina.edu.co

Primera edición: noviembre de 2017

Corrección de estilo, diagramación y edición: Dirección Nacional de Operaciones virtuales Diseño y compilación electrónica: Dirección Nacional de Investigación

Hecho en Colombia Made in Colombia

Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra y su tratamiento o transmisión por cualquier medio o método sin autorización escrita de la Fundación Universitaria del Área Andina y sus autores.

Investigación I / Clar Aines Pinilla Moscoso / Bogotá D.C., Fundación Universitaria del Área Andina. 2017

978-958-5459-03-8

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i

UNIDAD 1 Conceptualización general y

acercamiento a ideas de investigación

Introducción 6

Metodología 9

Desarrollo temático 12

UNIDAD 2 Alcances de la investigación y

objetivos

Introducción 38

Metodología 41

Desarrollo temático 44

UNIDAD 3 Diseño y construcción de marco

referencial

Introducción 81

Metodología 83

Desarrollo temático 86

UNIDAD 4 Generalidades de diseños de

investigación

Introducción 107

Metodología 108

Desarrollo temático 111

Bibliografía

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UNIDAD

Conceptualización general y

acercamiento a ideas

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6

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 3 6

Introducción

1

UNIDAD

Un momento para leer, interpretar y analizar…

“Sólo hay un bien: el conocimiento. Sólo hay un mal: la ignorancia”.

Sócrates

“Investigación es lo que hago cuando no sé lo que estoy haciendo”.

Wernher von Braun

La investigación nos ayuda a entender el mundo que nos rodea (contextos

socia-les, políticos, económicos, elementos ecológicos y del medio ambiente, la cultura

etc.). La investigación ayuda a que la gente comprenda cómo se relacionan los

colectivos sociales y las personas con la ciencia, la tecnología y la sociedad.

Además de satisfacer la curiosidad, la investigación puede ayudar también a

salvar o prolongar la vida humana, la de los ecosistemas y las transformaciones

socio-culturales.

Para emprender el camino de construcción de conocimiento de este módulo, es

fundamental empezar aclarando los conceptos básicos. En este caso los

concep-tos que van a guiar esta primera unidad son:

Acuerdos institucionales de investigación.

Fuentes para la determinación del tema de investigación.

Delimitación y definición del problema de investigación.

Antecedentes y consecuentes del problema.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 4 7

La claridad en estos conceptos permite distinguir cuales son las características

fundamentales de la investigación y por tanto un primer acercamiento a nuestro

objeto de estudio.

Conocer, comprender y construir son los pasos que marcaran cada uno de los

procesos investigativos

Se recomienda ver el artículo de Alberto Ramírez de la Universidad Javeriana

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8

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Metodología

En esta primera unidad la cartilla es una cartilla teórico-práctica en la cual se recogen algunos de los conceptos fundamentales a ser trabajados, y su profundización se desarrollará a través de la presentación una propuesta preliminar de investigación.

Momento de aprendizaje colaborativo

Por grupos de estudiantes dialogarán sobre la cartilla 1 de Investigación, con el fin de socializarlos en los grupos. Utilizando chats y foros en contextos virtuales.

Momento de aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo, con el cual las actividades se desarrollan de forma individual, tiene como fundamento el autocontrol. Los estudiantes deben leer muy bien, en forma responsable y cumplida los documentos sugeridos antes de llegar a la tutoría.

Momento de aprendizaje tutorial

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Objetivo General

Conocer y aplicar los conocimientos sobre acuerdos institucionales de investigación, determi-nación del tema de investigación, delimitación y definición del problema de investigación, des-cripción del problema de investigación. Con estos elementos iniciar el planteamiento de una propuesta preliminar de investigación.

Objetivos de aprendizaje / competencias

Los objetivos de aprendizaje para esta primera unidad son:

Conocer los principales acuerdos institucionales de la Universidad sobre investigación.

Comprender los conceptos de tema de investigación, delimitación y definición del problema.

Formular y describir el problema de investigación.

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Desarrollo temático

Unidad temática I

1. Conceptualización general y acercamiento a ideas de investigación

1.1 Acuerdos institucionales de investigación

EL CONSEJO SUPERIOR DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA AN-DINA. Firmó el ACUERDO No. 010 (28 de febrero de 2012). Por el cual se actualizan y reglamentan las opciones de grado consignadas en el acuerdo 010 del 27 de marzo de 2007, y el ACUERDO 011 (28 de febrero de 2012) Por el cual se actualiza el Sistema Institucional de Investigación e innovación en la Fundación Universitaria del Área Andina en todas sus sedes, seccionales y estrategias metodológicas, se expide su reglamento y se dictan otras disposiciones. Ver acuerdos (se recomienda leer los archivos PDF sobre los acuerdos mencionados).

Acuerdo institucional Objeto del acuerdo

Acuerdo 0101 del 28 de febrero

de 2012,

Por el cual se actualizan y regla-mentan las opciones de grado consignadas en el Acuerdo 010 del 27 de marzo de 2007.

Artículo 1.-Actualizar y reglamentar las opciones de grado para optar por un título de pregrado o pos-grado en los programas académicos que ofrece la Fundación Universitaria del Área Andina.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 10 13 ACUERDO 011 (28 de febrero de

2012) 2

Por el cual se actualiza el Sistema Institucional de Investigación e inno-vación en la Fundación Universitaria del Área Andina en todas sus sedes, seccionales y estrategias metodológi-cas, se expide su reglamento y se dic-tan otras disposiciones.

ACUERDA:

Artículo 1.-Actualizar el Sistema Institucional de Investigación e innovación de la Fundación Univer-sitaria del Área Andina, aplicable en todas sus sedes, seccionales y estrategias metodológicas, y expedir su reglamento.

Artículo 2.-Naturaleza: La investigación es conce-bida en la Fundación Universitaria del Área Andina como una cultura institucional cuya función sustan-tiva se fundamenta en la responsabilidad social pro-pia de las instituciones de educación superior, que se asume como un proceso social permanente, de pro-ducción, desarrollo y validación del conocimiento constitutivo de la academia, de la cual es su eje.

Desde los lineamientos educativos y pedagógicos la actividad investigativa está orientada a constituirse en la esencia de la vida académica y ser elemento di-námico del currículo, como espacio para la reflexión, discusión, análisis e intercambio de conocimiento, a incentivar la formación investigativa en docentes y estudiantes, a consolidar grupos y líneas de investiga-ción ya establecer mecanismos para la socializainvestiga-ción y difusión de la producción científica.

1- consejo superior de la fundación universitaria del área andina. acuerdo no. 010 (28 de febrero de 2012). por el cual se actualizan y reglamentan las opciones de grado consignadas en el acuerdo 010 del 27 de marzo de 2007.

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1.1.1 Investigación en la Fundación Universitaria del Área Andina

La Universidad del Área Andina, viene con-siderando la investigación como el eje cen-tral de la razón de ser del claustro, es por ello que desarrolla investigaciones a partir de to-dos sus programas académicos por medio de los diferentes grupos de investigación reco-nocidos por Colciencias y también investiga-ción inter-institucional a través por ejemplo del red RAUS-Red ambiental de Universi-dades Sostenibles. Además desarrolla dentro de los diferentes programas académicos la investigación formativa y la consolidación de semilleros de investigación.

Acerca de la práctica investigativa

La práctica investigativa en la Fundación Universitaria del Área Andina ha desarrolla-do esquemas conducentes a la exploración de áreas que permiten la consolidación de:

La actividad académica, en cuanto se refie-re al ejercicio docente, articulado la inves-tigación propiamente dicha y la docencia de la investigación formativa en los pro-gramas de pregrados y postgrados.

El desarrollo académico de los estudiantes y los campos de acción de las disciplinas a las que atiende, articuladas al ejercicio de la investigación formativa.

Para desarrollar el ejercicio de articula-ción de la investigaarticula-ción en los diferentes programas y áreas del conocimiento, se creó una infraestructura coordinada por el Centro de Investigación y Desarrollo Institucional-CID.

La proyección y práctica investigativa en la Universidad

El desarrollo investigativo de la institución se ha traducido en acciones entre los que se cuentan:

59 grupos de investigación registrados en Colciencias: 38 de Bogotá y 21 de la sec-cional Pereira.

5 grupos categorizados por Colciencias, como son: Observatorio Pedagógico de Integración Multimedia (OPIM) cate-goría B.

Centro de Investigaciones FUAA catego-ría A, Epidemiología Salud y Violencia categoría C y Grupo de Investigaciones.

Estadísticas y Epidemiológicas (GIEE) categoría B. En este momento hay 6 más en proceso cierto de categorización.

La revista Teoría y Praxis Investigativa, en proceso cierto de indexación; Inves-tigaciones Andina, indexada en catego-ría C por parte de Colciencias.

42 grupos de semilleros de investigación como apoyo a la formación investigati-va de los estudiantes de cada uno de sus programas académicos de pregrado y postgrado.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 12 15 formación dirigida a toda la

comuni-dad.

La participación en eventos internacio-nales y el recibo de reconocimientos, como el Premio Latinoamericano de Optometría y Óptica.

El desarrollo de proyectos de investiga-ción, como Gestión Integral de Riesgos y Desarrollo Territorial en Colombia, Estructuración del Estado del Arte de la Seguridad Alimentaría en el Municipio de Pereira – Colombia y Experiencias en torno a la maternidad en las estu-diantes gestantes y madres adolescentes de la Facultad de Enfermería de la Fun-dación.

Las alianzas estratégicas efectuadas entre la Fundación con la Universidad Tec-nológica de Pereira, la Universidad de Antioquia y la Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín, para el desa-rrollo de 7 proyectos investigativos, con la participación de 34 docentes.

Suscripción de un convenio de investi-gación con la Universidad Pedagógi-ca Nacional para la conformación del Observatorio Nacional de Políticas en Evaluación (ONPE). De otro lado, el convenio marco de investigación con: la Universidad Nacional (Bogotá y Me-dellín), Universidad Pontificia Boliva-riana, Universidad de Ratio en Brasil, entre otras.

Participación en comités locales, regio-nales, nacionales e internacionales de

investigación, innovación y desarrollo tecnológico.

Participación en investigaciones con la RAUS - Red Ambiental de Universida-des Sostenibles y con Pacto Global.

Actividades y estrategias de fomento y divul-gación de la actividad investigativa:

La Universidad fomenta y promueve las ac-ciones investigativas a través de los siguientes hechos y eventos sociales:

Encuentro de Investigadores “Pablo Oli-veros Marmolejo”.

Encuentros de la Red Institucional, No-dal, Regional y Nacional de Semilleros de Investigación asociados a Redcolsi.

Vinculación y apoyo a la Jornada de Ciencia, Tecnología e Innovación de la institución promovida por el Departa-mento de Ciencias Básicas.

Encuentros académicos de investigación. Ponencias, carteles, posters y asistencia a eventos en el ámbito local, regional, nacional e internacional.

Referente Misión Institucional - FUAA3

La Universidad dentro de su misión institu-cional pretende:

Contribuir al desarrollo sostenible económi-co, social y ambiental con calidad, pertinen-cia e innovación, mediante la generación, transferencia y aplicación de conocimiento y

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 13 16 la formación integral de personas, desde un

enfoque humanista, emprendedor, respon-sable y de pensamiento crítico.

Referentes investigativos según la Fundación Universitaria del Área Andina

La Fundación Universitaria del Área Andi-na, promueve la investigación a nivel institu-cional e inter-instituinstitu-cional y para la excelen-te marcha y ejecución de la investigación en la institución, a través del Consejo Superior y Académico Acuerdos 010 y 011, los cuales son apropiados por los diferentes Programas de la Universidad, cuyos apartes dan línea investigativa en el programa:

1- ACUERDO No. 011 (Febrero 2012),Sis-tema Institucional de Investigación

Por el cual se actualiza y/o modifica el Sistema Institucional de Investigación en la Fundación Universitaria del Área Andina, se expide su re-glamento y se dictan otras disposiciones.

Artículo 49: Elaboración de anteproyecto y pro-yecto de investigación: Tiene como propósito la formulación y gestión de anteproyectos y proyec-tos de investigación con énfasis en el respectivo campo disciplinar.

Parágrafo 1: Las competencias en estadística descriptiva e inferencial deberán desarrollarse de manera previa o paralela a los núcleos de forma-ción en investigaforma-ción fortaleciéndola.

Parágrafo 2: La formación en investigación se desarrollará de acuerdo al sistema de formación que la Fundación implemente y los criterios bá-sicos de cada programa.

Parágrafo 3: En los programas de postgrado, se tendrán espacios para el fortalecimiento de la ac-tividad investigativa acordes con el nivel de for-mación. En estos programas se estructuran los siguientes núcleos para el fortalecimiento de la

formación investigativa:

Investigación I.

Investigación II.

Investigación III.

Investigación en la Fundación Univer-sitaria del Área Andina

La universidad realiza el fomento de la in-vestigación a partir de las siguientes activida-des académicas y de proyección social.

La práctica investigativa en la Fundación Universitaria del Área Andina, ha desarro-llado esquemas conducentes a la exploración de áreas que permiten la consolidación de:

La actividad académica, en cuanto se refiere al ejercicio docente, articulado la investigación propiamente dicha y la docencia de la investigación formativa en los programas de pregrados y post-grados.

El desarrollo académico de los estudian-tes y los campos de acción de las disci-plinas a las que atiende, articuladas al ejercicio de la investigación formativa.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 14 17 Desarrollo de la investigación en la

Universidad

El desarrollo investigativo de la institución se ha traducido en acciones entre los que se cuentan:

59 grupos de investigación registrados en Colciencias: 38 de Bogotá y 21 de la Seccional Pereira.

5 grupos categorizados por Colciencias, como son: Observatorio Pedagógico de Integración Multimedia (OPIM) cate-goría B,

Centro de Investigaciones FUAA catego-ría A, Epidemiología Salud y Violencia categoría C y Grupo de Investigaciones

Estadísticas y Epidemiológicas (GIEE) categoría B. En este momento hay 6 más en proceso cierto de categorización.

La Revista Teoría y Praxis Investigativa, en proceso cierto de indexación; Inves-tigaciones Andina, indexada en catego-ría C por parte de Colciencias.

42 grupos de semilleros de investigación como apoyo a la formación investigati-va de los estudiantes de cada uno de sus programas académicos de pregrado y postgrado.

La conformación de grupos de trabajo con reconocimiento de organismos es-tatales y el desarrollo de actividades de

formación dirigida a toda la comuni-dad.

La participación en eventos internacio-nales y el recibo de reconocimientos, como el Premio Latinoamericano de Optometría y Óptica.

El desarrollo de proyectos de investiga-ción, como Gestión Integral de Riesgos y Desarrollo Territorial en Colombia, Estructuración del Estado del Arte de la Seguridad Alimentaría en el Municipio de Pereira – Colombia y Experiencias en torno a la maternidad en las estu-diantes gestantes y madres adolescentes de la Facultad de Enfermería de la Fun-dación.

Las alianzas estratégicas efectuadas entre la Fundación con la Universidad Tec-nológica de Pereira, la Universidad de Antioquia y la Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín, para el desa-rrollo de 7 proyectos investigativos, con la participación de 34 docentes.

Suscripción de un Convenio de Inves-tigación con la Universidad Pedagógi-ca Nacional para la conformación del Observatorio Nacional de Políticas en Evaluación (ONPE). De otro lado, el convenio marco de investigación con: la Universidad Nacional (Bogotá y Me-dellín), Universidad Pontificia Boliva-riana, Universidad de Ratio en Brasil, entre otras.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 15 18 investigación, innovación y desarrollo

tecnológico.

Participación en Investigaciones con la RAUS –Red Ambiental de Universi-dades Sostenibles y con Pacto Global Proyección y desarrollo de la Responsa-bilidad Social , Cooperación e investi-gación.

1.2 Fuentes para la determinación del tema de

investigación

Proceso de determinación del tema de investigación, es decir, que inves-tigar y buscando que, es importante porque permite: reflexionar constante-mente, en todas las etapas del proceso de in-vestigación. Una buena investigación no es la que aplica una serie de técnicas en forma correcta, sino la que ha sido bien planificada (aunque los planes varíen de una investiga-ción a otra) y por tanto la investigainvestiga-ción sigue pasos lógicos y no cronológicos.

¿Cuál es el concepto de investigación?

Del latín investigare “seguir las huellas”, in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios. Según Ortiz M, Borjas, B4, “Inves-tigar es un procedimiento reflexivo, sistemá-tico, controlado y crísistemá-tico, de este proceso se desprende una conceptualización elemental, averiguar o descubrir alguna cosa y permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimien-to humano”.

La universidad y los centros e institutos de investigación desarrollan sus objetivos

misio-nales centrados en los procesos de búsqueda y generación de conocimiento, mediante una actividad intelectual compleja caracterizada por la creatividad, la innovación de ideas, los métodos rigurosos utilizados, y la validación y juicio crítico de pares articuladas con ta-reas de docencia y proyección social. Es así como la investigación es un proceso social que surge en grupos cercanos, consolidados o en proceso de formación, y se refina en el diálogo y debate con grupos más amplios de la comunidad científica internacional.

La naturaleza de la investigación es com-pleja, y se busaca que esta sea disciplinar, interdisciplinar y multidisciplinar como los grandes retos en los aportes que la ciencias, la sociedad y la tecnología requieren en la mundo de la Postmodernidad.

Ver gráfico Naturaleza de la Investiga-ción.

¿Por qué y para que investigar?

Se investiga para aportarle al conocimiento, para dar lineamientos y derroteros para las relaciones de la sociedad con el mundo, el conocimiento, la tecnología y las comunica-ciones, para el desarrollo económico y so-cial, para el desarrollo de las sociedades en la construcción de un mundo mejor y sa-ludable, para mejorar la calidad de vida de los seres vivos, para encontrar la felicidad, la paz con Dios, con nosotros mismos, la natu-raleza y la sociedad; se investiga para pro-longar la vida del hombre, en todas sus for-mas y manifestaciones y para proporcionar al ser humano salud, vida y bienestar en el viaje maravilloso de la vida y del universo y finalmente se investiga para aprender a con-vivir y dejar con-vivir.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 16 19 ¿Qué pasos sigue la investigación?

La investigación exige pasos a saber: la Descripción permite estudiar fenóme-nos importantes de carácter político, econó-mico, social educativo, científico, ambiental etc.; la exploración de fenómenos (averi-gua sus dimensiones, como se manifiesta y los factores con los que se relaciona); la explicación de los fenómenos ¿Por qué? ¿Para qué?, la predicción y control de fenómenos con base a resultados; la inves-tigación básica, observaciones empíricas útiles para acumular información, o bien, formular o afinar una teoría y la investiga-ción aplicada soluinvestiga-ción de un problema de un campo de conocimiento determinado y / o específico.

¿Cuál es el origen de las investigaciones?

Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se ne-cesita una idea. Las ideas constituyen el pri-mer acercamiento a la realidad que hay que investigar. Las ideas pueden surgir en cual-quier momento de la actividad diaria, de las experiencias individuales, de las teorías, de los descubrimientos producto de investiga-ciones, de las conversaciones personales, de observación de hechos, de creencias y pre-sentimientos.

Las fuentes que originan las ideas no se re-lacionan con la calidad de estas, existe una gran variedad de fuentes, entre las que pode-mos mencionar las siguientes:

¿Cómo surgen las ideas de investigación?

Las ideas de investigación surgen en los te-rritorios que frecuentamos, en los escenarios laborales, vivenciales, artísticos, administra-tivos, económicos, educativos y políticos.

Una idea puede surgir donde se congregan grupos (hospitales, bancos, universidades, etc.), también pueden surgir al observar campañas pre-electorales para elegir alcal-des, congresistas u otros puestos de elec-ción popular; pueden generarse al leer una revista de divulgación popular. La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren ser ampliadas. Para involucrarse en el tema, es necesario indagar, revisar y conocer los estudios, investigaciones y trabajos anterio-res que se hayan publicado sobre el tema o idea que deseamos investigar.

¿Cómo se generan las ideas?

Las buenas ideas intrigan, motivan, apasio-nan, enamoran, alientan y excitan al in-vestigador de manera personal, de tal forma que al elegir un tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que esta nos resulte atractiva; no hay nada más tedioso y desencantador que trabajar en una investigación que no nos interesa. Las bue-nas ideas de investigación no son necesaria-mente nuevas, pero es importante que plan-teen un enfoque diferenciador. Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y comprobadas estas teorías ayudar en la solución de problemas.

¿Qué es un proyecto de investigación5 ?

Un proyecto de investigación es un pro-cedimiento científico, un proceso confor-mado por elementos, destinados a obtener

información y formular hipótesis sobre un determinado fenómeno social o científico. Como primer paso, se debe realizar el plan-teamiento del problema, con la

formula-ción del fenómeno que se investigará.

Un proyecto de investigación busca decidir o avanzar hacia un objetivo, hacia un

resul-5- Tomado de Definición de proyecto de investigación - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 17 20 tado para proyectar, involucrar y definir los

puntos de partida: ¿Dónde estamos? y el de llegada: ¿Dónde queremos llegar?

En el proyecto de investigación se combinan diferentes factores como :

Motivación / Problema.

Lugar de partida / Método.

Luz que ilumina el camino / Teoría.

Las herramientas / Técnicas.

La velocidad con que avanzaremos de acuer-do a los recursos disponibles

¿Qué aspectos operativos facilitan la investigación?

El lugar a donde queremos llegar : obje-tivos y resultados.

El método es el camino del procedi-miento. La función del proyecto es dar garantías de que se llegará al destino y se cumplirá la meta.

Organizar el proyecto.

La elección depende de la naturaleza del problema y del método utilizado.

No existen un modelo único.

Preguntas básicas

¿Cuáles son las opciones de trabajo de grado se-gún el acuerdo de la Universidad?

¿Cómo se delimita y se define un problema de investigación?

¿Qué elementos se tienen en cuenta para descri-bir un problema de investigación?

¿Qué pautas metodológicas se requieren para formular un problema de investigación?

Definición conceptual

Lectura:

El Problema y su delimitación

Fernando Palazzolo(2011). El tema de investigación:

claves para pensarlo y delimitarlo

Preguntas de comprensión de lectura

1. ¿Dónde y cómo encontrar un tema de inves-tigación?

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 18 21 ¿Qué es un proceso de investigación ?

El proceso de investigación está conformado por los siguientes aspectos:

1. Parte de una incógnita, tema o problema de investigación. El qué y hasta dónde.

2. Diseño de investigación. El cómo. La idea que toma forma, prototipo, esquema de lo que voy hacer.

3. Redacción de información.

4. Análisis de la información. Conclusiones.

5. Informe de la investigación o presentación.

Proceso de investigación es todo el conjunto

de generar una idea y obtener conclusiones, con-firmación de la hipótesis o rechazo. Se puede transformar también dicha investigación en otra idea, conocimiento o una respuesta.

Hipótesis: respuesta probable al problema de

investigación que puede o no aparecer en el di-seño.

Si no hay pregunta de investigación (objeto de estudio), no hay probable respuesta (hipótesis), por ende no hay posibles variables o consecuen-cias observacionales (variables - indicadores), tampoco hay posibilidades de contrastación empírica (recolección de datos), no puede haber conclusiones que confirme o refuten la hipótesis.

El proceso de investigación es un proceso de fa-ses que se realizan en un tiempo y espacio para alcanzar un conjunto de objetivos que conducen a la construcción del conocimiento científico. Contiene 3 aspectos:

1. Metodológico: que consiste en el

cumpli-miento de los pasos de dicho proceso.

2. Lógico: porque tiene que tener coherencia

interna, paralelamente al metodológico. Sustentado en elementos conceptuales (teo-ría).

3. Expositivo: comunicación de resultados.

Redacción de hallazgos a partir del cono-cimiento adquirido en el proceso y se mate-rializa en el informe.

Proceso de investigación

1. Selección del tema o problema.

2. Elaborar un plan de trabajo - diseño. Los momentos pedagógicos-metodológicos (eta-pas) son:

Se justifica la elección del tema o problema: tiempo, dinero, recursos.

Elaborar el marco teórico. Red de conceptos para elaborar el trabajo.

Se define una hipótesis, esta puede existir o no.

Se definen los conceptos del trabajo.

Se categorizan las variables.

Se selecciona la población de trabajo, esquema, técnica de muestreo, tamaño de la muestra.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 19 22

Se definen los métodos de análisis de datos

Se presupuestan los recursos y tiempo ne-cesarios.

3. Salida a campo a recolectar información.

4. Realizar el análisis de datos obtenidos, con-clusiones.

5. Redactar el informe final.

¿Cómo definir el tema de investigación?

El tema es el verdadero punto de partida de una investigación, para definirlo es impor-tante llevar a cabo previamente una mínima revisión de literatura relacionada con la idea de investigación. También es importante el preguntarse si la investigación que se deriva-rá de este tema seleccionado es viable, tanto en el tiempo disponible como con los recur-sos con los cuales se cuenta. ¿El investigador cuenta con la idoneidad suficiente para ade-lantar el proceso? ¿Es importante? ¿Qué im-pacto o beneficio se prevé obtener? El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito del campo de estudios del investigador.

1.3 Delimitación y definición del tema de

in-vestigación

Delimitar un tema de investigación, signi-fica enfocar en términos concretos nuestro campo de interés, especificar sus alcances, determinar sus límites. La delimitación del problema a investigar es una etapa obligato-ria en todo proceso de obtención de conoci-mientos, porque ella nos permite:

1- Reducir problema inicial a dimensiones prácticas dentro de las cuales es posible efectuar los estudios correspondientes.

2- Para reducir el problema es necesario tener una idea del estado actual de los conocimientos de la disciplina que se va a investigar, conocer los últimos avan-ces significativos al respecto y los pun-tos que requieren revisión, indagación y aporte de la investigación.

3- Se requiere entonces una revisión biblio-gráfica lo más amplia posible, acudien-do especialmente a revistas científicas, informes y monografías o medios de comunicación, que reflejan con más di-namismo y vigencia que los libros, los adelantos que se producen.

4- Realizar búsquedas utilizando tecnolo-gías de la información y la comunicación en plataformas como Googleacadémico y motores de búsqueda de información científica; además se sugiere el uso de bases de datos como ProQuest, Infor-mation and Learning, Scielo, Dialnet-unirioja, Scopus, Web of sciences, Li-brary of Congress on-line catalog.

5- La delimitación conlleva a que el tema tenga sentido, definiendo un campo concreto y fecundo en qué trabajar. Es error resultar estudiando varias cosas diferentes a la vez, con esfuerzos disper-sos y acumular una gran cantidad de in-formación de todo tipo que no se sabe cómo organizar y utilizar.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 20 23 de las migraciones de aves, será

nece-sario delimitar específicamente a qué contexto habremos de referirnos. Sería difícil averiguar en el curso de un solo trabajo, los motivos que llevaban a las aves a cambiar de territorio dentro de contextos de cambios climáticos y com-plejidades del medio ambiente actual, las fronteras ecológicas en ámbitos geo-gráficos, históricos y conceptuales mar-cadamente diferenciados, que muchas veces requieren de un instrumental me-todológico también diferente, por lo que debe ser delimitado concretamente para poderlo abordar con éxito.

7- La delimitación del tema requie-re planear un tiempo de inves-tigación y espacio geográfico o categorías de homogeneidad de objetos y /o circunstancias para realizarla, para situar nuestro pro-blema en un contexto definido y homo-géneo. Así, en nuestro ejemplo, podría-mos referirnos a las migraciones de aves en Colombia en la ola invernal del año 2010 y especificar además, qué habre-mos de estudiar con mayor atención.

8- En investigaciones existe un aspecto pu-ramente psicológico del problema, un aspecto social, ocupacional, económico, educativo, etc., que requieren otros ele-mentos: sexo, edad, etc. Es aquí donde estas particularidades delimitan el tema.

9- La delimitación es vital, porque ubica los universos de estudio a limitaciones claras, concretas, precisas, aspectos que favorecen la búsqueda y revisión de la bibliografía existente, especialmente de las obras donde se enfocan los proble-mas de interés desde un punto de vista amplio y general; esto ayuda a la

formu-lar un marco teórico y de otros aspectos dentro del proceso de investigación. Las limitaciones en un proyecto de in-vestigación pueden referirse a:

Limitaciones de tiempo: cuando una investigación está referida a un hecho, situa-ción, fenómeno o población que van a ser estudiados durante un determinado perio-do, sea retrospectivo o prospectivo, es nece-sario determinar cuál será el periodo dentro del cual se realizará el estudio. Ejemplo, si el interés es estudiar el comportamiento de un sector económico, o los indicadores eco-nómicos de un país, es indispensable definir durante qué periodo (años, meses, etc.) se realizará tal análisis.

Limitaciones de espacio o territorio: son aquellas demarcaciones referentes al espacio geográfico dentro del cual tendrá lugar una investigación. Las investigaciones pueden limitarse a una zona de una ciudad, a una ciudad, una región, un país, un conti-nente, etc.

Limitaciones de recursos: se refiere a la disponibilidad de recursos financieros bási-camente para la realización de proyecto de investigación.

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 21 24 ¿Cómo se encontrara la idea inicial a

investigar?

En relación a esa idea inicial, se hacen lec-turas, consultas con expertos, se consideran tesis ya aprobadas y se reflexiona sobre cues-tiones teóricas o prácticas sin resolver.

Se define el tema en forma preliminar, se ve-rifica que cumpla los requisitos y se delimita, paralo cual se trata de analizar los aspectos que pueda ofrecer, para ver si la investiga-ción se puede centrar en uno solo de ellos.

¿Qué requisitos debe tenerse en cuenta al seleccionar el tema de in-vestigación?

La selección del tema exige:

Que sea de interés en un campo de co-nocimiento determinado e interesante para el investigador.

Que pueda enriquecer el conocimiento teórico, conceptual, tecnológico y social.

Que tenga viabilidad y genere impacto social y / o científico, tecnológico.

Que el tiempo y costos sean razonables.

Perspectiva teórica clara según el campo disciplinar.

Que existe suficiente información dispo-nible: ¿quién me la puede dar?, o ¿dón-de y cuándo puedo obtenerla?

Que sea concreto y claro.

Debe representar algún nivel de nove-dad, que aporte conocimiento nuevo.

Que el estudiante defina el área del co-nocimiento referente a su formación profesional.

Que el investigador de respuesta a los si-guientes interrogantes: ¿el tema es in-teresante ? ¿ existe información?¿dónde la puedo ubicar? ¿ qué resultados e im-pactos puede producir la investigación?

Que el investigador conozca previamen-te el objeto de la investigación.

El investigador debe documentarse con todo el material escrito referido a su tema de investigación.

El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación.

(25)

25

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 22 25 ¿Cómo definir el tema de investigación?

Al definir el tema de investigación, es impor-tante que primero se piense en lo siguiente :

¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría co-nocer y profundizar?

¿Es el tema de interés?

Debe elaborar una lista de aquellos as-pectos que le interesan y plantearse preguntas como por ejemplo: ¿Cómo le agradaría profundizar su conocimiento sobre el tema seleccionado, ahondando en su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad?

1.4 Antecedentes y consecuentes del problema

¿Qué características debe tener el tema de investigación?

El tema de investigación debe tener estas ca-racterísticas:

El tema debe ser bastante sencillo y ser claramente delimitado.

Debe ser pequeño en extensión.

No es indispensable ocuparse de un tema absolutamente original.

Una vez elegido el tema, es necesario

explorar fuentes de información y obte-ner conocimiento de la bibliografía del tema.

Acudir a las bibliotecas públicas e insti-tucionales para conocer sus diferentes secciones y familiarizarse con ellas.

Consultar los diccionarios generales o especializados para delimitar cada vez mejor el alcance de la terminología.

Quizás la más completa información pueda extraerse de la lectura del libro más reciente y serio sobre el tema.

Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los principales y más extensos trabajos sobre el tema.

Preferir la lectura de las obras más mo-dernas porque ellas aprovechan toda la experiencia anterior y constituyen una renovación de la investigación.

¿Qué preguntas de reflexión sobre el tema puede hacerse el investigador?

El investigador que se ha decidido por un tema, deberá hacerse algunas de las siguien-tes preguntas de reflexión:

¿Está seguro de haber escogido el tema apropiado?

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26

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 23 26 ¿Está capacitado para explicárselo a los

demás?

¿Es importante? ¿por qué? ¿es útil? ¿por qué? ¿es viable? ¿es realizable? ¿Es im-portante?

¿Cómo se entiende el problema de in-vestigación?

Se debe entender como una duda específica, se la formula como una pregunta, de mane-ra interrogativa. Su función es guiar todo el proceso de investigación ya que la finalidad de llevar a cabo la investigación propiamen-te dicha es resolver esta pregunta. Se planpropiamen-tea como un interrogante porque denota algo de la realidad que no es no convincente.

Para que un problema esté bien formulado tiene que cumplir con:

Afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación lo que va a llevar más adelante a definir los objetivos de investigación, y la justificación o propó-sito de ésta.

El planteamiento de un problema de in-vestigación científico debe ser ético, no puede incluir juicios morales o estéticos. ¿Qué aspectos se deben evaluar en los pro-blemas de investigación?

Según Sampieri Roberto6 los problemas de investigación deben evaluarse bajo estos as-pectos:

Deseable: solución, conclusiones que así lo resuelvan. No siempre se da.

Descarte: producido porque ya fue tra-bajado o porque no lo puedo solucionar.

Esclarecimiento: aportar algo nuevo ola solución parcial a un problema pero no la definitiva.

(27)

27

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 24 27

¿Cómo se clasifican los problemas de investigación?

Distintos tipos de problemas se referencian en el siguiente cuadro:

Tipo de problema Variable Diseño

Problema descriptivo (se pregunta por la naturaleza o fe-nómeno. Ejemplo: cuales son las características del sistema previsional)

Una varia-ble

Descriptivo Problema causal explicativo (causas o consecuencias de un

hecho o fenómeno. Ejemplo: ¿Cuáles son las causas de la práctica de la minería? y ¿cuáles son las consecuencias de la práctica del minería?).

Una Verificativo

Problemas relacionales (¿cómo influyen las explotaciones mineras en la recaudación de regalías?).

2 o más va-riables

Verificativo o explicativo

1.4 Descripción del problema

Descripción del problema de investigación

Este aspecto describe de manera objetiva la realidad del problema. Para un problema relacio-nado con trabajos académicos en cualquier campo del conocimiento, se requiere hacer una descripción del contexto social, cultural y político. Si el problema es de ciencias sociales, la descripción se centra en los contextos socio-económicos, políticos, culturales, administrativos, biofísicos y ecológicos.

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28

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 25 28 Antecedentes del estudio o problema

de investigación. Puntos de partida en la descripción

Para la construcción de este apartado es ne-cesario haber adelantado previamente una revisión de fuentes documentales (artículos de revistas científicas, información de pren-sa, radio o televisión, opiniones de expertos, actas de congresos, manuales, normas técni-cas o legislación entre otras).

Así mismo es pertinente el conocimiento personal que se tiene sobre la problemática que se quiere investigar. Los elementos que se deben tener en cuenta en esta revisión de fuentes son los siguientes:

Las técnicas empleadas, las categorías de análisis o ejes centrales que permitieron guiar esos procesos previos de investiga-ción.

Los supuestos básicos en los que se apo-yaron para enunciar el problema.

Los elementos teóricos y conceptuales que guiaron la elaboración metodológi-ca de esas investigaciones revisadas.

Los resultados y conclusiones más rele-vantes.

Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigación.

Hay que encuadrarlos en un enunciado

descriptivo o en una pregunta que indi-que con claridad indi-que información ha de obtener el investigador para resolver el problema de investigación.

El investigador deberá de reconocer e iden-tificar, que datos empíricos e intelectuales (teorías, conceptos, axiomas, postulados, principios, etc.) conducen a la solución del problema de investigación.

En el desarrollo del planteamiento del pro-blema, es conveniente ubicarlo en un con-texto geopolítico, socioeconómico, histórico y geográfico, etc., ya que dicha problemática no se presenta en forma aislada, esto signifi-ca que necesariamente tenemos que ubisignifi-car- ubicar-lo en el tiempo y en el espacio.

Conocimiento de la problemática, manejar los conceptos, definiciones, elaborar pregun-tas sobre el objeto de investigación. Tener un pensamiento lateral, es decir, creativo, ima-ginario.

¿Qué elementos que integran a la descripción del problema?

Los elementos que integran la descripción del problema son:

Antecedentes del estudio.

Hechos y acontecimientos.

Las características y sus elementos (relacio-nes y explicacio(relacio-nes, y la importancia dentro del lugar, y el beneficio que traerá consigo).

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29

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 26 29 1.5 Formulación del problema de investigación en el contexto de la disciplina académica

En la formulación del problema de investigación tenga presente:

a) Exposición descriptiva de la situación problemática, realizando el análisis de los contextos donde se encuentra la problemática a estudiar, puede ser un contexto académico, político, social educativo, ambiental, ecológico, científico etc.

b) Presentación sumaria del modelo o teoría que será utilizado para responder a la pregunta de investigación explicativa, sólo teoría, evaluativa. Explicación de la intervención que se desea evaluar.

Los principales pasos para la formulación de un problema de investigación, están consignados en el siguiente cuadro:

Pasos Contenido

Tema general

Selección del tema a investigar

Temas y objetivos amplios

Cualquier actividad de la práctica diaria, buscar una activa participa-ción de la comunidad.

Tratar en lo posible de no elegir te-mas tan generales que no se pue-dan abordar.

Hacen a los proyectos vulnerables.

Revisión inicial de la literatura Buscando información actualiza-da.

Limitar el problema Especificar un tema.

Segunda revisión bibliográfica Esta es una revisión más analítica, precisa, centrada en el problema. Enunciar el problema seleccionado Que puede hacerse en forma de

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30

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 27 30 ¿Qué elementos se deben tener

pre-sentes al justificar la investigación?

Los aspectos que hay que tener presentes en la justificación son:

Conveniencia: ¿Para qué sirve? ¿cuál se prevé va a ser la utilidad del resultado obtenido?

Relevancia social: ¿A quiénes benefi-ciará? ¿de qué manera?

Implicaciones prácticas: ¿Tiene uti-lidad práctica? ¿ayudará a resolver al-gún problema?

Valor teórico: ¿Que se espera saber o conocer con los resultados ob-tenidos que no se conociera antes?

Utilidad metodológica: ¿Creará un instrumento nuevo para mejorar el estu-dio de un campo del conocimiento espe-cífico?

¿Qué criterios se deben tener presen-tes para la justificación de la investi-gación?

Toda investigación está orientada a la resolu-ción de algún problema; por consiguiente, es necesario justificar. La justificación de una in-vestigación puede ser de carácter teórico, prác-tico o metodológico, o exponer los motivos, pertinencia y viabilidad que merecen la inves-tigación. Algunos criterios en esta tarea son:

Justificación práctica-experimental

Se considera que una investigación tiene jus-tificación práctica cuando su desarrollo ayu-da a resolver un problema o, por lo menos, propone estrategias que de aplicarlas, contri-buirían a resolverlo.

Los estudios de los trabajos de grado a nivel de pregrado y de postgrado, en el campo de las ciencias económicas y administrativas, en general son de carácter práctico. O bien describen o analizan un problema, o bien plantean estrategias que podrían solucionar problemas reales sí se llevaran a cabo.

Cuando en un trabajo de grado se realiza un análisis económico de un sector de la pro-ducción, su justificación es práctica porque genera información que puede ser utilizada para tomar medidas tendientes a mejorar ese sector.

Cuando un trabajo de grado se orienta a co-nocer los factores de motivación más utiliza-dos en un determinado sector por ejemplo ecología, su justificación es práctica, porque, al igual que en el caso del análisis del sector, la información sirve para actuar sobre los territorios biofísicos, unidades ecológicas-ecosistemas, para mejorar estos espacios territoriales en protección, conservación, restauración ecológica o para confrontar la teoría sobre el tema, a través de acciones ex-perimentales , trabajos de campo y análisis de teorías de diferentes autores.

Justificación teórica-epistemológica

(31)

31

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 28 31 del conocimiento existente.

En el caso de las ciencias económico-ad-ministrativas, un trabajo investigativo tiene justificación teórica cuando se cuestiona una teoría administrativa o económica (es decir, los principios que la soportan), su proceso de implantación o los resultados de la misma.

Cuando en una investigación se busca mos-trar las soluciones de un modelo, está hacién-dose una justificación teórica. Si en una in-vestigación se proponen nuevos paradigmas, enfoques, tendencias, se hace una reflexión epistemológica, se tiene una justificación eminentemente teórica, aunque al imple-mentarla se vuelve práctica. Hay justificacio-nes que son teórico-prácticas, especialmente en campos académicos universitarios.

La justificación teórica es la base que se ar-gumenta con autores, escritores, investiga-dores, es ahí donde se aplican las normas de propiedad intelectual dando créditos de autoría. Lo vital en este aspecto es que el in-vestigador empieza a manejar autores y pen-sadores dentro de un campo específico de la ciencia.

Justificación metodológica

En investigación científica, la justificación metodológica del estudio se da cuando el pro-yecto por realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar conoci-miento válido y confiable. Hace referencia a la metodología que se utiliza para abordar la investigación, por ejemplo investigación -acción- participación, investigación partici-pante, investigación experimental, investiga-ción etnográfica, investigainvestiga-ción por estudios de caso , estudios longitudinales.

Justificación territorial

Cuando en una investigación se justifica des-de los contextos geográficos dondes-de se va a desarrollar, se proponen nuevos paradigmas sobre contextos territoriales, espacios loca-les, municipaloca-les, regionales es el caso de las investigaciones geográficas catastrales, fores-tales, ambientales y ecológicas.

Justificación política

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32

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 29 32

Lecturas apoyo a cartilla 1

El tema de investigación: claves para pensarlo y delimitarlo ... - diCom

Autor Fernando Palazzolo Tema Escritura

Publicado en DICOM 2011

maestriadicom.org/articulos/el-tema-de-investiga-cion-claves-para-pensarl...

Artículo guía problema de investigación Dilcia Balliache

El problema y su delimitación - DSpa-ce at Universia

dspace.universia.net/bitstream/2024/187/.../ Tema1+El+Problema-DIB.pdf

Preguntas de comprensión de lectura

1. Según Fernando Palazzolo (2011) ¿Cual es la diferencia fundamental entre una problema de investigación y tema de in-vestigación?

2. ¿Cuáles son las claves metodológicas de-terminar el problema de investigación?

VIDEOS

1. Video sobre el problema y delimitación del tema a investigar.

Autor: Roberto Sampieri

www.youtube.com/watch?v=_EFA91yxgm4

2. Roberto Hernández Sampieri

ex-pone: ¿Cómo hacer investigación ...

www.youtube.com/watch?v=s4Z4NXfp9tk

Pregunta de comprensión sobre los videos

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33

Fundación Universitaria del Área Andina 33 30

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Glosario de términos

Estrategia

Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas sistemáti-camente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determi-nado fin.

Delimitación del

proble-ma

Delimitar un tema de investigación, significa enfocar en términos concretos nuestro campo de interés, especificar sus alcances, de-terminar sus límites. La delimitación del tema a investigar es una etapa obligatoria en todo proceso de obtención de conocimientos

Investigación

(entién-dase como

investiga-ción científica)

7

Función sustantiva de la universidad que se refiere al proceso de búsqueda y generación de conocimiento, mediante una actividad intelectual compleja caracterizada por la creatividad del acto, la in-novación de ideas, los métodos rigurosos utilizados, y la validación y juicio crítico de pares.

La investigación es un proceso social que surge en grupos cercanos, consolidados o en proceso de formación, y se refina en el diálogo y debate con grupos más amplios de la comunidad científica inter-nacional.

Método

Se refiere al medio utilizado para llegar a un fin.

Proyecto de

investiga-ción

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34

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 31 34

ProQuest Information

and learnig

8

ProQuest Information and learnig es un motor de búsqueda en la web que es el resultado de convenios con más de 9000 publicado-ras en todo el mundo, que provee acceso inmediato a información contenida en publicaciones periódicas, periódicos, libros fuera de circulación, tesis y colecciones académicas en varios formatos. Su archivo incluye más de 5.500 millones de páginas, abarcando 500 años de investigación académica, en formatos que van desde el impreso hasta microfilm y digital.

Paradigma

Marco de pensamiento dentro del cual se mueven las distintas dis-ciplinas.

Problema de

investiga-ción

Problema de investigación es la lectura, la búsqueda, social, económica, política, económica, ambiental, tecnológica, educati-va, desde cualquier campo del conocimiento. Es la lectura de con-textos de problemática surgida desde el conocimiento científico o de diversas disciplinas.

Técnicas de

investiga-ción

Procedimiento o conjunto de reglas, normas o procedimientos que se emplean en proceso de investigación.

7- restrepo gómez, bernardo. conceptos y aplicaciones de la Investigación formativa y criterios para Evaluar la Investigación Científica en Sentido Estricto. CNA, Colombia, 2003. (Tomado de las definiciones del Ministerio de educación nacional).

(35)

35

Fundación Universitaria del Área Andina 35 32

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Bernal, Cesar A.(2010). Metodología de la investigación. Administración, economía, humanidades y

ciencias sociales. Editorial Delfín Ltda. Colombia.

Camboni S, Juárez J.M.(1999). Introducción las técnicas de investigación. México D.F. Editorial Trillas.

Gallardo de Parada, y, & Moreno, A. (1999). Recolección de la información. Serie "Aprender a investigar", Módulo 4. Bogotá: Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior.

Hernández-Sampieri, R. (2003). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.

Instituto Colombiano de Normas Técnicas (2013). Normas para la presentación de trabajos de

investigación. Bogotá: Icontec.

Kuehl, R. O. (2001 2a Edición). Diseño de experimentos. Principios estadísticos de diseño y análisis

de investigación. México: Thomson.

Lerma González, H.D. (2012). Metodología de la investigación. Propuesta, anteproyecto y pro-yecto. Bogotá. Ecoe Ediciones.

Ramírez, Alberto. Enfoque práctico - Cómo formular trabajos de investigación. Universidad Ja-veriana 2011.

CONSEJO SUPERIOR DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDI-NA. ACUERDO No. 010 (28 de Febrero de 2012 y Acuerdo 011 de 2007).

(36)

36

Fundación Universitaria del Área Andina 36 33

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Remisión a fuentes

complementarias

www.youtube.com/watch?v=_EFA91yxgm4

Roberto Hernández Sampieri expone: ¿Cómo hacer investigación ...

www.youtube.com/watch?v=s4Z4NXfp9tk

12/10/2012

Lecturas apoyo a Cartilla 1

“El tema de investigación: claves para pensarlo y delimitarlo.”

AUTOR Fernando Palazzolo TEMA Escritura

PUBLICADO EN DICOM 2011

Link

El tema de investigación: claves para pensarlo y delimitarlo ... - diCom

www.maestriadicom.org/articulos/el-tema-de-investigacion-claves-para-pensarl...

Artículo guía problema de investigación Dilcia Balliache –Lectura en línea , es corto

El problema y su delimitación - DSpace at Universia

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2

UNIDAD

ALCANCES DE LA

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38

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 3 38

Un momento para leer, interpretar y analizar …

Recuerde este es el panorama completo de las investigación 1, téngalo presente

para consolidar su proyecto, y sus productos esperados, revisando los objetivos.

2

UNIDAD

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39

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40

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 5 40 Para emprender el camino de construcción de conocimiento de este modulo es fundamental empezar aclarando los conceptos básicos. En la unidad 2 se plantean aspectos teórico-prácti-cos relacionados con:

1. Construcción de los objetivos de la investigación. 2. Conceptualización de la justificación.

3. Normas para el uso de producción intelectual ajena. (ideas-literatura-videos-mapas y creaciones artísticas)

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Fundación Universitaria del Área Andina 41 6

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Metodología

Al pensar e iniciar en el proceso metodológico es importante reflexionar sobre estos postulados de pensadores :

Santo Tomás de Aquino,

expresa; “aprender es poner atención al objeto que me interesa”.

Miguel de Zubiría Samper,

Sintetiza; “la innovación es el elemento fundamental para con-ceptuar la complejidad”.

Momento de aprendizaje colaborativo. Por grupos de estudiantes discutir el siguiente do-cumento con el fin de socializarlos en los grupos. Utilizando, foros en contextos virtuales. Unidad 2, con la cartilla 2 de investigación.

Momento de aprendizaje autónomo. El aprendizaje autónomo en el cual las actividades se desarrollan de forma individual tiene como fundamento el autocontrol, los estudiantes deben leer muy bien, en forma responsable y cumplida los documentos sugeridos antes de llegar a la tutoría.

(42)

7

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Mapa conceptual

del módulo

(43)

43

Fundación Universitaria del Área Andina 43 8

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Objetivo general

Aplicar los conocimientos sobre los alcances de la investigación y redacción de los objetivos como puntos neurálgicos en el ajuste de la propuesta de investigación gestada en la unidad, conociendo las normas de citación bibliográfica más comunes, su empleo y adecuado manejo. Igualmente el conocer la importancia de la ética aplicada a la investigación en especial los de-rechos de autor.

Objetivos de Aprendizaje / competencias para la segunda unidad son:

Conocer los principales criterios para la formulación de objetivos investigación.

Comprender la importancia, aportes investigativos académicos, sociales y el impacto de la investigación.

(44)

44

Fundación Universitaria del Área Andina 44

9

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

Desarrollo temático

1. Construcción de los objetivos de la investigación.

La formulación de objetivos involucra conceptos y proposiciones que deben derivarse del mar-co teórimar-co, donde son definidos. A su vez, los objetivos deben mar-corresponderse mar-con las preguntas realizadas y deben estar contemplados en la metodología propuesta.

¿Qué pautas seguir al formular los objetivos generales?

Los objetivos de la investigación constituyen un resumen de lo que los investigadores, pretenden lograr con sus tareas investigativas, al formular el objetivo general tenga presente:

Deben ser concretos, claros y medibles.

Explican los resultados que se aspiran lograr una vez finalizada con éxito la investigación. Responde al interrogante de qué se va a hacer en la investigación, es decir, las acciones

que se piensan ejecutar y que son factibles de evaluar y observar al finalizar la investiga-ción.

El mejor enunciado de un objetivo excluye el mayor número de interpretaciones posibles del propósito a lograr.

(45)

45

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 10 45 Al formular los objetivos de investigación tenga en cuenta el siguiente gráfico.

¿Qué que debe tener presente al formular el objetivo general en investigación?

El objetivo general es la expresión concreta de la investigación, indica lo que se quiere estudiar. A continuación se presentan algunos verbos recomendados para su formulación, ejecución, desarrollo teórico, metodológico, resultados y conclusiones, es decir el objetivo general se ve reflejado en todas las fases de proyecto de investigación.

OBJETIVOS

GENERAL

Directamente relacionado al

problema genera.

Señalan las etapas de la labor

investigativa y a través de su

logro se alcanza el objetivo

ge-neral.

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46

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 11 46

(47)

47

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 12 47 Qué pautas seguir al formular los objetivos específicos?

Al formular los objetivos específicos tenga presente:

Para el logro del objetivo general es necesario la formulación de objetivos específicos. Deben plantearse uno o más objetivos específicos, pues los resultados de estos últimos

permiten en última instancia el objetivo general.

Se pueden clasificar en: intrínsecos: que son los que tienen relación directa con el proble-ma y el objetivo general, es decir son aquellos que el investigador debe tener muy presente durante la Investigación.

Extrínsecos: plasman las actividades concretas para alcanzar el objetivo general. Son los que deben cumplir una vez terminada la investigación.

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48

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49

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 14 49 ¿Qué opinan los investigadores sobre la

im-portancia de los objetivos de investigación?

Según revisiones para este ítem es importan-te conocer la opinión de investigadores sobre el tema de los objetivos, estos son algunos de sus conceptos:

Según Ortiz Ocaña(s/f) El objetivo “es la

as-piración, el propósito, que presupone el objeto trans-formado, la situación propia del problema supera-do”.

Según Herrera, L. (2006) Objetivo “es la

ca-tegoría que refleja el propósito o intencionalidad de la investigación (el para qué), lo que debe lograrse, de modo que se transforme el objeto y se solucione el problema. El objetivo expresa los límites del problema y orienta el desarrollo de la investigación al precisar que se pretende, por tanto el título del proyecto de in-vestigación o trabajo científico debe surgir del objetivo del para qué”.

Según Sampieri (2005) los objetivos “son las

guías de estudio que durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presente,”

Según Álvarez, C (1997) El objetivo “es la

as-piración, el propósito, el resultado a alcanzar, el para qué se desarrolla la investigación, que presupone el objeto transformado, la situación propia del problema superado, como resultado del conocimiento del objeto de estudio que se investiga en el Proceso de Investiga-ción Científica”

¿Por qué la verificación de objetivos, es vital en la revisión de la propuesta de investiga-ción y anteproyecto?

Los objetivos deben estar en correspon-dencia con la pregunta de investigación y dar respuesta a esta, dado que existe una correspondencia entre el objetivo general y la pregunta, es importante verificar y revisar

los objetivos, para este fin se debe tener en cuenta el propósito de un proyecto acadé-mico, investigativo de intervención político-social, y / o técnica, educativo, etc. Que el objetivo siempre de respuesta a la pregunta de investigación.

La verificación de objetivos, exige una re-visión rigurosa, seria, técnica, visionaria, y real de lo que se quiere hacer, la verificación, auditoria de lo que queremos hacer, permite éxitos en la ejecución del proyecto, porque cada vez, que nos perdamos en el limbo académico, volvemos a los objeticos y en-contramos la brújula, por tanto considero que los objetivos son la “ Luz y brújula de una investigación”

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Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 15 50 NIVELES DE LOS OBJETIVOS ACCIÓN SIGNIFICADO

PERCEPTUAL

EXPLORAR Indagar Revisar Observar Registrar

DESCRIBIR

Codificar Enumerar Clasificar Definir

APREHENSIVO

COMPARAR

AsemejarDiferenciar Cotejar

ANALIZAR

Desglosar Criticar

COMPRENSIVO

EXPLICAR

Entender

Comprender

PREDECIR

Prever Pronosticar Predecir

PROPONER

Plantear

Formular Diseñar

NIVELES DE LOS OBJETIVOS

3

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51

Fundación Universitaria del Área AndinaFUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA 16 51

INTEGRATIVO

MODIFICAR

AplicarCambiar Mejorar

CONFIRMAR

DemostrarVerificar Probar

EVALUAR

Valorar Estimar Ajustar

2. Conceptualización de la justificación

La justificación de la investigación, se ela-bora teniendo en cuenta las necesidades, los beneficios y la importancia del proble-ma, son elementos suficientes para contex-tualizar estos aspectos dentro de un marcó epistemológico, político, económica, social, educativo, ambiental etc. Algunos aspectos neurálgicos al justificar la investigación son:

Justificación, epistemológica y teórica

En la investigación hay una justificación teó-rica cuando el propósito del estudio es gene-rar reflexión y debate académico sobre el co-nocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente.

Un trabajo investigativo tiene justificación teórica cuando se cuestiona una teoría admi-nistrativa o económica, ecológica, ambiental política, educativa, etc.

Justificación práctica, de intervención social y/o intervención técnica

Se considera que una investigación tiene una justificación práctica, de intervención social y/o intervención técnica cuando su desarro-llo ayuda a resolver un problema o, por lo menos propone estrategias que al aplicarse contribuirían a resolverlo. Los estudios de investigación a nivel de pregrado y de post-grado, en general son de carácter práctico, o bien, describen o analizan un problema o plantean estrategias que podrían solucionar problemas reales se llevaran a cabo.

Justificación metodológica, didáctica, metódica

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Referencias

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